九年級上冊語文《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計
作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以促進我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的九年級上冊語文《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)生通過交流預(yù)習(xí)縮寫，更全面、有重點的了解小說情節(jié)，提高攝取信息的能力。
2、學(xué)生通過圈劃”我”回故鄉(xiāng)所見所感的句段，認(rèn)識小說中談到的三個“故鄉(xiāng)”并初步把握作者的思想感情，進而感悟小說閱讀的切入點。
【教學(xué)重點】
目標(biāo)2。
【教學(xué)策略】
交流、討論、圈劃，多媒體輔助教學(xué)。
【教學(xué)過程】
教學(xué)活動 學(xué)生活動 教學(xué)意圖
一、導(dǎo)入
1、引小學(xué)學(xué)過的《少年閏土》入境。
2、引“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的詩句導(dǎo)入。
3、讓學(xué)生回憶魯迅及學(xué)過的作品導(dǎo)入。 學(xué)生或背或憶或理解或質(zhì)疑。 從學(xué)生學(xué)過的儲備文章入手設(shè)置情境，順理成章學(xué)習(xí)新課。
二、預(yù)習(xí)交流：交流《故鄉(xiāng)》縮寫 點名小組派代表宣讀縮寫內(nèi)容，其他組派代表補充。 讓學(xué)生更清晰、全面的了解小說主要故事情節(jié)。
三、初讀自由整體感知：交流初讀后的整體感受 各抒己見，表達(dá)自己讀后的對《故鄉(xiāng)》的第一認(rèn)識。 了解學(xué)生的初讀層次，同時給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由表達(dá)初讀心得和初讀疑惑的`廣闊空間。
四、指向性整體感知
1、“我”眼前的故鄉(xiāng)是什么樣的?記憶中的故鄉(xiāng)是什么樣的?(用不同線形畫出來表現(xiàn)不同的“人”和“景”的句段)兩個故鄉(xiāng)有什么不同?“我”對兩個故鄉(xiāng)分別是什么感情?(畫出最能體現(xiàn)作者感情的句子。)
2、小說中寫了幾個故鄉(xiāng)?作者對幾個故鄉(xiāng)的感情分別是怎樣的?(通讀課文，梳理信息，辨別信息，整理、加工信息。)
小結(jié)：小說濃墨重彩描寫是哪個故鄉(xiāng)?作者是如何構(gòu)建現(xiàn)實故鄉(xiāng)的?作者的思想感情是什么樣的?作者要通過“故鄉(xiāng)”反映他怎樣的創(chuàng)作心理?下節(jié)課見分曉。
1、以四人小組為單位分工合作，一人負(fù)責(zé)圈劃一部分，分以下四部分：
“但從此沒有再見面”前;“順便將我母親的一幅手套塞在褲腰里，出去了”前;“他就領(lǐng)水生回去了”前;最后幾段。
2、小組交流，明確各部分圈劃的重要信息。
3、感悟“我”的感情，并用最恰當(dāng)?shù)脑~語表述。
4、整體交流、討論小說中寫了幾個故鄉(xiāng)，運用文中有效信息自圓其說，并初步感知作者通過“我”所見所聞所感表達(dá)的思想感情。 梳理小說思路，學(xué)生進一步認(rèn)識小說中的重要情節(jié)、人物，感受環(huán)境描寫的意義，訓(xùn)練獲取語言信息的準(zhǔn)確度，通過再閱讀進行充分的情感體驗，培養(yǎng)語感和基本的圈劃、標(biāo)注、寫感受等閱讀習(xí)慣。
通過攝取后效信息把握作者的創(chuàng)作意圖。
作業(yè)
再縮寫《故鄉(xiāng)》，要求在反復(fù)閱讀小說基礎(chǔ)上記下對情節(jié)的記憶。
板書
故鄉(xiāng)(小說，選自《吶喊》)
魯迅(現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家)
過去 現(xiàn)在 未來
少年我 中年我 水生
少年閏土 中年閏土 宏兒
豆腐西施楊二嫂
神往 失望 希望
【九年級上冊語文《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
1.《故鄉(xiāng)的小路》教學(xué)設(shè)計