《兩個鐵球同時著地》教學(xué)設(shè)計（精選20篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編精心整理的《兩個鐵球同時著地》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《兩個鐵球同時著地》教學(xué)設(shè)計 篇1
【教學(xué)目的】
１、學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，認(rèn)真求實的科學(xué)態(tài)度。
２、學(xué)會課文生字新詞，體會含義深刻的句子。
３、朗讀課文，背誦課文第三自然段。
【教學(xué)重難點】
１、理解課文第三段內(nèi)容。
２、體會含義深刻的句子。
【課前準(zhǔn)備】多媒體、兩只鐵球（一大、一小）。
【教學(xué)模式】
１、設(shè)境導(dǎo)入、說學(xué)擬標(biāo)。
２、據(jù)標(biāo)自學(xué)、合作交流。
３、自由議標(biāo)、點拔導(dǎo)學(xué)。
４、拓展延伸、自主評價。
５、測標(biāo)總結(jié)、引導(dǎo)預(yù)習(xí)。
【教學(xué)時間】兩課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
〖課前預(yù)習(xí)〗
１、努力學(xué)會本課生字新詞。
２、結(jié)合課文并查閱有關(guān)資料了解伽利略、亞里士多德兩人。
３、嘗試給課文分段，概括段意。
一、設(shè)境導(dǎo)入，說學(xué)擬標(biāo)
１、設(shè)境導(dǎo)入：
同學(xué)們你長大后準(zhǔn)備做什么？（學(xué)生自由說理想）今天我們就來學(xué)習(xí)一個科學(xué)家的故事，通過學(xué)習(xí)，老師想你一定會受到啟發(fā)。這位科學(xué)家的名字叫“伽利略”故事的題目是《兩個鐵球同時著地》。
２、說學(xué)：
⑴ 看了這篇課文的題目，你想說些什么？
⑵ 對于一篇新的課文，我們第一課時學(xué)習(xí)的一般步驟是什么？
３、擬標(biāo)：
（根據(jù)師生的交流，共同確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）
二、根據(jù)自學(xué)，合作交流
１、初步自學(xué)課文，了解課文大意。
２、合作交流。
３、自學(xué)生字詞。
三、自由議標(biāo)，點撥導(dǎo)學(xué)
再讀課文：
１、獨立劃分段落，歸的段意。
２、小組交流，互說劃分段落的依據(jù)。
３、師生交流，教師有機點撥。
導(dǎo)學(xué)課文一、二兩段：
１、齊讀第一段：
⑴ 用筆畫出自己讀懂和有題問的地方。
⑵ 小組合作。
⑶ 匯報交流，教師相機點撥。
２、自學(xué)課文第二段：
⑴ 同法自學(xué)。
⑵ 小組合作。
⑶ 匯報交流，合作補充。
四、拓展延伸，自主評價
１、拓展延伸：
⑴ 說了自己課前所查閱了解到的伽利略和亞里士多德兩個的情況。
⑵ 從兩人的情況你想到了些什么？
２、自主評價、釋疑問難。
五、測標(biāo)總結(jié)，引導(dǎo)預(yù)習(xí)
１、測標(biāo)總結(jié)：
２、引導(dǎo)預(yù)習(xí)：
⑴ 課文為什么把伽和略和亞里士多德兩個不同時代的人寫到一塊兒？在文中找出有關(guān)句子。
⑵ 嘗試借助一種方法來理解第三段的內(nèi)容。
⑶ 通過讀課文理解“膽大妄為、固執(zhí)”兩詞意思。
第二課時
一、設(shè)境導(dǎo)入，說學(xué)擬標(biāo)
１、設(shè)境導(dǎo)入：
上節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了《兩個鐵球同時著地》這篇課文，學(xué)會了文中的生字詞，給課文分了段，并學(xué)習(xí)了文章第一、二兩段。這節(jié)課我們將繼續(xù)一起學(xué)習(xí)。首先老師檢查大家課前預(yù)習(xí)的情況。
伽利略和亞里士多德是兩個不同時代的人，課文為什么要把他們寫到一塊？從文中哪 句話可以看出？（指名讀）
（多媒體：亞里士多德曾經(jīng)說過：“……產(chǎn)生疑問）
２、說學(xué)擬標(biāo)：
⑴ 說學(xué)：
就這一句話，你想到些什么？或心中產(chǎn)生了哪些疑問。（學(xué)生自由說）
⑵ 擬標(biāo)：
（根據(jù)學(xué)生的回答，教師民主地加以補充整理成本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)）
（多媒體出示整理好的學(xué)習(xí)目標(biāo)）
二、根據(jù)自學(xué)，合作交流
《兩個鐵球同時著地》教學(xué)設(shè)計 篇2
一、談話導(dǎo)入
1、名言引入。
二、簡介人物，激趣生疑
1、屏幕出示句子：“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從
高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。”
2.簡介“亞里士多德”。[板書]
3.屏幕出示伽利略頭像。
4.簡介“伽利略”。[板書]
5.生疑：一位是公元前古希臘的哲學(xué)家、科學(xué)家，一位是十七世紀(jì)
意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家，兩者相隔兩千多年，他們怎么會
聯(lián)系到一起的呢？
三、整體感知，把握主題
1、快速讀課文，想一想：他們的聯(lián)系主要圍繞一個什么問題？找到
答案的同學(xué)自由站起來說。
2、學(xué)生說，師小結(jié)：兩個鐵球著地[板書]
四、質(zhì)疑討論，精讀研究
過渡：準(zhǔn)確地說，應(yīng)該是十七世紀(jì)的伽利略對兩千年前的亞里士
多德說的話產(chǎn)生了懷疑，并作出自己的論斷。他的論斷是怎樣的？
能在題目中加兩個字嗎？
㈠細(xì)析“亞里士多德的話”
1、屏幕出示亞里示多德的話。
⑴指名讀，齊讀。
⑵提問：在當(dāng)時的情況下，亞里士多德的話人們敢懷疑嗎？
⑶從課文中找出有關(guān)語句，說明：為什么不敢？
⑷在這些語句中，哪些詞突出了“不敢”意思？
⑸能讀出這種語氣嗎？（學(xué)生試讀）
2、質(zhì)疑:對亞里士多德的話，你有什么想法或有什么疑問？
⑴學(xué)生相互討論、研究。
⑵學(xué)生質(zhì)疑。（自由站起來說）一快一慢[板書]
⑶伽利略是怎樣想的？為什么敢提出疑問？
3.小結(jié)。從伽利略想的，概括出兩種結(jié)果：點擊屏幕出示兩種結(jié)果。
4.過渡。
㈡細(xì)析伽利略試驗及其結(jié)果部分。
1.問題誘導(dǎo)。
2.提問：他做了怎樣的試驗？文中哪幾自然段寫到了他試驗？試驗
分幾步？結(jié)果如何？(a.自己做試驗;b.公開試驗)[板書]
3.學(xué)習(xí)伽利略自己做試驗部分：
⑴自由讀課文，想一想：從這部分中你知道伽利略是怎樣對待自己
試驗的？結(jié)果如何？你還知道什么？
⑵屏幕出示填空題，學(xué)生邊匯報邊填空。
⑶提問：從哪些詞語中看出伽利略對試驗的認(rèn)真、科學(xué)的態(tài)度的？從結(jié)果“都”、“的確”、“總是”三詞可見什么？針對這種情況，伽利略慎重地作出結(jié)論。
⑷從這段中，你還知道什么？
⑸過渡：這樣的宣布是需要有多么大的勇氣啊，因為這等于公開向人們心中的亞里士多德挑戰(zhàn)。
4.學(xué)習(xí)在比薩斜塔上做的公開試驗部分。
⑴屏幕出示比薩斜塔的照片。
⑵師述：公開試驗的消息一傳開，前來看試驗的人很多。看！試驗的這一天。
⑶屏幕出示伽利略在比薩斜塔做公開試驗的場面。
⑷圖文對照，討論，研究，概括：
這些人在試驗前后的態(tài)度怎樣？為什么？
a.指名讀寫試驗前部分的段落。
b怎樣的態(tài)度？概括地說。
c.哪些詞語可以看出？（相機理解詞語）
過渡:面對眾人的奚落、嘲諷、責(zé)罵，當(dāng)時只有25歲的數(shù)學(xué)教授伽利略，早已成竹在胸，帶著必勝的信心，毅然堅定地登上比薩僑斜塔，出現(xiàn)在斜塔頂上。看！
a.誰能找出課文中描述伽利略試驗的句子讀一讀。愿讀的一塊兒讀。
b.鐵球落下，結(jié)果怎樣？人們的態(tài)度怎樣？為什么有這樣的變化？
《兩個鐵球同時著地》教學(xué)設(shè)計 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1 .學(xué)會本課10個生字及其組成的經(jīng)常使用詞語。
2. 能正確、流利有感情地朗讀課文；能背誦課文第三自然段。
3. 學(xué)生在充分理解課文基礎(chǔ)上回答“思考．練習(xí)”中1、2、3的問題。
5. 在教師的指導(dǎo)下，能給課文分段，說出段落大意。
6. 學(xué)生能從伽利略敢于斗膽懷疑大哲學(xué)家的說法，并經(jīng)由過程反復(fù)試驗證明自己的懷疑是對的，熟悉到權(quán)威的話往往不全是對的，教育學(xué)生學(xué)習(xí)伽利略破除迷疑，獻(xiàn)身科學(xué)的精力。
二、重點、難點：體會露義深刻的句子
b哪些詞最能體現(xiàn)？（當(dāng)作不容更改的真理、疑奉、責(zé)備）
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
5. 在教師的指導(dǎo)下，能給課文分段，說出段落大意。
一、談話：
(簡介亞里士多德：他是兩千多年前希臘的哲學(xué)家，同時也是科學(xué)家。在生物學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)等方面都有杰出的貢獻(xiàn)。)
“責(zé)備”在什么情況下責(zé)備？（在人們懷疑亞里士多德說的話的情況下。）
三、按自然段讀課文，邊讀邊劃出自然段的中心句或主要詞句，再接洽概括自然段段意。
④從這段中，你還知道什么？
五、總結(jié)：全文共六個自然段，是以簡介人物、提出問題、多次試驗到公開驗證，緊緊環(huán)繞兩個鐵球著地的問題展開論述的，段與段之間聯(lián)系得十分緊密。
2.書上是怎樣介紹伽利略的？
b.師：這句話就有錯誤，你們誰敢于提出疑問？
教學(xué)目標(biāo)：
“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”
2. 能正確、流利有感情地朗讀課文；能背誦課文第三自然段。
3. 學(xué)生在充分理解課文基礎(chǔ)上回答“思考．練習(xí)”中1、2、3的問題。
自己試驗 公開試驗 速度與重量有關(guān)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，埋下伏筆。
③面對人們的責(zé)備、嘲諷、譏笑、奚落，伽利略懷著必勝的狐疑登上了比薩斜塔，結(jié)果如何呢？請看：（演示兩個鐵球同時著地）
2.引出亞里士多德的一句話。
a.有這樣一句話，千百年來從沒有人懷疑過“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的必定先著地，速度是1磅重的10倍。”
b.分析這句話：你們懂這句話么？（想讀就讀）
2學(xué)習(xí)伽利略自己做試驗部分。
二、簡介人物，激趣生疑。
1.這句話是誰說的?
《兩個鐵球同時著地》介紹了兩個人物，一個是伽利略，一個是亞里士德，他們是怎樣的人物，按你的熟悉作一個簡單的介紹。（教師補充）
伽利略 亞里士多德
（伽利略是17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。他25歲時就已經(jīng)當(dāng)上了數(shù)學(xué)教授。）
三、整體感知，把握主題。
3再給你們一個機會：開頭，我們說過高爾基的一句話，誰來質(zhì)疑？
1.快速讀課文，想一想：他們的聯(lián)系主要環(huán)繞一個什么問題？
2.學(xué)生說，師總結(jié)：兩個鐵球著地（板書）
總結(jié)全文： 經(jīng)由過程古天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅知道了伽利略有不迷疑權(quán)威，敢于懷疑，獻(xiàn)身科學(xué)的精力，同時，我們自己也有了這種意識。希望你們在古后的學(xué)習(xí)中勇于思考，用認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧鰧Υ龑W(xué)習(xí)。
過渡：誰對誰錯呢？
四、質(zhì)疑接洽，精講鉆研。
（一）細(xì)析亞里士多德的話。
1.再次出現(xiàn)亞里士多德的話。（集體讀）
a這是亞里士多德說的話，在當(dāng)時的情況下人們會對他的話懷疑么？為什么？
過渡：這兩個結(jié)論是自相矛盾的，伽利略多么地愛動腦筋，不迷疑權(quán)威，他不僅敢懷疑，還勇敢地進行試驗。
“疑奉”是什么意思？（相疑的程度深，疑仰、崇奉）
“冊本是人類進步的階梯。”
1.高爾基曾說過“冊本是人類進步的階梯。”有沒有人懷疑過這句話？為什么？
1 .學(xué)會本課10個生字及其組成的經(jīng)常使用詞語。
（這個反問句說明人們對亞里士多德疑奉的程度。）
2伽利略是怎樣想的？用“-——”畫出伽利略對亞里士多德的話產(chǎn)生懷疑的句子。
兩個結(jié)論，接洽后總結(jié)（一慢一快）板書
三、教學(xué)時間：兩課時
（二）細(xì)析伽利略試驗及其結(jié)果部分。
1提問:課文中從哪兒到哪兒寫他做試驗的過程?實驗分幾步?
(a自己試驗b公開試驗)板書
強調(diào)什么？（速度與重量有關(guān)）板書
b.從結(jié)果“都”、“的確”、“總是”三個詞可以看出什么？
c.得出結(jié)論：這句話應(yīng)該改成——
a.從哪些詞語中看出伽利略對試驗認(rèn)真的科學(xué)立場？（反復(fù)、許多次）
他為什么這樣做？（因為他面對的是亞里士多德，他不能因陋就簡。）
①自由讀課文，想一想：從這部分中你知道伽利略是怎樣對待自己的試驗？ 結(jié)果如何？
（可以看出亞里士多德說的這句話是錯的。）
c.伽利略慎重地作出什么結(jié)論？（兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。）
3.減上兩個字就是伽利略的觀點。（同時補充板書）
四、給課文劃分結(jié)構(gòu)段并概括段落大意
（伽利略要在比薩城的斜塔上做一次公開的試驗。）
⑤過渡：這樣的宣布是需要有多大的勇氣啊！因為等于公開向人們心中的亞里士多德挑戰(zhàn)。
3學(xué)習(xí)在比薩斜塔上做公開實驗部分：
①出示比薩斜塔的照片。
師述：比薩斜塔在意大利比薩城內(nèi)，塔共8層，建到第三層時，地基入手下手傾斜，該塔由于“斜而不塌”名聲遠(yuǎn)揚，1590年，伽利略在塔上做公開試驗，該塔名聲更大。
公開試驗的消息一傳開，前來看試驗的人很多，人們是怎樣議論的？
②找出書上描寫人們議論的句子。（人們來的目的，人們的立場）
集體讀，個別讀。（讀出人們對伽利略責(zé)備、嘲諷、譏笑、奚落的語氣）
c讀反問句，讀出責(zé)備的語氣。
④面對這樣的結(jié)果，人們體現(xiàn)怎樣？（驚訝）為什么？
（因為，人們疑奉亞里士多德，把他的話當(dāng)作不容更改的真理，而伽利略的結(jié)果出乎人們的料想之外。）
⑤人們清楚明明了一個什么道理？（亞里士多德的話不全是對的。）
⑥這句話對你有什么開導(dǎo)？（告訴我們，這個人無論他地位多高，學(xué)問多大，說的話也不可能是全對的，所做的事都是對的。不能輕易的相疑別人。敢于思考，找出名人的錯處。）
總結(jié)：在當(dāng)時的情況下，伽利略對亞里士多德突出懷疑是多么的不易，他勇敢懷疑，打破迷疑，獻(xiàn)身科學(xué)的精力是值得我們學(xué)習(xí)的。
板書：（獻(xiàn)身科學(xué)、打破迷疑）
五、總結(jié)全文，深化主題。
第二課時
2假如書上有錯，你們敢于提出疑問嗎？
a.出示句子：
兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地。
1.伽利略是一位敢于提出疑問的人，同學(xué)們要不要學(xué)習(xí)他的這種精力？
做兩個試驗：第一次，將兩個演示的皮球放在同一高度，并同時放下。
第二次，將兩個演示的皮球大的放在高處，小的放在稍低處，再同時放下。
②提問：
兩個不同重量的鐵球同時從（同一）高處落下來，總是同時著地。
過渡：一位是兩千多年前希臘的哲學(xué)家，一位是25歲的數(shù)學(xué)教授，他們是怎樣聯(lián)系起來的呢？
二、讀課文，學(xué)習(xí)生字，檢查在預(yù)習(xí)中解讀生字詞的情況。
這句話正好與亞里士多德的話相反。把“速度與重量有關(guān)”劃掉。
板書假想：
25.兩個鐵球同時著地
試驗 一慢一快
6. 學(xué)生能從伽利略敢于斗膽懷疑大哲學(xué)家的說法，并經(jīng)由過程反復(fù)試驗證明自己的懷疑是對的，熟悉到權(quán)威的話往往不全是對的，教育學(xué)生學(xué)習(xí)伽利略破除迷疑，獻(xiàn)身科學(xué)的精力。
打破迷疑 獻(xiàn)身科學(xué)
教后記：學(xué)生能從伽利略敢于斗膽懷疑大哲學(xué)家的說法，并經(jīng)由過程反復(fù)試驗證明自己的懷疑是對的，熟悉到權(quán)威的話往往不全是對的，教育學(xué)生學(xué)習(xí)伽利略破除迷疑，獻(xiàn)身科學(xué)的精力。
《兩個鐵球同時著地》教學(xué)設(shè)計 篇4
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、認(rèn)識3個字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序。
[學(xué)習(xí)重點]
了解兩個鐵球同時著地的試驗過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探索科學(xué)真理的精神。
[學(xué)習(xí)難點]
初步學(xué)習(xí)通過對具體事例及人物的動作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
[媒體運用]
1、硬件媒體：計算機投影儀
2、軟件媒體：文字畫面
[教學(xué)時間]
[教學(xué)過程預(yù)設(shè)]
（一）單元導(dǎo)入，明確主題
同學(xué)們，走過詩情畫意的田園風(fēng)光，今天我們將走入第七組學(xué)習(xí)內(nèi)容，本組課文將會給我們帶來什么感受呢？
本單元的主題就是：認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力。我們來瀏覽一下本組內(nèi)容吧。
（二）檢查預(yù)習(xí)，了解人物
1、《兩個鐵球同時著地》的故事，寫了兩個人物，一位是伽利略，一位是亞里士多德，他們是怎樣的人物，根據(jù)課前預(yù)習(xí)，請你簡單地做個介紹。
2、兩位科學(xué)家，一位是兩千三百年前古希臘的，一位是三百年前意大利的。兩位科學(xué)家相距兩千年，怎么會走進一個故事里？
（三）初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、多音字指導(dǎo)。著地、更正、的確、膽大妄為。
3、檢查生字詞。
4、范讀課文。
（四）導(dǎo)讀第二自然段，感受當(dāng)時社會風(fēng)氣
從這段話中我們讀出了什么？
當(dāng)時研究科學(xué)的人，都相信古希臘哲學(xué)家亞里士多德的話。對他的說法，人們不是一般的相信，而是相信到了什么程度?
亞里士多德曾經(jīng)說過：“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。這段話強調(diào)了什么?
（五）細(xì)讀第三自然段，了解思考過程
1、我們來細(xì)讀課文，看看伽利略是怎么思考的。
2、這里說的“一個事實”指的是什么?“兩個結(jié)論”指的是什么?
3、邊演示邊理解。
4、請你用自己的話來完成這個思考過程，一層一層地表述這個意思，體驗一下怎樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厮伎紗栴}。
（六）品讀四五六段，體會求實精神
1、一邊讀一邊品味，伽利略的試驗有什么特點?
2、把“反復(fù)”改為“重復(fù)”，行不行?“重復(fù)”就是說這個實驗原原本本地再做一次，跟上一次做的沒有什么不同；“反復(fù)”是說他還是在做這個試驗，但是跟上一次做的可能會不一樣。請你說一說會有哪些不一樣?
3、齊讀伽利略得出的結(jié)論。
4、作者寫伽利略做公開試驗的過程只寫了兩個動作，一個是“拿著”，一個是“脫手”。就是這樣的兩個動作完成了科學(xué)史上的一項重要的試驗，給塔下的人們，給當(dāng)時的整個歐洲以巨大的震撼。指名讀課文第六自然段，學(xué)生想象當(dāng)時的情景。
5、理解課文最后一句話。
（七）對比欣賞，學(xué)習(xí)寫法
我們再從一個新的角度審視一下課文。課文一共六個自然段，第一自然段寫伽利略在上學(xué)期間就喜歡思考，第三、四、六自然段寫他的懷疑和試驗。那么課文的第二、五自然段不是寫伽利略的事情，能不能去掉?
[課后練習(xí)]
伽利略的一生都在為探索科學(xué)真理而不懈努力著，期間經(jīng)歷著許許多多的磨難與艱辛，請同學(xué)們課下搜集有關(guān)伽利略的故事讀讀，你一定會被這位偉大的科學(xué)家所感動。
[板書設(shè)計]
25兩個鐵球同時著地。
伽利略亞里士多德。
試驗一慢一快。
自己試驗公開試驗速度與重量有關(guān)。
打破迷信獻(xiàn)身科學(xué)。
《兩個鐵球同時著地》教學(xué)設(shè)計 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過閱讀課文，了解、感受伽利略經(jīng)過質(zhì)疑和試驗發(fā)現(xiàn)真理，并用公開試驗揭示真理的過程，領(lǐng)悟伽利略不迷信權(quán)威的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。
2、感受課文言語邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、用詞準(zhǔn)確深刻的特點。
3、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入新課
板書：兩個鐵球同時著地。
老師這里有兩個鐵球，一大一小。我們用它們來代表課文里提到的兩個鐵球：大的代表１０磅重的鐵球，小的代表１磅重的鐵球。這兩個鐵球同時從同一高度落下來，結(jié)果會怎樣？我們來看一下。（教室做兩個球同時下落的實驗，兩個球同時落在講桌桌面上）
二、導(dǎo)讀課文第二自然段
１、在１５９０年，就在距今４１５年前的歐洲，人們還沒有認(rèn)識到這個現(xiàn)象，因為當(dāng)時研究科學(xué)的人，都相信一個人的話，這個人就是古希臘的大哲學(xué)家亞里士多德。
２、對于亞里士多德的說法，人們不是一般的相信，而是相信到了什么程度？理解：信奉。指導(dǎo)朗讀課文的第二自然段感受當(dāng)時人們對亞里士多德信奉的程度？
三、導(dǎo)讀第三自然段
１、理解亞里士多德的說法
那么關(guān)于這兩個鐵球怎樣落地的，亞里士多德是怎么說的呢？
（用課件出示課文片段：亞里士多德曾經(jīng)說過：“兩個鐵球，一個10磅重，一個１磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是１磅重的10倍。”）
這段話強調(diào)了什么？（強調(diào)了兩個鐵球同時落下時，速度不同。１０磅重的是１磅重的１０倍。）指導(dǎo)朗讀，把要強調(diào)的意思強調(diào)出來。
２、理解伽利略嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S過程
當(dāng)時人們對這樣的說法毫不懷疑。可是又一位年近２５歲的數(shù)學(xué)教授伽利略，讀了這句話之后先做了什么，又做了什么？（他先去思考亞里士多德的話對不對，然后又帶著疑問做了許多次試驗，證明亞里士多德的話的確說錯了。）
板書：懷疑——試驗
我們來品讀這一段課文，看看伽利略是怎么思考的，是怎么試驗的。我們先看看他思考的過程。
（用課件出示課文片斷）
伽利略是怎么推導(dǎo)出這里的兩個結(jié)論的呢？
伽利略運用亞里士多德的說法推導(dǎo)出這兩個結(jié)論的時候，他相信亞里士多德的說法嗎？（不相信。）讀書看看，怎么證明他不相信？
把這段話完整地讀一下，讀出你在思考，讀出你很謹(jǐn)慎，讀出你的思考一步一步很嚴(yán)謹(jǐn)。
現(xiàn)在請你用自己的話來完成這個思考過程，不看書，一層一層地表述這個意思，自己練一下。（學(xué)生練習(xí)兩分鐘，指名練習(xí)說。）
四、導(dǎo)讀第四自然段
“伽利略帶著這個疑問反復(fù)做了許多次試驗，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯了。”
我們再讀這句話，一邊讀一邊去思考，伽利略的試驗有什么特點？
（伽利略的試驗的特點是：次數(shù)多、反反復(fù)復(fù)、每次試驗的結(jié)果都一樣。）
“反復(fù)”強調(diào)了次數(shù)多，就是說他是反反復(fù)復(fù)地做。
辨析：“反復(fù)”與“許多次”的不同，“反復(fù)”與“重復(fù)”的不同。從而理解伽利略為什么要反復(fù)做試驗。
五、導(dǎo)讀第五、六自然段
１、導(dǎo)讀第五自然段
２、導(dǎo)讀第六自然段
（指名讀課文第六自然段。）
作者寫伽利略作公開試驗的過程只寫了兩個動作，一個是“拿著”，一個是“脫手”。就是這樣的兩個動作完成了科學(xué)史上的一項重要的試驗，給塔下的人們，給當(dāng)時的整個歐洲以巨大的震撼。
怎么理解這句話？
對于權(quán)威的話，我們要學(xué)習(xí)，但不能迷信。而且，善于學(xué)習(xí)才能善于思考、善于發(fā)現(xiàn)。伽利略這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厮伎紗栴}的方式就是因為他學(xué)習(xí)過亞里士多德的邏輯學(xué)，他用試驗的方法去探究事物的真相，這種方法也是向古希臘的另一位大學(xué)者阿基米德學(xué)習(xí)的結(jié)果。
《兩個鐵球同時著地》教學(xué)設(shè)計 篇6
【設(shè)計理念】
《新課標(biāo)》指出：語文教學(xué)，要以學(xué)生實踐為主，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
【學(xué)情簡介】
四年級學(xué)生的抽象思維能力還不夠強，課文中伽利略針對亞里士多德的話提出的疑問，學(xué)生不易理解。如果能利用多媒體動畫演示，幫助學(xué)生理解伽利略所提出的疑問，學(xué)生一定非常感興趣，也更有助于學(xué)生感受到伽利略的聰明才智。
【教學(xué)目標(biāo)】
一是通過從質(zhì)疑、分析、反復(fù)試驗到公開試驗這樣的具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì);二是通過環(huán)境或側(cè)面描寫來烘托人物，這應(yīng)該是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重要資源。
【教學(xué)重點】
弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的，體會含義深刻的句子，并明白伽利略的思維過程。初步學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。
【教學(xué)方法】
1.聯(lián)系上下文2.抓重點詞句3.圖文結(jié)合4.舉例法法5.引用資料
【課前準(zhǔn)備】
1、布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。
2、教師制作能夠直觀反映兩 個鐵球同時著地的課件及課文插圖幻燈片。
【課時安排】
2課時
【教學(xué)過程】
一、直接入題。
1、師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)25課《兩個鐵球同時著地》。
2.齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，概括主要內(nèi)容。
1、課文我們都預(yù)習(xí)了，那下面這組詞語誰會讀?(指名讀)一人讀其他同學(xué)跟讀1遍。
(出示：信奉 哲學(xué)家 伽利略 懷疑 分析 反復(fù)試驗 比薩斜塔 事實 證明)
2、預(yù)習(xí)的真棒，下面請同學(xué)們自由的大聲的朗讀課文，邊讀邊注意課文的內(nèi)容，做個有心人。
3、課文讀了，再看看這些詞語，你能簡要講述課文的主要內(nèi)容嗎?先看著這些詞語，練習(xí)說一說。(指名回答)
三、讀文品人物品質(zhì)。
1.師：課文講述的就是這樣一個故事。那么通過讀文，我們還知道了伽利略是17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。(板書：伽利略 偉大)，說他偉大，并不僅僅因為他在科學(xué)研究領(lǐng)域為人類作出的巨大貢獻(xiàn)，還因為他身上所具有的某種精神和品質(zhì)。那么伽利略到底是個怎樣的人呢?下面請同學(xué)們默讀課文，勾畫出相關(guān)的語句，在旁邊寫下你的理由。開始吧!(幻燈：你覺得伽利略是個怎樣的人?請同學(xué)們默讀課文，勾畫相關(guān)的語句，并在旁邊寫下你的理由。)
1、 交流。
預(yù)設(shè)：
(一)第一自然段：學(xué)生時代的善于提問、善于思考、善于辯論。講解生字“辯”，并出示相近字“辨、辮”，進行區(qū)分，并舉例進行運用。
(二)品味“人們對亞里士多德信奉之深”，感受“伽利略”懷疑之勇敢。(2、5自然段)
1.師：權(quán)威指的是誰?為什么?從哪看出人們對亞里士多德的信奉?
2. 什么是“信奉”?僅僅是簡單的相信嗎?這是大家對信奉的初步了解。那咱們都來讀讀第2自然段，看你能從哪些詞句讀出人們對亞里士多德的信奉?
a.(2自然段)
①兩千多年前：亞里士多德的話是一個人相信嗎?是一代人相信嗎?是代代人相信，而且一信就是兩千年啊，可見信奉時間之長啊。
②研究科學(xué)的人都信奉他(信奉人數(shù)之多)
③意大利、希臘：地域之廣(板書)
④不容更改(態(tài)度堅決)
⑤你是什么意思?難道要違背真理嗎?(罪名之大)
b.(第5自然段)
1.師：除了第二自然段，你還從哪兒可以看出人們對亞里士多德的信奉?
(出示：這個青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯處!“等會他就固執(zhí)不了啦，事實是無情的，會讓他丟盡了臉!)(指名讀句子)
2.師：找的真好!大家都來讀讀這句話，讀書的時候一定要認(rèn)真，一個字、一個詞、哪怕是一個標(biāo)點都不要放過。你從中讀出了什么?(重點品味膽大妄為、竟、固執(zhí))人們對伽利略的不滿、責(zé)備、鄙視都源于什么?
3.師：這段話讓我們從另一個側(cè)面感受到了人們對亞里士多德的信奉和崇拜。這叫側(cè)面烘托。
4.師：那現(xiàn)在你覺得亞里士多德在當(dāng)時人們心目中有著怎樣的地位呢?(生答)
5.師：在人們的心目中，亞里士多德的地位是至高無上的，對他的話是深信不疑的，而且把他當(dāng)成神一樣的崇拜著，這就是信奉。而在這樣的環(huán)境下，伽利略卻對亞里士多德的話表示懷疑，(板書：懷疑)懷疑亞里士多德的話，就等于懷疑權(quán)威，就等于挑戰(zhàn)真理，就等于向信奉亞里士多德的人宣戰(zhàn)。此時的伽利略將會面臨著什么?(生答)
6.師：是啊，懷疑亞里士多德的話，使伽利略不僅要面臨著人們的嘲諷，還要承受著巨大的精神壓力，甚至還有生命的危險，但他為了追求真理，寧愿忍受嘲諷、寧愿承受壓力、寧愿付出生命，那你透過懷疑這個詞，看到了一個怎樣的伽利略? (板書：為科學(xué)獻(xiàn)身的偉大精神、勇于追求真理、不迷信權(quán)威)
(三)、研讀“分析過程”，體味“思維之嚴(yán)謹(jǐn)”
1.師：咱們繼續(xù)，你還覺得伽利略是個怎樣的人?從哪兒讀出來的?師：(出示5：他想：如果這句話是正確的，那么把兩個鐵球拴在一起，落得慢的就會拖住落得快的，落下來的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢;但是，如果把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有11磅重，落下來的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。這樣從一個事實中卻可以得出兩個相反的結(jié)論，這怎么解釋呢?)
2.師：看大屏幕。如果這句話是正確的，這句話指那句話?(幻燈6亞里士多德曾經(jīng)說過：兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。)
4.師：那亞里士多德的觀點也就是(幻燈6亞里士多德的觀點是：鐵球越( 重 )，下落的速度就越( 快 )。或者是球越輕，下落的速度就越慢。
5.師：那現(xiàn)在咱們假設(shè)亞里士多德的觀點球越重落得越快是正確的，那么，現(xiàn)在，我把10磅重的球和1磅重的球拴在一起，(點幻燈)讓它和10磅重的鐵球同時從同一高處落下。
(四)抓住“反復(fù)試驗”，感悟“伽利略縝密的思考”(4自然段)
1.師：你還覺得伽利略是個怎樣的人?從哪兒看出來的?
2.(出示：伽利略帶著疑問反復(fù)做了許多次試驗，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯了。)反復(fù)是什么意思?重復(fù)是什么意思?重復(fù)就是和原來一模一樣的做實驗，一點變化也沒有。那伽利略是簡單的重復(fù)嗎?他還會怎么試驗?(生想象答)伽利略就這樣高度不同、時間不同、地點不同、球的重量不同的做了許多次試驗，這就是反復(fù)。透過反復(fù)這個詞你看到了一個怎樣的伽利略?(一絲不茍、認(rèn)真、堅持)對待科學(xué)這樣認(rèn)真、這樣一絲不茍、這樣執(zhí)著，這就是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度啊!(板書：嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度)那伽利略這樣反復(fù)的做了許多次試驗的結(jié)果都是什么?(出示：兩個不同重量的鐵球同時從同一高處落下來，總是 ( )，鐵球往下落的( )跟鐵球的( )沒有關(guān)系。 )
(五)走進“公開試驗”，領(lǐng)會“伽利略的勇于追求真理”(6自然段)
師：公開試驗后，人們又有什么反應(yīng)?(斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來)
師：當(dāng)伽利略走下斜塔時，人們又會有什么反應(yīng)?請大家展開想象的翅膀，再動筆寫一寫。
幻燈8看大屏幕：當(dāng)伽利略走下斜塔，人們_____。______說：“_____。”
四、聚焦文旨，品味公開試驗的價值。
1.師：伽利略的公開試驗，讓人們明白了一個道理，是什么?(生答)
幻燈9出示：
1、這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，他說的話也不是全對的。
2、這時大家才明白，原來亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，他說的話也不全是對的。
2.師：這兩句話有什么不同?(生答)
3.師：是啊，伽利略秘密試驗只是證明自己的推想是正確的，而冒著生命危險進行公開試驗，則是為了讓人們都明白一個事實和道理，那就是，一起讀____。
4.師：大家明白了，你明白了什么?
5.出示11：現(xiàn)在我們也明白了：______。
6.師：作者寫伽利略做公開試驗的過程只寫了兩個動作，一個是“拿著”，一個是“脫手”。就是這樣的兩個動作完成了科學(xué)史上的一項重要的試驗，給塔下的人們，給當(dāng)時的整個歐洲以巨大的震撼。
師總結(jié)：是啊，權(quán)威也有錯的時候，實踐才是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而伽利略的偉大也就在對權(quán)威的尊重而不盲從，對真理追求的勇氣和執(zhí)著。這也正是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。好，這節(jié)課就上到這兒。
五、作業(yè)。
1、 班級讀書會。課下讀讀《世界上下五千年》這本書，走進并解釋更多的偉人，開班級讀書會。
2、 辦班級專刊。寫一寫我最崇拜的科學(xué)家的故事，辦一期班級專刊。
3、 寫給伽利略的一封信。跨越時空，給伽利略寫一封信，表達(dá)敬慕之情。
4、驗證：一個棉球和一個鐵球同時從同一高處落下，結(jié)果會是像伽利略說的那樣，同時著地嗎?
【板書設(shè)計】 25、兩個鐵球同時著地
伽利略 偉大
產(chǎn)生疑問 不迷信權(quán)威
科學(xué)分析 思維縝密
公開試驗 勇于追求真理
反復(fù)試驗 嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度
【教學(xué)反思】
《兩個鐵球同時著地》是培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、勇于實踐的好教材。我根據(jù)本文重點、難點，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征，采取了“塊狀教學(xué)”。所謂的“塊狀教學(xué)”，是相對于“線形教學(xué)”而言的。傳統(tǒng)采用的“線形教學(xué)”法一般以文章的情節(jié)為主線，以問題為連接點，以逐段的順序講讀為基本操作方式的教學(xué)模式，這種教學(xué)的劣勢在于老師“圈”得過牢，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性得不到提高。而“塊狀教學(xué)”法則打破了這種常規(guī)的教學(xué)步驟，它不是簡單地把識字，學(xué)詞，分段，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容分割開或者把課文內(nèi)容的情節(jié)分割成幾大部分來學(xué)，而是在課堂上以課文內(nèi)容為媒介，實施對“聽，講，讀，寫”四種語文能力的集中培養(yǎng)。我在教《兩個鐵球同時著地》這一課時，也嘗試著使用了“塊狀教學(xué)”法，收到了良好的效果。
1.直接入題。
2.給出一組關(guān)鍵詞，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讓學(xué)生讀書思考，用這些詞概括課文主要內(nèi)容。這組關(guān)鍵詞是我精心選擇的有著內(nèi)在聯(lián)系的詞語，它們提示了文章的關(guān)鍵內(nèi)容，能讓學(xué)生化難為易，不知不覺中走過了總結(jié)、概括的過程。
3、然后以“伽利略是個怎樣的人”這個問題統(tǒng)領(lǐng)全文。讓學(xué)生默讀寫感受。這部分主要有以下幾個板塊：
第一板塊：品味“人們對亞里士多德信奉之深”，感受“伽利略”懷疑之勇敢。
這一部分的教學(xué)重點在于通過字、詞、句的品讀，引導(dǎo)學(xué)生讀懂當(dāng)時的社會環(huán)境，感受伽利略面臨的壓力和危險，初步體會伽利略勇于為科學(xué)獻(xiàn)身的偉大精神。我重點抓住了“信奉”和“懷疑”這兩個詞，著力渲染了人們對亞里士多德的信奉之深，來襯托伽利略懷疑之勇敢，從而感受到伽利略勇于為科學(xué)獻(xiàn)身的偉大精神。
第二板塊：研讀“分析過程”，體味“思維之嚴(yán)謹(jǐn)”
這部分主要通過對伽利略分析推理部分的理解，感受伽利略并不是膽大妄為，而是經(jīng)過縝密思考之后才產(chǎn)生懷疑的。這部分是一個難點，光靠語言的描述很難說清楚，于是，采取了辯論的方式，讓學(xué)生先假設(shè)亞里士多德的話是正確情況下，猜測把10磅重的鐵球和1磅重的拴在一起，和10磅重的鐵球同時從同一高度落下，誰快誰慢，猜完之后，讓他們到文中去尋找自己的理由，講解時引入生活中的例子進行說明。這樣，引起了學(xué)生閱讀的興趣，理由也說得清楚。另外教師又通過課件演示，講解伽利略分析過程，使抽象的思維變得直觀，孩子理解起來容易多了。
第三板塊：抓住“反復(fù)試驗”，感悟“伽利略縝密的思考”
這部分主要抓住“反復(fù)”這個詞，讓學(xué)生體會它與重復(fù)的不同，從而讓學(xué)生充分的體會到伽利略的嚴(yán)肅認(rèn)真，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
第四板塊：聚焦文旨，品味公開試驗的價值
把明理的過程融進了感悟人物品質(zhì)的教學(xué)中，讓學(xué)生有一條清晰的閱讀思路。也讓學(xué)生明確了伽利略是經(jīng)過懷疑—分析---事實證明的過程，從而感受到伽利略的伽利略的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及執(zhí)著追求真理的精神。
這是我這節(jié)課的設(shè)計意圖和做法，但理想和現(xiàn)實總會有差距的，在課堂上仍有很多的不足，比如：在渲染亞里士多德在人中心目中至高無上的地位時，用時過多，導(dǎo)致后面的公開試驗的部分沒有充分的時間完成，整節(jié)課顯得前松后緊。另外，課文讀的不夠，像這樣明理的文章本來就應(yīng)讓學(xué)生在讀中明理，在讀中品人。但由于教學(xué)時的緊張，忽略了讀得形式的多樣，讀得層次的遞近，讀得程度的提升，似乎缺少了語文味。另外，統(tǒng)領(lǐng)全文的問題“你覺得伽利略是個怎樣的人”這個問題我也覺有些生硬，但不知如何處理，請各位同行指教。
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《兩個鐵球同時著地》教學(xué)設(shè)計 篇7
【備課思路】
本文涉及了許多物理知識和試驗，學(xué)生較難理解，特設(shè)計ｃａｉ課件輔助教學(xué)，在教學(xué)中采取自主、合作、研討的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)情境，突破難點，提高學(xué)生口語交際的能力。
【目的要求】
１、有感情的朗讀課文。
２、自學(xué)、感悟伽利略敢于破除迷信和獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
３、結(jié)合課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子。
【重難點】
弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話，體會含義深刻的句子。
【授課方法】
１、采取自主、合作、研討的學(xué)習(xí)方式。
２、運用ｃａｉ課件輔助教學(xué)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
昨天，我們學(xué)習(xí)了２５課的第一課時，這節(jié)課我們將接著學(xué)習(xí)。齊讀課題。
二、自學(xué)課文
１、學(xué)生自主讀書。（讀書的形式不限）
２、說說本文主要寫了一件什么事？
三、講授新課
１、同學(xué)們，如果條件許可，你們誰有勇氣像伽利略那樣站在比薩斜塔上為我們做一做這項試驗?zāi)兀?/p>
２、同學(xué)們，光有勇氣是不夠的，現(xiàn)在讓我們看一看大哲學(xué)家亞里士多德是怎么說的吧！
⑴ 誰愿意讀一讀。
⑵ 當(dāng)時人們對亞里士多德的話態(tài)度如何？
⑶ 當(dāng)時意大利的年輕數(shù)學(xué)家伽利略也信奉亞里士多德的話嗎？
３、后來伽利略又是怎樣做的呢？請看思考題，討論。
４、當(dāng)人們聽說伽利略要在比薩斜塔上做公開試驗，人們會怎么說？
５、現(xiàn)在讓我們?nèi)ビH身體驗一下，當(dāng)年伽利略做公開試驗時的情景吧！誰愿意當(dāng)伽利略？你們有什么問題要問他呢？
６、出示ｃａｉ課件，演示公開試驗：
⑴ 你們看到了什么？
⑵ 聽到了什么？
⑶ 這時人們會怎么說？
７、從這件事中，人們明白了什么？
８、從這句話中，你受到了什么啟發(fā)？
四、教師小結(jié)
誰能用“先寫……接著寫……最后寫……”說說本文的敘述順序是什么？
五、課外延伸
【板書設(shè)計】
兩個鐵球同時著地
伽俐略 大膽懷疑 勇于實踐
亞里士多德 先后著地
《兩個鐵球同時著地》教學(xué)設(shè)計 篇8
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識3個生字，會讀寫11個生詞。
2.正確流利朗讀課文，讀出伽利略的思考過程和人們的態(tài)度，體會伽利略的科學(xué)精神和科學(xué)的思維方式。
3.學(xué)習(xí)心理描寫、側(cè)面描寫等寫作方法。
二、教學(xué)重難點：
理解伽利略實驗的過程與結(jié)論，并受到啟發(fā)，初步學(xué)習(xí)心理描寫、側(cè)面描寫等描寫人物的方法。
三、教學(xué)時間：
80分鐘（兩課時連上）
四、課前準(zhǔn)備：
1.預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字新詞；
2.明確課文講了什么故事；
3.能用自己的話簡單介紹伽利略和亞里士多德的生平及主要成就。（培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理資料的能力）
五、教學(xué)過程：
（一）檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1.指名讀課題。
（引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音：“著”字在“著地”中讀“zháo”；在“著陸”中讀“zhuó”。）
2.檢查生字認(rèn)讀情況。
（1）屏幕出示，指名認(rèn)讀。
（2）交流易讀錯、寫錯的字。（重點引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“固執(zhí)”一次中“執(zhí)”的讀音——單讀時讀“zhí”，連起來讀時，讀“zhi”）
（3）交流自己理解的和不理解的詞語。
（4）本文講了一個什么故事？（學(xué)生可以叫簡練的概括，也可以簡單復(fù)述的方式講故事），引導(dǎo)學(xué)生明白，“兩個鐵球同時著地”是這件事情的結(jié)果。
（5）學(xué)生結(jié)合自己課前搜集的資料，從生平和偉大貢獻(xiàn)兩方面用自己的話介紹伽利略和亞里士多德。（出示伽利略和亞里士多德的頭像）
（二）結(jié)合課文，深入了解兩位科學(xué)家。
過渡：同學(xué)們通過課前查閱資料對兩位科學(xué)家有了初步的了解，那么文中是如何介紹的呢？請同學(xué)們自讀課文。
1.學(xué)生通讀全文，了解兩位科學(xué)家。
2.重點檢查學(xué)生讀課文前兩自然段，并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中介紹的關(guān)鍵詞發(fā)現(xiàn)：
伽利略：25歲年輕教授 辯論家（討論什么樣的人才能成為辯論家？）：
（1）能言善辯
（2）善于質(zhì)疑別人的觀點（提出不尋常的問題）
（3）說話有理有據(jù)……
引導(dǎo)學(xué)生揣摩人們的心理，朗讀“責(zé)備的話”。
3.引導(dǎo)學(xué)生提出問題：作者這樣寫的目的是什么？（此處不作深究，只簡單體會）
（三）細(xì)讀文，體會伽利略的精神。
1.從故事發(fā)生，到結(jié)束，伽利略想了些什么，做了些什么，說了些什么？按順序概括出來（小標(biāo)題形式）。指名到黑板上板書，其他人自己寫在練習(xí)本上。
2.學(xué)生交流，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：
（1）產(chǎn)生疑問（起因）
（2）反復(fù)試驗
（3）宣布結(jié)果 （經(jīng)過）
（4）公開試驗 （兩個鐵球同時著地——結(jié)果）
3.以讀文本，揣摩人物心理。
（1）指名讀文第三自然段。
引導(dǎo)學(xué)生思考伽利略產(chǎn)生并提出疑問，容易嗎？為什么？
（2）學(xué)生討論交流，然后引讀（重點是心理活動）：（體會伽利略提出問題不易，體會伽利略勇氣和獻(xiàn)身精神）
a．對一個大家認(rèn)為真理的觀點產(chǎn)生疑問，如何來讀？
b．對于亞里士多德這樣一個權(quán)威產(chǎn)生疑問，如何來讀？
c．一個時年僅25歲的年輕教授，一個是兩千多年前的，被奉若神明的大哲學(xué)家，如何來讀？
d．面對人們的“責(zé)備”，如何來讀？
e．布魯諾堅持“日心說”被活活燒死，而伽利略也可能會面連這樣的壓力和危險，如何來讀？
……
總之在反復(fù)誦讀中體會伽利略的科學(xué)精神，讀人物心理活動讀出自己的感受和理解。
（3）引導(dǎo)學(xué)生抓住“如果”，明確科學(xué)的思維方法，學(xué)習(xí)寫法。
通過交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：提出問題——分析問題（反復(fù)試驗）——得出結(jié)論，這是科學(xué)的思維方法。同學(xué)們也可以仿照這樣的方法進行心理活動描寫（尤其是對觀點產(chǎn)生疑問的內(nèi)容）。強調(diào)這部分屬于心理活動描寫。
4.引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么作者只用用一句話“伽利略帶著這個疑問反復(fù)做了許多次試驗，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話是的確說錯了”，而不寫伽利略是如何反復(fù)做實驗的呢？
學(xué)生討論交流：
（1）避免與后面公開試驗時的內(nèi)容重復(fù)。
（2）試驗過程不是重點，只要能點明伽利略是通過實驗得出的結(jié)論即可——這樣既既節(jié)約了筆墨，有能表明伽利略的執(zhí)著追求的精神和科學(xué)的態(tài)度。
5.引導(dǎo)學(xué)生討論思考：伽利略選擇公開試驗有何妙處？（事實勝于雄辯）
（四）品讀“人們反應(yīng)”，體會側(cè)面描寫。
1.在公開試驗前后兩次描寫到人們的反應(yīng)，仔細(xì)讀一讀，人們的反應(yīng)有何不同，應(yīng)該如何來讀這兩部分內(nèi)容？（揣摩圍觀人物的不同心理，讀出不同的感受。）
2.寫人們反應(yīng)的目的是什么？——側(cè)面描寫，襯托出伽利略面對壓力依然執(zhí)著的精神。（舉例《我的戰(zhàn)友邱少云》中對“我”的心理活動的描寫，體會心理活動及側(cè)面描寫的作用。）
3.當(dāng)試驗成功時，人們圍著從比薩斜塔上走下來的伽利略時會說些什么？做些什么？（課件出示）
人們圍著從比薩斜塔上走下來的伽利略。
4.學(xué)生交流自己的內(nèi)容。
5.理解最后一句話，舉例說明。
《兩個鐵球同時著地》教學(xué)設(shè)計 篇9
【教學(xué)目的】
１、流利、有感情地朗讀課文。
２、讀悟課文內(nèi)容，滲透“不迷信權(quán)威，認(rèn)真求實”的科學(xué)態(tài)度。
３、領(lǐng)悟“膽大妄為”、“固執(zhí)”、“驚訝”等詞語，體會“原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全對的”的意思。
【教學(xué)重難點】
使學(xué)生弄清伽利略產(chǎn)生疑問的根據(jù)，即由一個事實推導(dǎo)出兩個相反的結(jié)論，進而體會“原來像亞里士多德……也不是全對的”的意思，滲透“不迷信權(quán)威，認(rèn)真求實的”科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提出任務(wù)
１、復(fù)習(xí)：
上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《兩個鐵球同時著地》這篇課文，你們知道了什么？（學(xué)習(xí)回憶，教師小結(jié)，重點讓學(xué)生說說人們是怎樣信奉亞里士多德的）
２、導(dǎo)入：
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。請大家自讀課文，待會兒請你們說說從課文中讀懂了什么？
二、自由讀悟，初步感知
１、學(xué)生讀悟第三、四段，教師提醒學(xué)生邊讀邊畫，邊讀邊議。
２、學(xué)生簡要復(fù)述課文內(nèi)容，教師適時梳理并板書：“產(chǎn)生疑問──反復(fù)試驗──公開驗證”。
三、細(xì)讀課文，引導(dǎo)感悟
１、細(xì)讀第三自然段，領(lǐng)悟伽利略“產(chǎn)生疑問”的根據(jù)和“不迷信權(quán)威”的科學(xué)精神。
⑴默讀課文，劃出第三自然段的中心句（“這句話使伽利略產(chǎn)生了疑問”）。
⑵扣緊中心句設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生讀悟：
①亞里士多德的哪句話，使伽利略產(chǎn)生了疑問？
ａ、讀讀這句話并填空：
這句話是說物體落下的速度與物體的重量（有，沒有）關(guān)系，物體越________，落下的速度越___________。
ｂ、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)話意，劃出示意圖。（出示課件）
②對這句話伽利略有什么疑問？他是怎么想的？
ａ、教師引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文有關(guān)句子，并邊復(fù)述邊畫示意圖。
ｂ、再讀課文，并按課文內(nèi)容填空：
如果亞里士多德的話是正確的，……就可能產(chǎn)生兩種結(jié)果：
a、__________________________________________
b、__________________________________________。
③對于這兩種不同結(jié)果，伽利略提出了什么疑問？（“這怎么解釋呢？”）說明了什么？（善于思考，不迷信權(quán)威）
２、細(xì)讀第四自然段，領(lǐng)悟伽利略“試驗結(jié)果”和“求實”的科學(xué)態(tài)度與方法：
⑴伽利略“試驗”的結(jié)果怎樣？讀讀課文，用“～～～”劃出來（兩個不同重量的鐵球……跟鐵球的輕重沒有關(guān)系）
⑵這個結(jié)論可靠嗎？你是從什么地方知道的？用“△”標(biāo)出有關(guān)詞語（反復(fù)、許多次、都、的確、總是、同時）
⑶再讀課文，按課文填空：（思考練習(xí)２，⑵）
伽利略帶著……結(jié)果都證明亞里士多德的這句話。兩個不同……總是，鐵球往下落的跟鐵球的__________沒有關(guān)系。
３、細(xì)讀第五、六自然段，領(lǐng)悟伽利略“公開驗證”的意義和“敢于追求真理”的勇氣。
⑴讀讀課文，想想人們在觀看試驗前后的態(tài)度有什么不同，為什么會有這樣的變化？并聯(lián)系第二自然段填表：
試驗前膽大妄為，固執(zhí)，會讓他丟盡了臉。試驗后忍不住驚訝地呼喊起來態(tài)度變化研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把他的話當(dāng)作不容更改的真理。思想變化這時，大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說的話，也不是全都對的。
⑵組織學(xué)生討論（思考練習(xí)３）：
“原來像亞里士多德……也不是全都對的。”這句話的意思是什么？聯(lián)系生活實際說一說這句話給你的啟示。（小結(jié)并板書“尊重而不盲目迷信權(quán)威”）
四、朗讀升華，讀寫結(jié)合
１、結(jié)合板書，簡要小結(jié)，讓學(xué)生帶著自己的感悟，有表情地朗讀課文。
附板書設(shè)計：
25、兩個鐵球同時著地
伽利略亞里士多德
產(chǎn)生疑問
反復(fù)試驗不迷信權(quán)威
公開試驗勇于追求真理
《兩個鐵球同時著地》教學(xué)設(shè)計 篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認(rèn)識3個生字，會寫12個生字、能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點詞語的意思。
②有感情地朗讀課文。
③初步學(xué)習(xí)通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
④了解兩個鐵球同時著地的實驗過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探求科學(xué)真理的精神。
課前準(zhǔn)備
①布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。
②教師制作能夠直觀反映兩個鐵球同時著地的課件及課文插圖幻燈片。
第一課時
●導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
①這節(jié)課我們要走近一位偉大的科學(xué)家，他就是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略。準(zhǔn)能結(jié)合課前搜集到的資料來給大家介紹一下？（學(xué)生展示課前搜集的資料，互相補充，對伽利略有一個感性的認(rèn)識）
②（出示課文插圖）同學(xué)們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實驗（板書課題：兩個鐵球同時著地），下面就請同學(xué)們自讀課文，去感受這次意義重大的實驗。
●初讀課文，自學(xué)生字詞
①提出讀書要求：自己小聲讀課文，想課文講了一件什么事；畫出生字詞，借助工具書自學(xué)。
②同桌間互相聽讀課文，并正音。
③指名分段讀課文，檢查朗讀情況，注意將這些詞語讀正確：著地、伽利略、信奉、亞里士多德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執(zhí)。
●默讀課文，初步感知人物
①默讀全文，畫出使你深受啟發(fā)的句子，反復(fù)讀一讀，并在空白處寫一寫自己的感受。
②小組內(nèi)初步交流。
●自主讀書，誘導(dǎo)感悟
①同學(xué)們，我們已經(jīng)充分自讀了課文，并初步交流了自己的讀書感受。下面，就請同學(xué)們再一次放聲朗讀課文，可自讀，也可同桌間輪讀。（學(xué)生自主讀書）
②把你認(rèn)為自己讀得最好得段落讀給大家聽。
第二課時
●復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
聽寫本課的新詞。同桌互相檢查。
●結(jié)合重點語段，感知人物形象
（一）結(jié)合上節(jié)課的自1讀和交流來填空，并說明理由。
伽利略是一個（________________）的科學(xué)家。
（二）小組交流。
（三）集體匯報交流，引導(dǎo)結(jié)合重點語段深入體會人物的精神品質(zhì)，并指導(dǎo)有感情朗讀。如：
①伽利略是一個（善于思考的）科學(xué)家。
a.學(xué)生匯報并說明理由：伽利略在念書時就提出老師難以解答的問題，被同學(xué)們稱為“辯論家”；25歲時就對亞里士多德的話提出了質(zhì)疑。亞里士多德在人們的眼里是真理的化身，他的話不容置疑，可伽利略經(jīng)過嚴(yán)密思考后卻發(fā)現(xiàn)了疑點。所以說他善于思考。
教師引導(dǎo)：那就請同學(xué)們再次認(rèn)真讀第三自然段，能否用簡單的方式說明伽利略的思考過程，可以與同學(xué)們討論，也可以請老師幫忙。（算式法10＋1＜10兩個鐵球拴在一起，落得慢的會拖住落得快的，落下的速度應(yīng)該比10磅的慢；10＋1＞10兩個鐵球拴在一起，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅的快。圖示法等）
b.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴(yán)密，注意“如果……那么”“。……但是”“如果……就……”這樣的關(guān)聯(lián)詞語，來突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過嚴(yán)密的邏輯推理，而不是妄下結(jié)論。
②伽利略是一個（執(zhí)著追求真理）的科學(xué)家。
a.學(xué)生匯報：在當(dāng)時，人們都信奉亞里士多德，并把他的話當(dāng)作不容置疑的真理，伽利略卻大膽質(zhì)疑，說明他不迷信權(quán)威，只追求真理。（教師引導(dǎo)理解“信奉”）
伽利略為了追求真理，反復(fù)做了多次實驗來證實，并且要面對無數(shù)人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開試驗。
b.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第五自然段。
③伽利略是一個（勇敢）的科學(xué)家。
a.學(xué)生匯報：面對人們的懷疑、嘲笑與譏諷，伽利略沒有退縮，仍然堅持公開試驗，他頂著巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現(xiàn)得十分勇敢。
b.教師補充閱讀資料《布魯諾》，使學(xué)生了解到伽利略在當(dāng)時的社會環(huán)境下這樣做，是有著生命危險的，這更體現(xiàn)了他獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
●升華情感，體會寫法
①就是這樣一位偉大的科學(xué)家，在比薩斜塔上做了這個著名的試驗。（出示插圖投影，教師范讀第六自然段）
②請同學(xué)們把最后一句話抄寫一下來，并反復(fù)地讀一讀，再說說自己的體會。
（我們應(yīng)該尊敬知識淵博的人，但不要迷信他）
（任何人都不是十全十美的，都會有出錯的地方）
（盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行為）
③伽利略做這個實驗的意義不僅僅在于證明業(yè)里士多德是錯的，更重要的是使人們樹立起正確的科學(xué)觀，那就是不迷信權(quán)威，執(zhí)著地追求真理。請同學(xué)們再次默讀課文，看課文是通過怎樣的描寫使我們感受到伽利略的精神的。（學(xué)生默讀勾畫）
④交流。如對人物的心理、動作、語言等的描寫。
⑤隨文練筆（出示插圖幻燈片）：想象一下，試驗結(jié)束后。人們又會怎樣說，怎樣做。以《伽利略走下斜塔后》為題寫一段話，注意對人物語言、動作的描寫。
●推薦課外閱讀《世界上下五千年》，走近并結(jié)識更多的偉人
《兩個鐵球同時著地》教學(xué)設(shè)計 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識6個二類字，學(xué)會8個一類字，結(jié)合課文內(nèi)容，領(lǐng)悟“膽大妄為”“固執(zhí)”“驚訝”等詞語。
2、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序，體會含義深刻的句子。
3、 通過理解課文，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威。
教學(xué)重點難點：
通過自主、合作、研討性學(xué)習(xí)，使學(xué)生弄清伽利略產(chǎn)生疑問的根據(jù)，即由一個事實推導(dǎo)出兩個相反的結(jié)論，進而滲透“不迷信權(quán)威，認(rèn)真求實的”科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件，兩個同樣重量的小鐵球。
教學(xué)時數(shù)：
三課時。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
出示伽利略和亞里士多德的圖片，提出疑問：亞里士多德是希臘哲學(xué)家，伽利略是晚他兩千多年，17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家，伽利略卻敢對亞里士多德的真理提出疑問，這是怎么回事呢？誰說得對呢？學(xué)習(xí)課文《兩個鐵球同時著地》
二、初讀課文。
1、教師范讀
2、生自由朗讀課文，畫出不理解的詞語。
三、學(xué)習(xí)生字。
臘：l 擴詞：希臘、臘梅、臘月
哲：zh 有智慧擴詞：哲學(xué)、哲人、哲理
違：wi 不遵照、不依從。
近義詞：違反（符合、遵守）
擴詞：違背、違反、久違
釋：sh “采”部，說明，解說。
擴詞：釋放、解釋、如釋重負(fù)、愛不釋手
宣：xuān 公開說出來，傳播，散布出去
擴詞：宣布、宣傳、宣告
成語：照本宣科、秘而不宣、心照不宣
斜：xi “斗”部，歪，不正，跟平面或直線既不平行也不垂直的。擴詞：傾斜、斜線、斜視
膽：dǎn 膽量
擴詞：膽大妄為、膽小如鼠、膽戰(zhàn)心驚
脫：tuō （皮膚、毛發(fā)等）脫落
擴詞：脫掉、脫發(fā)、脫離、脫落、脫帽
成語：脫口而出、脫胎換骨、臨陣脫逃
四、交流不懂的字詞。
膽大妄為：膽量大，胡作非為。
固執(zhí)：堅持自己的意見不肯改變。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：進一步理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)的課文《兩個鐵球同時著地》，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過，現(xiàn)在書就在你手邊，想不想把課文再讀一次？想怎么讀就怎么讀，可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起讀，喜歡的段落還可以多讀幾次。
理解課文內(nèi)容。
1、我們先來弄清兩個問題
⑴伽利略是誰？（學(xué)習(xí)第一自然段）
⑵亞里士多德是誰？（第二自然段）
讀讀他的話：“兩個鐵球，一個1磅重……速度是1磅重的10倍”。
這句話是誰說的？這句話是說物體落下的速度與物體的重量（有，沒有）關(guān)系，物體越_____，落下的速度越_____ 。
他的話在人們的心中就是真理，真理不必多想，一定是正確的，有誰會對、敢對真理產(chǎn)生疑問，證明“真理”是錯誤的呢？你們敢嗎？
2、伽利略就有這個勇氣。這勇氣從何而來呢？（他是怎么想的、怎么做的？）你能看出什么？
3、你們相信伽利略的話嗎？他的話可信嗎？從哪個詞哪句話能看出來？（第四段：反復(fù)、許多次、都、的確、總是、同時）再讀課文“伽利略帶著……鐵球往下落的速度跟鐵球的重量沒有關(guān)系。
4、可是在當(dāng)時，人們聽到這個消息，他們的態(tài)度是怎樣的？是怎樣的一種思想讓人們有如此的態(tài)度？（填表）
態(tài)度膽大妄為，固執(zhí)，會讓他丟盡了臉忍不住驚訝地呼喊起來。
思想研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把他的話當(dāng)作不容更改的真理。這時，大家才明白原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說的話也不是全對的。
5、同學(xué)們，我們現(xiàn)在也有兩個重量不同的鐵球，我們班有沒有勇敢的伽利略敢到前面來做試驗。
一場精彩的試驗結(jié)束了，這場試驗是成功的，在座的同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是當(dāng)時比薩城的一位公民、一位記者，當(dāng)你看到兩個鐵球同時著地的一幕，你們有什么問題要問伽利略嗎？
6、試驗成功后人們的態(tài)度？為什么歡呼？（填上表）
7、組織學(xué)生討論：“原來像亞里士多德……也不是全都對的。”這句話的意思是什么？聯(lián)系生活實際說一說這句話給你的啟示。
第三課時
教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)課文，完成課后練習(xí)
教學(xué)過程：
一、讀一讀，寫一寫
指名領(lǐng)讀，每個詞語寫2遍。
二、找一找，連一連
可結(jié)合此題做一下拓展，結(jié)合預(yù)習(xí)講講科學(xué)家的故事。
三、討論交流
成功以后，人們又會說什么？伽利略為什么要做實驗？伽利略是怎樣一個人？你還能想到什么？
四、默讀的方法
這部分內(nèi)容要在本學(xué)期第一次默讀前進行學(xué)習(xí)，給學(xué)生提出明確的要求和具體的方法，在本課進行小結(jié)：你認(rèn)為默讀有什么好處？在實踐中有什么困難？有沒有好的建議提給大家等？
五、作業(yè)：
1、書寫一類生字。
2、讓學(xué)生寫則日記，談?wù)勛约鹤x后的感受。
《兩個鐵球同時著地》教學(xué)設(shè)計 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
１、練習(xí)給課文分段，理清課文思路。
２、準(zhǔn)確概括中心思想。
３、領(lǐng)悟作者是怎樣圍繞中心進行表達(dá)的。
４、練習(xí)有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵】
１、重點：通過學(xué)習(xí)理解含義深刻的句子，準(zhǔn)確地概括中心思想。
２、難點：指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、全面、深刻地領(lǐng)悟中心。
３、關(guān)鍵：將領(lǐng)悟表達(dá)的方法與理解課文內(nèi)容緊密結(jié)合起來。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
二、運用歸并法練習(xí)分段，理清課文條理
１、回憶課文寫了幾個自然段？打開書迅速瀏覽課文，每個自然段講什么？
２、哪些自然段的內(nèi)容相近？將它們歸并在一起，然后劃分段落。
３、交流討論分段情況。
４、小結(jié)：
課文先講伽利略是一位善于動腦，敢于探索的人，再講當(dāng)時研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，接著講伽利略對亞里士多德說過的一句話產(chǎn)生了懷疑，最后講伽利略經(jīng)過試驗使大家明白亞里士多德的這句話說錯了。
三、準(zhǔn)確概括中心思想
１、投影：
課文最后一句話。
⑴指名讀一讀。
⑵原先大家是怎樣看待亞里士多德的？
⑶伽利略在將要做公開試驗時，大家是怎樣看待他的？（有表情地讀）
⑷當(dāng)伽利略站在高54.5米的比薩斜塔上，讓大家驚訝地發(fā)現(xiàn)亞里士多德這句讓人們信奉了兩千多年的話竟是錯誤的；使大家明白權(quán)威的話也不一定全都對的時候，我們也對伽利略產(chǎn)生了由衷的敬意。你敬佩伽利略什么？
２、學(xué)生討論回答。
３、練習(xí)概括中心思想。（出示小黑板，口頭填空）
４、投影中心思想，齊讀。
四、領(lǐng)悟課文是怎樣表達(dá)中心的
１、請同學(xué)們思考：
圍繞中心，課文重點寫了哪幾段？（三、四段）
引導(dǎo)理解：重點寫第三段，突出伽利略不盲目迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度；重點寫第四段，突出了伽利略勇于追求真理的精神。
２、課文第二、五自然段與中心有沒有關(guān)系？有什么關(guān)系？
（這兩個自然段突出了人們對亞里士多德的迷信，更加襯托出伽利略的勇敢，堅持真理。）
３、小結(jié)：
這篇課文緊緊圍繞著中心來寫，使我們對伽利略有了深刻的認(rèn)識。老師也深深的被他的勇敢無畏，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度打動了。正因為他善于思考，勇于追求真理，他才能成為用望遠(yuǎn)鏡觀察天體的第一人，他才能發(fā)現(xiàn)月球的秘密、木星的四顆衛(wèi)星、太陽的黑子，他才能證明銀河是由無數(shù)恒星組成。也正因為如此，他才能成為著名的物理學(xué)家、天文學(xué)家！學(xué)了這篇課文，你從伽利略身上學(xué)到了什么？
五、指導(dǎo)有感情地朗讀課文
讓我們懷著對伽利略深深的敬意，再有感情地朗讀一遍課文。
六、課堂練習(xí)
《兩個鐵球同時著地》教學(xué)設(shè)計 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識3個字，會寫12個字。正確讀寫“伽利略 辯論 信奉 違背 一磅 拴住 拖著 宣布 固執(zhí) 比薩城 解釋 膽大妄為”等詞語。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點詞語的意思。
2．能讀通課文，初步感知課文內(nèi)容。
3．認(rèn)識伽利略和亞里士多德，了解他們的一些重要貢獻(xiàn)或成就。初步感知伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探求科學(xué)真理的精神。
第一課時
一.談話揭題（初步感知伽利略的偉大）
1．世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都來源于"疑問"，意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略的偉大成就，就是從敢于提出疑問開始的。
指名讀“伽利略”。
指導(dǎo)書寫 “略”。
2．本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)伽俐略年輕時代的一個故事。讀題提醒這里的多音字“著”的讀音，表示接觸的意思。
二、初讀課文
1．這個故事講了什么？請同學(xué)們小聲讀讀課文，注意課文中的12個生字，讀準(zhǔn)字音，記住字形，把課文讀通。能干的同學(xué)還可以試著完成這個填空。
（出示）要求：
（1）小聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、記住字形。
（2）完成填空：
（伽利略）對（亞里士多德）提出的“相同條件下，重的鐵球先著地”的結(jié)論產(chǎn)生（疑問），并當(dāng)眾（試驗），證明了（鐵球下落的速度與重量無關(guān)）。
2．檢查自學(xué)情況：
（1）這篇課文中還有這些多音字，你能讀準(zhǔn)它們嗎？
著地 更正 的確 膽大妄為
（2）下面的這些詞語你會讀了嗎？自己試一試：
伽利略 辯論 信奉
違背 一磅 拴住
拖著 宣布 固執(zhí)
比薩城 解釋 膽大妄為
能將第一組詞響亮、準(zhǔn)確地讀出來，你敢挑戰(zhàn)嗎？
能將四組詞語都響亮、準(zhǔn)確地讀出來嗎？誰來挑戰(zhàn)？
同桌兩人互讀，幫同學(xué)糾正錯誤。
拿起你的筆將你覺得難寫的字動手寫一寫。同位互相檢查,請學(xué)生出來黑板寫。
（3）指導(dǎo)“釋、辯”的字形（一點一撇仔細(xì)辨，中間有言來爭辯，找到絲線扎小辮。）
（4）交流填空題。
三、再讀課文
1．學(xué)生簡介亞里士多德：
伽利略對亞里士多德的這一結(jié)論產(chǎn)生了懷疑。那亞里士多德到底是怎樣一個人呢？
2．補充亞里士多德的資料，感受他的偉大。
3．師小結(jié)：
正因為亞里士多德這么偉大，所以，人們把他看成是真理的化身。（板書：真理）現(xiàn)在，就請你再讀讀課文，找找看，課文中還有哪幾句話可以看出這一點。
4．（隨機出示4個句子）指導(dǎo)：
（1）那時候，研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容更改的真理。
（2）誰要是懷疑亞里士多德，人們就會責(zé)備他：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”
（3）有的說：“這個青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯處！”
（4）有的說：“等會兒他就固執(zhí)不了啦，事實是無情的，會讓他丟盡了臉！”
5．什么叫“信奉”？他和“相信”有什么區(qū)別？舉事例讓學(xué)生明白懷著崇敬的，敬仰的甚至是虔誠的心情，這就是“信奉”。從這幾句話的哪些詞看出什么是人們十分信奉亞里士多德的？隨機解釋“違背、膽大妄為、固執(zhí)”等詞語的意思。
6．因此，當(dāng)亞里士多德憑著“自信的直覺”，提出“重物體比輕物體下落速度要快些”的觀點后，在這20xx多年來大家從沒有懷疑過，也沒想過懷疑，認(rèn)為這就是真理，因為大家實在是太崇拜他了。可是，在20xx多年后，居然有這么一個不知死活的年輕教授居然敢質(zhì)疑他們心中的偶像，你認(rèn)為，當(dāng)時人們的心情會怎么樣？把這種感情放進去讀讀這幾句話？
7．為什么人們認(rèn)為伽利略膽大妄為呢？除了因為亞里士多德知識很淵博，人們很崇拜他以外，還因為當(dāng)時的整個社會環(huán)境不容許有其他的聲音的出現(xiàn)的，否則就會被視為異端，會惹來殺身之禍的。我們從布魯諾身上就可以知道了。
補充當(dāng)時布魯諾因堅持真理”日心說”被教皇活活燒死在羅馬廣場的資料。
6.作為一名年輕的數(shù)學(xué)教授，伽利略質(zhì)疑權(quán)威，不僅要面對人們的嘲笑和譏諷，還要承受巨大的精神壓力和風(fēng)險。且不說試驗?zāi)芊癯晒Γ蛻{他這樣的做法，你想對他說什么？請你挑選其中的一個角色寫一寫。
旁觀者說：“_________________________。”
支持者說：“_________________________。”
親戚朋友說：“__________________________。”
反對者說：“_____________________________。”
（1）自己寫，教師巡視指導(dǎo)。
（2）集體交流。
（3）小結(jié)。
四．留下懸念，啟發(fā)思考
伽利略又是怎樣做這個試驗的，他成功了嗎？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)
板書設(shè)計
25．兩個鐵球同時著地
伽利略 試驗
亞里士多德＝真理 ？
扎實、靈動的第一課時
——《兩個鐵球同時著地》第一課時案例分析
第一課時該如何上？上到什么程度？是我工作以來一直存在的疑惑。但是又無從學(xué)習(xí)，因為無論是觀摩課，評優(yōu)課，還是展示課，幾乎沒有人會執(zhí)教第一課時，思考再三，要么就是他們覺得上第一課時沒有什么意思，要么就是覺得第一課時難上，沒有現(xiàn)成的辦法，于是第一課時被人們忽視了。由于得不到重視，所以在第一課時上存在著很多問題，讓第一課時不是過“胖”，就是過于簡單。
一、背景與主題
這個學(xué)期我要到區(qū)里參加青年教師語文閱讀教學(xué)競賽，要求上的是精讀課文的第一課時，而且上哪一課，只能提早一周才知道，同時上課的學(xué)生也只是在上課前15分鐘才開始知道上哪一課。老實說，這個任務(wù)讓我頭痛不已。任教這么多年來，我從沒上過第一課時的公開課，也極少聽過第一課時的公開課。第一課時該如何上？第一課時它的定位究竟如何呢？為此，我看了不少的書，也查找了不少的資料。經(jīng)過學(xué)習(xí)，我深深地體會到第一課時在整篇課文的教學(xué)中起到了舉足輕重的作用。第一課時教學(xué)應(yīng)當(dāng)如何上呢？蘇教版教材主編張慶老師提出了語文課堂教學(xué)改革的“倡簡、務(wù)本、求實、有度”的八字方針；朱作仁教授提出課堂教學(xué)要三實：真實、樸實、扎實。這些觀念給我們以啟迪，扎實、有效讀通讀順課文并進行有效地識字，應(yīng)當(dāng)是第一課時的教學(xué)追求。幫助學(xué)生在掃清閱讀障礙的同時，初步了解課文主要內(nèi)容，整體感知課文要向我們傳達(dá)的心聲、文意。從這個角度來看，第一課時教學(xué)就是要解決初讀和識字正音的問題，解決怎樣讓學(xué)生一步步讀出興趣，讀出疑問。
如何讓讓第一課時的初讀教學(xué)變得扎實有效呢？下面，我就以我在這次比賽中上的《兩個鐵球同時著地》的第一課時為例，講講我對如何上好第一課時的一些看法。
二．案例描述
（一）揭示課題的藝術(shù)
“好的開始是成功的一半。”課題往往是文章的“靈魂”和“眼睛”，抓住了課題也就抓住了文章的核心和線索，關(guān)注揭題這一教學(xué)細(xì)節(jié)，精心設(shè)計，巧妙揭題，能一下子調(diào)動起學(xué)生的興趣與注意力，形成一種閱讀期待效應(yīng)，為課文的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。例如《兩個鐵球同時著地》的開課，我注意一開始就激發(fā)學(xué)生情感，感染學(xué)生，以情入課，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣。我用親切的語氣和學(xué)生進行交談：世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都來源于"疑問"，意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家伽俐略的偉大成就，就是從敢于提出疑問開始的。有哪位同學(xué)知道有關(guān)伽俐略的故事？請學(xué)生交流， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）指導(dǎo)識寫的藝術(shù)
許多教學(xué)前輩都強調(diào)：第一課時，還是應(yīng)該緊抓字詞的教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生讀通讀順課文的基礎(chǔ)上，幫學(xué)生理清文章脈絡(luò)，學(xué)寫好生字新詞，為第二課時做準(zhǔn)備。我想，這應(yīng)當(dāng)是我們第一課時教學(xué)的總體目標(biāo)，如果簡單地理解，第一課時的重頭戲是讀書、寫字，而其中識字寫字的訓(xùn)練在第一課時又尤為突出。
傳統(tǒng)的字詞教學(xué)老師總是一塊黑板掛出來，學(xué)生個別讀、齊讀就完事了。學(xué)習(xí)學(xué)得沒味道，不用心，等于沒學(xué)。我們不妨也變變方法，教學(xué)《個鐵球同時著地》中的12個生字詞的時候，我采用了以下的方法：
1.第一組詞響亮、準(zhǔn)確地讀出來，你敢挑戰(zhàn)嗎？ 能將四組詞語都響亮、準(zhǔn)確地讀出來嗎？誰來挑戰(zhàn)？ 改變傳統(tǒng)單一的一個個認(rèn)讀生字的方法，根據(jù)學(xué)生愛挑戰(zhàn)、不服輸?shù)男睦碓O(shè)計此環(huán)節(jié)，使“讀”充滿了誘惑。
2.兩人互讀，幫同學(xué)糾正錯誤。這樣每個學(xué)生都能得到讀詞的機會，得到識字的機會。
3.對于一些表達(dá)情感的字詞，讓學(xué)生有感情地讀。
4.拿起你的筆將你覺得難寫的字動手寫一寫。 過去,老師總是不放心學(xué)生，喜歡給予學(xué)生提醒，這個字同學(xué)要注意了，不能怎樣怎樣寫，而應(yīng)該怎樣寫，這樣的指導(dǎo)往往效果相反，上課越是強調(diào)的字，學(xué)生偏偏多寫錯的。老師的提醒加深了孩子對錯誤寫法的印象，犯錯的幾率當(dāng)然高了。將老師說的時間還給學(xué)生，讓他們靜靜地動手寫一寫，效果會更好。
，25兩個鐵球同時著地
（三）過渡鋪墊的藝術(shù)
教學(xué)過程是由一個個的教學(xué)環(huán)節(jié)組成的，一個個環(huán)節(jié)好比是一粒粒珍珠，而過渡性語言則是連貫珍珠之間的紅線，缺少這條紅線，再好的珍珠也組成不了美麗的項鏈。在第一課時，這種過渡鋪墊更多地體現(xiàn)在與第二課時的有效銜接上。
1．鋪情感
心理學(xué)的研究成果表明：學(xué)習(xí)時有積極的情感，能促進大腦的工作，能促進各種智力因素的更好發(fā)揮。因此，要使學(xué)生更深入地走進課文，必須做好情感、心理上的準(zhǔn)備。要激發(fā)學(xué)生的欲望、需要，使學(xué)生在心理上、情感上對下一課時的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種“心憤憤，口悱悱”的亢奮狀態(tài)。只有激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣、心理需要，才能使我們的教學(xué)成功。
例如《兩個鐵球同時著地》一課，為了讓學(xué)生更深入體會到當(dāng)時伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探求科學(xué)真理的精神，我補充了亞里士多德的資料，讓學(xué)生從中感受他的偉大。正因為亞里士多德這么偉大，所以，人們把他看成是真理的化身。然后，我抓住了文章的四個重點句子：
（1）那時候，研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容更改的真理。
（2）誰要是懷疑亞里士多德，人們就會責(zé)備他：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”
（3）有的說：“這個青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯處！”
（4）有的說：“等會兒他就固執(zhí)不了啦，事實是無情的，會讓他丟盡了臉！”
然后我再抓住“信奉”這個關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生進行反復(fù)朗讀體會，從而讓學(xué)生深深地領(lǐng)悟到在當(dāng)時研究科學(xué)的人都把亞里斯多德的話當(dāng)作真理，因為他是兩千年前的大哲學(xué)家。那時，伽利略僅僅是一名數(shù)學(xué)教授，他和亞里士多德的聲望懸殊太大了。此時，我又補充了時布魯諾因堅持真理”日心說”被教皇活活燒死在羅馬廣場的資料。這時，學(xué)生更加認(rèn)識到伽利略勇于追求真理，敢于破除迷信的精神是多么可貴。最后，我再補充了一個想象性的寫話練習(xí)：作為一名年輕的數(shù)學(xué)教授，伽利略質(zhì)疑權(quán)威，不僅要面對人們的嘲笑和譏諷，還要承受巨大的精神壓力和風(fēng)險。且不說試驗?zāi)芊癯晒Γ蛻{他這樣的做法，你想對他說什么？請你挑選其中的一個角色寫一寫。旁觀者說：“_________________________。”支持者說：“_________________________。”親戚朋友說：“__________________________。”反對者說：“_____________________________。”
通過這一系列層層深入的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)深深地體會到伽利略伽利略敢于破除迷信、尊重實踐的科學(xué)精神，為下一課時學(xué)習(xí)伽利略力排眾議在比薩斜塔做兩個鐵球同時著地的公開試驗打下了一個很好的情感鋪墊。
2．鋪知識
學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識之前，一定要把所要用到的舊知識掌握好，這是學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)。一般來說，學(xué)生對舊知識掌握得越扎實，理解得越透徹，新知識接受起來就越快、越好。因此，在進入第二課時學(xué)習(xí)之前，一定要使學(xué)生把第一課時所學(xué)知識和感性材料鞏固好，這樣學(xué)生能主動參與到學(xué)習(xí)新知識的活動中，并在學(xué)習(xí)新知識時，能夠順利地聯(lián)想出舊知識，順利地將新知識與舊知識聯(lián)系起來，得到運用，為獲得正遷移創(chuàng)造條件。
在《兩個鐵球同時著地》第一課時中，我反復(fù)讓學(xué)生體會到文章的第2自然段和第5自然段，通過人們對亞里士多德的信奉和對伽利略的嘲諷的描寫，襯托出了伽利略追求真理的執(zhí)著精神。這對下一課時學(xué)習(xí)通過對具體事例及人物的動作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的辦法打下了一個很好的知識鋪墊。
3．鋪方法
葉圣陶先生曾說：“語文教材無非是個例子。憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”“舉一反三，觸類旁通”指的就是遷移運用。句子教學(xué)是閱讀教學(xué)的一個重要組成部分。一篇課文的句子不可能句句都教，這就要有重點地選擇一些與課文中心緊密相關(guān)的，學(xué)生較難理解的句子，通過閱讀，思考，達(dá)到理解句意、發(fā)展思維、提高表達(dá)能力的目的。因此，在句子教學(xué)中要讓學(xué)生達(dá)到順“勢”遷移，熟練運用，必須遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和語文教學(xué)規(guī)律，循序漸進。
在第一課時中，我就抓住了人們把亞里士多德看作是真理的化身的四個重點句子來深入體會。在教學(xué)中我為了使學(xué)生體會當(dāng)時研究科學(xué)的人們對亞里士多德的推崇程度，我緊緊抓住“信奉”一詞，并請同學(xué)比較“信奉”與“相信”這兩個詞的區(qū)別，并讓學(xué)生從這四個句子中找出關(guān)鍵的詞語來體會“信奉”這個詞語的意思，在這個過程中隨機學(xué)習(xí)了“違背、膽大妄為、固執(zhí)”等詞語的意思，從而讓學(xué)生體會到當(dāng)時的人們對亞里士多德已經(jīng)到了奉若神明的程度了，對他的每一句話都深信不疑，盲目迷信，這才叫“信奉”。最后，再讓學(xué)生回顧我們剛才學(xué)習(xí)關(guān)鍵句的方法，讓學(xué)生體會到原來可以抓住句子中的關(guān)鍵詞語來領(lǐng)會句子的深刻含義。
在這個學(xué)習(xí)的過程中，我先引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的關(guān)鍵句，再找出關(guān)鍵詞，然后引導(dǎo)學(xué)生找出課文中與關(guān)鍵詞有聯(lián)系的句子，體會這些句子對關(guān)鍵詞的表達(dá)作用。最后師生共同品析詞句，從而加深對句子的理解。
這一個過程意味著學(xué)生不知不覺地參與到句子所表達(dá)的情境中去了，而句子教學(xué)自始至終成為一種扎扎實實的語感訓(xùn)練，即反復(fù)領(lǐng)悟關(guān)鍵詞。弄懂了就會感到有趣，學(xué)會了就會產(chǎn)生喜悅。這種有趣和喜悅，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動性。我相信只要我們堅持這樣的句子教學(xué)，學(xué)生便會養(yǎng)成品析詞句的良好習(xí)慣，這將終生受用。
(四)結(jié)尾的藝術(shù)
“一曲終了，余音繞梁”，會引起人無限的遐想，給人更多的藝術(shù)享受。語文第一課時在結(jié)束時，教師設(shè)置疑問，拋下話題，啟發(fā)思考，留下懸念，以激發(fā)學(xué)生探究的興趣，留給學(xué)生思考的空間。例如在第一課時的結(jié)束時，我就拋下了這一個話題“面對如此多的困難和阻撓，伽利略又是怎樣做這個試驗的，他成功了嗎？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。”以此來引起學(xué)生細(xì)讀的欲望，為第二課時的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，蓄足氣勢。達(dá)到課雖下，味還在，趣仍濃，思無限的藝術(shù)效果。
三．案例分析
在這個比賽的過程中，我對如何上好第一課時已經(jīng)有了自己一定的認(rèn)識，我認(rèn)為要上好第一課時，應(yīng)該要盡量做到“喚起閱讀期待、有效初讀文本、落實字詞目標(biāo)、設(shè)置閱讀懸念”這四個板塊。我們稱其為24字秘訣。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，喚起閱讀期待
第一課時學(xué)生剛剛接觸新的課文，能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，至關(guān)重要。為此,課的開始教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，采用多種方法導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在教師激情的話語中，在生動的畫面中，在動人的音樂中，在恰當(dāng)?shù)牟牧现凶哌M文本，從而激發(fā)學(xué)生的自讀自悟，產(chǎn)生一種強烈的閱讀期待，真正做到“課亦始，趣亦生”。
（二）有效初讀文本，整體感知
第一課時，我們要扎扎實實地落實讀通、讀準(zhǔn)、讀順這一教學(xué)目標(biāo)。要做到這一點，我們首先要放手讓學(xué)生試讀，在讀中整體感知課文內(nèi)容。于永正老師的“書不讀熟不開講”，說的就是語文教學(xué)首先要讓學(xué)生把課文讀通順、讀正確、讀流暢。讀的形式要有選擇，要多種多樣，可以有朗朗書聲，也可以靜靜默讀，還可以帶著問題閱讀。在試讀中教師要注意指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中動筆，畫出生字新詞，難讀句段，并通過交流提供解決的辦法。同時教師要引領(lǐng)學(xué)生在難讀處回讀、反復(fù)讀，要指導(dǎo)讀，示范讀，以期達(dá)到正確、通暢的初讀效果。
（三）學(xué)習(xí)字詞，交流感知
學(xué)習(xí)生字新詞，落實識字任務(wù)，完成字詞教學(xué)是第一課時的要務(wù)，教師要舍得花時間，把識字學(xué)詞抓細(xì)抓實。
在這里必須強調(diào)一點，識字寫字是小學(xué)語文教學(xué)的重要標(biāo)志，缺少或顯得不足就一定不是好課。語文課中寫字環(huán)節(jié)的一般步驟是“讀字音、觀察筆畫結(jié)構(gòu)—→示范書寫、講解要領(lǐng)—→仿寫練習(xí)、展示評議”。
（四）切入重點，設(shè)置懸念
語文教學(xué)強調(diào)從整體入手。第一課時，教師要讓學(xué)生整體感知課文，對文本有初步認(rèn)識。在有效初讀后，對話交流，抒發(fā)感受，形成整體印象。在此基礎(chǔ)上再適時切入重點，設(shè)置疑問，拋下話題，引導(dǎo)學(xué)生讀悟。然后在高潮處，在疑難處，在矛盾處戛然而止，留下懸念，這樣既激起學(xué)生探究的欲望，又達(dá)到 “一曲終了，余音繞梁”的目的。
“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，好課不是第二課時的專利，只要我們心中有學(xué)生，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，心中有課標(biāo)，有科學(xué)的教學(xué)觀、正確的課時觀，第一課時同樣能夠上得扎實靈動，異彩紛呈。
《兩個鐵球同時著地》教學(xué)設(shè)計 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：通過有感情地朗讀課文，了解兩個鐵球同時著地的試驗過程，。
過程與方法：初步學(xué)習(xí)通過對具體事例及人物的動作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探求科學(xué)真理的精神。
教學(xué)重點、難點：理解伽利略試驗的過程與結(jié)論，并受到啟發(fā)，初步學(xué)習(xí)一些描寫人物的基本方法。
教具準(zhǔn)備：電腦、課件
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入
出示課題
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《兩個鐵球同時著地》這篇課文，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了這篇文章的主要內(nèi)容，那么誰能說一說這篇文章主要講了什么？（板書：伽利略）
二、自讀自悟
1、結(jié)合上節(jié)課的自讀，老師想請大家仔細(xì)地再讀一讀課文，思考：（大屏幕出示）
伽利略是一個（）的科學(xué)家
從課文中找出依據(jù)，說明理由，再聯(lián)系自己的生活、閱讀進一步談?wù)勏敕ā?/p>
因此，我們必須與課文進行充分的交流，想好后先向同桌征求一下意見，或在小組里交流想法，再匯報。
同學(xué)開始讀書
三、個性飛揚
1、老師看到有些同學(xué)已經(jīng)躍躍欲試了，誰來談一談？
（一）如果談到，伽利略是一個（善于思考）的科學(xué)家
板書：善于思考
伽利略在念書時就提出老師難以解答的問題，被稱為“辯論家”，25歲就對亞里士多德提出質(zhì)疑。
他對亞里士多德提出的“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。”產(chǎn)生疑問，
如果這句話是正確的，那么把這兩個鐵球拴在一起，落得慢的就會拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。這樣，從一個事實中卻可以得出兩個相反的結(jié)論，這怎么解釋呢？
伽利略是怎樣思考，如何產(chǎn)生這個疑問的？
伽利略不僅明白了亞里的觀點，并由此引發(fā)了他的思考，我們共同來看一看伽利略是如何思考的。（演示實驗過程，動畫）
（二）如果談到，伽利略是一個（執(zhí)著追求真理）的科學(xué)家
板書：執(zhí)著追求真理
（大屏幕出示）
誰要是懷疑亞里士多德，人們就會責(zé)備他：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”
能帶著你的理解讀一讀這句話嗎？
人們?nèi)绱诵欧顏喞锸慷嗟拢だ詤s大膽質(zhì)疑，側(cè)面烘托出了伽利略追求真理的執(zhí)著精神。
（屏幕出示）
“這個青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯處！”“等會兒他就固執(zhí)不了啦，事實是無情的，會讓他丟盡了臉”
在當(dāng)時，科學(xué)界對權(quán)威極其崇拜與盲從，有的科學(xué)家為堅持真理甚至喪失了生命。
正是在這樣的社會環(huán)境下，伽利略沒有屈服與盲從，而是仍然堅持對科學(xué)的不懈追求，他用自己的實驗，有理有據(jù)的證明了自己的大膽猜測。
在科學(xué)面前，他容不得半點“直覺”，在權(quán)威面前，他決不無理由跟從，正是伽利略的這種不迷信權(quán)威的獨立人格和執(zhí)著追求真理的精神，使人們也不禁為他歡呼，讓我們看一看當(dāng)時的情景
出示（小動畫）
這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的。
能帶著你的理解讀讀這句話嗎？
四、總結(jié)升華，延伸拓展
了解了伽利略得出“兩個鐵球同時著地”這一結(jié)論的過程，我們可以看出，伽利略是一個善于思考、執(zhí)著追求真理的科學(xué)家，他的品質(zhì)、精神值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，希望同學(xué)們在課余時間能多閱讀類似的小故事，在這里老師向大家推薦幾本書。（屏幕出示）
《兩個鐵球同時著地》教學(xué)設(shè)計 篇15
一、導(dǎo)入：
(出示圖片)同學(xué)們，知道這是什么塔嗎?對，這就是“斜而不塌”的比薩斜塔，1590年意大利人加利略就在這座斜塔上做了著名的試驗，使這座塔名聲大噪，今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于這個試驗的文章。
請看老師板書課題。(板書課題)
誰來讀讀課題?(指名一位同學(xué)讀。)你讀得很準(zhǔn)確，這里有一個多音字，“著地”的“著”字，在這里讀zhao，是“接觸”的意思。(在“著”下面加黑點。)
請大家齊讀課題。
二、初讀感知,領(lǐng)略人物。
1.概述課文主要內(nèi)容：
這篇課文講了件什么事呢?請同學(xué)們輕輕翻開書，自己讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
誰來說說，這篇課文講了件什么事?(學(xué)生概述課文)真好!這位同學(xué)采用抓課文主要內(nèi)容的方法來概述全文，真善于學(xué)習(xí)!|真好!這為同學(xué)會圍繞課題來概述課文，真是不錯的方法。
2.從剛才那位同學(xué)的敘述中，他提到了兩個著名的人物，是誰?(伽和亞)板書。你能從書中找到對他們的介紹嗎?
3.先來讀讀介紹加利略的語段，誰來?(學(xué)生讀第一段。)
4.從這段話中，你對他有了哪些初步的了解?(偉大的人，愛提問題的人)
5.是啊，(出示課件)伽利略研制了世界上第一架放大倍數(shù)為33倍的天文望遠(yuǎn)鏡,發(fā)現(xiàn)月球表面并不平滑，而是呈現(xiàn)不規(guī)則的凹凸起伏。發(fā)現(xiàn)銀河也不是人們所說的銀白的云彩，而是由千千萬萬顆星星所組成的等等許多許多，在科學(xué)領(lǐng)域上做出了杰出貢獻(xiàn)。你還知道他有哪些成就?(學(xué)生說自己課下搜集到的資料)
6.看來，他真的是一位偉大的科學(xué)家，我們再來讀讀第一句話。(出示第一句話，集體讀。)六分鐘
7.那課文中是怎樣描述亞里士多德的?誰來讀讀?(學(xué)生讀第二段。)對，亞里士多德的著作被成為是百科全書，他的思想影像了人類近兩千年，人類歷史上再沒有第二個人像他那樣對人類的啟蒙做出那么大的貢獻(xiàn)，他死后的一千多年里，人們遇見解答不了的難題還是會從他的著作中區(qū)尋找答案。他就是西洋人眼中無人匹敵的領(lǐng)袖。所以，人們把他的話當(dāng)成是不容更改的真理，誰要是懷疑亞里士多德，人們就會這樣(點擊)責(zé)備他：(出示：“你是什么意思?難道要違背人類的真理嗎?”)請一位同學(xué)來讀讀這句責(zé)備的話。
8.感受信奉
假如你就是一位信奉亞里士多德的生物學(xué)家，當(dāng)聽到有人懷疑他的理論的時候，你會大聲的責(zé)備他：讓學(xué)生讀。
假如你就是一位信奉亞里士多德的醫(yī)學(xué)家，當(dāng)聽到有人懷疑他的理論的時候，你會毫不客氣的責(zé)備他：讓另外的學(xué)生讀。八分鐘
三、置疑
就在人們狂熱的信奉亞里士多德的時候，加利略卻對他的一句話產(chǎn)生了懷疑。哪句話，找出來。(出示亞的話。)誰來讀?
1.你是怎么理解這段話的?(說明重球比輕球先著地，速度是輕球的十倍。)
看老師演示。(演示)
2.這說明，亞里士多德認(rèn)為物體下落的速度與重量有關(guān)。(板書)
3.過渡：根據(jù)亞的話我們知道他認(rèn)為重物比輕物體先著地，這就是人們信奉的話，但伽利略卻對這樣的話產(chǎn)生了疑問，看看課文第三段，自己默讀，邊讀邊想象他產(chǎn)生懷疑的過程，讀懂之后，老師請同學(xué)給大家演示一下。十分鐘
4.請學(xué)生用道具便說邊演示。
5.剛才從同學(xué)們的演示中，我們明白了加利略的疑問是怎樣產(chǎn)生的，一起再來看看動畫演示。(放動畫演示)大家可以看到，同樣一個事實卻產(chǎn)生了兩種截然相反的結(jié)論，看來伽利略的置疑是有道理的。
6.亞里士多德憑著“自信的直覺”，提出了“重物體比輕物體下落的速度要快些”的觀點，這種觀點統(tǒng)治了西方學(xué)術(shù)界近兩千年，人們對此毫不懷疑，但加利略卻對這段話產(chǎn)生了疑問，由此，我們可以看出，他是個怎樣的人?(不迷信權(quán)威的人。)板書。
四、自己做試驗
過渡：帶著這樣的疑問，加利略是怎么做的呢?請同學(xué)們一起來看看課文的第四自然段，劃出相關(guān)語句。
1.(出示：加利略帶著……)請一位同學(xué)來讀讀。
2.再來看這段，自己再讀讀，看看有什么不同?(少“反復(fù)”和“許多次”)(課件，點紅)
3.體會兩句在表達(dá)上有什么不同?
4.所以，你認(rèn)為加利略是個什么樣的人?(嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，有科學(xué)試驗態(tài)度的人。)板書。他反復(fù)做了許多次試驗，這使我想象到，他站在椅子上，一手拿一個一磅重的鐵球，一手拿一個十磅重的，兩個鐵球同時脫手，結(jié)果是：學(xué)生說……
你能也像我這樣想象下去嗎?學(xué)生說。
5.過渡：加利略嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，科學(xué)試驗，最后的結(jié)果是什么呢?找出書中的話說說。(讀“兩個……”)由此，我們看出亞里士多德的確說錯了，物體下落的速度與輕重沒有關(guān)系。(把有關(guān)的板書改過來。)
6.過渡：一次次的試驗，一次次的成功，一次次的證明自己推斷的正確性，一次次的試驗證明亞里士多德的話的確說錯了。他很清楚同為科學(xué)家的布魯諾曾因為堅持“日心說”而觸怒教廷被逮捕，此時此刻，他在想些什么呢?(堅持做公開試驗)
五、公開試驗
1.出示書上的圖，看，消息一傳開，許多人都爭先恐后的來到比薩斜塔，他們要看看到底是誰嬴誰輸。你們瞧，斜塔周圍的人議論紛紛，他們都在說什么呢?誰來讀讀書上的話?(學(xué)生讀，沒有感情。)你讀的很通順，請同學(xué)們注意看兩句話的結(jié)尾，出示，都有一個感嘆號，你能體會出什么啊?(人們對伽的不滿，嘲諷。)
2.那請你不滿的讀讀第一句話，再請另外的同學(xué)嘲諷的讀讀第二句話。
3.過度：就是在這一片譏諷聲中，加利略登上了斜塔頂端，請看：出示試驗的課件。
4.你看到了什么?(兩個鐵球同時著地了)
你聽到了什么?(人們的驚呼聲。)
你就是驚呼的人群中的一員，你說些什么?
5.由此，人們都明白了一個道理：出示最后一句話。(先逐個讀，后齊讀。)
6.可是，老師通過收集資料得知，加利略做的這個試驗觸怒了比薩大學(xué)里的亞里士多德學(xué)派的信徒，他們攻擊加利略膽敢懷疑亞里士多德，必定是圣教的叛徒。加利略被趕出了比薩大學(xué)。此時，你想對我們的科學(xué)家加利略說?(請兩個學(xué)生說。)對啊，他真是執(zhí)著追求真理的科學(xué)家啊!板書。二十分鐘
六、總結(jié)：
就是由于加利略有(指著板書說)大膽質(zhì)疑、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、執(zhí)著追求真理的精神，他才能在那么多領(lǐng)域中取得那么多令后人矚目的成就，他真是個偉大的科學(xué)家!板書
來，我們一起將心中的贊美呼喊出來：出示課文第一句。
結(jié)束語：關(guān)于加利略在科學(xué)上勇敢探索的故事還有很多，同學(xué)們可以在課下認(rèn)真搜集，他不迷信權(quán)威，以科學(xué)的態(tài)度對待研究的精神值得每個人學(xué)習(xí)。同時，對課文最后“像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的”一句，同學(xué)們在生活中肯定都深有體會，我們下節(jié)課可以一起交流。下課。
板書：
25.兩個鐵球同時著地
速度與質(zhì)量有(無)關(guān)
加利略 亞里士多德
大膽質(zhì)疑
偉大 不迷信權(quán)威
執(zhí)著追求真理
《兩個鐵球同時著地》教學(xué)設(shè)計 篇16
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、 激趣
同學(xué)們，做試驗的球都準(zhǔn)備好了嗎？馬克思曾經(jīng)說過：實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而試驗是實踐的`一種方式。今天，就讓我們在試驗和分析中完成這節(jié)課。好嗎？
2、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《兩》，知道了課文的主人公是----？他被同學(xué)們稱為---?而在當(dāng)時，人們把誰的話當(dāng)作不容許更改的真理呢？他是一位---？
3、那作為辯論家的伽利略是否像人們一樣迷信亞里士多德呢？文中哪個自然段告訴我們？
二、 講讀第3自然段
1、聽朗讀。
思考：伽利略對亞里士多德的哪句話產(chǎn)生懷疑？他是怎么想的？
2、指名回答。課件出示
①認(rèn)真讀，想想鐵球下落，關(guān)鍵強調(diào)什么條件和結(jié)果？動筆畫相關(guān)詞語。
②不改變這句話意思還可以怎么說？
③要怎樣讀這句話？
（二）、
1、按亞里士多德這句話，重的先著地，這個球好重，感覺像亞里士多德說的沒錯，可伽利略是怎么想的？
2、兩個不同的結(jié)論指什么？
伽利略怎么得出結(jié)論1的，書上怎么說？根據(jù)亞里士多德的話，1磅的鐵球比這10磅的鐵球下落的速度要----？把它們拴在一起后，1磅的鐵球就會拖10磅的后腿，它們落下的速度就會比10磅的鐵球——？這是伽利略的分析過程。
結(jié)論2又是怎么得出的呢？書上怎么說？誰能像老師一樣上臺說說？
3、這是什么關(guān)系的兩個結(jié)論？由此伽利略產(chǎn)生——？（懷疑）這兩結(jié)論是根據(jù)什么推出來的？可見這句話正確嗎？
4．全班齊讀。（女同學(xué)讀伽利略對亞。。產(chǎn)生懷疑的部分，讀時要重點突出——？男同學(xué)讀“他想……”這部分，讀時要突出什么？
三、 講讀第4自然段
好一個伽利略，真不愧是辯論家，提出這么不尋常的問題，那他是不是就此斷言亞里士多德說錯了呢？
1、小聲讀第4自然段。思考：伽利略提出疑問后又是怎么做的？結(jié)果怎樣呢？2、指名說。（反復(fù)做了許多次試驗。）
如果你是伽利略，你會怎么做試驗？用自帶的小球做做試驗。指名做一做。
3、伽利略的這些試驗結(jié)果都證明了什么？
實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，伽利略用實踐證明了事實，可見他的科學(xué)態(tài)度是多么嚴(yán)謹(jǐn)啊！
4、對比句子。（區(qū)別，，有何好處，，為什么。）
5、指導(dǎo)朗讀：（慢，重）
伽利略這時的身份是什么？作為教授，他發(fā)現(xiàn)亞里士多德說錯后，又是怎樣做的呢？（要在比薩城斜塔上做公開試驗。
四、 講讀第5.6自然段
1、學(xué)習(xí)要求:
2、師：兩個鐵球同時著地，是人們親眼所見的正確結(jié)果，課文就是以這個結(jié)果為題，顯示了實踐的重要。伽利略從產(chǎn)生懷疑，多次反復(fù)試驗，再公開試驗，從實踐中證明兩個不同重量的鐵球，同時從同一高處落下來，總是同時著地。
3、你們覺得伽利略的可貴在哪里？
《兩個鐵球同時著地》教學(xué)設(shè)計 篇17
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識３個生字，會寫１２個生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點詞語的意思。
２、能讀通課文，初步感知課文內(nèi)容。
３、認(rèn)識伽利略和亞里士多德，了解他們的一些重要貢獻(xiàn)或成就。初步感知伽利略追求真理、勇敢的精神。
【教學(xué)過程】
一、談話揭題（初步感知伽利略的偉大）
１、（出示圖片）同學(xué)們，這兩個鐵球，一重１０磅，另一個重１磅，同時讓它們從同一高度落下來，你們想想看，誰會先著地呢？是的，兩個鐵球會同時著地，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第２５課（板書課題，齊讀。）
２、早在４００多年前，人們并不是這樣想的。是一位偉大的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了這個真理。他就是──伽利略
指名讀“伽利略”。
指導(dǎo)書寫 “略”。
二、初讀課文
１、伽利略是怎么發(fā)現(xiàn)這個真理的呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、記住字形、讀通課文。能干的同學(xué)還可以試著完成這個填空。
（出示）要求：
⑴ 用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、記住字形。
⑵ 完成填空：
（伽利略）對（亞里士多德）提出的“相同條件下，重的鐵球先著地”的結(jié)論產(chǎn)生（疑問），并當(dāng)眾（試驗），證明了（鐵球下落的速度與重量無關(guān)）。
２、檢查自學(xué)情況：
⑴ 這篇課文中還有這些多音字，你能讀準(zhǔn)它們嗎？
更正 的確 膽大妄為
⑵ 下面的這些詞語你會讀了嗎？自己試一試：
辯論 信奉 違背 一磅 拴住 宣布 固執(zhí) 比薩城 解釋
開火車指名帶讀、齊讀。
⑶ 指導(dǎo)“釋、辯”的字形
⑷ 交流填空題。
三、再讀課文
１、學(xué)生簡介亞里士多德：
伽利略對亞里士多德的這一結(jié)論產(chǎn)生了懷疑。那亞里士多德到底是怎樣一個人呢？
２、補充亞里士多德的資料，感受他的偉大。
３、師小結(jié)：
正因為亞里士多德這么偉大，所以，人們把他看成是真理的化身。（板書：真理）現(xiàn)在，就請你再讀讀課文，找找看，課文中還有哪幾句話可以看出這一點。
４、（隨機出示４個句子）指導(dǎo)：
⑴ 那時候，研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容更改的真理。
⑵ 誰要是懷疑亞里士多德，人們就會責(zé)備他：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”
⑶ 有的說：“這個青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯處！”
⑷ 有的說：“等會兒他就固執(zhí)不了啦，事實是無情的，會讓他丟盡了臉！”
５、正是在人們這樣的指責(zé)中，在人們這樣信奉亞里士多德的情況下，伽利略提出了自己的疑問，要否定亞里士多德的結(jié)論。我們且不說試驗?zāi)芊癯晒Γ蛻{他這樣的做法，你想對他說什么？請你挑選其中的一個角色寫一寫。
旁觀者說：“_________________________。”
支持者說：“_________________________。”
親戚朋友說：“__________________________。”
反對者說：“_____________________________。”
⑴ 自己寫，教師巡視指導(dǎo)。
⑵ 集體交流。
６、小結(jié)。
四、伽利略又是怎樣做這個試驗的，他成功了嗎？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)
【板書設(shè)計】
２５、兩個鐵球同時著地
伽利略
偉大
？
亞里士多德＝真理
《兩個鐵球同時著地》教學(xué)設(shè)計 篇18
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）了解課文內(nèi)容，認(rèn)識事件中的兩個人物。
（二）學(xué)習(xí)本課生字新詞。正確朗讀課文。
（三）按自然段讀懂課文意思，劃分結(jié)構(gòu)段，初步理解段與段之間的聯(lián)系。
二、教學(xué)重點、難點
按自然段讀懂意思，劃分結(jié)構(gòu)段，初步理解段與段之間的聯(lián)系。
三、教學(xué)過程
（一）讀課文。按“預(yù)習(xí)”要求，了解初讀課文的情況。
1．提問：《兩個鐵球同時著地》的故事，寫了兩個人物，一位是伽利略，一位是亞里士多德，他們是怎樣的人物，按你的了解，簡單地做個介紹。（必要時教師做補充）
（伽利略，17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。是一位敢于提出疑問，大膽試驗的人。具體說，是物理學(xué)家，天文學(xué)家。他是利用望遠(yuǎn)鏡觀察天體取得大量成果的第一人。他發(fā)現(xiàn)月球表面高低不平，木星有四個衛(wèi)星，太陽黑子、銀河由無數(shù)恒星組成的等等。今天我們學(xué)的《兩個鐵球同時著地》，也是伽利略的一個非常了不起的物理現(xiàn)象。
亞里士多德，兩千三百多年前希臘的哲學(xué)家，研究科學(xué)的人都信奉他。他說的話被看作是不容許更改的真理。馬克思和恩格斯都稱他是古希臘哲學(xué)中“最博學(xué)的人物”。）
2．兩位科學(xué)家，一位是兩千三百年前古希臘的，一位是三百年前意大利的。兩位科學(xué)家相距兩千年，怎么走進一個故事里？是誰起了作用呢？
（是伽利略在起作用。因為亞里士多德早在公元前322年就已經(jīng)不在人世了。）
（二）讀課文，正音正字，檢查預(yù)習(xí)中讀解生字詞情況。
1．讀準(zhǔn)字音（帶點的字）：
哲（zh6）學(xué)家教授（sh^u）固執(zhí)（zh0）（以上字是翹舌音）
比薩（s4）斜塔（“薩”是平舌音）
2．“當(dāng)（d4ng）作”的“當(dāng)”不要讀成“d1ng”的音，這里是看成，作為的意思；
“同時著（zhu$）地”的“著”是接觸到的意思，不要讀成“zh2o”、“zh8”等音；
“驚訝（y4）”的“訝”不要讀成“y1”的音。
3．注意字形：
區(qū)別“宜”和“宣”，“妄”和“忘”的不同。
4．檢查讀解生字新詞情況：
哲（zh6）學(xué)家：哲，有智慧，或有智慧的人。哲學(xué)家，是研究人們對世界總的看法和對各種問題怎樣正確處理的學(xué)問的專家。
教授（sh^u）：授，傳授，如授課。教授是大學(xué)里職務(wù)最高的教師。如，伽利略，25歲已經(jīng)是大學(xué)里的教授了。
比薩（s4）斜塔：薩，是一個姓；“拉薩”的薩。比薩，意大利西部古城，著名的比薩斜塔建于1174年，高54.5米，因地基打得不好，塔身傾斜，因此得名。
違（w7i）背：違，不依從。違反、不遵照的意思。
膽大妄（w4ng）為：妄，不是分內(nèi)的，胡亂的。膽子大得不管不顧，胡作非為。
宣（xu1n）布：宣，公開出來。正式告訴大家。
固執(zhí)（zh0）：執(zhí)，掌握。堅持自己的意見，不肯改變。
磅（b4ng）：英國和美國用的重量單位，一磅合453.6克，不足一斤。
（三）按自然段讀課文，邊讀邊畫出自然段的中心句或重要詞語，再概括討論自然段的段意。
第1自然段：伽利略是17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。學(xué)生時代就敢于提問，被稱為“辯論家”。
第2自然段：當(dāng)時研究科學(xué)的人都信奉哲學(xué)家亞里士多德。
第3自然段：亞里士多德說，一個重10磅和一個重1磅的鐵球同時從高處落下，10磅的先著地，速度是1磅重的10倍。而伽利略對這句話產(chǎn)生了疑問。
第4自然段：伽利略多次試驗，證明亞里士多德的說法錯了。兩個大小不同的鐵球同時從高處落下，總是同時著地的。
第5自然段：很多人都要看伽利略在比薩斜塔上做公開試驗。
第6自然段：伽利略在比薩斜塔上做試驗，兩個鐵球同時著地了。大家驚訝地明白了：亞里士多德的話也不是全對的。
（四）為課文分段：
提示：課文講的是意大利著名科學(xué)家伽利略青年時期不迷信權(quán)威，敢于提出問題，進行試驗，以認(rèn)真態(tài)度研究科學(xué)的故事。分段應(yīng)注意段與段之間的聯(lián)系。
1．課文是介紹伽利略的。一開頭就有必要概括地交代一下伽利略是怎樣一個人。看看哪一小段是擔(dān)負(fù)這個任務(wù)的？
（第1自然段。這就是文章的第一大段。）
2．因為課文是表現(xiàn)伽利略不迷信權(quán)威，敢于提出問題的，所以接著就該說明這位權(quán)威究竟是誰？
（是大家信奉的哲學(xué)家亞里士多德。）
故事中的兩位人物都出現(xiàn)了，這又該是一段了。看看哪一個或哪幾個自然段擔(dān)負(fù)這個任務(wù)的？
（第2自然段）
3．既然課文是介紹伽利略不迷信權(quán)威，肯大膽提出問題，課文也交代了不迷信的權(quán)威是大哲學(xué)家亞里士多德。接著就該說明這位權(quán)威亞里士多德的什么言論引起了伽利略的疑問呢？看看哪個自然段或哪幾個自然段是專負(fù)這個責(zé)任的？
（第3自然段）
4．引起伽利略的疑問提出來了。下一步，就該敘述伽利略為了證實自己提出的問題是對的要做什么？
（試驗）
試驗的結(jié)果證明自己的懷疑是對的，為了讓大家都知道，就要公開驗證，這就是在哪里試驗?zāi)兀?/p>
（比薩斜塔）
結(jié)果引起極大的轟動，這又是一段了。看看哪一個或哪幾個自然段包管這一點意思呢？
（第4～6自然段）
（五）歸納四個結(jié)構(gòu)段的段意。
第1～3自然段就是一～三段。這樣，第1～3自然段段意也就是第一～三段的段意了。第第4～6自然段是第四段。把第4～6三個自然段段意歸并起來就是第四段段意了。小組議論這三個自然段段意怎樣歸并為一個結(jié)構(gòu)段段意的。
提示：著重看誰做了什么，相同或相近的合并起來。具體內(nèi)容用概括的詞語歸納。
（第5自然段講伽利略多次試驗，第5自然段講大家看伽利略公開試驗成功，大家明白亞里士多德的話錯了。三個自然段都提到試驗的事，只是最后還肯定亞里士多德的話錯了。因此，第四結(jié)構(gòu)段的段意應(yīng)該是：
伽利略經(jīng)過多次試驗，使大家明白亞里士多德的話錯了。）
（六）小結(jié)
全文6個自然段，按事情的階段劃分，是以簡介人物、提出問題、多次試驗到公開驗證，緊緊圍繞兩個鐵球著地的問題展開敘述的，段與段之間聯(lián)系得十分緊密。
《兩個鐵球同時著地》教學(xué)設(shè)計 篇19
[教學(xué)目標(biāo)]
知識與能力：學(xué)會本課生字、新詞，理解亞里土多德說的那句話的意思及伽利略根據(jù)這句話推出的兩個結(jié)論的旨義。能理解伽利略怎樣用實踐來證明亞里士多德的活是靠不住的。
學(xué)習(xí)過程與方法：在自學(xué)的基礎(chǔ)上填空，理解字、詞、句。
情感與態(tài)度：學(xué)習(xí)伽利略獨立思考，敢于破除迷信，尊重實踐的科學(xué)精神和認(rèn)真研究的科學(xué)態(tài)度。
[重點難點]
重點：能理解伽利略怎樣用實踐來證明亞里士多德的活是靠不住的。
難點：
1．針對課文內(nèi)容，發(fā)表自己的見解。
2．理解伽利略推出的兩個結(jié)論的含義。
[教學(xué)課時]兩課時。
第一課時
一教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)生字、新詞。
2．給課文分段，說出各段段意及課文的主要內(nèi)容。
二教具準(zhǔn)備圖片。
三教學(xué)過程
預(yù)習(xí)探究(一)揭題，審題
1．導(dǎo)入談話：17世紀(jì)意大利有個偉大的利學(xué)家叫伽利略，他曾經(jīng)以很大的勇氣，沖破人們對希臘哲學(xué)家亞里士多德的迷信，大膽地研究物體從高處落地的規(guī)律。這篇課文就是介紹當(dāng)時伽利略研究這一問題的經(jīng)過，課文的題目就是他研究的結(jié)果。下面我們來看著他的這一結(jié)果是怎樣得來的?
2．著(zhu6)地，是落在地上的意思。
(二)初讀課文，了解自學(xué)情況
1．請一位學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生跟著默讀，邊讀邊思考：伽利略是誰?他做了一個怎樣的試驗?最后試驗結(jié)果怎樣?
2．根據(jù)學(xué)生的朗讀，糾正字音。注意提醒著(zhuó)地更(gēng)改的讀音。
3．根據(jù)提出的思考題，檢查學(xué)生讀后是否能初步了解課文的大體內(nèi)容。
(伽利略17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。他在比薩城的斜塔上做了一次公開試驗，把一個重10磅的鐵球和一個重1磅的鐵球，同時從斜塔頂上落下，結(jié)果兩個大小不一的鐵球同時著地)
4．理解下面詞語的意思。
信奉：相信，并照著去做。
相稱：事物配合起來顯得合適。
結(jié)論：從前提推出來的結(jié)果。
固執(zhí)：堅持自己的意見，不肯改變。尋常：平常。
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(三)講讀課文第一、二自然段
1．讀第—自然段，思考：
(1)這一段講什么？（講人們稱伽利略為辯論家)
(2)什么樣的人叫“辯論家”?人們?yōu)槭裁捶Q伽利略為辯論家?(辯論家指有一定辯論口才和辯論能力的人。因為伽利略在學(xué)校念書的時候，提出的問題，有的連老師也無法解答，可見伽利略當(dāng)學(xué)生時候就善于思考，有自己獨到的見解)
(3)根據(jù)老師剛才的敘述，想—想“不尋常”在文中是什么意思?(不平常，不簡單。伽利略平時肯動腦，善思考，能發(fā)現(xiàn)疑問，與其他同學(xué)不一樣)
2．讀第二自然段，思考：
(1)“信奉”是什么意思?人們信奉亞里土多德表現(xiàn)在哪里?找出有關(guān)的語句讀一讀。(相信，并照著去做。“人們把他的話當(dāng)作真理……難道要違背人類的真理嗎?”)
(2)從這里可以看出，人們對業(yè)里士多德的信奉已達(dá)到了什么程度?(盲目的程度)
(3)這段話中，“不容許、更改、責(zé)備、違背”這些詞語怎么理解?
不容許：不許。
更改：改換、改變的意思。
責(zé)備：批評的意思。
違背：在這里是不遵守、不服從的意思。
(4)小結(jié)：這些詞集中表現(xiàn)了當(dāng)時人們對亞里士多德是絕對相信的，達(dá)到一種盲日相信的程度，這是一種迷信。這種迷信和伽利略的敢于懷疑的科學(xué)態(tài)度形成了鮮明的對比，為表現(xiàn)伽利略敢于懷疑亞里士多德的話所具有的科學(xué)精神和勇氣作了很好的反襯。
(四)板書設(shè)計
34兩個鐵球同時著地
伽利略懷疑分析試驗
(五)課堂作業(yè)設(shè)計
1．抄寫生字、新詞。
2．優(yōu)化作業(yè)設(shè)計。
(1)讀拼音，寫詞語。
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容。
2、知道伽利略怎樣用實踐來證明亞里士多德的話是靠不住的。
二、教具準(zhǔn)備
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三、教學(xué)過程
品讀體驗(一)講讀課文第三自然段
1、齊讀第三自然段。思考：亞里士多德講過什么話？伽利略對這話是怎么看的？(亞里士多德說過：“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。”伽利略對這話產(chǎn)生了懷疑)
2、伽利略為什么懷疑亞里士多德說的話？他是怎么想的？(“他想：如果這句話是正確的，……這怎么解釋呢？”)
3、伽利略的分析，是把亞里士多德的話當(dāng)作兩種假設(shè)，推出兩個結(jié)論。這兩個結(jié)論是什么？(①把一個10磅重，一個1磅重的兩個鐵球拴在一起，如果仍然看作是兩個球，落下的速度應(yīng)當(dāng)比原來10磅重的鐵球慢。
②如果看做是一個整體，落下的速度，應(yīng)當(dāng)比原來10磅重的鐵球快)
4．這兩個結(jié)果一樣嗎?是什么樣的結(jié)果?(不—樣，是相互矛盾的)
5．根據(jù)同一句話，會推出兩個相互矛盾的結(jié)果，所以伽利略認(rèn)為這句話是靠不住的，值得懷疑。
6，他打算怎么做?(用試驗來證明不同重量鐵球落地的情況)
(二)朗讀課文第四自然段
1．讀后思考：伽利略是怎樣用事實來證明的?(經(jīng)過多次試驗來證明)
2為什么要進行多次試驗?(一次試驗，沒有說服力，要經(jīng)過多次試驗才能說明問題。伽利略進行了許多次試驗)
請找出能反映試驗多次的—個詞語，說說它的意思。(總是同時著地的“總是”一詞。它的意思是每一次都這樣)
3．伽利略多次試驗的結(jié)果怎樣?(兩個不同重量的鐵球同時從同一高處落下，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系)
4．齊讀這段話，加深印象。
(三)朗讀第五、六自然段
1．齊讀后思考：在斜塔上做公開試驗前，人們是怎樣想的?(人們都不
相信伽利略的試驗會成功，認(rèn)為他糊涂、固執(zhí)，事實會讓他丟臉。“固執(zhí)”：堅持己見，不肯改變的意思。是貶義的)
2．人們?yōu)槭裁磿@樣想?(因為亞里士多德是古希臘大哲學(xué)家，人們都迷信他，而伽利略只是個25歲的年輕人)
3．當(dāng)看到試驗結(jié)果時，人們的態(tài)度有什么改變?(人們?nèi)滩蛔〉伢@訝地呼喊起來)
4．這說明什么?(說明伽利略試驗成功了，這事實出乎人們意料之外，人們?yōu)檫@位年輕人的大膽和聰明感到高興)
小結(jié)：伽利略從懷疑亞里土多德說的那句話開始，先是作了分析，根據(jù)亞里士多德的同一句話推出兩個互相矛盾的結(jié)果，接著經(jīng)過多次試驗，證明亞里土多德的這句話是靠不住的。最后在比薩城的斜塔上做公開試驗，證明了自己的分析是對的：“兩個鐵球同時著地。”
鞏固延伸1讀了這篇課文，伽利略給你留下了什么印象?(伽利略是一位不迷信權(quán)威，敢于獨立思考，提出問題，以認(rèn)真的態(tài)度研究科學(xué)的人)
2這篇課文在寫作上有什么值得我們學(xué)習(xí)的?(①以亞里土多德的一句話為線索，貫穿全文。②鮮明的對比，用人們對亞里士多德的迷信和伽利略敢于提出問題進行對比；用試驗前后人們的態(tài)度的變化進行對比。
(四)板書設(shè)計
25兩個鐵球同時著地
懷疑(亞里士多德的那句話)-------不迷信
伽利略｛分析(兩個相互矛盾的結(jié)論)-------善于思考
試驗(兩個鐵球同時著地)---------科學(xué)態(tài)度
(五)課堂作業(yè)設(shè)計
1、朗讀課文。
2、詞語填字，并給這個字選擇正確的解釋，用“√”表示。
不容______改：①、改變、改換；②、經(jīng)歷；③、計時單位
_______妄為：①膽囊；②膽量；③某些器物的內(nèi)層大。
3、讀了這篇課文，把你想到的寫下來。
《兩個鐵球同時著地》教學(xué)反思
這一課的教學(xué)著重引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中去感知語言，理解語言，積累語言，運用語言。課后覺得課堂設(shè)計處理較成功的有以下幾點：
一、細(xì)讀文本，了解亞里士多德和伽利略。我設(shè)計的意圖在于通過抓住描寫兩個人物的語句，讓學(xué)生感受到亞里士多德當(dāng)時是絕對的權(quán)威，而伽利略只不過是一個初出茅廬的年輕教授。事實上，學(xué)生也達(dá)到了這個教學(xué)目標(biāo)，對于伽利略的勇敢就更加佩服不已了。
二、通過演示加深了學(xué)生的理解，激發(fā)了學(xué)生的興趣.原本以為這篇推理性較強的文章比較枯燥，學(xué)生可能不怎么感興趣，但事實上,合理地讓學(xué)生利用實物演示，他們學(xué)習(xí)的積極性還是很高的。
《兩個鐵球同時著地》教學(xué)設(shè)計 篇20
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，認(rèn)真求實地科學(xué)態(tài)度。
2、理解課文內(nèi)容，概括中心思想。
3、學(xué)會本課生字新詞，體會含義深刻的句子。
4、朗讀課文。
教學(xué)重點：
體會含義深刻的句子，掌握課文的中心思想。
教學(xué)時間：
3課時
第一課時
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們知道物體從高處落下來有什么規(guī)律嗎？這篇課文會告訴我們一些道理。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、指名分段朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫出不理解的詞句。
2、課文著重講的是什么人？
3、他對誰的話提出了疑問？
4、為了搞清楚這個問題，他做了哪些工作？
5、實驗的結(jié)果怎樣？
三、初步理解課文。
1、默讀課文。想想每一個自然段主要講的是什么內(nèi)容。
2、提問：
你怎么分段：講講每個自然段講了什么內(nèi)容？
四、人物介紹：
學(xué)生根據(jù)查找的資料介紹
伽利略：意大利物理學(xué)家，天文學(xué)家。主張研究自然界必須進行系統(tǒng)的觀察和實驗。
亞里士多德：古希臘哲學(xué)家，科學(xué)家，被馬克思，恩格斯稱為古希臘哲學(xué)家中“最博學(xué)的人物”
五、學(xué)習(xí)課文第一段：
思考：該段怎樣向我們介紹伽利略的？他是一個什么樣的人？
“尋常”是什么意思？“很不尋常”又是什么意思？為什么說伽利略“提出的問題很不尋常”？
（因為他提出的問題常常使老師都很難解答，這說明他善于發(fā)現(xiàn)問題，對事物有獨特的見解）
六、學(xué)習(xí)課文第二段：
1、亞里士多德是什么人？
“信奉”是什么意思？
當(dāng)時的人是怎樣信奉亞里士多德的？
為什么要提到這個人物，他與下文有什么聯(lián)系？
（對這樣的人提出疑問，需要有相當(dāng)大的勇氣。公開實驗時，才會有那么多人嘲笑伽利略，對伽利略敢于懷疑，勇于實驗的行動更加贊賞。）
七、熟讀課文。
第二課時
一、啟發(fā)談話，激趣：
師：同學(xué)們，老師手中有一大一小兩個鐵球，如果我同時從同一高度松開手，會有什么結(jié)果？
生：兩個鐵球同時著地。
師：你們怎么知道的？是誰得到的這個結(jié)論？
今天，我們通過這課書的學(xué)習(xí)，要了解伽利略通過哪些步驟成功得出這個結(jié)論的。
二、默讀課文引路：
思考：課文的主要內(nèi)容是什么？包括哪些自然段？
三、回憶復(fù)習(xí)：
第1，2自然段講了什么？
四、讀第三段：
1、這一段主要講了什么內(nèi)容？
2、伽利略對亞里士多德的哪句話產(chǎn)生懷疑？
讀出亞里士多德的話，教師出示，學(xué)生理解這句話：如果10磅重的鐵球是1秒落地的話，1磅重的鐵球就會10秒鐘落地。
3、解伽利略的疑問：
從亞里士多德的話中，可以得出哪兩個不同的結(jié)論？
第一個結(jié)論是：1磅重的鐵球拖住了10磅重的鐵球，使捆在一起的2個鐵球落下的速度減慢。
板書：如果……那么……
演示，解釋：
因為1磅重的鐵球拖住的力是向上拽的，等于10磅重的鐵球減輕了1磅重量。用亞里士多德的話來解釋，重量減輕了，落下的速度應(yīng)當(dāng)比原來慢。可以用圖來表示：
還可以用數(shù)學(xué)式子表示：
第二個結(jié)論是什么意思？板書：如果……就……
用圖可以表示：
用數(shù)學(xué)式子表示：
誰能仿照第一個結(jié)論說說道理嗎？
生：因為把兩個鐵球看作一個整體，鐵球本身的重量就增加了1磅。用亞里士多德的話來解釋，重量增加了，落下的速度應(yīng)當(dāng)比原來10磅重的鐵球快。
師：你對這兩個結(jié)論有什么看法？
生：同一件事的兩個結(jié)論正好相反，是矛盾的，說不通。
師：伽利略也覺得說不通，那么他是怎樣證明亞里士多德是錯的，而得出自己的結(jié)論呢？
五、學(xué)習(xí)第四段：
1、學(xué)生讀第四節(jié)：
其他同學(xué)思考：伽利略得出了什么結(jié)論？
結(jié)論：
兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重?zé)o關(guān)。
2、對照前面亞里士多德的話，伽利略的結(jié)論與之完全相反，這個結(jié)論是推翻了亞里士多德統(tǒng)治了兩千多年的結(jié)論，是前所未有的，真是了不起。
3、他是怎樣得到這個結(jié)論的呢？
“反復(fù)做了許多次試驗。”伽利略的結(jié)論不是憑空想象，而是通過科學(xué)實驗反復(fù)求證之后得到的。
4、伽利略在向亞里士多德挑戰(zhàn)時，才25歲，已經(jīng)當(dāng)了數(shù)學(xué)教授，這句話說明了什么？
生：說明“伽利略當(dāng)時很年輕，卻已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)墓Φ住！?/p>
5、他為什么要做公開的試驗？
既為了宣布試驗結(jié)果，也為了啟發(fā)大家破除迷信，不顧自己這樣宣布，會面臨人們怎樣的責(zé)備。
（二）人們對于伽利略的公開實驗持什么態(tài)度？
“是……還是……”
解詞：膽大妄為、固執(zhí)
人們?yōu)槭裁磳だ杂羞@樣的評價？人們這時認(rèn)為誰的話是對的？
(三)1、請同學(xué)們仔細(xì)看圖，對照課文內(nèi)容展開想象的翅膀，說說塔下的人們看到兩個鐵球同時著地時的沸騰場面。
理解人們?yōu)槭裁磿@訝得呼喊起來。
這句話與別的不同，是先說結(jié)果，后說原因。
理解文中得“才”這句話是比喻句嗎？“像”是什么意思？你對這句話怎樣理解？
權(quán)威們學(xué)識淵博，懂得比一般人要多，應(yīng)該尊重權(quán)威們得意見。但是，權(quán)威說的“不是全都對的”，也會有錯，不能盲目迷信權(quán)威，伽利略公開試驗使大家明白了這個道理，這是多么重要啊！
請同學(xué)們拿出自己查找的當(dāng)時的時代背景，理解伽利略這樣做需要多大的勇氣。
六．總結(jié)中心思想：
課文講述了伽利略對亞里士多德說的“鐵球的輕重不同，落下的速度也不同”這句話產(chǎn)生了懷疑，通過分析和試驗，公開在比薩斜塔上進行公開試驗，得出了兩個鐵球同時著地的結(jié)論，取得了科學(xué)研究新成就的故事，表現(xiàn)了伽利略的敢于破除迷信，堅持科學(xué)試驗的精神。
七、課后作業(yè)
完成課本后面的作業(yè)。
第三課時
一、回顧前課的學(xué)習(xí)，明確笨課時的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、指導(dǎo)學(xué)生分段，理解課文主要內(nèi)容：
1、教師提示學(xué)法
2、學(xué)生分段
3、檢查學(xué)生分段情況：
三、檢查學(xué)生讀書情況
四、討論學(xué)習(xí)這課書以后，自己懂得什么。
五、寫作讀后感
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