【熱門】教學設計方案模板匯總8篇
為有力保證事情或工作開展的水平質量，預先制定方案是必不可少的，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。那么方案應該怎么制定才合適呢？以下是小編收集整理的教學設計方案8篇，希望能夠幫助到大家。
教學設計方案 篇1
【教材分析】
小壁虎的尾巴斷了，是被蛇咬住以后為了逃命掙斷的。沒有尾巴多難看呀，可是，小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借給它，它可傷心了，還是壁虎媽媽聰明，讓小壁虎發現自己的尾巴已經長出來了。通過這個故事，小學生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，從而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特點。
本文以連環畫的形式呈現，課文中沒有注音，連生字也沒加注音，目的是讓學生借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。教師要充分發揮學生的積極性，采取各種各樣的方法，讓學生自己認字、朗讀。
【學習目標】
1、會認“壁、虎”等9個生字，會寫“河、姐”等6個字。
2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。
3、初步了解動物尾巴的一些作用。
【教學重點】
認字、寫字;教學難點：讀好對話的不同語氣。
【教學準備】
生字卡片、動物頭飾、一些動物尾巴的功能和特點、多媒體課件。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、揭題激趣
1、出示壁虎投影片，問：
小朋友，今天老師為大家帶來一個小動物，你看他是誰呀嗎?
(隨機板書：壁虎)
你能帶大家讀準這個詞嗎?
指名讀，跟讀。
2、你看它身上少了點什么?
(隨機板書：尾巴)
3、是呀，這只小壁虎沒有了尾巴，他要向別人去借尾巴。
把課題板書完整，學生借助拼音讀題。
指名讀，齊讀。
4、看題目，你能提出問題嗎?
(引導學生想：為什么借?向誰借?它借到了嗎?)
請打開書看課文是怎么講的。
二、初讀課文，認識生字
1、借助圖畫獨立讀課文：
遇到不認識的字畫下來，同桌相互交流。注意讀準字音。
2、分小組互助讀書，把課文讀通順。
3、全班交流：
在學習過程中你認識了哪些生字，你是怎么記住它們的?學生沒說到的生字，教師可以直接提出，讓學生自己想辦法識記。
4、學習詞語：
小壁虎、借尾巴、蚊子、一條蛇、逃走、難過、姐姐、新尾巴
(先指名讀，再去掉拼音讀)
5、出示生字卡片：
開火車認讀生字。
三、朗讀課文，整體感知
1、小壁虎為什么要借尾巴?向誰借尾巴了?借到了嗎?請大家帶著問題自由讀課文。
2、指名回答，找到課文中相應的自然段讀給大家聽。
教師隨機貼示學生說到的小動物的圖片。
四、再讀課文，讀中感悟
小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，它的心情怎樣?你在什么時候也會這么難過?讓我們都來當一回小壁虎，帶著那非常難過的心情來讀一讀這一自然段吧!
(指名讀、齊讀)
五、指導寫字
1、指導學生認讀要求寫的字：
河、借、姐、呢、呀、哪。
2、學生觀察生字的特點，并說一說它們在田字格中的位置。
3、你覺得哪幾個字最難寫，教師范寫，學生書空。
4、學生練寫，評議。
第二課時
一、復習鞏固
1、復習生字：
蟲+文=( ) 蟲+它=( ) 又+隹=( )
女+且=( ) 親+斤=( )
2、你還記得小壁虎為什么要借尾巴嗎?他向哪些小動物去借尾巴了?
二、學習課文，感悟理解
1、重點學習第三自然段：
⑴ 讓我們先來看看小壁虎向小魚借尾巴的那一段吧!自由讀，他借到尾巴了嗎?
⑵ 是不是他借尾巴時沒有禮貌，所以小魚不借他?他借尾巴時是怎么說的?找出那句話來讀一讀，從哪里看出他有禮貌?
⑶ 指導學生朗讀小壁虎說的話。指名讀，齊讀。
⑷ 多有禮貌的小壁虎啊，那為什么小魚姐姐不把尾巴借給他呢?讓學生說說小魚尾巴的作用。
⑸ 讀讀小魚姐姐的話，讀出小魚姐姐的為難心情。
⑹ 分角色朗讀小壁虎向小魚借尾巴時的對話。同桌自由練習，指名讀。
2、自主學習第四、五自然段：
⑴ 自由讀四、五段，學生交流：
你讀懂了什么，還有什么問題?
⑵ 想一想，老黃牛和小燕子為什么不肯把尾巴借給小壁虎?
⑶ 了解動物尾巴的作用：
( )的尾巴要用來( )。
⑷ 你們想想看，黃牛和燕子的話應該怎么讀?誰來試一試?
⑸ 分角色朗讀第四、五自然段：
鼓勵學生加上動作試試。
3、仿照課文，練習說話：
⑴ 小壁虎還會向誰去借尾巴?你能根據自己對其他動物尾巴的了解，再編一兩個自然段嗎?
同桌交流。
⑵ 指名說。
評議。
4、學習第六、七自然段：
⑴ 小壁虎最后借到尾巴了嗎?它的尾巴是從哪里來的?
⑵ 小壁虎又得到了一條新尾巴，這時它的心情是怎樣的?它的話應該怎樣讀?指導朗讀，體會小壁虎高興的心情。
三、課堂演練，加深理解
1、以小組為單位，分角色朗讀全文。小組長分配角色，學生進行表演。
2、指名小組佩戴頭飾上臺表演，全班評議。
四、課堂總結，課后延伸
1、集體分角色朗讀全文。
2、布置課后作業，回家編一個新的小壁虎借尾巴的故事給爸爸媽媽聽。
教學設計方案 篇2
【學習目標】
１、會認譴、惰、俗等七個字，會寫洪、暴、猛等１１個字。
２、積累文中喜歡的句子。
３、感情朗讀課文，感受文中體現出的鄉親們美好的情感。
【學習重難點】
體會鄉親們的美好心靈。
【教學準備】
錄音機、小黑板。
【教學過程】
一課時。
一、出示課題
２１、搭石，請同學們自己讀一讀課題，你有什么問題嗎？（學生可能會提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石頭？為什么要搭石頭等相關問題）教師針對學生的問題進行歸納，整理出幾個主要問題。
二、請同學們帶著這些問題讀一讀課文，注意讀準字音，并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號
１、指名讀課文，相機出示譴責、俗語、協調有序、人影綽約等詞，指導讀準字音。
２、誰來讀一讀你已經讀懂的句子或者自然段？如果學生讀到一自然段，相機指導學生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。
三、出示掛圖
看，這就是人們過小溪時踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯結著鄉親們美好的情感。請大家再讀一讀課文，看看哪些詞語或者句子能讓你體會到鄉親們的美好情感，把他們劃出來。
小黑板相機出示幾個重點句。上了年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要直到滿意了才肯離去。上了年歲的人為什么會這么做呢？有什么感受？（指名說感受 抓住重點詞語無論 只要 一定 踏幾個來回 直到）你能把自己的感受通過朗讀表現出來嗎？（引導學生說出自己不同的感受，讀出自己的體會來。）如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會人們把這看成是理所當然的事。什么是理所當然的事？舉幾個生活中理所當然的事說一說。師歸納：對，像同學們剛才所說的都是理所當然的事，都是我們每個人不講任何條件都應該做的事，是做了以后不求回報的事。那么課文中指什么事是理所當然的？說說你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學演一演。
四、鄉親們有什么樣的美好情感呢？誰能用自己的話說一說
教學設計方案 篇3
【課前透視】
這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事，學生認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明了，其中三四五自然段結構相似，人物對話角色鮮明，是進行朗讀訓練的最佳范例。
課文以連環畫的形式呈現，文中沒有注音，上學期學生接觸過這樣的文章，另外學生在《比尾巴》一課又初步了解了一些動物尾巴的特點，所以教師可指導學生借助圖畫或其他手段自主識字和閱讀，培養學生自主合作的意識。
【教學目標】
1、會認壁、虎等9個字，會寫和、姐等6個字。
2、運用猜讀等方法練習正確流利有感情的朗讀課文。
3、初步了解一些動物尾巴的作用。
【教學重點】
讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。
【信息資料】
1、課件、生字卡片、動物頭飾。
2、學生搜集有關動物尾巴的資料。
【課時】
兩課時。
第一課時
〖切入舉偶
1、猜謎語：
出示謎語：活動地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫學名稱是守宮。
2、復習導入：
你還記得《比尾巴》這篇課文嗎?指名拍手背誦。今天我們再來學習一篇有關動物尾巴的童話故事。
〖對話平臺
一、自學(學生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養自主閱讀的能力)
1、課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個故事呢?學生聯系以前的經驗自己想辦法。
(看圖、查生字表、猜讀或請教別人)
2、同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準確，句子是否讀通順。
二、識字(有創意的識字方式，讓學生體驗到成功的喜悅)
指名當小老師領讀讀得準的詞語，并提醒大家應注意的地方：
蛇是翹舌音。
虎的聲母是h，不是f。
師生角色互換讓學生在主動參與和成功體驗中釋放出巨大的學習潛能，為今后自主學習打下堅實的基礎。
三、讀文(舉一反三，讓學生感悟對話的不同語氣，提高朗讀水平)
1、圖文對照讀課文，思考：
小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?
2、重點指導第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣：
⑴ 出示句子：
小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎?
小魚，把尾巴借給我。
通過比較朗讀，學生體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求。
⑵ 小魚為什么不把尾巴借給小壁虎?
學生做動作理解撥水，體會小魚的心情。練習有感情的朗讀對話。
3、方法遷移：
學生練習分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。
四、評價(自評和互評結合，培養學生閱讀欣賞和評價能力)
學生帶頭飾分角色表演對話，先自評然后請大家評價。
五、寫字(有針對性的指導，利于提高學生的書寫質量)
1、重點指導有、在、什、么四個字。
2、學生書寫，教師及時展示寫得好的字。
第二課時
〖對話平臺
一、導入(讀說結合，再次感知讀文)
回憶：
小壁虎向誰借尾巴了?為什么沒借到?先指名概括的說說，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。
二、讀文(感悟讀文利于培養學生理解和感受能力)
1、學習6、7自然段，自讀討論：
小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結果怎么樣?為什么?
2、指導朗讀：
小壁虎這時的心情可高興了，它的話該怎么讀?
(學生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀)
三、表演(童話表演不僅幫助學生深入理解課文，還有助于培養他們的合作精神)
1、分角色朗讀全文。
2、以小組為單位，小組長分配角色，學生進行創造性表演。
(熟悉角色，加上表情動作練習排練。)
3、分組表演，全班評議改進。
評議標準：
表演的連貫性;角色的表情語氣是否恰當。
四、拓展(多種形式的練習設計，激發學生參與合作的積極性)
1、書后練習讀讀說說。
2、小壁虎還會向誰去借尾巴呢?模仿文中的說法結合查找的資料，再續說一兩個自然段。
3、回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽。
五、寫字(延時評價寫字有利于學生健全人格的形成)
學寫變、條兩個字，學生互相評價打等級，如果不滿意可重新申請。
【教學建議】
一年級學生排演課本劇有一定的難度，教師要求不要太高，必要時可示范引導。另外，教師可在學生搜集動物尾巴資料的基礎上，開展動物尾巴介紹會。
教學設計方案 篇4
教學目標
1．使學生能正確判斷應用題中涉及的量成什么比例關系．
2．使學生能利用正、反比例的意義正確解答應用題．
3．培養學生的判斷推理能力和分析能力．
教學重點
使學生能正確判斷應用題中的數量之間存在什么樣的比例關系，并能利用正反比例的意義來列出含有未知數的等式，從而正確利用比例知識解答應用題．
教學難點
利用正反比例的意義正確列出等式．
教學過程
一、復習準備．（課件演示：比例的應用）
（一）判斷下面每題中的兩種量成什么比例關系？
1．速度一定，路程和時間．
2．路程一定，速度和時間．
3．單價一定，總價和數量．
4．每小時耕地的公頃數一定，耕地的總公頃數和時間．
5．全校學生做操，每行站的人數和站的行數．
（二）引入新課
我們已經學過了比例，正比例和反比例的意義，還學過了解比例，應用這些比例的知識可以解決一些實際問題．這節課我們就來學習比例的應用．
教師板書：比例的應用
二、新授教學．
（一）教學例1（課件演示：比例的應用）
例1．一輛汽車2小時行駛140千米，照這樣的速度，從甲地到乙地共行駛5小時．甲乙兩地之間的公路長多少千米？
1．學生利用以前的方法獨立解答．
140÷2×5
＝70×5
＝350（千米）
2．利用比例的知識解答．
（1）思考：這道題中涉及哪三種量？
哪種量是一定的？你是怎樣知道的？
行駛的路程和時間成什么比例關系？
教師板書：速度一定，路程和時間成正比例
教師追問：兩次行駛的路程和時間的什么相等？
怎么列出等式？
解：設甲乙兩地間的公路長 千米．
＝
2 ＝140×5
＝350
答：兩地之間的公路長350千米．
3．怎樣檢驗這道題做得是否正確？
教學設計方案 篇5
教學目標 ：
1、默讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
2、學會本課生字。理解流連忘返、飄飄欲仙、瞬息萬變等詞語的意思。會用流連忘返、秀麗造句。
3、繼續學習總分段式，學習第2、3自然段的寫法。
4、閱讀感悟，抓住語言文字，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。
教學重點難點：
指導學生有感情地朗讀課文，欣賞課文優美的文字，體會2、3自然段是怎樣運用語言文字寫出廬山云霧的美的。
教學準備：投影、錄音
教學時間：2課時
教學過程 ：
第一課時
教學目標 ：
學會生字詞語，指導學生能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內容，初步感受廬山云霧的奇麗。
教學過程 ：
一、談話導入 ：
1、出示照片：同學們，喜歡旅游嗎？說到旅游，你們不能不去一個地方：廬山。自古以來，就有泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇的說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風景如畫。有同學去過或者在電視雜志上看過有關廬山的介紹了嗎？那就簡單講講廬山最有名的景點或者景致。
結合談話看照片（例如廬山瀑布、五老峰）
2、其實，廬山最神奇的景致要算云霧了，今天我們就讓我們在文字創造的美妙意境中去游一游。
板書：廬山的云霧
二、初讀課文，學習生字詞語，指導正確朗讀課文。
1、自學課文，要求：
A、讀準生字音，將課文讀正確。
B、用------劃出文中的新詞，查詞典或者聯系上下文理解這些詞語。
2、檢查自學情況：
A、指名讀生字卡片、詞語卡片，及時正音。
增添（zeng tian）姿態（zi tai）遮擋（zhe dang）
B、指名分小節朗讀課文，隨機糾正字音，結合理解詞語。
第一節：
這小節有好幾個成語，你通過自學，懂得了哪個成語的意思？
變幻無常：變化沒有一定的規律，形容云霧變化多、姿態萬千。
飄飄欲仙：看到美麗的云霧內心很舒服，象成仙一般。
騰云駕霧：原來指仙人能借助云霧飛行，這里指看到美麗的云霧，心里很舒暢。
第二節：
絨帽（rong）纏繞（chan rao）
系 ji 系鞋帶
xi 關系
這小節中，你有不理解的詞語嗎？請同學來幫幫忙。
彌漫：（霧氣）布滿、充滿。
纏繞：環繞。
千姿百態：姿態萬千，各種各樣。
第三小節：
這小節也有好幾個成語，你理解了嗎？讓同學也來享受你學習的成果。
瞬息萬變：形容變化極快。
一瀉千里：形容江河水流迅速。
四蹄生風：形容馬跑得非常迅速。
第四小節：
云遮霧照的廬山，真令人流連忘返。你能用自己的話說說這句話的意思嗎？理解云遮霧罩、流連忘返。
三、同桌互讀，把課文讀流利。
1、默讀，理清文章脈絡。
幾遍讀下來，廬山云霧給你留下什么樣的印象？
課文用四個小節來介紹廬山的云霧，每小結分別寫了什么？
1）、總學了廬山云霧的多和美。
2）、廬山云霧千姿百態。
3）、廬山云霧瞬息萬變。
4）、人們對廬山的云霧流連忘返。
四、作業 ：
1、抄寫詞語三遍。
2、摘抄文中的成語，并解釋。
3、朗讀課文。
第二課時
教學目標 ：
精讀課文，通過朗讀、想象情景、抓重點詞語等學習方法體味廬山云霧的奇麗，走進廬山云霧奇妙的意境。
教學過程 ：
一、復習導入 ：
上節課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？
想細細品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節課我們繼續讀課文。
二、精讀課文第一節：
1、指名讀課文第一小節，說說：你讀懂了什么？
2、廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那么在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，你特別從哪個詞語讀出來的？（尤其）（神秘美）
3、確實，廬山的云霧神奇美麗，你看，引讀（在山上游覽__________________，漫步山道，__________________）此時，你會感覺自己就象__________________。
4、那么奇麗的云霧想想細細去欣賞？
三、精讀第二小節：
1、自由讀第二小節，想一想：這小節是圍繞哪句話寫的，用畫出來。
2、廬山的云霧千姿百態，你從哪些句子具體讀出來的？我們來交流一下好嗎？
山頭的云霧（象白色絨帽）
半山的云霧（象一條條玉帶）
山谷的云霧（象茫茫的大海）
遮擋山峰的云霧（象巨大的天幕）
3、你覺得這千姿百態的云霧怎么樣？（美奇麗神奇美不勝收）
作者是用什么方法把千姿百態的云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）
說說你最喜歡的一小句好在哪里。
4、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態的云霧？
5、你喜歡這千姿百態的云霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。
6、總結學習這一小節的方法：讀劃品讀
四、精讀課文第三小節：
1、運用剛才第二小節的學習方法自學第三小節。
2、指名說這一小節的中心句。理解瞬息萬變。
3、廬山的云霧瞬息萬變，是怎樣的情景呢？你怎么讀吃來的？
眼前的剛剛還是轉眼間
明明是還沒等你又變成
改用一會兒一會兒一會兒說這句話，比比哪句好，體會云變化之迅捷之多。
這一縷輕煙九天銀河白馬冰山是真的嗎？對，是作者看到云的想象，你能象作者一樣展開豐富的想象，仿照他的寫法也來寫寫云霧的瞬息萬變嗎？
4、這么奇異的景致，我們應該讀出自己的驚嘆。（有感情地朗讀、背誦這一小節。）
五、到這里，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！你想說什么？
六、作業 ：
1、練習冊。
2、朗讀背誦課文。
3、仿照文中二、三小節的結構寫法，寫一處景物。
板書設計
山頭 絨帽
千態姿態 半山 象玉帶
廬山的云霧 山谷 大海
奇麗 瞬息萬變 眼前剛剛
轉眼間
還沒等你完全看清楚又變成
教學設計方案 篇6
教材簡析
《我叫足球》是義務教育課程標準實驗教科書語文(蘇教版)一年級下冊第17課。這篇課文以擬人化的手法，以第一人稱的方式向我們介紹了足球運動的起源及發展概況。課文共3個自然段。第一自然段介紹了足球的形狀及產生的時間。第二自然段主要介紹了足球運動起源于中國。第三自然段主要講了踢足球是當今世界最流行的運動。
學生分析
一年級學生對朗讀感興趣，但閱讀能力不強;對運動感興趣，但對足球比較陌生。
設計理念
讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣;能對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問
教學目標
1.能喜歡閱讀課文，并把課文讀流暢。
2.初步了解足球運動的起源及發展概況，激發喜愛足球、熱愛運動的情感。
3.正確認讀本課生字詞，認識1個偏旁，會寫慶祝兩字。
教學流程
一、啟動激趣。
1.由學生向老師自我介紹開始，激發說話的欲望和積極性。接著，請學生介紹足球。師扮成足球：今天你們可以叫我什么?或足球先生，或足球老師。
【通過角色的轉換，拉近師生間的距離。】
(板書課題。)
2.足球老師(師手捧足球)走近學生，讓學生親親自己，摸摸自己：說說我長得什么樣?讓學生對足球外形有一個認識。你們想了解我的過去與現在嗎?引起足球的自我介紹(課文內容)。聽完介紹可說說知道了什么，對課文有一個整體的感知。
3.創設閱讀情境：一起到綠茵場上去看看我的身姿(放VCD，《98世界杯》的精彩剪輯)，球場因為有我而精彩，球迷、隊員因為有我而興奮、激動、瘋狂，我的威力多大啊!你們想加入我們足球的行列嗎?好，誰要能把足球的自我介紹讀得很流利，我足球老師就歡迎你的加入!
二、主動認讀。
學生自由放聲讀，師巡回指導，給予充分的時間。
三、聯動合作，能動內化。
1.請學生選一段自己最喜歡的或最拿手的讀給大家聽。
老師用激勵性的評價語言推進朗讀，如：歡迎你的加入(與之握手)!祝賀你，成為足球的一員(擊掌)!好棒哦，足球老弟(翹大拇指)!請進入足球王國(邀請式)!或者是：有希望，再練練!×××，加油!也可以是學生相互評價，促進朗讀的提高。
2.課間活動：為了慶祝大家加入足球王國，老師帶來一段音樂讓大家輕松輕松，可以動一動，唱一唱，扭一扭(放《生命之杯》)，師生一起跳。
介紹這首曲子，并介紹中國隊在20xx年10月7日走向世界以及參加今年世界杯的有關情況，激起學生的民族自豪感。
3.鼓勵學生質疑提問：關于足球，你還想了解什么?帶著問題走向課外，去釋放對足球的熱愛之情。
四、互動識字。
1.創設情境：今天，我們的生命中又多了一個朋友足球，你們高興嗎?用什么方式表達?(學生用歡呼、擊掌等各種形式慶祝。)
(板書：慶祝。)
2.聯系生活，你還在哪里見過慶祝兩字?(慶祝春節，慶祝元旦，慶祝香港回歸)這么多地方要用上這個詞兒，它真是個神奇的詞兒，想寫好它嗎?
3.生寫字，師指導。
4.師生反饋，同桌評價，互相提高。
課后總結
米盧先生用他享受足球，快樂足球的理念把中國隊帶入了世界杯，圓了我們40多年的夢。我們是否也能用享受語文，快樂語文的理念來圓我們語文教學的夢呢?本堂課的設計，我就努力地嘗試著把它放到學生生命的長河里，試圖成為一顆小石子，激起一朵小小的美麗的浪花，甚而能再泛起圈圈的漣漪，讓課堂能充滿生命的活力。
一、讓教材活起來。
教材是課堂的重要資源，是學生的一個獨立的對話伙伴，它可以憑借符號信息向學生進行全方位的刺激，發出對學生心靈的呼喚。《我叫足球》是一篇以第一人稱寫成的可愛的說明文，讀來又像生動的故事，與孩子的心靈非常貼近，我們應該好好地挖掘教材的內涵。我通過自己角色的轉換和情境的創設，由聽我介紹到學生自己去讀悟課文，完成與文本的親切對話，讓文本成為一個有聲的朋友，使教材變得鮮活。但是，教材又只是閱讀和閱讀教學的憑借，要用好教材，又不能只依靠教材。所以，我借著這篇課文，和學生一起走入了一個更為廣闊、更充滿活力的足球世界，讓孩子熱愛足球，讓足球走進孩子的生命之中。也許，生命會因此而更精彩。
二、讓學生動起來。
學生是閱讀的主人，只有讓他們真正地動起來，才能使他們有所收獲和啟發。
1.內部思維動起來。
在看過足球場上精彩的一幕幕后，學生帶著滿腔熱情迫不及待地進入了閱讀。這時，他們的目標是讀流利，這就必須要靠自己動腦、動口，進入符號世界，加工處理符號信息。在與文本的對話中，他們的思維無形地活躍著。再有，我讓學生說說小腦瓜里的問題，還想了解什么?培育他們的問題意識，不斷激起學生問題的漣漪。一堂課的結束，不但使他們充滿了喜悅與滿足，并且充滿激情地投入更為廣闊的空間，來回應、拓展課堂生活。
2.外部肢體動起來。
我們培養的學生，應具有健康的生理和心理。聽聽歡快的音樂，自由奔放地動一動、唱一唱、扭一扭，愉悅了身心，縮短了師生間的距離。在握手、擊掌中，我們傳遞著快樂與友情，表達著對課堂的喜愛和對足球的熱情，讓個性得到張揚。
教學設計方案 篇7
教學目標
知識目標
1、理解、積累“執拗、憔悴、饋贈、真諦、璀璨、長吁短嘆、盛氣凌人”等詞語。
2、了解紀伯倫及其藝術風格。
3、了解課文內容，領悟詩中擬人形象的情感內涵。
能力目標1、強化朗讀，體會詩意推進的肌理和層次。
2、品析文中意味深長的語句，理解詩中多樣化的擬人手法。
3、領會兩首詩的思想感情，學習借物抒懷的藝術構思。
德育目標感悟詩作閃爍著的理性光輝，引導學生熱愛自然、敬畏生命。
教學重點1、反復誦讀，感受詩作清麗流暢的語言風格。
2、深透理解文章的情感內涵。
教學難點分析：詩中語意遞進伸展的層次。
教學方法：誦讀法自讀·點撥法
課時安排：1課時
教學過程
一、導語設計
同學們，今天我們一起走進紀伯倫的《組歌》中的兩首：《浪之歌》和《雨之歌》，去感受他獨樹一幟的藝術風格。（板書課題、作者）
二、資料助讀
紀伯倫簡介
三、誦讀，整體感知文意
1、學生聽讀課文，初步感知文意。標示段序并疏解疑難字詞。
執拗（niù）：固執任性，不聽從別人的意見。
憔悴（qiáocuì）：形容人瘦弱，面色不好看。
饋贈（kuì）：贈送（禮品）。
真諦（dì）：真實的意義或道理。
璀璨（cuǐcàn）：形容珠玉等光彩鮮明。
鑲嵌（qiàn）：把一物體嵌入另一物體內。
酷肖（xiào）：酷似。
海誓山盟：男女相愛時所立的誓言和盟約，表示愛情要像山和海一樣永恒不變。
長吁（xū）短嘆：因傷感、煩悶、痛苦等不住地哎聲嘆氣。
盛氣凌人：傲慢的'氣勢逼人。
2、學生自由朗讀，體會紀伯倫散文詩清麗流暢的語言風格。
3、教師范讀，學生用簡潔的語句表述自己的感受。
4、學生誦讀全文，主動質疑，提出問題，師生合作交流。
學生的質難問題有：
（1）“嗚呼！徹夜不眠使我形容憔悴。縱使我滿腹愛情，而愛情的真諦就是清醒。”這里的連接詞使用好像不合常規？
（2）“塵世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質的鐵蹄之下，終結在不動聲色死神的懷抱。”這句話如何理解？
教師點撥
四、指導研習，深層理解課文內涵
1、學生齊讀全文后，合作研討：
（1）這兩首詩中，作者的想象多數時候是緊貼著海浪和雨水的自然物理特性展開的。《浪之歌》中第二、四節寫到的潮汐現象，你了解嗎？詩作中又是如何塑造海浪與海岸的熱戀形象的？
（2）《浪之歌》表現了作者怎樣的感情？
（3）《雨之歌》中塑造的雨是一個什么樣的形象？請分析詩中雨的形象遞進伸展的層次。
學生交流，教師引導。
五、課堂小結
六、布置作業（課后習題）
板書設計
組歌（節選）
紀伯倫
《浪之歌》
擬
海浪：海岸的情人
人
人間：世界的守護者
杰
熾
作
熱
《雨之歌》
深
雨：滋潤萬物情
“傳情的信使”
（奉獻者和使者的形象）
教學設計方案 篇8
一、導入：
小朋友們，你能說說你對見過的泉水有什么感受嗎？今天我們就來學習有關泉水的一個故事。
二、朗讀感悟
1、圖文結合，展開聯想，整體感知全文。
（1）出示課文插圖，提問：你觀察到了什么？想到了什么？
（2）自主說話，小組交流。
2、老師示范朗讀或播放配樂朗讀錄音，讓學生欣賞、體會“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水帶給人們的幸福生活。
3、小組合作朗讀，讀準生字，讀通課文，選擇自己最喜歡的一部分在小組里展示朗讀。
4、小組派代表讀課文。比一比誰讀得最好，并發“小書簽”獎勵。
5、在整體朗讀過程中重點指導品讀下列句子。
（1）“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”
（2）“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”
（3）“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。”
（4）“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”
要求讀出泉水自豪、歡快的語氣，突出泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水無私奉獻的精神。
6、師生合作，采用教師引讀、分角色讀等多種形式朗讀課文，進一步在讀中感悟。
三、總結拓展
1、朗讀全文，感悟泉水的純潔無私、美麗可愛的心靈。
（1）有感情地自由朗讀全文。
（2）討論交流：你覺得泉水怎樣？喜歡他嗎？給大家讀讀你最喜歡的句子或段落。
2、發揮想象，進一步體會泉水給人類帶來的好處。
（1）“丁冬，丁冬”，泉水還會流到哪里呢？一路上他還會看到什么，為大家做些什么？
（2）口頭補充句子。
泉水流到___，他看見了___，泉水說：“___。”
四、積累運用
1、在“好詞佳句”本上自愿摘抄詞句。如，很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”還可仿照上述詞句的形式另寫幾個詞語或幾句話。
2、熟讀課后練習“我會讀”中的小韻文，然后小組合作進行朗讀表演。鼓勵有興趣的同學把它背下來或抄下來。
五、實踐活動
以小組為單位，組織一次公益活動，如，打掃街心公園的衛生，制做保護環境的宣傳牌，幫助軍屬做家務……為社會奉獻愛心。
【學習目標】
（第二課時）
1、復習8個要求認讀的生字詞，正確書寫要求掌握的生字詞。
2、培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內容。試著背誦自己喜歡的段落。
3、激發學生把自己想說的話說出來的興趣。
4、學習泉水樂于助人，無私奉獻的精神。
【教學過程】
一、復習生字詞
1、今天我們繼續學習《泉水》這篇文章。（板書課題）
2、第一節大家讀了課文，認識了幾個生字朋友，你們還記得他們的名字嗎？
3、出示生字詞。哦 塔 罐 杜鵑 縫（指名認讀）股 指名讀。（出示：一股清泉 指名讀）脆 我在課前看同學們的作業時，發現上節課學的生字中這個“脆” 字寫得不太好，下面咱們再來寫一寫。
4、書寫生字詞：脆 天然水塔 杜鵑
二、學習課文
1、初讀課文。
（1）過渡：下面咱們來讀讀課文吧。你們想怎么讀呢？（指名說）那就請你當回小老師，來分配分配吧。
（2）評價：這幾個同學讀得怎么樣？誰來簡單地評價評價？
2、學習課文。第一自然段（1）誰還愿意讀第一自然段？（2）你們能讀好嗎？誰能先給我說說，如果讓你讀這一段，你會怎么讀呢？我們讀的時候要讀出泉水清脆的歡快的聲音。（3）你們先自己練習練習吧。（自由讀）（4）指名讀第一自然段。學生簡單評價。（5）我這里有一股泉水，誰能幫我貼在黑板上，其他同學齊讀第一自然段。
3、第二至五自然段（1）泉水都流過哪些地方，遇見了誰，說了什么？請同桌兩個一起讀讀書，把答案畫在書上，誰能給大家一點提示，答案在哪幾個自然段。大家拿出筆來，可以邊讀邊畫。（2）學生互讀互說。你們讀懂了嗎？我這里還有一些貼圖，我想請幾個同學上來幫我貼在黑板上，貼完后，還得告訴大家，你讀懂了什么。（3）讀了第二自然段，你讀懂了什么？（啟發學生體會泉水樂于助人的精神。）（4）我們剛才在讀書時，誰注意到學習伙伴給我們提出的問題了。（5）指名讀學習伙伴的問題。（6）學習伙伴不明白這個問題，你能告訴她嗎？（理解天然水塔，進一步使學生體會第一自然段中，泉水是從石縫里沖出來的，而不是流出來的。）（7）誰還讀懂了第三、第四和第五自然段？（8）你們看，這幾位同學給我們拼出了好看的圖畫請你們自己看著板書說一說，泉水流過了哪，遇見了誰，說了什么。想不起來可以看看書。（9）大家說得真起勁，我也很想和大家一起欣賞這美麗的畫面，回顧這四個自然段的內容，你們歡迎我嗎？（10）下面請你從這四個自然段中選一個你喜歡的自然段讀一讀。我們怎么讀，才能讓人家一聽就知道你喜歡這部分呢？（有感情，帶表情，加動作）你們會加動作嗎？火花的杜鵑花照見了自己美麗的身影，怎么照？果樹大口大口地喝水，怎么喝呢？畫眉鳥在盡情地歌唱，小畫眉們，讓我看看你們怎么盡情歌唱。（11）看來大家會加動作了，不過拿著書可不方便啊，誰有什么好主意？下面請你選擇你喜歡的一個自然段開始練習。如果能背下來就更好了。（12）我想請四個同學當代表到前面來領背。誰來領背第二自然段，第三自然段，第四自然段，第五自然段。其他同學，如果讀到你喜歡的那一段你就站起來和領背的同學一起讀。
4、激趣說話（1）歡快的泉水彈著琴跑下山去，她還會經過什么地方？會遇見誰，說了些什么？（指名回答。）（2）小結：你們說得這么精彩，如果能寫下來就更好了，有興趣的同學可以課下把它寫成文字。在班里的展示臺上展示。
5、第六至七自然段（1）（過渡）泉水跑呀，跑呀，一路上遇到了（好多同伴）他們互相問候（你好！你好！）他們互相約定（大海里見！大海里見！）（2）我們看課文的第六、七自然段。（出示六七自然段內容）自己先讀一讀。（3）自由讀。（4）齊讀。
三、指導背誦
1、課文讀完了，你們喜歡這篇課文嗎？你喜歡哪部分，就請你把你喜歡的那部分背下來。（師下去指導，加動作背。）
2、檢查背誦。
四、擴展延伸
1、你們看我這里還有一首寫泉水的小詩，咱們來讀一讀，女生讀問的句子，男生讀回答的句子。
2、你們喜歡泉水嗎？大家想一想，我們如何向泉水學習？我們能為身邊的人做點什么呢？
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