《窮人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

          時(shí)間:2022-09-29 08:56:25 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

          《窮人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(通用11篇)

            作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編為大家收集的《窮人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

          《窮人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(通用11篇)

            《窮人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

            學(xué)習(xí)目標(biāo):

            1、結(jié)合閱讀理解有關(guān)生字詞;

            2、有感情地朗讀課文;

            3、理解課文內(nèi)容,感受漁夫和桑娜的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

            第二課時(shí)

            一、復(fù)習(xí)導(dǎo)課,揭示課題

            1、作者為什么將課題定為“窮人”,課文僅僅寫(xiě)了窮人的“窮”嗎?

            2、板書(shū)課題:窮人

            二、閱讀第二段

            1、教師范讀,渲染故事發(fā)生的環(huán)境。

            2、學(xué)生思考:從課文中哪些地方可以看出桑娜是窮人不是富人?從這段中你還讀懂了什么?(惡劣的環(huán)境、桑娜焦急的心情、桑娜的勤勞等)

            3、學(xué)生自由回答,教師適當(dāng)引導(dǎo)。

            三、閱讀第二段

            1、學(xué)生默讀,思考分層。

            2、瀏覽閱讀,分組討論。

            3、指名朗讀第一層。思考:這一層,你讀懂了什么?從桑娜的話中你讀懂了什么?(指導(dǎo)朗讀,讀出桑娜的關(guān)心和同情)

            4、輕聲讀第二層。思考:西蒙是個(gè)怎么樣的人?哪段文字最使你動(dòng)情?(指導(dǎo)朗讀,從讀中感悟?qū)Ρ让鑼?xiě)的魅力)

            5、自由讀第三層,感悟桑娜的矛盾心理。(分組自由讀,小組推薦讀,從中體會(huì)桑娜的激動(dòng)——緊張——擔(dān)憂——后悔——堅(jiān)定矛盾心理過(guò)程,啟發(fā)學(xué)生找到桑娜矛盾心理的客觀原因)

            6、教師小結(jié)。

            四、閱讀第三段

            1、輕聲速讀,準(zhǔn)備角色。

            2、分角色朗讀。思考:通過(guò)漁夫的言行,你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的人?

            3、教師小結(jié)。

            五、總結(jié)全文,深化主題。

            1、設(shè)問(wèn):這篇課文敘述了窮人之間的什么事?你從中得到了怎樣的感受?

            六、布置作業(yè)

            1、思考練習(xí)第三題,體會(huì)句子深刻含義。

            2、有感情地朗讀課文,感悟桑娜夫婦的美好品質(zhì)。

            七、板書(shū)設(shè)計(jì)

            窮人

            勤勞 桑娜 西蒙

            善良 心驚肉跳 忐忑不安

            淳樸 漁夫 憂慮 熬過(guò)去

            寧愿自己受苦,也要幫助他人

            《窮人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

            一、導(dǎo)入課文

            我用設(shè)疑激趣的方法導(dǎo)入課文。走上講臺(tái),出示課題后,我問(wèn):同學(xué)們,看到這個(gè)題目,你們會(huì)有怎樣的想法?待學(xué)生發(fā)表完自己的見(jiàn)解,情緒高漲之時(shí),我趁機(jī)導(dǎo)入:本文是被稱為俄國(guó)文學(xué)泰斗的列夫·托爾斯泰的作品……并在此簡(jiǎn)介作者,這位文學(xué)巨匠會(huì)給我們講述一個(gè)有關(guān)窮人的什么故事?會(huì)和你想的一樣嗎?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì),目的之一,是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣;目的之二,由簡(jiǎn)介作者的文學(xué)地位,喚起同學(xué)們對(duì)他的崇敬之情,進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。

            二、教學(xué)思路及教程設(shè)計(jì)

            這一內(nèi)容我分以下來(lái)談:

            1、初讀課文,自學(xué)字詞,了解大意,梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙,感知大意,總攬全局,使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種居高臨下的感覺(jué)。

            2、精講細(xì)讀,體會(huì)感情。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。由于文章篇幅較長(zhǎng),為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教,我先用情境教學(xué)法把學(xué)生一步步帶入故事情節(jié)之中,再用抓重點(diǎn)詞句的分析理解,以占帶面的導(dǎo)讀法,幫助學(xué)生讀懂全文。

            學(xué)習(xí)第一段。我先用配有音響效果的課文錄音把學(xué)生帶入一個(gè)海風(fēng)呼嘯的夜晚,一個(gè)漁家的小屋。極富感情的朗讀,逼真的模擬效果,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上,我抓住本段的中心詞溫暖而舒適引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,從中體會(huì)主人公桑娜的勤勞能干。用對(duì)比的方法,體會(huì)窮人悲慘的生活。并在此設(shè)置疑問(wèn):這里的溫暖而舒適僅僅是指地掃得干干凈凈,爐子里火還沒(méi)有熄……這些外在的表象嗎?它還有沒(méi)有更深刻的內(nèi)涵?這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計(jì),符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

            第二段篇幅較長(zhǎng),但內(nèi)容易理解。所以我讓學(xué)生繼續(xù)聽(tīng)配樂(lè)朗讀,了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點(diǎn)句,讓學(xué)生從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜那顆善良的心;再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)法找出相互依存對(duì)桑娜行為、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě),并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點(diǎn),最能突出桑娜美好的心靈,因此,我細(xì)扣其中的每一句話,先教給方法,再讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用,從而使其明白此時(shí)桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。為了讓學(xué)生體會(huì)作者描寫(xiě)桑娜此時(shí)心理活動(dòng)傳神的。寫(xiě)作手法,我以文中大量使用的省略號(hào)為突破口設(shè)計(jì)問(wèn)題,說(shuō)明這樣寫(xiě)能使人物形象更加真實(shí)可信,并指出這正是真情實(shí)感,恰如其分的具體表現(xiàn)。這樣,不但突出了本文的訓(xùn)練重點(diǎn),而且學(xué)以致用,教給了學(xué)生。寫(xiě)作的技巧。

            《窮人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

            一、初讀小說(shuō),帶著好奇心追問(wèn)故事情節(jié),把握主要內(nèi)容

            (一)齊讀課題,揭示文體

            師:今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰寫(xiě)的短篇小說(shuō),齊讀課題——

            (二)初讀課文,把握內(nèi)容

            師:讀小說(shuō),我們總喜歡帶著好奇心去追問(wèn)。故事開(kāi)始以后,接下來(lái)會(huì)怎樣?然后呢?最后呢?請(qǐng)大家?guī)е@些追問(wèn),快速瀏覽課文,看看這篇小說(shuō)講了一個(gè)什么故事?

            師:掌聲送給她。清楚,簡(jiǎn)潔,就像她那樣,帶著這些追問(wèn),放出聲音來(lái),自己說(shuō)說(shuō)。

            (三)小結(jié)讀法,引向深入

            師:帶著好奇心去追問(wèn),我們很快就能了解故事情節(jié),把握主要內(nèi)容。其實(shí),每一個(gè)普通讀者都會(huì)這樣去讀小說(shuō)。但是,小說(shuō)僅僅這樣讀就夠了嗎?讓我們繼續(xù)走進(jìn)這個(gè)故事。

            二、再讀小說(shuō),帶著探究心走進(jìn)人物內(nèi)心,感受人物形象

            (一)通過(guò)環(huán)境描寫(xiě),探究桑娜起伏變化的內(nèi)心

            1.初讀環(huán)境描寫(xiě),了解順序

            師:故事發(fā)生在一戶普通的漁家小屋里。那天晚上,來(lái)接著讀——

            生:漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。

            師:屋外又是怎樣的?你來(lái)讀。

            生:屋外寒風(fēng)呼嘯,洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸,濺起一陣陣?yán)嘶ā:I险鹬L(fēng)暴,外面又黑又冷——

            師:這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適——

            生:地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒(méi)有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上,五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。

            師:大海上的丈夫呢?又是怎樣的?

            生:丈夫清早駕著小船出海,這時(shí)候還沒(méi)有回來(lái)。桑娜聽(tīng)著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,感到心驚肉跳。

            師:孩子們,你發(fā)現(xiàn)這是一段什么描寫(xiě)?

            生:環(huán)境描寫(xiě)。

            師:說(shuō)到環(huán)境描寫(xiě),我們并不陌生,你看,通過(guò)《橋》中的洪水,我們看到了一個(gè)舍小家為大家的老漢。《草船借箭》中的大霧,成就了諸葛亮的神機(jī)妙算。那《窮人》中的環(huán)境描寫(xiě),我們又能讀出怎樣的人物形象呢?

            2.再讀環(huán)境描寫(xiě),勾畫(huà)詞語(yǔ)

            師:讓我們?cè)倏催@段描寫(xiě),從小屋里到大海上,再回到——

            生:小屋里。

            師:又到——

            生:大海上。

            師:小屋里、大海上到底是怎樣的?請(qǐng)大家默讀這段話,勾出有關(guān)環(huán)境的詞句。聽(tīng)明白了嗎?開(kāi)始。

            師:你勾畫(huà)了哪些詞句?來(lái),匯報(bào)一下。

            生:我覺(jué)得大海上寒風(fēng)呼嘯、洶涌澎湃、又黑又冷。小屋里卻是溫暖而舒適,地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒(méi)有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮。

            師:有補(bǔ)充嗎?孩子們,看看,你還勾到了哪些?

            生:還有波濤轟鳴,狂風(fēng)怒吼。

            師:還有沒(méi)有,看看第一處小屋里還有什么?

            生:還有火爐,還有桑娜正在補(bǔ)的一張破帆。

            師:是的,小海里大海上就是這樣的,一起讀一讀。

            師:小屋里,接著讀——

            生:火爐、破帆

            師:大海上——

            生:寒風(fēng)呼嘯、洶涌澎湃、又黑又冷

            師:小屋里卻——

            生:溫暖舒適、干干凈凈、閃閃發(fā)亮

            師:大海上又——

            生:波濤轟鳴、狂風(fēng)怒吼

            師:洶涌澎湃的“澎”是后鼻韻,不好讀,再讀一次。

            生:洶涌澎湃

            3.又讀環(huán)境描寫(xiě),探究心理

            師:孩子們,我們讀到了小屋里大海上的景象。再看看這一段,除了環(huán)境,你還能寫(xiě)出什么?

            生:還有漁夫的艱辛和桑娜關(guān)心漁夫的心理。

            師:哪個(gè)詞語(yǔ)你感受到了她對(duì)漁夫的關(guān)心?

            生:心驚肉跳,寫(xiě)出了桑娜對(duì)漁夫的關(guān)心。

            師:說(shuō)得真好,這可是一個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn)。聽(tīng)到狂風(fēng)的怒吼和波濤的轟鳴,桑娜感到心驚肉跳。那當(dāng)桑娜面對(duì)這些環(huán)境的時(shí)候,她的內(nèi)心又會(huì)是怎樣的呢?咱們小組合作學(xué)習(xí)。誰(shuí)來(lái)讀——

            生:1.填一填,讀讀環(huán)境描寫(xiě)揣摩出桑娜的內(nèi)心。

            2.議一議,關(guān)注環(huán)境描寫(xiě)和桑娜的內(nèi)心,豎著看、橫著看你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

            師:聽(tīng)明白了嗎?拿出學(xué)習(xí)單,四人小組合作學(xué)習(xí),開(kāi)始。

            師:寫(xiě)字的時(shí)候,注意大小一致,行款整齊,趕快把你們的想法寫(xiě)下來(lái)。

            師:你們揣摩出了桑娜怎樣的內(nèi)心,交流一下。說(shuō)說(shuō)你們看法?

            生1:我認(rèn)為剛開(kāi)始,桑娜的心情應(yīng)該是放松而平靜的。

            師:有沒(méi)有不一樣的?

            生2:我們寫(xiě)的是心平氣和。

            師:心平氣和和放松平靜,意思差不多。繼續(xù)交流。

            生1:我認(rèn)為當(dāng)桑娜看到大海上寒風(fēng)呼嘯的時(shí)候,丈夫卻又沒(méi)有回來(lái),這時(shí)她內(nèi)心應(yīng)該是焦急而又忐忑不安的。

            師:同意嗎?你有不一樣的想法?說(shuō)說(shuō)。

            生3:我覺(jué)得還有害怕,因?yàn)閺挠趾谟掷溥@個(gè)詞里面,我感受到了桑娜內(nèi)心的害怕。

            師:很會(huì)讀書(shū),擔(dān)心害怕,一樣的意思。還有不一樣的想法嗎?

            生4:我認(rèn)為桑娜還感到很緊張,因?yàn)橛趾谟掷鋵?xiě)出了外面環(huán)境的惡劣,又能突出桑娜對(duì)丈夫的關(guān)心。

            師:緊張、焦急、害怕、忐忑,其實(shí)意思也差不多。接著交流。

            生1:我認(rèn)為在第三處小屋里,當(dāng)桑娜看到家里是這樣溫馨的時(shí)候,她心里得到一絲安慰,所以是溫暖的。請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們有不同的意見(jiàn)嗎?

            師:好一個(gè)越來(lái)越擔(dān)憂。正因?yàn)檫@兒是寒風(fēng)呼嘯,所以桑娜的內(nèi)心是——

            生:焦急、忐忑不安。

            師:正因?yàn)檫@兒是狂風(fēng)怒吼,所以她此時(shí)內(nèi)心是——

            生:心驚肉跳。

            師:了不得。讀出了桑娜內(nèi)心的不同。掌聲送給她。揣摩著桑娜的內(nèi)心,我們心中那個(gè)桑娜的形象漸漸清晰了,你讀出了一個(gè)怎樣的桑娜?

            生:我讀到了一個(gè)不顧自己辛苦而去關(guān)心別人的桑娜。

            師:還有嗎?你讀出了一個(gè)怎樣的桑娜?

            生1:我讀到了一個(gè)熱愛(ài)生活的桑娜。

            生2:我和前面那位同學(xué)是一樣的,我也認(rèn)為桑娜很熱愛(ài)生活。

            師:愛(ài)丈夫、愛(ài)孩子、愛(ài)生活,她愛(ài)著自己的家人。

            結(jié)合學(xué)習(xí)單,探究表達(dá)

            師:我們?cè)倩氐竭@個(gè)學(xué)習(xí)單,繼續(xù)匯報(bào)。豎著看這些環(huán)境,你有什么發(fā)現(xiàn)?

            生:我發(fā)現(xiàn)形成了一個(gè)對(duì)比,把小屋的平靜和大海上寒風(fēng)呼嘯的景象形成了對(duì)比,可以突出桑娜的勤勞。

            師:還有嗎?除了對(duì)比,你還能發(fā)現(xiàn)什么?

            生:我還能發(fā)現(xiàn)桑娜一家的生活環(huán)境是比較差的,很貧窮。

            生:我發(fā)現(xiàn)豎著看,差不多都是反義詞,因?yàn)榛馉t是給人帶來(lái)溫暖的工具,而寒風(fēng)呼嘯形容天氣非常的冷,溫暖舒適讓人感覺(jué)很舒服,但波濤轟鳴又給人一種不寒而栗的感覺(jué)。

            師:交織在寫(xiě),是嗎?孩子們,你們發(fā)現(xiàn)了環(huán)境就這樣交替著對(duì)比著寫(xiě)。那咱們看看桑娜的內(nèi)心,再豎著看,你又發(fā)現(xiàn)了什么?

            生:當(dāng)桑娜看到小屋里面的溫暖和舒適,她對(duì)自己非常認(rèn)可。可看到屋外的環(huán)境,她又表現(xiàn)出對(duì)丈夫非常關(guān)心和急切的心情。她內(nèi)心是跌宕起伏的。

            師:好一個(gè)跌宕起伏,起伏變化呀。

            師:我們?cè)侔循h(huán)境和內(nèi)心聯(lián)系起來(lái)橫著看?你還能發(fā)現(xiàn)什么?

            生:我發(fā)現(xiàn)不一樣的環(huán)境可以給人的內(nèi)心帶來(lái)不一樣的感覺(jué)。

            師:了不得。環(huán)境描寫(xiě)就像一面鏡子,映照出桑娜起伏變化的內(nèi)心。這是你們新的發(fā)現(xiàn),原來(lái)環(huán)境描寫(xiě)還可以——

            生:映照人物的內(nèi)心,塑造人物形象。

            5.齊讀環(huán)境描寫(xiě),感受形象。

            師:托爾斯泰起伏變化著寫(xiě),那我們就貼近桑娜的心起伏變化著讀。女生讀小屋里,男生讀大海上,起——

            生讀。

            (二)通過(guò)心理描寫(xiě),探究桑娜矛盾堅(jiān)定的內(nèi)心

            1.情境帶入,找出心理描寫(xiě)。

            師:桑娜的心系著海浪中的丈夫,系著熟睡中的孩子,還系著鄰居西蒙。她去探望生病的西蒙,卻發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)死了。她抱回了西蒙的兩個(gè)孩子。她不知道自己為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可。抱回孩子后,桑娜內(nèi)心感到——

            生:忐忑不安。

            師:文中就有這樣一段桑娜忐忑不安的心理描寫(xiě)。找找,看能不能找到?

            生:第九段。

            2.探究?jī)?nèi)心,感知矛盾堅(jiān)定。

            師:通過(guò)這段心理描寫(xiě),我們又能讀出一個(gè)怎樣的桑娜呢?孩子們,讓我們繼續(xù)貼近桑娜的內(nèi)心,嘗試著去探究,桑娜此時(shí)都有哪些感受?請(qǐng)小聲朗讀這段話。

            師:你感受到桑娜的內(nèi)心是怎樣的?

            生:桑娜此時(shí)的內(nèi)心是忐忑不安的。

            師:忐忑不安,繼續(xù)匯報(bào)。

            生:矛盾而且不知如何是好。

            生:桑娜此時(shí)的內(nèi)心是糾結(jié)的,她既為丈夫擔(dān)憂,又想救助西蒙的兩個(gè)孩子。

            生:桑娜她現(xiàn)在的神情比較激動(dòng)。

            師:內(nèi)心也激動(dòng)。

            生:桑娜現(xiàn)在是矛盾的,她關(guān)心丈夫又同情西蒙的兩個(gè)孩子。

            師:是呀,糾結(jié)、忐忑、不安,所有的感受糾纏在一起,正如剛才那位同學(xué)所說(shuō)的,桑娜的內(nèi)心是多么的矛盾呀!)

            師:孩子們,桑娜的內(nèi)心只有矛盾嗎?再讀讀這一段話,你一定能夠讀出桑娜不一樣的內(nèi)心。看看最后。

            生:桑娜此時(shí)的內(nèi)心是猶豫的,她怕把孩子抱過(guò)來(lái),自己的丈夫會(huì)反對(duì)。

            師:因?yàn)槊芏q豫。再看看最后,除了矛盾,你還能讀出什么?

            生:我讀出桑娜的不知所措。

            師:所以矛盾。

            生:我讀出桑娜寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。

            師:那是怎樣一種感受?

            生:堅(jiān)定。

            師:這段心理描寫(xiě)直擊桑娜矛盾堅(jiān)定的內(nèi)心。孩子們,桑娜為什么會(huì)矛盾,又為什么會(huì)堅(jiān)定呢?我們還是通過(guò)小組合作來(lái)探究。請(qǐng)看——

            1.議一議:?桑娜為什么會(huì)矛盾,又為什么會(huì)堅(jiān)定?

            2.讀一讀:帶著你的理解,試著讀讀桑娜的這段心理描寫(xiě)給同桌聽(tīng)。

            師:剛才的學(xué)習(xí)小組,合作學(xué)習(xí),開(kāi)始。

            3.匯報(bào)交流,感受人物形象。

            (1)體會(huì)桑娜的矛盾。

            師:孩子們,桑娜為什么會(huì)感到矛盾?

            生:我認(rèn)為她是因?yàn)閾?dān)心家庭條件的不濟(jì)和丈夫的責(zé)罵。

            師:文中哪兒寫(xiě)到她們家庭條件不濟(jì)的?

            生:請(qǐng)大家把目光看到第二自然段的這一句:古老的鐘發(fā)啞的敲了十下,十一下……還有這一句,桑娜深思,丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú),她自己也從早到晚地干活,還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去;吃的是黑面包,菜只有魚(yú)。這里可以看出她們家非常的貧困。

            師:是的,窮人的生活是多么多艱辛,多么的不易呀。還有沒(méi)有矛盾的理由?

            生:桑娜內(nèi)心的矛盾是因?yàn)槟莾蓚(gè)孩子太小,不能同死人呆在一起,但他又害怕自己的丈夫會(huì)不同意,因?yàn)樽约阂呀?jīng)有五個(gè)孩子,再加上兩個(gè),無(wú)異于雪上加霜。

            師:是的,本來(lái)就有五個(gè)孩子再加上兩個(gè),他們的日子該怎么過(guò)呀?還有沒(méi)有,為什么矛盾?

            生:因?yàn)樯D确浅?ài)自己的丈夫,她擔(dān)心丈夫會(huì)為此不顧惜身體,從早到晚出去打魚(yú),害怕他會(huì)經(jīng)歷一些艱險(xiǎn)。但她為什么又這么堅(jiān)定,是因?yàn)樗X(jué)得這樣做問(wèn)心無(wú)愧,天經(jīng)地義,她有一顆善良的心。

            師:她同時(shí)說(shuō)到了矛盾和堅(jiān)定這兩個(gè)方面,掌聲給她。她說(shuō)到了丈夫,是的,丈夫肩上的擔(dān)子已經(jīng)夠重了。桑娜的堅(jiān)定還有其他理由嗎?

            (2)感受桑娜的堅(jiān)定。

            生:因?yàn)樯D葍?nèi)心是善良的,她的善良會(huì)驅(qū)使著她去收養(yǎng)并撫養(yǎng)這兩個(gè)孩子。

            師:這是窮人善良的本能,掌聲給他。還有沒(méi)有堅(jiān)定的理由?

            生:我認(rèn)為如果桑娜不去收養(yǎng)那兩個(gè)孩子,孩子沒(méi)有父母看管,很快就會(huì)死掉,因?yàn)闆](méi)有食物來(lái)源。

            師:說(shuō)到父母,多好呀。這個(gè)母親,不但愛(ài)自己的孩子,她還愛(ài)別人的孩子,這位母親如此的貧窮,卻又如此的——

            生:善良。

            師:如此的——

            生:高尚

            師:如此的——

            生:無(wú)私

            師:如此的——

            生:偉大

            師:孩子們,讀著讀著,我們心中那個(gè)桑娜的形象,又漸漸清晰了。

            4.通過(guò)朗讀,升華對(duì)人物形象的理解。

            師:誰(shuí)來(lái)讀?讀出桑娜的矛盾,讀出桑娜的堅(jiān)定。

            生讀。

            師:我聽(tīng)到了桑娜內(nèi)心的堅(jiān)定,可她內(nèi)心的矛盾,我沒(méi)有聽(tīng)到。老師來(lái)讀一讀,可以嗎?

            師范讀。

            師:孩子,明白了嗎?能不能再試一次?

            生再讀。

            師:掌聲給她。就是這樣的矛盾,就是這樣的堅(jiān)定,誰(shuí)再來(lái)讀一讀?

            生2讀。

            師:孩子們,環(huán)境描寫(xiě)映照人物內(nèi)心,心理描寫(xiě)直擊人物內(nèi)心。這正是托爾斯泰表達(dá)的秘,這正是托爾斯泰式的心理描寫(xiě)。

            三、三讀小說(shuō),帶著疑惑走進(jìn)作家及其生活年代,追問(wèn)窮人命運(yùn)

            師:小說(shuō)怎么讀?我們可以像平常那樣用好奇心了解故事情節(jié),關(guān)心人物命運(yùn),還可以嘗試著用探究心,走進(jìn)人物內(nèi)心,感受人物形象。

            師:可是小說(shuō)僅僅這樣讀就夠了嗎?下節(jié)課我們可以進(jìn)一步走進(jìn)托爾斯泰,走進(jìn)其它窮人,走進(jìn)窮人所處的時(shí)代,和窮人一起經(jīng)歷一段特殊的人生。

            師:下課!

            《窮人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

            教學(xué)目標(biāo):

            1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

            2.有感情地朗讀課文,抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

            3.理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

            教學(xué)過(guò)程:

            第一課時(shí)

            (一)導(dǎo)入

            著名的美國(guó)作家海明威曾說(shuō)過(guò)這樣一句話,“貧窮的人往往富于仁慈。”果真是這樣嗎?今天,我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇課文“”,看看他們的精神世界也是否如他們的物質(zhì)世界一樣“窮”。(板書(shū):20)

            (二)介紹作者及時(shí)代背景

            本文作者是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰。我們?cè)谝郧霸?jīng)學(xué)過(guò)他寫(xiě)的《跳水》一課。他是偉大的俄國(guó)作家,出身貴族,但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。他的作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。這篇文章寫(xiě)的是沙俄時(shí)期的故事。

            (三)初讀課文,整體感知

            1.默讀課文,思考:本文寫(xiě)了幾個(gè)?寫(xiě)了的什么事?你感覺(jué)這些怎樣?你還讀懂了什么?本文是按什么順序敘述的?

            2.檢查自學(xué)情況

            (1)學(xué)生用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容。

            板書(shū):桑娜漁夫

            (2)學(xué)生談?wù)剬?duì)課文中的印象。(很善良)板書(shū):善良

            學(xué)生談?wù)勥讀懂了什么?(教師隨機(jī)板書(shū))

            (3)本文寫(xiě)作順序?(板書(shū):等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜)

            (三)學(xué)習(xí)第一段

            1.自讀“等待丈夫”一部分內(nèi)容。讀完這部分內(nèi)容,你有什么感受?從哪些地方體會(huì)出來(lái)?

            (①感受到桑娜家境貧困、生活艱難。從“補(bǔ)”、“破帆”、“勉強(qiáng)填飽肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有魚(yú)”等看出桑娜家生活艱難。

            ②感受到桑娜勤勞能干。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“溫暖與舒適”指的是什么?

            “溫暖”指爐火未熄,與室外的寒風(fēng)呼嘯相比而言:“舒適”指地面干凈、食具發(fā)亮,孩子們安靜地睡著,這是與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚(yú)的處境相比而言。從這里可以看出桑娜勤勞能干。

            ③體會(huì)到桑娜內(nèi)心很善良,從“上帝啊,保佑他,救救他,開(kāi)開(kāi)恩吧!”等處可以看出。)

            2.朗讀這部分內(nèi)容,讀出感情,體會(huì)桑娜的家庭貧困、勤勞能干、心地善良。

            第二課時(shí)

            (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

            課文第一部分講的是什么?

            (二)學(xué)習(xí)“抱回孩子”這一部分內(nèi)容

            (1)默讀這部分內(nèi)容,思考:哪些地方最能體現(xiàn)出桑娜的善良?

            桑娜走出門(mén)去,她出去向海上張望,看不到什么,她想起了生病的女鄰居,桑娜是在自己的親人安危不知、生死難卜的情況下去關(guān)心鄰居的,從這里可以看出桑娜關(guān)心她人、心地善良。

            桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家里。當(dāng)她看到兩個(gè)可憐的孩子,她樂(lè)于助人的本性不可抑制地表現(xiàn)出來(lái),她什么也沒(méi)想毅然決然地把孩子抱回家里,充分體現(xiàn)出桑娜的善良。

            桑娜把孩子抱回家里后,她一系列矛盾的心理也說(shuō)明了桑娜的善良,由于善良心的驅(qū)使抱回了孩子,沒(méi)有征求丈夫的意見(jiàn),他會(huì)同意嗎?這是她第一個(gè)不安的地方。“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。”又加上兩個(gè),今后生活怎么辦?這是她第二個(gè)不安的地方。他覺(jué)得愧對(duì)丈夫,“他會(huì)揍我的”、“揍我一頓也好!”說(shuō)明桑娜為救人之難,寧愿自己皮肉受苦,甘愿承擔(dān)一切后果,充分體現(xiàn)出桑娜的善良。

            (2)朗讀這部分內(nèi)容,注意要表現(xiàn)出桑娜的善良。

            (三)學(xué)習(xí)“漁夫回家后催促桑娜抱回孩子”一部分內(nèi)容

            (1)自讀課文,思考:漁夫的善良從哪些句子可以看出來(lái)?

            “得把他們抱來(lái),同死人呆在一起怎么行”從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子,孩子同死人呆在一起不利于他們的健康,一事當(dāng)前先為別人著想,充分體現(xiàn)漁夫的美好心靈。

            “快去,別等他們醒來(lái)”漁夫不僅同意把孩子抱來(lái),而且催促桑娜把孩子抱來(lái),怕孩子醒來(lái)知道媽媽死了,心靈受創(chuàng)傷。母親死后的慘相不能留在孩子們的記憶中,待醒來(lái)之后,讓他們感到有一個(gè)溫馨的家。漁夫完全為孩子著想,至于自己負(fù)擔(dān)如何完全置于腦后,看漁夫的心地多么善良。

            “我們總能熬過(guò)去的”回到現(xiàn)實(shí)中一想,我們的日子的確很苦,如今又加上兩口,真是雪上加霜,日子難熬,從“熬”字上可以看出漁夫的苦日子,度日如年,備受煎熬,同時(shí)也表達(dá)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)精神,一定能戰(zhàn)勝困難渡過(guò)難關(guān)。這些足以說(shuō)明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。

            小結(jié):這段話雖不長(zhǎng),但寫(xiě)出了漁夫由憂慮到思考最后作出決定的過(guò)程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施舍,這是多么艱難而漫長(zhǎng)的路啊。這期間,要消耗他多少精力、體力乃至生命,為了幫助別人,他寧愿犧牲這一切,從這里我們也看出了漁夫的善良。

            (2)指導(dǎo)感情朗讀,注意省略號(hào)的作用。

            ①表示停頓、間歇;②內(nèi)容上的省略。

            (3)師生共同總結(jié)。

            教師:在抱回孩子這件事上,桑娜和漁夫事先商量了嗎?沒(méi)有商量,而想法和做法完全一致這叫什么?(不謀而合)教師:也說(shuō)明和的心是相通的。

            (四)整體理解課文

            1.剛才,通過(guò)學(xué)習(xí),我們了解了課文的內(nèi)容,體會(huì)到了的善良。那么,作者是如何表達(dá)的呢?你認(rèn)為課文中哪些地方最好地表達(dá)了這一點(diǎn)?好在哪兒?

            2.(l)桑娜探望西蒙時(shí)在門(mén)外敲門(mén)動(dòng)作的變化寫(xiě)得細(xì)致入微。如“敲了敲門(mén)”、“一次又一次地敲門(mén)”、“猛地推開(kāi)門(mén)”。“敲了敲門(mén)”是出于禮貌做出的動(dòng)作;“一次又一次敲門(mén)”說(shuō)明心情急切,敲的遍數(shù)多,迫切想知道屋內(nèi)情況;“猛地推開(kāi)門(mén)”是桑娜意識(shí)到情況不妙,預(yù)感有所不測(cè),集中力量猛地推開(kāi)門(mén)。這些細(xì)致動(dòng)作的描寫(xiě),準(zhǔn)確地突出了桑娜對(duì)西蒙的牽掛、同情、關(guān)注,很好地體現(xiàn)了人物的高貴品質(zhì)。

            (2)漁夫聽(tīng)說(shuō)西蒙死了,描寫(xiě)他的一段話寫(xiě)得好,從神態(tài)到動(dòng)作到語(yǔ)言描寫(xiě)非常貼切,簡(jiǎn)單的幾句話,漁夫的思考過(guò)程躍然紙上。

            3.小結(jié):我們?cè)趯?xiě)作文時(shí),要想把人物寫(xiě)活,也應(yīng)像作者這樣,注意寫(xiě)好人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。

            (五)集體朗讀課文

            (六)教學(xué)生字新詞

            1.學(xué)生自己識(shí)記字形、重點(diǎn)辨析“寡”、“魁”的字形。

            2.聽(tīng)寫(xiě)生字,了解掌握情況。

            (七)布置作業(yè)

            1.編排課本劇,把課文內(nèi)容演一演。

            2.預(yù)習(xí)第21課。

            (八)板書(shū)設(shè)計(jì)

            教案點(diǎn)評(píng):

            分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾,體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn)。采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來(lái)解決重難點(diǎn);啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生合理想象。教師設(shè)計(jì)了啟發(fā),談話,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,教師穿插感情描述,感情朗讀課文。通過(guò)學(xué)生的自讀自悟,勾畫(huà)重點(diǎn)詞句,質(zhì)疑問(wèn)難。小組討論重點(diǎn)問(wèn)題。認(rèn)真觀察課文插圖,發(fā)揮想象,表述練習(xí)。感情朗讀課文,表現(xiàn)主人公心靈美好。

            探究活動(dòng)

            1.以《桑娜收養(yǎng)西蒙的孩子后……》為題,展開(kāi)合理的想象,寫(xiě)一段二三百字的短文。

            2.在生活中你一定有過(guò)做了錯(cuò)事的時(shí)候;夜晚一個(gè)人在家的時(shí)候;被人誤解了的時(shí)候……當(dāng)時(shí)你是否會(huì)自責(zé)?害怕?難過(guò)?還是其他的心情?選擇一件寫(xiě)下來(lái),展現(xiàn)你當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。

            《窮人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

            教學(xué)目標(biāo):

            1、正確認(rèn)讀“擱板、勉強(qiáng)、蜷縮”等詞語(yǔ);正確書(shū)寫(xiě)“魁梧”等生字詞。

            2、梳理小說(shuō)中的人物,簡(jiǎn)要概括課文的主要內(nèi)容。

            3、抓住題目中的“窮”字,從文中找出表現(xiàn)“窮”的相關(guān)句子進(jìn)行品讀,感知桑娜和西蒙兩家窮苦的生活。

            教學(xué)過(guò)程:

            (一)導(dǎo)入新課,揭示課題

            1.板書(shū)課題,學(xué)生解題。(窮人就是生活窮苦的人。)

            2.介紹作者及時(shí)代背景

            本文作者是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰。我們?cè)谝郧霸?jīng)學(xué)過(guò)他寫(xiě)的《七顆鉆石》一課。他是偉大的俄國(guó)作家,出身貴族,但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。他的作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。我們今天學(xué)習(xí)的這篇文章是托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成的一篇短篇小說(shuō)。(課件出示圖片,介紹作者)

            (二)初讀課文,整體感知

            1.學(xué)生自由誦讀課文。

            自讀提示:(1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,做到眼到、口到、心到、手到。

            (2)邊讀邊思考:這是一篇短篇小說(shuō),小說(shuō)中必然要有人物,課文中寫(xiě)到了哪些人物?圍繞這些人物發(fā)生了什么事情?

            A、檢查字詞過(guò)關(guān)情況:(課件出示生字詞)

            ★詞語(yǔ)過(guò)關(guān):“讀記寫(xiě)”

            舒適 擱板 勉強(qiáng) 填飽 抱怨 傾聽(tīng) 掀起 裹住

            蜷縮 魁梧 黧黑 撕破 倒霉 嚴(yán)肅 憂慮 濕淋淋

            寒風(fēng)呼嘯 洶涌澎湃 心驚肉跳 自言自語(yǔ) 自作自受

            ★根據(jù)詞意,選詞填空:

            (1)形容健康強(qiáng)壯的身體。( 魁梧 )

            (2)形容恐懼不安。( 心驚肉跳 )

            (3)形容水勢(shì)浩大,不可阻擋,也用來(lái)形容人的感情十分激動(dòng)。(洶涌澎湃 )

            (4)自己做錯(cuò)了事自己承受。( 自作自受 )

            (5)形容臉色黑中帶黃。( 黧黑 )

            B、本文寫(xiě)了幾個(gè)窮人?寫(xiě)了窮人的什么事?

            (板書(shū):桑娜 五個(gè)孩子 漁夫 西蒙 兩個(gè)孩子)

            師:這些人物中主要人物是誰(shuí)?

            生答,師板書(shū):桑娜 漁夫

            C、理清人物關(guān)系,概括主要內(nèi)容:這些人物之間發(fā)生了什么事。(指名二三個(gè)學(xué)生答)

            師小結(jié):你們看,如果我們把幾個(gè)人物先找到,想一想這幾個(gè)人物之間發(fā)生了什么事,就可以嘗試著歸納出課文的主要內(nèi)容。

            2、理清文章的脈絡(luò):這件事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是怎樣的?

            一(1、2):講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。

            二(3---1):講桑娜出門(mén)去看丈夫是否回來(lái),順便去看生病的鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙已死,便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。

            三(12----27):講漁夫回來(lái),聽(tīng)說(shuō)西蒙死了,主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱來(lái)?yè)狃B(yǎng)。

            師板書(shū)寫(xiě)作順序:等待丈夫——抱回孩子——催促桑娜

            (三)品讀課文,學(xué)文悟“窮”

            過(guò)渡:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)的課文是——《窮人》(生接)。可老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象,那就是全文除了題目之外,文中沒(méi)有一個(gè)“窮”字,那么作者又是怎樣把“窮人”的“窮”給寫(xiě)出來(lái)的呢?你又是從哪里感受到他們的“窮”呢?請(qǐng)細(xì)讀全文,用橫線畫(huà)出相關(guān)的句子。(課件出示問(wèn)題)

            1、學(xué)生自讀課文,畫(huà)出句子。

            2、指名匯報(bào),師生共同歸納(課件出示歸納要點(diǎn)),完成填空練習(xí):

            課件出示:

            ★桑娜和漁夫從早到晚地干活,還只能(勉強(qiáng)填飽肚子)。孩子們沒(méi)有(鞋穿),不論(冬夏)都(光著腳)跑來(lái)跑去;吃的是(黑面包),菜(只有)魚(yú)。

            (師:桑娜一家吃的食物差,穿的衣服破,桑娜和丈夫拼命地干活才得以勉強(qiáng)填飽肚子。)

            ★孩子雖然不算多———只有(兩個(gè)),可是(全靠)她一個(gè)人張羅,如今又加上病。唉,寡婦的日子真(難過(guò))啊!

            ★屋子里沒(méi)有(生爐子),又(潮濕)又(陰冷)。

            ★一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從(稻草鋪上)垂下來(lái)。

            ★母親在臨死的時(shí)候,拿(自己的衣服)蓋在他們身上,還用(舊頭巾)包住他們的小腳。

            3、播放哀怨的音樂(lè),渲染氣氛,學(xué)生讀這些語(yǔ)句,感受文中人物生活的貧窮。

            4、師小結(jié):他們屋內(nèi)的裝飾,他們的吃穿,他們沒(méi)日沒(méi)夜地忙碌于生活,都讓我們感受到了窮人生活的艱難和困苦。這也正是文學(xué)巨匠寫(xiě)作手法的精妙所在,不見(jiàn)一個(gè)“窮”字,可是“窮”又無(wú)處不在。那么課文只寫(xiě)了他們的“窮”嗎?還寫(xiě)了什么呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

            板書(shū)設(shè)計(jì): 9 窮人

            列夫·托爾斯泰(俄國(guó)文學(xué)泰斗)

            等待丈夫

            桑娜 抱回孩子 漁夫

            催促桑娜

            生活:艱難困苦

            《窮人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

            教材內(nèi)容簡(jiǎn)介:

            課文《窮人》選自小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第十二冊(cè)第五單元第二篇精讀課文,作者是俄國(guó)作家列夫.托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜,在鄰居西蒙死后,主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言,恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感。文章的特色在于通過(guò)描寫(xiě)人物的行為、語(yǔ)言、和心理活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物的美好心靈。文章多處出現(xiàn)人物之間的對(duì)話及心理活動(dòng),是訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力、感悟能力的佳作。

            設(shè)計(jì)理念:

            1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出;“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思改,受到情感熏陶,獲得思想啟迪……。”又指出:“突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性,要從知識(shí)與能力,過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià),以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。”在教學(xué)設(shè)計(jì)中,力圖體現(xiàn)這個(gè)理念,始終重視“以讀為本”,突出感悟。

            2.本次選擇第二課時(shí)的教學(xué),主要通過(guò)精讀重點(diǎn)部分的精品句段來(lái)揣摩主人公桑娜的心理活動(dòng),從而凸顯主要人物桑娜的美好心靈和崇高形象。達(dá)到作者與讀者在情感上與心靈上的共鳴。

            一、素質(zhì)教育目標(biāo)

            (一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

            1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解“顧惜、勉強(qiáng)、抱怨、憂慮、忐忑不安、自作自受、熬過(guò)去”等詞語(yǔ)。

            2.理解重點(diǎn)句段

            (l)她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可。

            (2)他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……

            (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

            1.培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力。

            2.培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。

            3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

            (三)德育滲通點(diǎn)

            通過(guò)學(xué)習(xí),了解窮人的美好心靈,向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛(ài)心的教育。

            (四)美育滲通點(diǎn)

            體會(huì)窮人夫婦的心靈之美。

            二、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)

            (一)重點(diǎn)、難點(diǎn)

            1.分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾,體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn)。

            2.展開(kāi)想象,續(xù)編《窮人》這個(gè)故事是難點(diǎn)。

            (二)疑點(diǎn)

            體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點(diǎn)語(yǔ)句。

            三、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

            (一)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

            啟發(fā),談話,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,教師穿插感情描述,感情朗讀課文。

            (二)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

            1.自讀自悟,勾畫(huà)重點(diǎn)詞句,質(zhì)疑問(wèn)難。

            2.小組討論重點(diǎn)問(wèn)題。

            3.感情朗讀課文,表現(xiàn)主人公心靈美好。

            4.情境感悟,向主人公桑娜訴說(shuō)心聲。

            四、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

            五、教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

            教學(xué)流程:

            第二課時(shí)

            一、創(chuàng)設(shè)情景,進(jìn)入課文情境。

            1、師用一段描述性的語(yǔ)言將學(xué)生帶入課文特定的情景之中。

            2、相機(jī)出示聲相資料。(桑娜守侯在家里,苦苦等候丈夫歸來(lái),屋外寒風(fēng)呼嘯,海浪滔天的情景。)

            3、讓學(xué)生發(fā)揮想象談感受:眼前仿佛看到了什么?

            [新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):新課程不只是傳統(tǒng)的“文本課程”,而是能夠被教師和學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)到的“體驗(yàn)課程”。]

            二、披文入情,抓重點(diǎn)句段,感受人物美好形象。

            (一)感悟桑娜的緊張心情,初步感受桑娜的善良品質(zhì)。

            出示課件:

            a.桑娜聽(tīng)著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,感到心驚肉跳。

            b.“他現(xiàn)在在哪兒?上帝啊,保佑他,救救他,開(kāi)開(kāi)恩吧!”

            1.自由讀讀。

            2.指名讀,說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么?

            3.反復(fù)讀第一句,體會(huì)主人公的心情。

            4,齊讀第二句。

            5.指名讀。

            6.教師試讀。

            7.齊讀,師生齊為桑娜的丈夫祈禱。

            8.教師小結(jié)過(guò)渡到下文。

            (二)感悟西蒙的悲慘景況,為烘托后文桑娜的美好心靈作鋪墊。

            自由讀課文7、8兩個(gè)自然段。

            1、桑娜推開(kāi)門(mén)看到了什么?她又是怎么做的呢?(指名說(shuō)說(shuō))

            2、讓學(xué)生質(zhì)疑:說(shuō)到這兒,你們心中有什么疑問(wèn)嗎?

            3、教師歸納學(xué)生的問(wèn)題,引出重點(diǎn)段。

            4、出示課件:她頭往后仰著,冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧?kù)o,一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從稻草鋪上垂下來(lái)。就在這死去的母親旁邊,睡著兩個(gè)很小的孩子,都是卷頭發(fā),圓臉蛋,身上蓋著舊衣服,蜷縮著身子,兩個(gè)淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然,母親在臨死的時(shí)候,拿自己的衣服蓋在他們身上,還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜,他們睡得又香又甜。

            (1)同學(xué)們,讀讀這段話,看看這段話中,哪句話最打動(dòng)你的心呢?

            (2)學(xué)生自由讀這段話。

            (3)讓學(xué)生談感受,教師相機(jī)指導(dǎo)。

            a.“顯然,母親……包住他們的小腳”(體現(xiàn)了什么?)

            b.“她頭往后仰著……從稻草鋪上垂下來(lái)。”(體會(huì)到了什么?在“抓”和“垂”中明白了什么?眼前仿佛看到了什么情景?)

            c.西蒙在臨死前舍不得的是怎樣的孩子啊?(指名讀寫(xiě)孩子的句子)

            d.試想一下:兩個(gè)孩子醒來(lái)后,會(huì)是什么情景呢?

            (4)配樂(lè),教師范讀第七自然段。

            (5)生齊讀。(配音樂(lè))

            [新課程強(qiáng)調(diào):學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。]

            過(guò)渡:孩子們,我們一起感受了西蒙一家的慘狀,回到剛才的問(wèn)題,桑娜為什么覺(jué)得非這樣做不可呢?

            (三)感悟桑娜的善良品質(zhì),表現(xiàn)人物的美好心靈。

            出示課件:她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是她覺(jué)得非這樣做不可。

            1、“非這樣做不可”怎么理解?她為什么覺(jué)得非這樣做不可呢?

            2、師導(dǎo):通過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí),我們知道,桑娜的家是一個(gè)怎樣的家?(指名說(shuō))

            過(guò)渡:此時(shí)此刻,所有的愁緒都涌上了桑娜的心頭,你們知道,這會(huì)兒,她在想什么呢?

            (四)感悟桑娜的矛盾心理,凸顯人物的崇高形象。

            出示課件(第9自然段)

            她忐忑不安地想:“他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不,還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……恩,揍我一頓也好!”

            1、自由讀,自己找自己的感覺(jué)。

            2、這時(shí)的桑娜心里在想什么呢?

            3、自由讀,小組討論:字里行間包含了那些情感?

            4、引導(dǎo)在感情朗讀中體會(huì)桑娜緊張、擔(dān)憂、甚至后悔,最后還是做出了收養(yǎng)孤兒的堅(jiān)決而果敢的決定的復(fù)雜情感。

            5、自由品讀。

            6、指名讀。

            7、她僅僅只想這些嗎?都藏在哪兒呢?(指名說(shuō),分析省略號(hào)處的心理活動(dòng)。)

            8、學(xué)生感悟省略號(hào)處的用法,教師邊引導(dǎo),邊操作課件。

            9、教師范讀這段。

            10、學(xué)生模仿教師自由品讀。

            11、指名讀

            師小結(jié):可憐的桑娜在內(nèi)心飽受煎熬的時(shí)候,她仍然作出了堅(jiān)強(qiáng)的決定,那就是寧可自己多受點(diǎn)兒苦,也要收養(yǎng)這兩個(gè)孩子呀!

            [新課程強(qiáng)調(diào):語(yǔ)文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)積累、感悟、熏陶、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)感知閱讀材料,與文學(xué)作品進(jìn)行直接的交流,與作者產(chǎn)生心靈的共鳴。]

            三、情感再體驗(yàn),拓展延伸。——(實(shí)踐小練筆)

            1、師:此時(shí)此刻,你想對(duì)勤勞善良的桑娜說(shuō)點(diǎn)兒什么呢?拿起手中的筆,寫(xiě)下自己最想說(shuō)的話吧!(音樂(lè)起)

            2、出示課件。

            3、學(xué)生深情地對(duì)桑娜訴說(shuō)自己的心聲。

            [新課程強(qiáng)調(diào):教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,引導(dǎo)者和參與者,教學(xué)過(guò)程是師生交流,共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程,極力做到人人參與,師生平等對(duì)話,教師不再是居高臨下的權(quán)威,而應(yīng)該“蹲下來(lái)與學(xué)生對(duì)話”,是以“平等中的首席”角色自居。

            四、教師小結(jié),結(jié)束本節(jié)課。

            《窮人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

            一、教材簡(jiǎn)析:

            這是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰寫(xiě)的一個(gè)著名的短篇小說(shuō)。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事,真實(shí)的反映了沙俄時(shí)代專制制度下漁民的悲慘生活,贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。課文在寫(xiě)作上有著鮮明的特色,通過(guò)地環(huán)境的描寫(xiě)以及對(duì)人物心理活動(dòng)和對(duì)話的描寫(xiě),刻畫(huà)了栩栩如生的人物形象。

            二、學(xué)情分析:

            學(xué)生有一定的閱讀能力,通過(guò)朗讀,基本上能整體感知課文內(nèi)容,初步了解人物的精神品質(zhì)。因此在教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫(xiě),表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法,進(jìn)一步體會(huì)窮人的高尚品質(zhì),是教學(xué)的重點(diǎn)。

            三、教學(xué)目標(biāo):

            1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,積累語(yǔ)言。

            2、有感情的朗讀課文,把握課文內(nèi)容。

            3、學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)、人物的對(duì)話及心理描寫(xiě)等刻畫(huà)人物地方法。

            4、感受桑娜和漁夫的美好心靈。感悟到:人與人之間需要相互的幫助、支持。

            四、重點(diǎn)·難點(diǎn):

            重點(diǎn):

            1、朗讀課文,感受桑娜和漁夫的美好心靈。

            2、學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境、人物對(duì)話心理等方面的描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。

            難點(diǎn):

            學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境、人物對(duì)話心理活動(dòng)等刻畫(huà)人物的方法。

            五、課時(shí)安排:

            兩課時(shí)。

            六、教學(xué)過(guò)程:

            第一課時(shí)

            課時(shí)目標(biāo):

            1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,積累語(yǔ)言。

            2、有感情的朗讀課文,通過(guò)了解環(huán)境描寫(xiě)體會(huì)人物的品質(zhì)。

            教學(xué)過(guò)程:

            一、溫情導(dǎo)入。

            1、同學(xué)們,你們誰(shuí)會(huì)寫(xiě)“人”字?(請(qǐng)三名同學(xué)上黑板書(shū)寫(xiě))

            2、同學(xué)們,請(qǐng)你們看看這三名同學(xué)寫(xiě)的“人”字,誰(shuí)寫(xiě)的最好?(同學(xué)評(píng)價(jià))

            3、現(xiàn)在請(qǐng)三名同學(xué)將你們寫(xiě)的“人”字組合成一個(gè)字。(三名同學(xué)商量,底下的同學(xué)也有躍躍欲試的了)

            4、請(qǐng)三人將組合成的“眾”字寫(xiě)滿半個(gè)黑板(三名同學(xué)相互幫助寫(xiě)完字),問(wèn)學(xué)生:現(xiàn)在還能看出誰(shuí)寫(xiě)的好誰(shuí)寫(xiě)的不好嗎?(學(xué)生回答:不能)相機(jī)提問(wèn):從剛才這個(gè)過(guò)程你明白了什么?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:人與人之間應(yīng)當(dāng)相互幫助,相互支撐。

            5、小結(jié):是呀,人與人之間需要相互幫助,需要相互支撐,這樣的人才能變成美麗的人。

            6、導(dǎo)入本課:剛才我們將見(jiàn)證了同學(xué)之間的情誼,知道了人與人之間相互幫助的至關(guān)重要。當(dāng)然,舉手之勞的幫助我們很容易做到,那如果別人需要的幫助是要你付出巨大的犧牲,你還會(huì)樂(lè)于助人嗎?

            7、今天就讓我們隨著列夫·托爾斯泰的講述,去感受在沙皇統(tǒng)治下的異常貧窮的人們之間那份難得的真情吧。

            二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)。

            1、強(qiáng)調(diào)生字的讀音寫(xiě)法。

            2、明確課文記敘了怎樣的一個(gè)故事。

            三、研讀課文,具體學(xué)習(xí)。

            (一)請(qǐng)同學(xué)們找出文中有關(guān)窮人“窮”的段落。(文章的一、二、七自然段)

            1、默讀文章的第二自然段,畫(huà)出里面描寫(xiě)桑娜家窮的語(yǔ)句,標(biāo)出最能體現(xiàn)家里窮的詞。

            (1)請(qǐng)同學(xué)朗讀所劃語(yǔ)句,指導(dǎo)學(xué)生讀出桑娜想這些問(wèn)題是心理的變化:略有傷感、無(wú)奈繼而變?yōu)樯愿邪参俊?/p>

            (2)抓住“填”字。問(wèn):你為什么要找這個(gè)字?“填”能改成“吃”嗎?分析兩字的差別。在我們的生活中你會(huì)說(shuō)自己是填飽肚子嗎?你們對(duì)這家人產(chǎn)生了什么感情?(同情)

            (3)帶著你的感情朗讀這一部分。

            2、自由讀文章的第七自然段。畫(huà)出給你留下深刻印象的畫(huà)面。(重點(diǎn)研讀對(duì)西蒙的手的描寫(xiě))問(wèn)學(xué)生:西蒙垂下的雙手想要抓住什么?

            (1)畫(huà)出文中最能體現(xiàn)西蒙家窮苦的詞:潮濕又陰冷。

            (2)對(duì)比劃出桑娜家的環(huán)境的詞:溫暖而舒適。

            (3)請(qǐng)同學(xué)們思考:桑娜家溫暖而舒適,西蒙家有潮濕又陰冷,這樣的對(duì)比用意何在?

            (4)小結(jié)、過(guò)渡:自然通過(guò)對(duì)比,我們知道桑娜家是最好的選擇了。桑娜是不是和我們想的一樣呢?

            (二)默讀地八自然段,看看桑娜是怎么做的,她當(dāng)時(shí)的心里是怎樣的?

            (1)桑娜是怎樣做的?她當(dāng)時(shí)的心里是怎樣的?

            (2)在你的眼中桑娜是個(gè)怎樣的人?

            (3)你對(duì)桑娜說(shuō)說(shuō)你對(duì)她的看法。

            (三)總結(jié)本課時(shí)。

            (四)布置作業(yè)。

            1、記憶本課生字新詞。

            2、熟讀課文。

            第二課時(shí)

            課時(shí)目標(biāo):

            1、感受人物的美好品質(zhì)。

            2、學(xué)習(xí)通過(guò)人物心理活動(dòng)及對(duì)話描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。

            教學(xué)過(guò)程:

            一、研讀課文。

            (一)默讀桑娜抱孩子回家的自然段、討論:桑娜的行為說(shuō)明了什么?

            1、默讀

            2、討論

            3、小結(jié)過(guò)渡:桑娜完全出自本能的行為,足以說(shuō)明她的本質(zhì)是多么善良。當(dāng)桑娜把孩子抱回家后又是怎么想的,怎么做的?

            (二)重點(diǎn)研讀桑娜把孩子抱回家后的心理。

            1、快速度,畫(huà)出最能體現(xiàn)桑娜心理的詞(忐忑不安),理解忐忑不安。

            2、為什么忐忑不安?

            3、再次回到文章的開(kāi)頭看看桑娜家的實(shí)際情況。

            4、指導(dǎo)朗讀:她忐忑我不安地想……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?(讀出矛盾、焦慮、自責(zé)。)

            5、最后桑娜想到了一個(gè)解決辦法,是什么?

            6、為什么桑娜說(shuō)“揍我一頓也好!”?(緊緊抓住“好”字)“好”是對(duì)誰(shuí)好?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桑娜的心理:揍我一頓既能讓丈夫消氣,又能留下兩個(gè)孩子。

            7、指導(dǎo)學(xué)生朗讀:嗯,揍我一頓也好!(堅(jiān)定有力、如釋重負(fù))

            8、桑娜說(shuō)的“好”都是對(duì)別人而言,那對(duì)自己呢?

            9、桑娜在你的心中是個(gè)怎樣的人?請(qǐng)你對(duì)桑娜說(shuō)說(shuō)贊美的話。

            10、小結(jié)、過(guò)渡:她的丈夫是不是也同意呢?我們接著往下學(xué)習(xí)。

            (三)研讀漁夫回來(lái)后兩人的對(duì)話。

            1、指導(dǎo)分角色讀兩人的對(duì)話。

            2、體會(huì)“兩次沉默”。

            (四)重點(diǎn)研讀文章的倒數(shù)第四自然段。

            1、畫(huà)出漁夫的動(dòng)作及神態(tài)。

            2、“他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。”他在干什么?

            3、他思考的問(wèn)題是什么?他思考的結(jié)果又是什么?

            4、讀讀漁夫?qū)ιD日f(shuō)的話。思考:漁夫先是詢問(wèn)桑娜,問(wèn)了之后又為什么沒(méi)有等待桑娜的回答?(漁夫怕妻子不答應(yīng))

            5、從這里你能看出漁夫的性格是怎樣的?(果斷、堅(jiān)定)

            6、再讀,看漁夫?qū)窈蟮纳顟B(tài)度是什么?抓重點(diǎn)詞。

            7、理解“熬”,這個(gè)詞所描述的生活時(shí)間有多長(zhǎng)?(熬,說(shuō)明漁夫的善舉不是一時(shí)的沖動(dòng),更重要的是自始至終的負(fù)責(zé)。)

            8、從“熬”字看出漁夫的性格是怎樣的?(樂(lè)觀)反觀自己,你從漁夫的身上學(xué)到了什么?(堅(jiān)持、負(fù)責(zé)任)

            9、此時(shí)的桑娜心里會(huì)怎么想?(欣慰、溫暖……)

            10、同學(xué)們,可憐西蒙死不瞑目,現(xiàn)在她的兩個(gè)孩子被漁夫和桑娜收養(yǎng)了,就讓我們把這個(gè)好消息告訴她吧。(指導(dǎo)學(xué)生給西蒙寫(xiě)一段話)

            二、揭示主題。

            1、齊讀題目:窮人

            2、揭示主題:窮人在物質(zhì)上是窮困的,但是他們?cè)诰裆鲜歉挥械模阂驗(yàn)樗麄兊纳砩祥W耀著人性的光輝——善良、舍己助人。

            3、提出希望(播放:愛(ài)無(wú)止境這首歌):同學(xué)們學(xué)了這一課,老師相信愛(ài)、善良、舍己助人的種子會(huì)在你們的心中扎根、生長(zhǎng),會(huì)伴隨著你們?cè)谌松牡缆飞蠝嘏那靶小OM銈円材芟蛭闹械母F人一樣做精神的富有者。

            三、布置作業(yè)。

            1、有感情的朗讀課文。

            2、續(xù)寫(xiě)《窮人》。

            教學(xué)反思:本文是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰的一個(gè)短篇小說(shuō),課文所包涵的人文精神是非常豐富、非常深厚的。因此在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中處處體現(xiàn)著人文關(guān)懷。如:我在第一課時(shí),重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)兩家人的“窮”,抓住重點(diǎn)詞“填”,從而讓學(xué)生不僅知道他們生活得很艱難,更重要的是激發(fā)學(xué)生善良的本性和美好的同情心,培養(yǎng)學(xué)生一種悲憫的情懷。第二課時(shí),我讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)桑娜和漁夫的心理活動(dòng),使學(xué)生意識(shí)到,善良是本質(zhì),善舉不能僅僅停留在沖動(dòng)一時(shí)的層面上,更重要的是持久的負(fù)責(zé)任。本文是文學(xué)經(jīng)典,在寫(xiě)法上有非常值得學(xué)生學(xué)習(xí)的東西。在教學(xué)中,我通過(guò)抓重點(diǎn)詞,理解詞義,劃出描寫(xiě)精到的句子,讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)特定環(huán)境的方法和刻畫(huà)人物的方法,為學(xué)生的習(xí)作積累經(jīng)驗(yàn)。另,本文篇幅較長(zhǎng),只有抓住重點(diǎn)整體理解,才能較為完整的理解、把握文章。在這方面,自認(rèn)為還應(yīng)當(dāng)再下些功夫,是教學(xué)工程更加凝煉。

            《窮人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

            【教材分析】

            《窮人》是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰寫(xiě)的短篇小說(shuō)。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。反映了沙俄專制制度下漁民生活的悲慘,贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。

            《窮人》這篇課文的思想內(nèi)容體現(xiàn)在:第一,表現(xiàn)沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。但除了題目,全文沒(méi)有一個(gè)“窮”字,但窮人“窮”到什么地步,可以從文中感受到。第二,贊頌窮人富于同情、熱心助人的美德。但文中沒(méi)有一句直接贊美的話,然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。

            【設(shè)計(jì)理念】

            新課標(biāo)要求:語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,因此該教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能讓學(xué)生從“讀”中理解、“讀”中感悟,做到讀寫(xiě)相結(jié)合。利用板塊式教學(xué),從“讀、悟、寫(xiě)”三個(gè)板塊引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo),突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

            【教學(xué)目標(biāo)】

            1.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,感悟人物品質(zhì)。

            2. 抓住人物外表、內(nèi)心的語(yǔ)句描寫(xiě),體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。

            3. 體會(huì)作者對(duì)沙俄時(shí)代窮人悲慘生活的同情和對(duì)窮人美好品質(zhì)的贊揚(yáng)。

            【教學(xué)重點(diǎn)】

            1.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。

            2.理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)。

            【教學(xué)難點(diǎn)】理解桑娜復(fù)雜的心理活動(dòng),體會(huì)課文的思想感情。

            【教學(xué)課時(shí)】第二課時(shí)

            【教學(xué)準(zhǔn)備】

            1、教師:練習(xí)、重點(diǎn)語(yǔ)句課件。

            2、學(xué)生:熟讀課文,找出文中人物內(nèi)心描寫(xiě)的語(yǔ)句。

            【教學(xué)過(guò)程】

            一、活動(dòng)一:以“讀”導(dǎo)入

            課件演示(按課文填空)

            桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能___________;孩子們沒(méi)有___________;吃的是___________,菜___________魚(yú)。

            丈夫 出海,這時(shí)候還沒(méi)有回來(lái)。桑娜聽(tīng)著 和 ,感到 。

            西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅,如今又加上病。寡婦的日子___________!

            一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從___________垂下來(lái)。

            母親在臨死的時(shí)候,拿___________蓋在他們的身上,還用__________包住他們的小腳。

            引導(dǎo)學(xué)生完成并品讀這些重點(diǎn)語(yǔ)句,從中體會(huì)妻子桑娜的美好品質(zhì)。(板書(shū))。

            桑娜: 勤勞 善良

            師:在《窮人》這篇課文中所寫(xiě)的主人翁——漁夫夫婦,在生活極端窮困的情況下依然關(guān)心別人,這體現(xiàn)了一種怎樣的優(yōu)良品質(zhì)?現(xiàn)在我們接著上節(jié)課的內(nèi)容繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》。

            設(shè)計(jì)目的:這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì),讓學(xué)生復(fù)習(xí)回顧已學(xué)的內(nèi)容,了解窮人的窮困生活,體會(huì)窮人的美好心靈,為學(xué)習(xí)下文作鋪墊。

            二、活動(dòng)二:感悟“富有”

            1、導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,課文除了題目之外,文中一個(gè)“窮”字也沒(méi)有,但我們卻從文中深刻地感受到了窮人的“窮”。同樣文中一個(gè)“富”字也沒(méi)有,但在字里行間同樣能感受到。

            2、默讀課文,討論、交流:課文哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他們的“富有”?

            3、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句感悟漁夫夫婦的美好品質(zhì)。

            應(yīng)變預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生理解何為“富有”。讓學(xué)生充分讀課文,找出重點(diǎn)的文段,同桌交流討論。引導(dǎo)學(xué)生從人物的心理活動(dòng)、神態(tài)、外貌等方面體會(huì)。

            4、教師相機(jī)出示以下片段:

            “家的整潔與溫馨”

            (1)課件演示重點(diǎn)句子:

            (演示1):桑娜的家里是“溫暖而舒適”的,“地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒(méi)有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮。”

            (指導(dǎo)思考:如何理解“溫暖”和“舒適”,在句子中找出相應(yīng)的內(nèi)容)

            (演示2):“掛著白色帳子的床上,五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”,

            (引導(dǎo):讓學(xué)生根據(jù)環(huán)境的描寫(xiě)來(lái)理解“孩子們?cè)趺茨馨察o地睡著”。)

            設(shè)計(jì)目的:讓學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)桑娜的勤勞!

            “關(guān)心鄰居”

            1、課件演示重點(diǎn)句子

            (演示1):桑娜想起了傍晚就想去探望的那個(gè)生病的女鄰居。“沒(méi)有一個(gè)人照顧她啊!”

            (引導(dǎo)思考:文中哪個(gè)詞語(yǔ)引起桑娜想起鄰居西蒙。表現(xiàn)了桑娜是一個(gè)怎樣的人?)

            (演示2):“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家。”

            (引導(dǎo)思考:這時(shí)的桑娜有怎樣的表現(xiàn),朗讀這一文段。)

            2、桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些?

            應(yīng)變預(yù)設(shè):學(xué)生各抒己見(jiàn),展開(kāi)豐富的現(xiàn)象,體會(huì)桑娜此時(shí)此刻矛盾而復(fù)雜的心情。

            3、她忐忑不安地想:…… 為什么會(huì)想到這些?文中如此多的省略號(hào)有什么作用呢?

            (演示3):“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可。”說(shuō)說(shuō)從中你體會(huì)到了什么?

            設(shè)計(jì)目的:讓學(xué)生在在研讀中了解人物的內(nèi)心活動(dòng),從而體會(huì)桑娜善良的美好品質(zhì)。

            “ 收養(yǎng)孤兒”

            1、找出描寫(xiě)人物對(duì)話的句子,體會(huì)漁夫高尚品質(zhì)。

            (1)分角色朗讀桑娜和漁夫的對(duì)話,有什么疑問(wèn)??jī)蓚(gè)“沉默”各有什么含義?說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到了什么?

            (學(xué)生可以同桌進(jìn)行分角色朗讀。然后交流討論文中所表達(dá)的思想感情。)

            (2)理解:“哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!”這個(gè)“熬”字說(shuō)明什么?

            (引導(dǎo):這樣的語(yǔ)句你體會(huì)到什么?讓學(xué)生抓住“熬”進(jìn)行討論,拓展思維。)

            從這些重點(diǎn)的語(yǔ)句中體會(huì)魚(yú)夫和妻子桑娜什么樣的品質(zhì)?(板書(shū):寧可自己吃苦,也要幫助別人)

            設(shè)計(jì)目的:學(xué)生通過(guò)分角色朗讀人物對(duì)話,達(dá)到理解內(nèi)容、感悟品質(zhì)、體會(huì)思想。

            2、小結(jié):

            這是多么令人感動(dòng)的夫婦倆,他們?yōu)榱藥椭鷦e人,沒(méi)有做過(guò)多的考慮;他們?yōu)榱藥椭鷦e人,寧可承受各中痛苦。這種品質(zhì)確實(shí)寶貴!

            3、但他們今后的生活會(huì)是怎樣呢?我們聯(lián)系上下文談一談。

            “很幸福……很艱苦……”

            活動(dòng)二的設(shè)計(jì)目的:讓學(xué)生從“讀”、“思”、“議”中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,體會(huì)桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)。

            三、活動(dòng)三:領(lǐng)會(huì)“寫(xiě)法”

            (1)課文為什么用“窮人”做題目?

            文章中寫(xiě)的都是窮人;窮人都有一顆善良的心;窮人的心是相通的;窮人都有“樂(lè)于助人”的優(yōu)良品質(zhì)。

            (2)課文是怎樣來(lái)體現(xiàn)人物的思想品質(zhì)的?(以“事”表人)

            設(shè)計(jì)目的:課文以“窮人”為題目富有深意。讓學(xué)生抓住“窮”字來(lái)理解文中的語(yǔ)句,體會(huì)課文的思想,明確寫(xiě)人記敘文的.寫(xiě)作方法,領(lǐng)會(huì)課文是如何表現(xiàn)人物的思想。

            四、作業(yè):

            (1)抄寫(xiě)文中描寫(xiě)環(huán)境的語(yǔ)句。

            (2)完成課文小練:續(xù)寫(xiě)《窮人》這個(gè)故事。

            設(shè)計(jì)目的:讓學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)句;激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣,發(fā)揮他們的想象能力和提高他們的作文水平。

            《窮人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

            【教學(xué)目的】

            1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

            2、學(xué)習(xí)課文,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。

            3、繼續(xù)體會(huì)“窮”的兩層含義。

            4、感受沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。

            【教學(xué)重點(diǎn)】

            抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。

            【教學(xué)難點(diǎn)】

            感受沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。

            【教學(xué)準(zhǔn)備】

            課件

            【教學(xué)過(guò)程】

            一、復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課

            1、指名回答課文寫(xiě)了一件什么事?

            2、課題“窮人”的“窮”,我們?nèi)绾卫斫猓?/p>

            (物質(zhì)貧窮、精神貧窮)

            3、上節(jié)課,我們從屋內(nèi)裝飾、吃穿、工作忙碌這三個(gè)方面可以看出漁夫一家過(guò)著很貧窮的生活。雖然物質(zhì)上很貧窮,但是漁夫和桑娜的精神卻是富有的。為什么這么說(shuō)呢?下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

            二、體會(huì)漁夫和桑娜的精神富有,感受他們的美好心靈。

            1、從“環(huán)境描寫(xiě)”看心靈美。

            出示句子:海上正起著風(fēng)暴,外面又黑又冷,這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈,爐子里的火海沒(méi)有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮。

            (1)這個(gè)句子如何體現(xiàn)桑娜的心靈美?

            (從這句話可以看出桑娜很勤勞賢惠,因?yàn)檫@間小屋溫暖而舒適,地掃得干干凈凈,食具在擱板上閃閃發(fā)亮。)

            2、從“心理活動(dòng)”看心靈美。

            出示句子:她忐忑不安地想:“他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不,還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”

            (1)指名朗讀本段,評(píng)價(jià)朗讀。

            (2)這是描寫(xiě)桑娜的心理活動(dòng)的句子,我們可以用一個(gè)詞概括她此時(shí)的心理:忐忑不安。

            (3)教學(xué)省略號(hào)。在描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的片斷中,作者運(yùn)用了大量的省略號(hào),反映了了她復(fù)雜、矛盾、忐忑不安的心理,你能說(shuō)說(shuō)這些省略號(hào)的作用嗎?(生討論,師指導(dǎo))

            (4)誰(shuí)能讀出桑娜此時(shí)內(nèi)心的慌亂呢?指名朗讀??全班朗讀

            (5)此時(shí)桑娜的內(nèi)心是矛盾的,是忐忑不安的,那么她做出選擇了嗎?(最后一句)

            ①聯(lián)系課文,解釋“自作自受”。

            (6)從這個(gè)心理活動(dòng)的描寫(xiě)中,你是如何體現(xiàn)桑娜的心靈美的?

            (桑娜忐忑不安的心理活動(dòng)體現(xiàn)了她是一個(gè)善良、寧可自己受苦也要幫助別人的人。)

            (7)指名朗讀本段。

            (8)總結(jié)與過(guò)渡:多么善良、多么富有同情心的桑娜啊!為了幫助別人,她寧可自己受苦受累,也要幫助別人的人。此時(shí)的她正掛念著出海打魚(yú)的丈夫,那么漁夫是不是和桑娜一樣的善良、富有同情心呢?正當(dāng)桑娜沉思的時(shí)候,門(mén)突然開(kāi)了,漁夫回來(lái)了??

            3、從“人物對(duì)話”看心靈美。(21段??27段)

            “你知道嗎?”桑娜說(shuō),“咱們的鄰居西蒙死了。”

            …………

            漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。……得把他們抱來(lái),同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)。

            ……

            “你瞧,他們?cè)谠谶@里啦。”桑娜拉開(kāi)了帳子。

            (1)男女生分角色朗讀對(duì)話部分。

            (2)學(xué)習(xí)兩次“沉默”。(先討論再總結(jié))

            當(dāng)看到漁夫回來(lái)的時(shí)候,桑娜欲言又止,所以這里出現(xiàn)了兩次沉默,請(qǐng)聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊吭谶@兩次沉默中他們各自會(huì)想些什么?

            ①第一次“沉默”:是兩個(gè)人的沉默。桑娜不知道如何告訴丈夫收養(yǎng)孤兒的事,而漁夫還沉浸在與海浪搏斗的恐懼中。

            ②第二次“沉默”:是桑娜沉默。因?yàn)樗诘却煞驔Q定。

            (3)哪個(gè)句子最能體現(xiàn)漁夫的性格特點(diǎn)?

            “漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。……得把他們抱來(lái),同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)。

            ①漁夫的臉為什么變得嚴(yán)肅?他憂慮什么?

            (今后的日子該怎么過(guò)呢?)

            ②那他做出決定了嗎?哪里告訴我們?

            (做出了。“得把他們抱來(lái),同死人呆在一起怎么行!”)

            ③這個(gè)是什么句?請(qǐng)改成陳述句。

            (這個(gè)是反問(wèn)句。同死人呆在一起不行。)

            ④句中的“熬”字說(shuō)明什么?

            (說(shuō)明了漁夫明知困難大,但他都寧愿自己多受苦,也要幫助這兩個(gè)孤兒。)

            (4)小結(jié):

            ①這段話寫(xiě)出了漁夫由憂慮道思考最后做出決定的過(guò)程。他們的日子的確很苦,如今又加上兩口,真是雪上加霜,從“熬”字上就可以看出來(lái),這不僅可以看出漁夫的堅(jiān)強(qiáng)精神,也足以說(shuō)明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人、善良的美好心靈。

            ②學(xué)到這里,你認(rèn)為漁夫和妻子桑娜,他們是怎樣的人呢?

            (勤勞、善良、寧可自己受苦,也要幫助別人的人。)

            ③多么令人感動(dòng)的夫婦啊,他們?yōu)榱藥椭鷦e人,沒(méi)有做過(guò)多的考慮,他們?yōu)榱藥椭鷦e人,寧可承受各種痛苦,我們?cè)賮?lái)體會(huì)一下他們沉重而溫馨的對(duì)話吧!分角色朗讀對(duì)話部分。

            ④那么,你認(rèn)為他們今后的日子會(huì)是怎樣呢?

            (可能很幸福……可能很艱難……)

            三、總結(jié)全文

            正所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,有同學(xué)認(rèn)為他們今后的日子可能會(huì)過(guò)得很幸福,而也有同學(xué)認(rèn)為他們會(huì)過(guò)得很艱難。老師也來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的看法,我認(rèn)為他們一定會(huì)過(guò)得很幸福,因?yàn)樗麄兪悄菢拥那趧谏屏迹m然他們的物質(zhì)生活很貧窮,但在他們富有的精神生活下,一定會(huì)過(guò)得“溫暖而舒適的”。

            四、作業(yè)

            1、“桑娜拉開(kāi)了帳子”……后面會(huì)發(fā)生什么事情呢?請(qǐng)同學(xué)們續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事。

            【板書(shū)設(shè)計(jì)】

            9、窮人

            1、從屋內(nèi)裝飾

            2、從吃穿

            物質(zhì)貧窮3、從工作忙碌

            “窮”?勤勞、善良、富

            有同情心

            1、環(huán)境描寫(xiě)

            2、心理活動(dòng)

            精神富有3、人物對(duì)話

            《窮人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

            教學(xué)目標(biāo):

            1、在獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)中感受西蒙、桑娜一家的貧窮,體會(huì)桑娜的善良及忐忑不安的原因,體會(huì)漁夫的善良和堅(jiān)強(qiáng)。

            2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

            3、激發(fā)學(xué)生對(duì)善良、樂(lè)于助人的美德的向往之情,樹(shù)立正確的價(jià)值觀,教育學(xué)生做一個(gè)有愛(ài)心的人。

            教學(xué)重點(diǎn):

            感受漁夫和桑娜的善良。

            教學(xué)難點(diǎn):

            從對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)的句子中有更深刻的感悟。

            教學(xué)手段:

            多媒體課件

            一、創(chuàng)設(shè)情境。

            1、同學(xué)們,我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)《跳水》這篇課文,還記得它的作者是誰(shuí)嗎?

            2、請(qǐng)同學(xué)們看屏幕(出示列夫·托爾斯泰照片),這就是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰,他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)活》是世界文學(xué)寶庫(kù)中不朽的名作。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章《窮人》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

            二、初讀課文,質(zhì)疑問(wèn)難。

            1、這篇課文中的《窮人》的生活是怎樣的?他們會(huì)給我們的心靈帶來(lái)怎樣的震撼呢?下面請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到100頁(yè),默讀課文,想一想課文主要寫(xiě)了一件什么事?

            2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事?

            3、同學(xué)們,這篇課文情節(jié)曲折,感人至深,下面請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,想一想你能提出哪些不懂的或感興趣的問(wèn)題。

            4、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你提出了哪些不懂的或感興趣的問(wèn)題?

            5、大家不僅能夠根據(jù)課文的重點(diǎn)詞句和主要內(nèi)容提問(wèn),而且多數(shù)同學(xué)提的問(wèn)題都很有價(jià)值。老師把同學(xué)們的問(wèn)題歸納整理,做為我們一會(huì)兒深入學(xué)習(xí)課文的要求。想知道我們的學(xué)習(xí)要求是什么嗎?請(qǐng)同學(xué)們看屏幕(大屏幕出示學(xué)習(xí)要求),誰(shuí)來(lái)讀讀學(xué)習(xí)要求?(學(xué)習(xí)要求:結(jié)合課文內(nèi)容,回答下列問(wèn)題,談出自己的體會(huì)和感受。

            1、桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了,為什么還要把鄰居的兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)?

            2、桑娜把孩子抱回來(lái)后,心里為什么忐忑不安?

            3、漁夫身上的擔(dān)子那么重,為什么還要主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子。)

            三、自主探究,合作學(xué)習(xí)。

            1、下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著這幾個(gè)問(wèn)題動(dòng)筆到書(shū)中畫(huà)一畫(huà)有關(guān)句子,然后在小組內(nèi)交流一下自己的體會(huì)和感受。

            2、剛才同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真,討論得也很熱烈,老師相信現(xiàn)在你們每個(gè)人都有了自己的收獲,愿意把你們的學(xué)習(xí)成果展示出來(lái)嗎?

            四、匯報(bào)交流。

            (一)、匯報(bào)交流第一個(gè)問(wèn)題。

            1、師:桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了,為什么還要把鄰居的孩子抱過(guò)來(lái)?

            2、根據(jù)學(xué)生的回答,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桑娜對(duì)兩個(gè)孩子的關(guān)心和對(duì)鄰居西蒙的同情。

            3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀以下段落:

            桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家里。他的心跳得很厲害,自己也不知道為什么這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可。她把這兩個(gè)睡熟的孩子放在床上,讓他們同自己的孩子睡在一起,又連忙把帳子拉好

            (1)師:善良是桑娜與生懼來(lái)的美德,善良的價(jià)值是無(wú)法用金錢(qián)來(lái)衡量的,怎樣才能讀出桑娜的善良呢?請(qǐng)同學(xué)們看屏幕(大屏幕出示句子):誰(shuí)來(lái)讀這段話?

            (2)師:此時(shí),我們感受到了桑娜的身上有一種偉大的力量,那就是善良的力量,那就是愛(ài)的力量,此時(shí)桑娜除了抱回兩個(gè)孩子外,她沒(méi)有別的選擇。教師范讀這句話:她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可。

            師:讓我們?cè)賮?lái)感受桑娜的善良,誰(shuí)來(lái)讀這句話

            ?(她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可。)

            4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀以下段落:

            “寡婦的日子真困難啊!”桑娜站在門(mén)口想,“孩子雖然不算多——只有兩個(gè),可是全靠她一個(gè)人張羅,如今又加上病。唉,寡婦的日子真難過(guò)啊!進(jìn)去看看吧!”

            (1)、師:同是窮人,桑娜更深深地理解西蒙的難處,這就是人間最可貴的真情——同情。怎樣才能讀出桑娜對(duì)西蒙的同情呢?誰(shuí)來(lái)讀這段話?

            (2)、師:不僅桑娜同情西蒙,我們也很同情西蒙,怎樣才能讀出你對(duì)西蒙的同情之情呢?自由練讀這句話?(寡婦的日子真困難啊!)誰(shuí)來(lái)讀?

            教師范讀,再指名讀。

            (二)、匯報(bào)交流第二個(gè)問(wèn)題。

            1、師:此時(shí),西蒙已經(jīng)悲慘地死去了,桑娜抱回了兩個(gè)孩子,這是多么感人的事情,可她卻忐忑不安起來(lái)。桑娜為什么會(huì)忐忑不安呢?

            2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桑娜矛盾、憂慮、擔(dān)心的復(fù)雜心情。在學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生弄清下列問(wèn)題。

            (1)多了這兩個(gè)孩子后,桑娜家的生活狀況會(huì)怎樣呢?

            (2)桑娜都愛(ài)誰(shuí)?

            教師小結(jié)并板書(shū):生活的貧窮是桑娜忐忑不安的重要原因。(邊說(shuō)邊板書(shū))桑娜現(xiàn)在的生活就很窮,收養(yǎng)了兩個(gè)孩子后生活會(huì)更窮。

            (3)自由讀這段話(他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”),

            從中你體會(huì)到了什么?

            教師小結(jié):從桑娜矛盾的內(nèi)心中我們依然能夠感受到她收養(yǎng)兩個(gè)孩子的愿望的強(qiáng)烈,決心的堅(jiān)定。

            3、指導(dǎo)朗讀:師:雖然桑娜的愿望是美好的,但現(xiàn)實(shí)是殘酷的,生活的貧窮讓桑娜矛盾重重,忐忑不安。怎樣才能讀出桑娜不安的心理呢?誰(shuí)來(lái)讀這段話?(9—11自然段)

            請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)這位同學(xué)讀得怎么樣?

            老師也想讀讀這段話,行嗎?師范讀。

            此時(shí)的桑娜多難啊!如果是老師我會(huì)溜淚的?誰(shuí)再來(lái)讀這段話?(配樂(lè)讀)

            這段話中的省略號(hào)可能省略了桑娜的一些想法,讓我們來(lái)試著補(bǔ)充一下。

            (三)、匯報(bào)交流第三個(gè)問(wèn)題。

            1、師:此時(shí)此刻,我們?cè)谧拿恳粋(gè)人都希望事情能有一個(gè)圓滿的結(jié)局,作家就為我們寫(xiě)了這樣一個(gè)圓滿的結(jié)局。漁夫身上的擔(dān)子那么重,為什么還要主動(dòng)收養(yǎng)這兩個(gè)孩子呢?

            2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漁夫的善良、堅(jiān)強(qiáng)。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生弄懂下列問(wèn)題:

            (1)、你認(rèn)為漁夫?qū)︵従拥氖聭?yīng)該負(fù)責(zé)任嗎?

            (2)、“熬”還可以換成哪個(gè)詞?你認(rèn)為用哪個(gè)詞最好?

            (3)、在困難面前,漁夫是多么堅(jiān)強(qiáng),下面就請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)著風(fēng)聲、海浪聲想象一下,在這個(gè)死里逃生的夜晚,漁夫是怎樣與風(fēng)浪搏斗的?(播放風(fēng)浪聲)

            (4)、為了撫養(yǎng)西蒙的孩子,桑娜和漁夫在今后的日子里會(huì)怎樣熬下去呢?

            教師小結(jié)并板書(shū):通過(guò)這個(gè)“熬”字,我們不難體會(huì)到漁夫和桑娜的身上有著一種“寧可自己受苦,也要幫助別人”的美好品質(zhì)。

            3、指導(dǎo)朗讀。漁夫雖然沒(méi)有什么豪言壯語(yǔ),但他的話語(yǔ)是那么樸實(shí)、那么感人。讓我們來(lái)讀讀漁夫的話。(大屏幕出示句子:漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅,憂慮。“嗯,是個(gè)問(wèn)題!”他搔搔后腦勺說(shuō):“嗯,你看怎么辦?得把他們抱來(lái),同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)。”

            )

            如果是你,你能熬過(guò)去嗎?這就是漁夫的善良帶給我們的深深的震撼。讓我們?cè)賮?lái)讀這段話,從漁夫的身上汲取更多的力量。(哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)。)

            4、指導(dǎo)分角色朗讀。我們剛才學(xué)得只是課文的高潮部分,怎樣才能讀好12——27自然段漁夫和桑娜的對(duì)話呢?下面我們分角色來(lái)讀,讓我們體會(huì)桑娜和漁夫共有的善良。誰(shuí)讀桑娜的話?誰(shuí)讀漁夫的話?誰(shuí)讀旁白部分?(配樂(lè)分角色讀。)

            評(píng)一評(píng)他們讀得怎么樣?

            你認(rèn)為你現(xiàn)在最能讀好誰(shuí)的哪句話呢?誰(shuí)來(lái)試試?

            五、拓展升華。

            1、請(qǐng)同學(xué)們看圖,當(dāng)西蒙拉開(kāi)帳子后,他和漁夫之間會(huì)有怎樣的對(duì)話呢?

            2、同學(xué)們,這是一幅多么感人的圖畫(huà),現(xiàn)在讓我們給這幅畫(huà)起個(gè)名字吧!

            老師起的名字是:愛(ài)心無(wú)價(jià),真情永存。

            3、課文以窮人為題,你認(rèn)為窮人窮嗎?

            4、作者從語(yǔ)言、動(dòng)作、心理這幾個(gè)方面對(duì)漁夫和桑娜就進(jìn)行了描寫(xiě),從而使我們感受到了他們的美好品質(zhì),這也是我們?cè)诮窈髮?xiě)作文的時(shí)候值得借鑒的寫(xiě)作方法。現(xiàn)在老師給同學(xué)們一個(gè)與文中人物對(duì)話的機(jī)會(huì),你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么呢?

            5、同學(xué)們,學(xué)了這篇課文,我們不禁要思考人生的價(jià)值是什么?愛(ài)是人類永恒的主題,善良和樂(lè)于助人是我們永遠(yuǎn)追求的美德。老師希望同學(xué)們能永遠(yuǎn)以漁夫和桑娜為榜樣,永遠(yuǎn)做一個(gè)善良、樂(lè)于助人的人,大家有信心嗎?

            《窮人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

            【設(shè)計(jì)理念】

            小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字這個(gè)交際工具為主,滲通人文性。《窮人》一文設(shè)計(jì),我著眼于學(xué)生發(fā)展,講求實(shí)效,先從題目入手,讓學(xué)生明白課文寫(xiě)了什么;再思考怎樣寫(xiě)的,為什么這樣寫(xiě);最后從中進(jìn)行表達(dá)方法訓(xùn)練,進(jìn)而理解文本內(nèi)容,掌握語(yǔ)文這個(gè)工具,以此達(dá)到簡(jiǎn)單教語(yǔ)文的目的。

            【教學(xué)目標(biāo)】

            1、學(xué)習(xí)生字、新詞。

            2、理解課文內(nèi)容,了解窮人“窮”的特點(diǎn),感受窮人的善良心靈。

            3、有感情朗讀課文。

            4、學(xué)習(xí)寫(xiě)人的表達(dá)方法。

            【教學(xué)重點(diǎn)】

            課文主要寫(xiě)了什么,怎樣寫(xiě)的,為什么這樣寫(xiě)。

            【教學(xué)難點(diǎn)】

            理解、運(yùn)用課文表達(dá)思想感情的主要方法──通過(guò)寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理(矛盾內(nèi)心),寫(xiě)與人物相關(guān)的事例、襯托等表達(dá)方法突出人物特點(diǎn)及品質(zhì)。

            【教學(xué)準(zhǔn)備】

            學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文──自學(xué)生字、新詞,認(rèn)真讀課文(不少于三遍)。

            【教學(xué)過(guò)程】

            一、檢查導(dǎo)入──整體感知課文

            1、檢查預(yù)習(xí):

            同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文,自學(xué)了字、詞,請(qǐng)自由拼讀課后生字條里的生字,并各組一、兩個(gè)詞,不好寫(xiě)的字可動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě);再讀讀課文中自己勾畫(huà)的新詞。

            2、導(dǎo)入新課:

            齊讀題目?jī)杀椋覀兛芍@是一篇寫(xiě)人的文章,文中寫(xiě)出了人的什么特點(diǎn)?(板書(shū)課題,給“窮”字加點(diǎn))寫(xiě)了哪幾個(gè)窮人?(相機(jī)板書(shū):桑娜一家、桑娜、漁夫、西蒙。)

            學(xué)法總結(jié):這里告訴我們學(xué)課文要看題目,要多思考題目。題目好比文章的眼睛,根據(jù)題目可知很多與課文相關(guān)的知識(shí)。

            二、走進(jìn)文本──課文寫(xiě)了什么

            1、讀文勾畫(huà)。請(qǐng)同學(xué)們潛心默讀課文,思考文中寫(xiě)了窮人的一些什么事?用自己喜歡的符號(hào)勾畫(huà),還可在一些句段處寫(xiě)旁注。

            點(diǎn)學(xué)法:養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。

            2、匯報(bào)板書(shū)。學(xué)生匯報(bào),教師相機(jī)指導(dǎo)并板書(shū)關(guān)鍵詞句:⑴學(xué)情預(yù)設(shè):

            ①桑娜一家貧窮、艱難,但桑娜勤勞、能干。

            ②桑娜擔(dān)心丈夫、關(guān)心西蒙,抱回西蒙孩子心里忐忑不安、臉色發(fā)白。

            ③漁夫要求快去抱回孩子,說(shuō)總能熬過(guò)去。

            ⑵教學(xué)策略:

            學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己理解,并讀讀相關(guān)語(yǔ)段:

            ①學(xué)生一起賞讀第一自然段。

            ②第7自然段抽學(xué)生讀,其余同學(xué)閉目邊聽(tīng)邊想象情景。

            ③抽學(xué)生讀第8、9、24自然段。

            3、總結(jié)過(guò)渡:

            ⑴結(jié)合板書(shū)復(fù)述課文講的要點(diǎn)。

            ⑵談話過(guò)渡:窮人雖窮,但從他們做的一些事中,我們可以體會(huì)到窮人有一顆什么樣的心?(板書(shū):善良)課文是怎樣表達(dá)窮人善良的呢?

            三、感悟外化──怎樣寫(xiě)的

            1、抓“點(diǎn)”品讀:

            ⑴語(yǔ)段一:第九自然段:

            抽讀──說(shuō)體會(huì)──默讀質(zhì)疑(如:矛盾心理、省略號(hào)處)──解疑中有感情朗讀──評(píng)價(jià)后再讀──對(duì)比讀(材料見(jiàn)下面)──體會(huì)不同表達(dá)方法(直接描寫(xiě)矛盾心理,更好表達(dá)真情實(shí)感)──背誦。

            對(duì)比讀的材料(曾有學(xué)生這樣寫(xiě)了桑娜抱回西蒙孩子后的情形):桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子后,她想到這件事沒(méi)征求漁夫同意,自家養(yǎng)活5個(gè)孩子很艱難,再增加兩個(gè)怎么辦?因此她一會(huì)兒想該抱回兩個(gè)孩子,一會(huì)兒想不該抱回……

            總結(jié)過(guò)渡:課文除了通過(guò)直接描寫(xiě)人物心理活動(dòng)外,(相機(jī)板書(shū):心理)還用了些什么表達(dá)方法刻畫(huà)人物?

            ⑵語(yǔ)段二:第24自然段:

            ①齊讀第24自然段。

            ②說(shuō)說(shuō)表達(dá)方法;(相機(jī)板書(shū):語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作)

            ③自由背誦。

            2、自讀感悟。自由勾畫(huà)、再讀讀文中其它地方寫(xiě)人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的句子。

            3、教師點(diǎn)撥。學(xué)習(xí)襯托寫(xiě)法:

            ⑴課文第1自然段寫(xiě)天氣起什么作用?(襯托桑娜、漁夫勤勞、能干。)

            ⑵老師總結(jié):襯托寫(xiě)法是指為了突出事物特點(diǎn),用另一些事物放在一起來(lái)陪襯或?qū)φ铡?/p>

            ⑶瀏覽課文,說(shuō)說(shuō)文中其它地方用的襯托寫(xiě)法。

            學(xué)情預(yù)設(shè):

            ①第2、3自然段中,用桑娜擔(dān)心丈夫襯托桑娜關(guān)心西蒙、心地善良。

            ②第7自然段中,用西蒙家窮襯托西蒙愛(ài)自己孩子,也有善良心靈。

            ③第8~11自然段中,用桑娜忐忑不安的內(nèi)心襯托桑娜淳樸、善良。

            ④第12~24自然段中,用漁夫回家后桑娜的神情襯托桑娜、漁夫善良……

            教學(xué)策略:

            引導(dǎo)學(xué)生瀏覽相關(guān)自然段,提示:“用……內(nèi)容襯托……”,或“為了襯托……,用了……內(nèi)容”說(shuō)說(shuō)。

            四、總結(jié)升華──為什么這樣寫(xiě)

            1、總結(jié)過(guò)渡:

            老師結(jié)合板書(shū)總結(jié):課文寫(xiě)了窮人很窮,但寫(xiě)“窮”不是目的,目的是通過(guò)“窮”,襯托出窮人善良,這樣寫(xiě)更好地達(dá)到了作者的寫(xiě)作目的,更好地表達(dá)文章的思想感情。

            2、小結(jié)延伸:

            我們學(xué)習(xí)課文、讀課外書(shū),不光是明白文章寫(xiě)了什么,還應(yīng)思考怎樣寫(xiě)的,為什么這樣寫(xiě)。

            五、遷移運(yùn)用──學(xué)習(xí)表達(dá)方法

            1、總結(jié)寫(xiě)法:

            老師結(jié)合板書(shū)總結(jié)表達(dá)方法:學(xué)了這篇課文,我們明白了窮人盡管很窮,但他們都有一顆善良的心靈,這給我們留下了深刻印象,作家托爾斯泰是怎樣表達(dá)人物特點(diǎn)的呢?怎樣塑造人物形象的呢?(見(jiàn)板書(shū))

            2、表達(dá)運(yùn)用:

            學(xué)習(xí)本課表達(dá)方法,以“西蒙的孩子醒來(lái)之后”為話題寫(xiě)一個(gè)片段。

            ⑴注意寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理,盡量舉事例,用上襯托等表達(dá)方法。

            ⑵寫(xiě)后抽學(xué)生讀讀自己的片段,再自評(píng)──他評(píng)──師評(píng)。

            ⑶全班同學(xué)自己修改片段,然后小組內(nèi)交流。

            【板書(shū)設(shè)計(jì)】

            窮人

            桑娜一家:貧窮、艱難

            勤勞能干、擔(dān)心丈夫

            桑娜:關(guān)心西蒙、非做不可

            忐忑不安、臉色發(fā)白

            漁夫:快去抱來(lái)、總能熬過(guò)

            西蒙:蓋在、包住

            人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、寫(xiě)事例、襯托等表達(dá)方法

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