小學三年級《媽媽,我不是最弱小的》語文優秀教學設計
作為一名無私奉獻的老師，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編整理的小學三年級《媽媽,我不是最弱小的》語文優秀教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學三年級《媽媽,我不是最弱小的》語文優秀教學設計1
教學目標：
1、認識生字4個。
2、積累一些形容大雨等自然現象的詞語。
3、有感情地朗讀課文，體會故事中人們互相關懷、互相愛護的真摯感情。
4、題回“每個人都應該保護更弱小的人”的人文思想。
教學重點：
通過排演課本劇練習復述。
教學難點：
引導學生想象故事中的情景，感受那一份深深的、濃濃的真情，體會小薩拉的優質言行所表現的善良品質和進取精神。
教學過程：
一、引入
1、師：小朋友，在你們家中誰是最弱小的？
2、出示課題12、媽媽，我不是最弱小的
3、讀題質疑
可能出現這幾個問題：
1）這句話是誰說的？
2）為什么說“我不是最弱小的”
3）在課文中到底誰是最弱小的？
二、自學
1、分學習小組進行自學，要求：
1）自學生字
2）讀通課文
3）解決問題
2、交流反饋
1）出示詞語，學生互教互學音形義。
2）根據喜好分小節讀課文，相互評議。
三、新授
1、指名交流解答問題，指導朗讀。
1）回答“這句話是誰說的”
出示：現在……薩拉問道。
指導朗讀
2）回答“誰是最弱小的”
出示：滂沱大雨……毫無自衛能力。
指導朗讀
3）回答“為什么說我不是最弱小的”
聯系風雨來時一家人的表現，體會一家人互相關懷、互相愛護、和睦美滿的真摯感情。
出示：薩拉朝薔薇花叢走去……蓋在……
指導朗讀
2、師小結：對啊！我們每個人都應該愛護更弱小的人。
3、齊讀課文
四、表演
1、語言直播廳：找找好朋友，準備表演課本劇。
2、小組表演，師生評議。
小學三年級《媽媽,我不是最弱小的》語文優秀教學設計2
教學目標：
1、認識7個生字“薩、薔、薇、啰、滂、沱、纖”。
2、積累描寫野薔薇花和形容大雨的詞語，嘗試運用。
3、了解課文內容，在教師指導下，按事情的起因、經過、結果了解主要內容。
4、閱讀過程中，感受故事中人們互相關懷、互相關愛的真摯感情，體會“每個人都應該保護更弱小的人”的思想。
一、指導審題、初步了解人物關系
1、今天我們來學一篇課文，名字叫《媽媽，我不是最弱小的》。（來，讀一下）
2、你們讀讀這個課題，想一想從課題中你可以知道些什么？
A、這是人物所說的一句話（人物的語言）
B、“不是最。弱小”=還有比她更弱小的
C、1這個符號，課后有對它的注釋。把書打開，自己讀一讀。
3、還沒有看課文內容，就能從一個課題中獲得了這么多的信息，收獲可這不小。
4、預習過課文的同學一定知道，課題中的這個“我”，指的就是——“薩沙”，對呀，她只有——四歲（板書：薩沙）（四歲）
5、除了薩沙，這一家人還有誰？讀讀課文的第一小節，說說（根據學生回答板書：父親母親托利亞）（小學生）
6、我們一看就知道，薩沙是這一家人中最——（小），明明最小，為什么會說“我不是最弱小的”？薩沙認為比她更弱小的是誰？——學生答“薔薇”（板書：薔薇）（指導書寫）
二、學習二、三節
1、 本文的作者蘇霍姆林斯基是一位非常的教育家，他寫的許多小故事都會向我們說明一個道理。這個故事想告訴我們什么道理呢？
2、我們先看看這件事發生的原因，也叫作“起因”。（板書：起因）
3、我們來讀讀課文的1、2、3小節，想一想，這件事發生在什么時候？預設：假日。假日，這個時間太籠統，而且許多國家的放假的時間都不一樣的。點撥：雷聲大作——“夏日里”會有雷陣雨第一朵野薔薇開放——開放的時間約在初夏（從這一點上看，事情發生在初夏。）——從這些語句中，我們可以知道故事發生的更確切的時間。
4、這時，薔薇花開放了（出示圖片），說一說你所看到的薔薇花？野薔薇開放了，——看看課文第9小節，也有兩個描寫描寫薔薇花的詞語（嬌嫩、纖弱）
5、纖弱什么意思啊？你是用什么方法理解這個詞語的？就是纖細而柔弱。那粉紅粉紅的的薔薇花，那么嬌嫩，纖細，讓人們都不忍心去——觸碰它。
6、你們喜歡這樣的薔薇花嘛，把描寫薔薇花的句子讀好。
7、一家人正在享受這美好的時光，突然，天空下起了大雨。
8、出示：突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點，接著大雨如注。
（1）讀一讀
（2）你感覺這是一場怎樣的雨？（突如其來、非常大）從哪里看出來的？（突然，雷聲大作、大雨如注）（板書：大雨如注）
（3）“大雨如注”是什么意思啊？我們先來看看“注”是什么意思？老師這里有幾個解釋，你們來選擇一下。（注：①集中；②灌入；③記載，登記。）“灌”――多且速度快。“大雨如注”就是雨大得仿佛是從天上灌下來的。形容雨下得很大。）
（4）文中還有哪個詞也說明雨大的'呢？（板書：滂沱大雨）
（5）你還知道哪些表示雨大的詞語？（傾盆大雨、瓢潑大雨）
9、這突如其來的大雨（點著板書中的起因）就是這個故事的起因，這下，一家人就忙開了。出示：父親趕緊收拾東西，母親忙著照料孩子。（師讀一讀）
三、學習第二部分
1、在這“大雨如注”的時刻，多希望有遮風擋雨的地方啊！他們身邊除了一把勉強可以遮擋的傘和一件雨衣。我們開看看，事情又是怎么樣發展下去的。（請6位同學分別朗讀課文的4—8小節）這一部分就是事情的經過（板書：經過）
2、看看，第4小節有幾句話？（共有2句話）第一句中有一個分號，把這句長句分成了兩個并列的分句。我們讀讀這句話。
3、你們有沒有發現，這兩句分句，都只有“雖然”，那“但是”呢？但是的內容在哪里，你能不能用上“雖然、但是”來說說句子的意思呢？不急于回答，我們先把它寫下來。寫第一句。（生寫在書上，師把問題句子寫在黑板上）、指導分析，第二分句口頭回答。
4、這么長的一句句子，你能不能用一句話簡單地說一說——托利亞和媽媽互讓雨衣（板書：互讓）
5、這一小節講的就是——托利亞和媽媽互讓雨衣——最后——雨衣給了薩沙。
6、看到這一切，四歲的薩沙不明白，于是問媽媽（出示5—8小節[連著4]，然后句子畫線。）“你們為什么都這樣做呢？”這樣做，指的是怎樣做？（表揚能聯系上下文尋找到答案的同學）。
7、聽了薩沙的問話，媽媽是怎么回答的？我們來看看她們的對話（出示5—8節）
8、先同桌分角色來讀讀這兩組對話。再指名幾組讀。
9、媽媽說的這兩句話其實表達的是一個意思，就是——每個人都應該保護更弱小的人。
10、這“每個人”對薩沙一家來說是誰？對我們坐在這個教室里的人來說呢？
四、學習第三部分
1、媽媽說的話，薩沙從半信半疑——到最后都聽明白了嗎？明白了――看看后面她是怎么做的。不明白――看看后面她怎么表現的。
2、讀讀課文的結果部分（9—11節）（板書：結果）。說說：薩沙看到（），心想（），于是（）。（板書：掀蓋）
3、薩沙用自己的行動證明了——她聽懂了媽媽的話。我們一起讀讀最后兩小節。
五、總結，指導簡單復述
1、剛才通過學習，讓我們了解這個故事發生的起因、經過、結果。
2、你們能不能借助板書，把故事講給大家聽呢？注意，要說清一件事，就必須介紹時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果。（一天，薩沙一家人到森林里去玩。突然，天空中下起了滂沱大雨。托利亞和媽媽互讓雨衣，最后雨衣給薩沙。薩沙不明白他們為什么要這樣做，媽媽告訴她每個人都應該保護更弱小的人。薩沙看見暴風雨中的薔薇花，掀起雨衣的下部，蓋在薔薇花上。）
板書設計：
媽媽，我不是最弱小的○
起因經過結果
互讓掀蓋
大雨如注父親母親托利亞薩沙薔薇花
瓢潑大雨（小學生）（四歲）（嬌嫩纖弱）
小學三年級《媽媽,我不是最弱小的》語文優秀教學設計3
教學目標：
1、認識“薩、薔、薇、啰、滂、沱、纖”七個生字，理解并運用“弱小、芬芳撲鼻、大雨如注、滂沱大雨、纖弱”等詞語，積累描寫花香、雨下得很大的詞語。
2、有感情地朗讀課文，讀出人物間對話的不同語氣，體會薩沙的心理變化，掌握“因為”的句式。
3、理解“媽媽，我不是最弱小的”含義，懂得“每個人都應該保護更弱小者”的道理。
教學重點：
有感情地朗讀課文，讀出人物間對話的不同語氣，理解“媽媽，我不是最弱小的”含義。
教學難點：
懂得“每個人都應該保護更弱小者”的道理。
教學過程：
一、揭題引入
1、板書課題，理解“弱小”。
師：你用什么方法理解“弱小”這個詞語？（近義詞：纖弱；反義詞：強大）。
2、指名讀課題并質疑：看了課題你有什么疑問嗎？
生：這句話是誰說的？為什么他這么說？師：讓我們帶著問題一起學習課文。
二、初讀課文，整體感知
1、提出問題，范讀課文。師：故事中有哪些人物？他們在干什么？
生：課文寫了假日里爸爸媽媽托利亞和薩沙一家到森林中去玩。（板書：爸爸、媽媽、托利亞、薩沙）
2、師：你能找出課文中描寫森林環境的句子嗎？出示：“森林是那么美好，林中長著一叢叢野薔薇。花兒開放了，粉紅粉紅的，芬芳撲鼻。”生字教學：“薔”、“薇”詞語積累：積累描寫花顏色美麗與花香的詞語。描寫花顏色美麗：萬紫千紅、姹紫嫣紅、五顏六色、五彩繽紛。描寫花香：香氣撲鼻、芬芳撲鼻、香氣襲人、馥郁芳香、芳香撲鼻。
3、天公不作美，天氣驟變。文中哪里體現出天氣變化？
出示：“突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點，接著大雨如注。”（注：灌下。形容雨下得很大，雨水像往下灌似的。）
三、細讀課文，體會情感。
1、師：雷雨突然而至，全家人措手不及，大家都在忙什么？
生：討論交流。出示：“父親趕緊收拾東西，母親忙著照料孩子。托利亞把自己的雨衣給了媽媽，而媽媽卻又把雨衣給了托利亞。最后，托利亞把雨衣給躲在傘下的小薩沙穿上了。”
2、師：面對此情此景，你有什么疑問嗎？
生：薩沙覺得很奇怪，為什么最后雨衣穿在他身上。
師：薩沙也覺得很奇怪，他說了些什么？出示：“媽媽，托利亞把自己的雨衣給您，您又把雨衣給托利亞，托利亞又把雨衣給我穿上。你們為什么都這樣做呢？”（指導朗讀，讀出小薩沙疑問的語氣）。 “每個人都應該保護更弱小的人。”（讀出媽媽親切溫柔的語氣）。
3、師：你怎樣理解“每個人都應該保護更弱小的人”？
生：大家都爭著要保護彼此，這是家人之間互相關懷互相愛護的真摯感情。
4、理解薩沙的反問。師：全家人都這么疼愛小薩沙，他是怎么說的？出示：“那么，我為什么又保護不了任何人呢？就是說，我是最弱小的人啰？”（指導朗讀，讀出小薩沙不服氣的語氣）。 “如果你誰也保護不了，那你真是最弱小的人。”
5、師：此時，最弱小的小薩沙有什么舉動？出示：“薩沙朝薔薇花叢走去，掀起雨衣的下部，蓋在粉紅的薔薇花上。滂沱大雨已經沖掉了兩片薔薇花瓣，花兒低著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無自衛能力。”生字教學：多音字“纖”（qiàn纖夫；xiān纖弱）生字教學：“滂”、“沱”（注意讀音）。師：你能從文中找出“滂沱大雨”的近義詞嗎？（大雨如注）師：你還知道哪些描寫雨下得很大的詞語？描寫雨下得很大：狂風暴雨、暴風驟雨、暴雨如注、傾盆大雨、瓢潑大雨。
6、語言訓練。例：滂沱大雨已經沖掉了兩片薔薇花瓣，花兒低著頭，因為。（它嬌嫩纖弱嗎，毫無自衛能力。）薩沙把雨衣蓋在薔薇花上，因為。（它嬌嫩纖弱毫無自衛能力，小薩沙覺得它比自己更弱小。），因為。
7、師：風雨中的薔薇花在薩沙的保護下，終于得救了，花兒好像在說？
8、師：薩沙也學會了保護比他更弱小的薔薇花，他是怎么說的？出示：“現在我該不是最弱小的吧，媽媽？”薩沙問道。（指導朗讀，讀出薩沙自豪的語氣）。 “是啊，現在你是強者，是勇敢的人啦！”媽媽這樣回答。
9、出示薩沙與媽媽之間的三次對話，師生配合朗讀，體會人物語氣與心理的變化過程。
四、拓展延伸，升華情感。
1、回顧課題，充分理解課題的含義。
師：學了這篇課文，你能回答之前提出的問題了嗎？薩沙說，“媽媽，我不是最弱小的”，因為？
2、師總結：薩沙雖然是家中最弱小的，但是他也保護了比他更弱小的小薔薇花，他也是強者。我們每個人的能力都是有限的，都會有弱小的時候，所以在別人需要幫助的時候，我們也要真誠地獻出自己的關愛與幫助，這樣我們每個人都能成為強者了。
板書設計：
媽媽，我不是最弱小的，因為。
爸爸：收拾東西媽媽讓雨衣托利亞薩沙野薔薇
每個人的應該保護更弱小的。
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