部編版《桂花雨》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計

時間：2021-07-23 12:58:29 教學(xué)設(shè)計我要投稿

部編版《桂花雨》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計模板（通用6篇）

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編收集整理的部編版《桂花雨》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計模板（通用6篇），歡迎大家分享。

部編版《桂花雨》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計模板（通用6篇）

　　部編版《桂花雨》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)要求：

　　一、知識與技能

　　1、學(xué)習(xí)課文，了解課文的內(nèi)容，體會作者所表達(dá)的思想感情。

　　2、啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约和昀镫y忘的人和事，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。

　　3、學(xué)生自學(xué)生字詞。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　二、過程與方法

　　1、通過自學(xué)、掃清字、詞閱讀障礙。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞自學(xué)提綱在小組中合作探究，學(xué)習(xí)課文。

　　3、通過反復(fù)品讀重點語句，體會作者要表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。

　　重難點：

　　學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，體會作者所表達(dá)的思想感情。

　　教具準(zhǔn)備：

　　桂花圖朗讀錄音

　�。ㄕn前準(zhǔn)備組織學(xué)生觀看桂花樹。）

　　教學(xué)過程

　　一、談話引入

　　同學(xué)們回憶你們的童年生活中，一定有許多難以忘懷的人和事，能給大家說說嗎？

　　是��！童年是幸福的、難忘的，讓我們一起走進(jìn)作家的童年，欣賞美麗的桂花雨（板書7、桂花雨）

　　同學(xué)們，你們喜歡桂花嗎？請談一談你對它的認(rèn)識。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、出示自學(xué)提示

　�、俾犱浺衾首x全文，感受桂花給“我”帶來了哪些快樂？找出文中有關(guān)句子讀一讀。

　　②自由朗讀課文，找出你喜歡的段，然后再仔細(xì)讀一讀。

　�、劬x第五自然段，體會人物的情感變化，感受作者的思想感情。

　　④重讀“可是母親說，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”，說說你的體會是什么？

　　2、出示屏幕插圖，配音朗讀

　　提問：桂花給“我”帶來了哪些快樂？

　　3、自由朗讀課文，找出喜歡的段

　　提問：你為什么喜歡這一段？哪些語句好？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

　　4、屏幕出示第五自然段，指定學(xué)生讀，其他學(xué)生評價。

　　生：他讀的沒感情。

　　師：怎樣才能讀出感情呢？要學(xué)會體會人物的情感變化。

　　作者：迫不及待盼望

　　一起搖

　　媽媽：沉著趕緊

　　師：同學(xué)們自己感情朗讀這一段，再演讀。再全班演讀“這下我可樂了……好香的雨��！”生閉目感“桂花紛紛落下來，我滿頭滿身都是”。

　　5、屏幕出示重點句

　　體會“可是母親說，這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話。

　　師：你怎樣理解“可是母親說，這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”？

　　生：我從這句話中體會到，母親雖然離開家鄉(xiāng)，卻望不了家鄉(xiāng)院子里的桂花。

　　師：這句話中有“可是”一詞，你注意到了嗎？從“可是”這一詞中你們體會到了什么？請你細(xì)細(xì)讀讀有這個詞語的整段課文，看誰有新的發(fā)現(xiàn)！

　　生：我發(fā)現(xiàn)了，作者賞完花桂花，捧一大袋桂花給母親，他本來以為母親一定會說：“好香��！”沒想到她說出這樣的話，所以用了這個詞。

　　生：對，作者以為杭州的桂花很香了，母親卻不這樣認(rèn)為，所以用了“可是”這個詞。

　　師：事實上真的像母親說的那樣，杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎？請你瀏覽全文，找一找理由，說說你的看法。

　　生：我覺得家鄉(xiāng)院子里的桂花的確很香，“可是桂花的香氣太迷人了�！薄肮鸹ㄊ㈤_的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的�！薄叭�，整個村子都浸在桂花的香氣里。”這些句子，都說明桂花很香。

　　師：這些句子里，哪個字突出地說明了桂花的香氣呢？

　　生：我認(rèn)為是“浸”字。這說明桂花的香氣不是一縷，而是彌漫在空氣之中，人好像就浸泡在桂花香氣里。

　　師：看來，家鄉(xiāng)的桂花的確比杭州的桂花香��！

　　生：我不這樣認(rèn)為。作者在寫家鄉(xiāng)的桂花時，是這樣寫的：“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的�！笨墒菍懞贾菪∩缴系墓鸹〞r，是這樣寫的：“杭州有處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里�！蔽覀冎灰屑�(xì)品味，就能感覺出來杭州的桂花樹要比家鄉(xiāng)院子里的鄉(xiāng)。

　　生：我也同意這位同學(xué)的說法。另外，你看，家鄉(xiāng)院子里只有一棵桂花樹，而杭州小山全是桂花樹，香氣當(dāng)然要勝過家鄉(xiāng)院子里的桂花了。

　　師：你們讀書時注意到了有關(guān)的詞語，并且認(rèn)真品味，很好！那么，看來，事實上桂花的香氣是一樣的，甚至杭州小山上的桂花因為多，更顯得香氣濃郁些。我們是用鼻子來分辨香氣的，那母親是用什么來分辨香氣的呢？

　　生：母親其實是喜歡家鄉(xiāng)院子里的桂花，她才這么說的。

　　生：母親對家鄉(xiāng)院子里的桂花有感情，她才說“這里的花香比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。

　　生：母親不是用鼻子去分辨的，而是用感情來判斷的。就像俗話說的，東西是自己的好。

　　師：一個“自己的”，道出了真正的原因。母親因為這句樸素的話，“與月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。

　　三、展示學(xué)習(xí)成果

　　同學(xué)們這節(jié)課你們情緒很高，收獲一定很不少，請把你們背會的句段背給大家聽一聽。

　　四、全課小結(jié)

　　課文用生動的文筆向我們介紹了作者童年生活，內(nèi)容豐富、感情真摯，文中蘊藏著濃郁的鄉(xiāng)情，讀了后很感人。希望你們能夠根據(jù)這篇課文寫一篇回憶童年生活的文章。

　　部編版《桂花雨》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、感情地朗讀課文。

　�。�、抓住語言訓(xùn)練點，想象課文描寫的情景，體驗搖花樂和思鄉(xiāng)情。

　�。�、揣摩文本語言，并學(xué)會運用來表達(dá)自己的情感。

　　【教學(xué)理念】

　　１、課堂教學(xué)應(yīng)在師生、生生對話交際的過程中進(jìn)行。

　�。病㈤喿x教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。

　　３、憑借文本，挖掘教材資源，在想象、誦讀、體驗等語言實踐中，引導(dǎo)學(xué)生將文本語言轉(zhuǎn)化為會運用的“活”的語言。

　　【教學(xué)過程】

　　一、背景導(dǎo)入，揭示中心句

　�。�、課文一開頭，她就說：小時侯，我最喜歡桂花。

　�。�、出示：

　　它的香氣味兒真是迷人。

　　二、品味香氣迷人

　�。薄⒋蠹易杂勺x第二自然段，看看有什么發(fā)現(xiàn)？

　�。病⒊鍪揪渥樱�

　　桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

　　每時每刻都泡在香氣里，你就是琦君鄰居的話，你有什么感受？

　　三、學(xué)習(xí)搖花樂

　�。�、用心讀一讀第三自然段，自由交流。

　　２、出示句子：

　　“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”

　�。�、讀：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“�。≌嫦裣掠辏『孟愕挠暄�！

　�。础⑾胂髮懺挕�

　�。怠⑦@么香，這么迷人的桂花，我陶醉了，那父母親呢？

　�。丁⒃姡�

　　自己再讀一讀父親的詩，你想說什么？

　　四、品味生活香濃

　�。�、個別讀第四自然段。

　�。�、比較句子：

　　⑴花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

　�、迫辏麄€村莊都沉浸在桂花香中。

　�。场⒅笇�(dǎo)朗讀。

　　部編版《桂花雨》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計3

　　教材簡析

　　《桂花雨》是一篇狀物的抒情散文，以桂花為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”，表達(dá)了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。

　　全文共6個自然段。第一自然段開篇明旨，寫“小時侯，我最喜歡桂花”，因為“它的香氣味兒真是迷人”。第二至四自然段寫童年的“搖花樂”。第二自然段寫“搖”桂花時間的選擇及其原因。第三自然段講“搖”桂花的情景。以白描手法寫景敘事，情景交融，物我和諧共生。第四自然段寫“搖”桂花后，曬桂花、藏桂花、食桂花。第五至六自然段，寫母親愛家鄉(xiāng)的金桂，“我”愛童年的“桂花雨”。篇末再次點題，使全文充盈著桂花的香味，也讓讀者在閱讀中分享“搖花樂”。

　　全文以桂花為線索，充分體現(xiàn)了散文“形散而神不散”的特點。作者以童年的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的感情。這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂”這一場景中，文章語言清新，情感豐富而真摯。

　　設(shè)計意圖

　　課題“桂花雨”引領(lǐng)讀者感受那濃郁的桂花香氣在鼻翼唇齒間彌漫，紛紛揚揚的桂花香雨在腦海眼前散開。讀著課文，我們和作者一起沉浸在童年的美好回憶中，喜歡桂花的迷人香氣，難忘幫大人搖桂花、收桂花的快樂情景，也就理解了離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻又時時想起故鄉(xiāng)童年時代的搖花樂和桂花雨。漸漸的，作者的思鄉(xiāng)情便也像桂花的香氣一樣溢滿字里行間，也久久縈繞在我們的心頭，且引得我們浮想聯(lián)翩。

　　為了讓學(xué)生體會到作者的思想感情，教學(xué)中首先我引導(dǎo)學(xué)生“多讀”，這是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。其次是情境創(chuàng)設(shè)，我用音樂渲染情境，利用插圖來幫助學(xué)生想象課文的內(nèi)容，體會作者的內(nèi)心，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，使他們深入地理解課文內(nèi)容。整堂課引導(dǎo)學(xué)生通過讀、思、議、想、練的方法學(xué)習(xí)課文。在理解課文內(nèi)容時，從“搖花樂”入手，循著“桂花香”，感悟“思鄉(xiāng)情”，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識水平和興趣愛好，選擇自己讀懂的那部分內(nèi)容進(jìn)行重點閱讀和探究，注重以讀為本，做到師生、生生交流、充分尊重個體差異，讓學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)自主、合作、高效地閱讀。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本課生字詞，練習(xí)朗讀課文。

　　2、想象文中描寫的情景，從人物言行體會作者的思想感情。

　　3、理解文中難懂的句子，體會人物感情。

　　教學(xué)重點難點

　　1、引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。

　　2、體會母親說的“外鄉(xiāng)的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　掃除生字詞障礙，初讀感知，讀通課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

　　學(xué)習(xí)課文第一段，感受桂花姿態(tài)的特點及它濃郁的香味。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們一起閱讀了《桂花雨》這篇優(yōu)美的課文，不僅把課文讀得通順、流暢，還了解課文的主要內(nèi)容�，F(xiàn)在回憶一下課文記敘的哪些人和事給你留下了深刻的印象？

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的發(fā)言適時出示父親的詩，母親的話。）

　　搖桂花的情景是作者童年時代最快樂的一件事，課文的第三自然段具體描述了這件事，現(xiàn)在就讓我們隨作者一起走進(jìn)他的童年。（板書：搖桂花樂）

　　二、體會“搖花樂”。

　　1、請同學(xué)們自由讀一讀課文第三自然段，想一想你從哪些詞句中體會到了作者“搖桂花”的快樂？選擇你最喜歡的一句句子，圈圈詞語，體會一下。

　　2、交流：你剛才劃的是哪一句？圈了哪些詞語？談?wù)勀愕捏w會。

　　生自由交流以下內(nèi)容出示：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”

　�。�1）“是件大事”可見搖桂花對我的意義不一般。

　�。�2）“老是”、“纏”表現(xiàn)了作者急切的心情，可見我對這一樂事的向往程度，表面上是問媽媽，實際上是要求媽媽讓我馬上去搖桂花。

　　（3）是啊，我是這樣急切地要搖桂花，能在“問”前加上提示語嗎？（急切地、迫不及待地、一遍又一遍地等）

　�。�4）你注意到這句話的標(biāo)點了嗎？作者的這句話是問句，為什么要用感嘆號呢？

　�。�4）朗讀體會。

　　出示：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。

　　（1）兩個“幫著”可以感受到我忙得不亦樂乎的心情。

　�。�2）適時提示學(xué)生圈動詞：“鋪”、“抱”、“搖”。從中體會“我”的那份高興勁。

　　小結(jié)：這便是兒童快樂，是童真，是童趣，只有兒童才能了解，才能體會。就像父親詩中寫的“兒童解得搖花樂”。

　　出示：桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“�。≌嫦裣掠辏『孟愕挠暄�！”

　�。�1）交流“紛紛”、“滿頭滿身”、“真像下雨！”“好香的雨呀！”等詞。老師適時點撥：“滿頭滿身”是一種夸張的說法。

　�。�2）請你們也來大膽地想象一下，“滿頭滿身”是怎樣的情景呢？

　　幻燈出示練習(xí)：

　　一朵朵桂花落在頭上，像；落在肩上，像；落在身上，像。

　　這桂花雨真！

　　（3）于是我會情不自禁地喊。想象一下，“我”會怎樣喊出這句話？可能會有哪些動作和表情呢？（情不自禁、高聲地、忍不住、仰起頭、張開雙臂等，讓學(xué)生充分想象，體會作者的歡樂。））

　　小結(jié)：你喊出的是一份陶醉，我們聽到的是一份驚喜，大家感受到的是情不自禁的贊美。讓我們每個人都讀出了自己的一份美美的收獲。

　　過渡：這桂花雨多香、多美、多大呀！所以課題叫“桂花雨”。課文中還有哪些句子寫出了桂花的香味？

　�。ò鍟汗鸹ㄓ晗愦竺溃�

　　三、感受“桂花香”。

　　重點交流這兩句

　　1、“母親洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中，父親點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起�！�

　　（兩種香混合在一起飄向空中，到處都是，彌漫著整個空間，正如父親詩中寫的“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙”。它香了“母親洗凈的雙手”，香了那水晶盤，香了父親的詩興，香了我們的宅院，香了整個村莊，香了作者童年的夢。這真是“花雨繽紛入夢甜”�。。�

　　2、“全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。”

　�。ㄒ粋€“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。）

　　四、感悟“思鄉(xiāng)情”。

　　1、過渡：沐浴著這場紛紛飄揚的桂花雨，呼吸著那陣陣飄逸的桂子芬芳，感受著這份快樂的又何止是我一個呢？還有誰也在這場桂花雨中感受到快樂呢？

　　2、交流：

　�。�1）“于是父親詩興發(fā)了，即時口占一絕……”

　　理解“絕”（字典字義選擇）、“解”（聯(lián)系上下文）、“即時”（找近義詞）。（滲透理解字詞的方法教學(xué)）

　　請你讀讀詩句，想象搖花樂的情景，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？從中你體會到父親作詩的心情怎樣？（陶醉、高興）

　　小結(jié)：父親用詩句高度概括了搖桂花的情景，讓我們?nèi)缗R其境。同時也讓我們感受到“創(chuàng)作的靈感就來源于生活”。

　　感情朗讀。

　�。�2）“可是母親一看天上陰云密布，云腳長毛，就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。（因為母親不希望桂花被臺風(fēng)吹落，否則就不能競收桂子了。所以提前搖桂

　　花。母親在分享勞動成果的同時也感受了一份快樂。這真是“競收桂子慶豐年”的歡樂場面。）

　　2、小結(jié)：后來，因為各種原因，我、母親還有父親，都離開了故鄉(xiāng)，到了外地，我知道母親很喜歡桂花，所以，以后我從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親，可是母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的'金桂”。

　　出示：可是母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”。

　　學(xué)生讀，顏色顯示“外地”、“家鄉(xiāng)舊宅院子里”、“比不得”。

　　母親說這句話時，會怎么說？

　　母親說這句話時，會想起什么？（桂花樹的樣子、搖桂花的情景、桂花的用途）

　　母親說這句話時，是一種怎樣的心情？

　�。赣H這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明了。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。）

　　聯(lián)系生活實際，談?wù)勀銓︖@句話的理解。

　　總結(jié)：再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，那一場美麗的桂花雨飄落在我們的心間。

　　3、“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的搖花樂，還有那搖落的陣陣桂花雨。”這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　�。ㄟ@個“又”字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。）

　　五、作業(yè)。

　　1、摘抄你喜歡的句子。

　　2、想象練習(xí)：

　　一朵朵桂花落在頭上，像；落在肩上，像；落在身上，像。

　　這桂花雨真！

　　部編版《桂花雨》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識2個生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語；

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　3、每一個學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

　　4、通過同學(xué)交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

　　教學(xué)重、難點：

　　抓住課文中的主要內(nèi)容和重點句子，體會作者的思想感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（3分鐘）

　　1、談話導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。板書課題《桂花雨》。

　　2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。�1）、把課文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。

　�。�2）、了解這篇課文主要講了一件什么事？

　　（3）、抓住主要內(nèi)容和重點句子，體會作者的思想感情。

　�。�4）、情地朗讀課文。

　�。�5）、能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

　　二、展示學(xué)習(xí)成果（20—30分鐘）

　　要求：

　　1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。

　　2、別人展示時，其他同學(xué)要學(xué)會傾聽，并做好點評。

　�。ㄒ唬┗A(chǔ)知識展示（小組內(nèi)）

　　1、這節(jié)課，我學(xué)會了姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里等詞語。

　　2、我會用其中的一些詞語造句。

　　3、我知道了課文講了一件什么事。

　　4、我知道了“桂花雨”是指好多桂花落下來，就像下雨一樣、

　　5、我會解答（課后思考題、每課一練的題目）。（教師及時到學(xué)生之中指導(dǎo)展示）

　�。ǘ⿲W(xué)文悟情展示（小組內(nèi)）（此環(huán)節(jié)有時可與“創(chuàng)造性展示”合為一體）

　　1、了解課文的主內(nèi)、

　　知道這篇文章，描寫了作者在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景，表現(xiàn)了兒時生活的樂趣，字里行間充滿了作者對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念。

　　2、學(xué)生從重點詞句中感受文本所蘊涵的豐富內(nèi)涵。

　　生1：“我喜歡的是桂花。桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時，只見到滿樹的葉子；開花時，仔細(xì)地在樹叢里尋找，才能看到那些小花。可是桂花的香氣，太迷人了�！蔽殷w會到桂花是精致的小花，會散發(fā)著那樣迷人芳香，讓人快樂？）

　　生2：第五自然段內(nèi)容中的“是件大事”，“總是纏著母親”我體會到作者急切地盼著搖花。

　　生3：“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”我體會到“沒有不”表示“都”，“浸”字感受到桂花香不是一縷，而是空氣中都散滿了，人好像就浸泡在桂花的香氣里。“十幾家鄰居”說明大家不用走出家門，就能聞到桂花香。

　　生4：“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”這句話我從“全年”感受到不光是開花季節(jié)香，人們還把桂花做成了各種食品后，整年都可以感受到桂花香；“整個村子”可以感受到，我們做的桂花糕、桂花茶，家家戶戶都可以分享。

　　生5：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”我的體會是“母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”有異曲同工之妙。母親年都聞著院子里的桂花香，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗著豐收的喜悅，饋贈的快樂……桂花，已充盈了她生活的全部的空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，浸透了她的心血和汗水，乃至是母親生命中的一部分，還有什么桂花可以和它相比呢？從中，我們不難看出，母親其實是對家鄉(xiāng)的一種什么情懷——思鄉(xiāng)�！�

　　3、學(xué)生展示朗讀能力。

　　生1：我覺得這個句子“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：‘��！真像下雨，好香的雨啊！’”應(yīng)讀得“樂”一些。才能感受到搖花的快樂。

　　生2：我覺得這個句子“母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：‘只要不來臺風(fēng)，我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，他們兩家薄餅做得多。’”這句應(yīng)該這樣讀，才能讀出一種把好東西與大家分享的快樂！

　�。ㄈ﹦�(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）

　　1、小組朗讀課文的一段話。

　　2、小組展示自己仿寫的一段話。

　　3、小組通過朗讀搜集到的思鄉(xiāng)的詩句。（小組展示的形式多種多樣）

　　三、激發(fā)知識沖突（適時進(jìn)行）（5分鐘）

　　童年和故鄉(xiāng)留給了作者什么呢？其實令作者真正難以忘卻是什么？（此環(huán)節(jié)有時與“學(xué)習(xí)成果展示”合為一體）

　　四、知識拓展延伸（2分鐘）

　　收集琦君的散文集《桂花雨》，魯迅的《朝花夕拾》，，林海音的《城南舊事》。愿你們在這濃濃的書香中也能找到一份童年的快樂。

　　教學(xué)反思：

　　在介紹桂花的“香”這一特點時，孩子們都找到了“桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的�！边@樣一句話。我準(zhǔn)備抓住重點詞語通過品讀感悟語言文字，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。不過孩子們的品讀并不到位，比較他們在理解重點詞語前后的朗讀，沒能發(fā)現(xiàn)明顯的區(qū)別，證明這一環(huán)節(jié)效果沒達(dá)到。

　　讓語文課真正成為語文課，研究語言、品味語言是關(guān)鍵�？墒侨绻處熞龑�(dǎo)重點詞語的把握不全面，就會失去它應(yīng)有的效果。

　　部編版《桂花雨》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計5

　　設(shè)計理念：

　　提倡自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自選學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容，并重視情感的體驗，創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生潛移默化地受到感染，重視課堂語言的設(shè)計，盡展語文魅力。

　　教學(xué)過程

　　課前預(yù)習(xí)：

　　1、了解江南沿海地區(qū)有關(guān)風(fēng)情，收集資料。

　　2、了解有關(guān)桂花這種植物的特點，收集資料。

　　一、學(xué)前導(dǎo)入：

　　前面我們學(xué)了老舍先生的《養(yǎng)花》，知道老舍是愛花之人，但愛花人并非老舍一人，今天，我們再結(jié)識一位單單愛家鄉(xiāng)桂花的人——琦君，我們來看她的文章——《桂花雨》。

　　二、預(yù)習(xí)檢測：

　　1、展示收集的資料，（利用實物投影儀）學(xué)生自主閱讀。

　　2、檢測讀文效果。

　�。�1）、同桌互讀、互評。

　　（2）、思考讀懂了什么，還有什么不懂。

　　（3）、你問我答擂臺賽。

　　（4）、聽寫詞語：中秋時節(jié)、桂花盛開、香氣迷人、香飄十里、搖花之樂、花落如雨、杭州花香、難比故鄉(xiāng)、回憶童年。

　　三、體會文章中心。

　　過渡：每讀一篇文章，我們都要揣摩作者的心思，以求得與作者心靈相通，也就是要體會文章所表達(dá)的思想感情，那么本文表達(dá)了作者什么樣的思想感情呢？

　　回顧學(xué)過的古詩，看老師提問的詩句，哪些詩句所表達(dá)的思想感情相似�！按猴L(fēng)又吹江南岸，明月何時照我還�！薄芭e頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”

　　四、指導(dǎo)感情朗讀。

　　語言激勵：作者那濃濃的鄉(xiāng)情就滲透在課文的字里行間，我們把自己當(dāng)成作者，用你的朗讀來表達(dá)出這種情感吧。咱們選自己最喜歡的部分，仔細(xì)揣摩、朗讀、用你的語調(diào)和語氣的變化把聽者帶到江南沿海一個飄著桂花香的美麗小村莊。學(xué)生自選段朗讀，老師相機(jī)評價或范讀。

　　五、利用前面聽寫的詞語把本文改寫成一首小詩：

　　中秋桂花開，香飄十里外，搖之落如雨，故鄉(xiāng)憶中來。

　　六、拓展延伸

　　聯(lián)系自己的童年或聯(lián)想二十年后自己遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)會怎樣思念家鄉(xiāng)，那么你如何表達(dá)這種感情，讓學(xué)生或詩、或文、或畫、或歌。盡情發(fā)揮，表達(dá)思鄉(xiāng)之情。激勵語言：回憶往事是十分有趣的，我們從《桂花雨》中體會到了作者的懷鄉(xiāng)之情�，F(xiàn)在你有沒有想到自己，你熱愛家鄉(xiāng)嗎？你懷念你的童年嗎？假設(shè)，現(xiàn)在已是二十年后，你也許是一個公司的老板，也許是某大學(xué)的博士生，也許你在異國他鄉(xiāng)留學(xué)，又一年的中秋節(jié)到了，在這萬家團(tuán)圓的時刻，你孤身一人遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，望著窗外的明月，你會怎樣？（敘述以上語言時伴以鋼琴曲《秋日的私語》，同時有提示詞：童年、小伙伴、玩具、幼兒園、家鄉(xiāng)、馬頰河、小院。）

　　七、小結(jié)、作業(yè)：

　　1、“樹高千尺忘不了根”，等你真正長大離開了家鄉(xiāng)自然能體會到這一點。

　　2、把本文你喜歡的詞、句或段抄在筆記本上。

　　設(shè)計意圖：課前收集資料，可訓(xùn)練學(xué)生篩選、整合等處理信息的能力。課內(nèi)資料展示以激勵學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀、收集資料的習(xí)慣�！巴阑プx”以達(dá)到讀正確、讀流利的目的。且有利于學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣�！澳銌栁掖稹睂W(xué)生分成兩組互提問題、互相解答，這樣他們自己提問自己答，真正實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。這些詞語可概括全文內(nèi)容，在提詞時邊敘述課文、邊提出來，讓學(xué)生寫詞語時回顧了課文主要內(nèi)容，且為后面的“文改詩”做好準(zhǔn)備。利用表達(dá)同樣情感的詩句引路讓學(xué)生體會文章的思想感情，化解難點。用富有鼓勵性的語言激發(fā)學(xué)生讀的興趣，且讓其自選內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。此環(huán)節(jié)通過聯(lián)想訓(xùn)練了想象力，通過表達(dá)思鄉(xiāng)之情培養(yǎng)了熱愛家鄉(xiāng)的情感，通過讓學(xué)生寫詩、文、畫、歌又訓(xùn)練了習(xí)作能力，且是自選表達(dá)方式，故又是自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。積累語言是每課必做的，只有有了豐富的語言積累，學(xué)生的語文能力才能提高。