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七年級語文下冊教學設計《臺階》（通用14篇）
作為一名教職工，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的七年級語文下冊教學設計《臺階》，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
七年級語文下冊教學設計《臺階》 篇1
教學目標
一、能復述故事。
二、學習描寫人物的方法。
三、培養學生尊敬父輩、理解父輩的情感。
課時安排 1課時。
教學過程
一、檢查復習。復習上一節課學習的內容。檢查預習情況。
生字和新詞： 啃 蹦 撬 磕 門檻 厚道 糟糕 醒悟 晌午 煩躁 頭顱 自言自語 言外之意 微不足道 大庭廣眾
二、請學生速讀課文。用自己喜歡的方式讀，要讀出聲。朗讀時思考三個問題：
1、父親為什么想造一個有高臺階的屋子？
2、父親是怎樣造有高臺階的屋子的？
3、新屋造好了，父親怎么樣？
學生朗讀結束后，請3名同學在全班交流。（明確：父親總是覺得自家臺階低；父親一年到頭不停地勞動，積攢錢造房子；新屋造好了，父親身體也垮了。）
三、精讀課文。小組合作，在小組內討論交流，然后請5-6名同學在全班交流。
1、為什么詳細寫父親洗腳，是要表現什么？
要表現父親常年在外勞動。
2、臺階的高低象征著地位的不同，所以父親總說“我們家的臺階低”。你怎樣理解這種心態？
想要在住房條件上搞好一點，覺得自己應該造一個高臺階的房子，同時也覺得自己有能力造一個高臺階的房子。
3、搖放的樹枝，搖不散的目光。父親此時的心理是怎樣的.？
看著別人家高高的臺階，父親心里在思考，我一定要造一個高臺階的房子。
4、從課文中選取使用準確、生動的動詞，作一兩句話做點評。
（……父親的頭發上像是飄了一層細雨，每一根細發都艱難地挑著一顆乃至數顆小水珠，承前父親踏黃泥的節奏一起一伏……，這里的”挑“字用的準確、生動）
5、小說用第一人稱敘述了“我”父親與臺階的故事。對父親來說，臺階既是他的物質期待，更是他的精神追求。當父親用汗水和辛勤勞動砌成了向往已久的臺階后，他卻處處感到“不自在”感到從未有過的空虛和寂寞。你是怎樣看待“父親”這一人物形象的？應該如何理解這篇小說的主題？
（1）父親一生勤勞、頑強、倔強，淳樸、善良、謙卑；有志氣，不甘人后，不怕千辛萬苦，有堅韌不拔的毅力。
（2）父親是一個勤勞樸實的農民，憑著自己一身力氣，辛勤勞動，平時省吃儉用，積攢費用，建起了九級臺階的新房。
6、找出小說中圍繞父親和臺階生動傳神的細節描寫。
（1）”隔天，父親就用手去按一按臺階，說硬了硬了。再隔幾天，他又用細木棍去敲了敲，說實了實了。“
（2）”塞角票的瓦罐滿了幾次，門口空地上鵝卵石堆得小山般高。“
四、總結。父親是一個淳樸的農民，辛勤勞動，勤儉節約，憑自己的努力，建起了九級臺階的新房。這種精神值得學習。另外，要學習本文運用細節描寫刻畫人物的方法。
五、作業。
七年級語文下冊教學設計《臺階》 篇2
教學目的：
1．整體感知，理解課文內容，體會作者感情。
2．課文復述，進一步理解父親形象的特點。
3．學習作者命題立意、通過故事情節展示人物的寫法。
4．培養學生熱愛父親，尊重父親的感情。
學習重難點：
1．理解“父親”這個中國農民的典型形象的特點及其意義。
2．學習作者命題立意、組織材料的方法。
課時安排：一課時
教學過程：
導入新課
用閻維文的《父親》渲染氣氛，課件展示油畫《父親》）
解說：在朱自清先生的《背影》中，我們透過那個在困頓中艱難前行的父輩的身影，體會到了父親對兒女那深沉而厚重的愛。李森祥的小說《臺階》，也是通過一個獨特的視角為我們展現了父親們現實的生活畫卷，讓我們一起去感受父輩那深沉而凝重的精神世界吧！
交流預習
1．生字正音：
凹(āo)凼(dng)門檻(kǎn)涎(xin)水揩(kāi)
籌(chu)劃黏(nin)尷尬(gāng)撬(qio)
2．交流作者
李森祥(1956一)：衢州人。1975年入伍，曾在嘉興軍分區某部工作，少校。1991年調政治部創作室任專業作家。1986年《煙雨樓》雜志發表處女作《半個月亮爬上來》后迅速成長。近年來發表小說頗多。李森祥的小說以農村、軍營兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動的普通人尤其是農民的質樸形象。《小學老師》被《小說月報》等選載，獲1991年《小說月報》第四屆百花獎、1990—1992浙江省優秀文學獎。
二、誦讀積累，整體感知。
1．學生快速自讀課文，初步了解課文內容。
2．出示問題，整體感知。
①父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？
“臺階高，屋主人的地位就相應高。”父親不甘心低人一等，渴望受人尊重。望著人家高高的臺階，羨慕不已，他立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。
②父親怎樣造起一棟有高臺階的新屋？
他終年辛苦，準備了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角錢一角錢的攢，終于蓋起了新屋。
③新屋造好了，父親怎么樣了？
父親坐在新臺階上感到十分不自在，人衰老了，累垮了。
3．故事的敘述線索是什么？（臺階）“文眼”是什么？（臺階高，屋主人的地位就相應高。）
三、情節復述，體會情感。
要求改用第三人稱，抓住能表現人物主要特點的情節復述。在復述的過程中注意刻畫人物的心理活動。要口齒清楚，內容連貫，并富于感情。復述之后可組織學生進行適當的評價，對遺漏的內容進行補充。
要區別第一人稱和第三人稱兩種不同的寫法。舉例：
某某家的老屋只有三級臺階，他眼看人家的臺階高，受人尊重，決心造一棟有高臺階的新屋。可是憑他的經濟條件，要造這樣的新屋得準備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角一角錢的攢，終于蓋起了新屋，砌上了九集臺階，屋造好了，人也老了，身子也垮了。
四、合作探究，研讀賞析。
1．小說是以塑造人物形象為中心，通過故事情節的敘述和環境的描寫反映社會生活的。下面我們思考討論一下，父親這一形象是怎樣塑造出來的。
（1）從中國傳統的建筑物的文化底蘊角度看：
傳統文化認為：一、三、五、七、九是級別的象征，而一級是最低級別的象征，九級是最高級別的象征。所以民間百姓的門檻一般是三個臺階以圖吉利而且也是地位級別的寫照。再如“紫禁城”的建筑物有9999幢，標志著最高皇權的象征。再如云南大學的臺階有97個，這表明是云南省的最高學俯。從這我們可看出：父親為什么把我家的臺階從三級升到九級的目的就不言而喻了。（自立于受人尊重的行列。）
（2）從人類需要層次論的角度分析：
美國心理學家馬斯洛提出人類需要層次有五個：生理需要、安全需要、愛的需要、尊重的需要、自我實現的需要。
“臺階高，主人的地位就相應的高”。這篇小說著眼于臺階，寫父親對臺階的要求，就是對地位的要求，也就是說對尊重的需要。父親為了贏得尊重，耗盡了他的畢生精力，奮斗了一生。從這里我們可以知道父親是怎樣的人呢？
非常要強的農民，有志氣、不甘落后、有長遠目標、有移公移山和堅忍不拔的毅力。
（3）從中華民族的傳統文化角度看：
課文中寫到父親為了建造一幢有臺階的房屋，他的確一點一滴的積累，一分一文積攢，起早貪黑，從早到晚，一年四季，七個月種田，四個月砍柴，半個月撿卵石，剩下半月過年、編草鞋。360天安排得非常緊湊。所以，我們可以知道：父親具有華夏炎黃子孫的優良傳統——用誠實的.勞動興家立業、不怕千辛萬苦、拼命硬干、勤儉持家的美德。同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑的品質（因當九級臺階造好后，他卻不好意思坐上去）。
（4）課文哪些情節最能表現父親的形象？父親的形象有什么特點？
立下造屋目標，并為之付出長期艱辛的勞動——勤勞、頑強
建成新屋后的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑
建成新屋累垮身體，不服老——倔強
總結：他是一個非常要強的農民，有志氣，不甘人后，希望受到別人尊重。
他是一個有著長遠生活目標的人，有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。
他是一個老實厚道的農民，他用誠實的勞動興家立業，不怕千辛萬苦。
他是一個謙卑的人，有著中國農民所共有的謙卑的特點，當九級臺階造好后，他卻不好意思坐上去。
2．作者為什么在老屋的三級青石板上用那么多筆墨？
這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。
1）寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋時托石板閃了腰，前后就形成對比。
2）寫石板粗糙，可以暗示當年經濟條件更差。
3）寫“我”在臺階上跳上跳下，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大成人了”，說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩子能連跳三級，可見臺階低。寫父親在臺階的坐姿，又說明臺階低。
4）寫父親的腳板，寫出父親終年辛勞的形象，也說明家庭的窮困。
3．為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細？
詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。
五、語言品味，把握主題。
1．語言品味：
引導學生找出最受感動和最能表現父親形象特點的語句，讀一讀，議一議。
例：
（1）“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”這一處描寫表現父親什么樣的思想感情？為什么不作心理描寫？
小說用第一人稱寫，不允許寫別人的心理活動，只能以動作、表情表現思想（以形寫神），父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕，向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人家羨慕。
（2）為什么“回來時，一副若有所失的模樣”？這種心態怎么理解？
父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。
2．把握主題：
設問：這篇小說要告訴我們什么？
學生討論，教師歸納（只要言之有理即可）：謳歌父親堅忍不拔的毅力和艱苦創業的精神。
熱切希望以先進的生產力迅速改變農村落后的精神面貌。
3．體會寫法
討論歸納：
個性化的描寫能突出人物的性格并突出文章的主題。
要注意詳略得當。
要突出重點，圍繞中心選材。
把握閱讀小說的一般方法。
六、走進“父親”，互動釋疑。
1．“小說的任務是通過塑造人物來反映生活，從而改造生活。”同學們，大家結合小說寫作的背景來研究一下，父親”這一形象的典型意義是什么?作者對父親寄予了怎樣的思想感情?
小說塑造了發展中的中國農村一個農民的典型形象。他的血管里有我們民族拼命硬干、堅忍不拔的精神，他身上所具備的優秀品質代表了新舊交替時期中國農民的突出特征。同時，這一形象還告訴我們，農民創業之所以如此艱難困苦，根源在于經濟落后。這篇小說深沉地響著時代的呼喚——億萬農民的希望在于先進的生產力，以此迅速改變農村落后面貌，結束老牛拉破車的日子。
作者對父親的優秀品質表示敬仰和贊嘆；對父親身上的中國傳統農民所特有的謙卑表示同情；對改變農村的面貌寄予希望。
2．互動釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組、班級同學共同探究解疑。
七、總結存儲，課外延伸。
1．總結存儲：
父親的故事是無聲的，他用自己的行動默默地教育著我們。父親的一生可能是平凡的，以至于我們不愿向他人談起；父親的一生可能是清貧的，以至于我們無法在別人面前炫耀。可在我們跌倒時，父親教會我們怎樣站立；在我們遇到困難時，鼓勵我們勇敢的去面對。所以父親是平凡的，又是偉大的。讓我們在以后的生活中去關注我們平凡的父親，也關注那些與父親一樣平凡的人們。
《臺階》圍繞“臺階”命題立意，組織材料，使建房這個一般性的題材有了側重點，有了特色，突出了父親對社會地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。同時這篇小說，應當引起我們的深刻反思。改革開放使中國農村經濟發生了翻天覆地的變化，農民的思想也有了空前的進步。但是，我國是一個農業大國，三分之二的人口在農村，農業生產力還相對落后。農村、農業、農民“三農”問題，關系到我國社會主義現代化建設的全局。要全面實現小康，重點是農村，難點是農業，關鍵是農民。我們有責任關注農村、農業和農民問題，為實現農業現代化做出應有的貢獻。
2．拓展延伸，實踐演練。
過渡語：文中“父親”是一位要強、勤勞而又謙卑的父親，他和我們許許多多的父親一樣，向著美好的生活不斷的追求著，他堅韌頑強的品質怎能不讓我們感動？他怎能不使我們想起家里的父親？現在就讓我們提起筆來，也來寫寫我們自己的父親吧！
（屏幕投影）：最難忘的是父親的時候，他 。面對父親，我要說：“________________ 。”
八、布置作業：
小說有這樣一段情節：“我只好讓在一邊，看父親把水挑進廚房里去。廚房里又傳出一聲扁擔沉重的叫聲，我和母親都驚了驚，但我們都盡力保持平靜。”作者寫到這里，沒有將我和母親展開描寫，留下了一段空白。
請大家看要求：（出示屏幕）：請你發揮想象，給小說補充一段情節，對母親看到父親閃腰時的心理、動作或神態進行深入、細致的描寫。50字左右。
板書設計：
臺階
李森祥
父親老了
建好九級臺階
準備建造高臺階
三級青石板臺階
七年級語文下冊教學設計《臺階》 篇3
一、導入
我們學完《阿長與<山海經>》，阿長是一個身份卑微的人，但在她的身上我們感受到善良、淳樸與愛心。任何一個地位卑微的事物都有閃光點，如小草、螞蟻。今天我們再來學習一位身份同樣卑微的父親，感受一下他的身上有何閃光之處。
二、檢查預習：
識記字詞：
凹（āo）凼（dàng）門檻（kǎn）涎（xián）水揩（kāi）嘎（gā）
籌（chóu）劃黏（nián）尷尬（gāngà）撬（qiào）微不足道
大庭廣眾
三、整體感知
1、帶著問題，默讀課文。
①概括文章大意
②父親為什么總覺得自家的臺階低？
③為建新臺階父親都做了哪些準備？父親為此付出什么樣的代價？
④新臺階建成之后父親是何種感覺？為什么？
感知課文內容。
提示：文章寫了誰，做了一件什么事，結果怎么樣。
a、“臺階高，屋主人的地位就相應高。”臺階是就地位的標志。人家住的是十幾級的臺階，而父親住的僅是三級臺階，父親想有地位而沒有地位，所以父親覺得臺階低。
b、每天撿一塊磚、一片瓦、鵝卵石，每天往瓦罐里放角票。
父親為此付出的沉重的代價：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。
c、不對勁。
長期生活中在沒有地位的環境中，形成了自卑的心理，住上九級臺階，這種心理一下子沒有轉變過來，所以不對勁。
四、分析人物形象：
在分析上述問題的同時帶出人物形象：
自尊要強、堅忍不拔、有愚公移山的精神、吃苦耐勞、為人厚道、為人謙卑。
五、點出主題思想：
作者以農民的兒子作為故事敘述者,敘述父親為蓋新屋而拼命苦干的一生,表現農民艱難困苦的生存狀態和他們為改變現狀而不懈努力的.精神,作品兼有崇敬和憐憫雙重感情色彩。
六、教師小結
這篇小說，應當引起我們的深刻反思。改革開放使中國農村經濟發生了翻天覆地的變化，農民的思想也有了空前的進步。但是，我國是一個農業大國，三分之二的人口在農村，農業生產力還相對落后。農村、農業、農民“三農”問題，關系到我國社會主義現代化建設的全局。要全面實現小康，重點是農村，難點是農業，關鍵是農民。我們有責任關注農村、農業和農民問題，為實現農業現代化做出應有的貢獻。
七年級語文下冊教學設計《臺階》 篇4
教學目標
1、整體感知課文內容，了解故事情節。
2、分析人物形象，體會作者的情感。
3、學習作者命題立意、組織材料的方法。
教學重點
把握故事內容，分析父親的形象，理解作者的思想感情。
教學難點
理解父親形象的意蘊和文章組織材料的方法。
教學方法
講授法探究法
教學課時
2課時
教學過程
第一課時
一、導語：
師：說起臺階，大家肯定不陌生吧！我們每個人幾乎每天都在各種各樣、高低不一的臺階上來來往往、進進出出，那么，臺階對大家來說是什么？
生：路。
師：對，臺階對我們一般人來說也就是一條路或者是一棟建筑。但是對有的人來說臺階卻有著不同尋常的意義。今天我們就來欣賞一篇關于臺階的故事。
二、板書課題，出示目標
三、、檢查預習，辨音識義
1、指名學生分組注明文中關鍵字詞的拼音并解釋重點詞語的意義。
2、教師對學生的回答進行點評、總結、強調。
四、感知內容
1、本文敘述了一件什么事？請簡要復述課文的內容。
a復述提示：（時間）+（地點）+人物+事件（起因、經過、結果）
b學生進行復述，教師進行點評。
2、故事的線索是什么？統領全文的是那一句？
a臺階
b、父親總覺得我們家的臺階低。
五、感受人物
通過復述課文，我們再次熟悉了課文，同時對父親有了初步的了解，接下來我們會通過問題研討，使父親的形象更加豐滿立體起來。
1、以臺階為線索給小說按“開端——發展——高潮——結局”的順序劃分情節
開端：（父親）立志造臺階
發展：（父親）準備造臺階
高潮：（父親）開始造臺階
結局：（父親）造成臺階后
2、臺階在父親心中意味著什么？
延展：父親為什么要造九級臺階？
3、父親為什么覺得我們家的臺階低？（用文中的話回答）
從這一點看父親是一個怎樣的人？
要強、自尊、不甘人后
4、為實現這個愿望，父親付出了那些努力來準備？
從這一點看父親是一個怎樣的人？
勤勞、節儉、有遠大目標、吃苦耐勞、堅忍不拔。
5、新屋開工了，父親無疑是興奮的、幸福的，尤其對于造臺階，文中是如何描寫的？父親的形象又是如何的？
提示：研讀父親造臺階即故事的高潮部分，找出相關語句。
為夢想而努力、堅持不懈、堅忍不拔、吃苦耐勞、謙卑。
6、造好新臺階后，父親又是什么感受？為什么？
（1）極不自在——空虛寂寞
（2）長期無地位，不受重視形成的.自卑心理難以消除。
總結：父親要強、有志氣、不甘人后、有長遠的目標、有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力，父親老實厚道、吃苦耐勞、用勞動興家立業，同時父親又有著中國傳統農民特有的謙卑、倔強。
第二課時
六、體會情感
這樣一位父親，作者在他身上傾注了什么樣的情感？（此問題即文章的主題）
這個篇小說通過記敘父親耗費大半生精力造成九級高臺階結果也
使身體垮掉的故事，表達了作者對父親愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力的崇敬和贊嘆，對父親多年來由于經濟困窘和地位低下所形成的謙卑的同情，同時也表達對改變農村落后面貌的期望。
七、感受寫法
本文在寫作技巧上有幾方面很值得我們借鑒學習。
1、作者為什么在老屋的三級青石臺階上費了大量筆墨？
2、為什么造新屋的主體工程寫的簡略，造臺階反而寫的詳細？
3、文中有好多細節描寫非常令人感動，請找出幾例進行分析。
八、小結
文中的父親讓我們多少有點沉重，他們的愿望在我們看來可能并不精彩，但他們活的實實在在，他們血管中流淌的那份自尊與堅韌，恰恰是構建人生重要的支柱，值得我們一生學習。
九、作業
七年級語文下冊教學設計《臺階》 篇5
教學目標：
1、把握父親的形象特點
2、解讀小說的主題
3、培養學生熱愛父親，尊重父親的感情。
教學重難點：
1、把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。
2、 理解“父親”這個中國農民的典型形象的特點及其意義。
教學過程：
一、談話導入
有這樣一位父親，他的一生可能是清貧的，清貧的讓人不愿意在別人面前提起;他也可能是平凡的，平凡的以至于我們無法將他從人群中分辨出來;他也可能是卑微的，他一生的追求在我們看來是那么不值得一提。然而，就是這樣一位父親帶給我們很多深沉的感動與思索，下面讓我們一起走進李森祥的小說《臺階》走進這位父親。(師出示課件板書課題)
二、作者簡介(課件出示)
李森祥，當代的作家，中國作家協會會員。他與高峰合著的《王中王》受到人們的重視。有一段時間中央電視臺熱播過的《天下糧倉》，李森祥便是該劇的策劃。作為浙江電視臺制作中心主任李森祥長期從事影視劇創作、拍攝、策劃工作，有很強的藝術感受能力。
三、檢查預習(課件出示)
凹凼 dàng 門檻 kǎn 尷尬 ɡān gà 涎水 xián
揩 kāi 噶嘰 gā 撬 qiào 黏 nián
很倔 juè 半晌 shǎng
1、指名認讀
2、 師強調重點字音 ： 揩 kāi 很倔 juè 等
3、全班齊讀這些字詞
四、踏上臺階，認識父親
1、生讀課文：思考小說敘述了一件什么事?(課件出示)
A:生讀文
B:指名回答
C:小結：小說敘述了父親砌臺階這件事，全文花費的最多的筆墨就是在造臺階的前前后后的過程，父親畢生的追求就是要造一座有高臺階的房屋。
2、父親為什么要建一座有高臺階的房屋呢?(課件出示問題)
A：請學生在讀課文，在書上找出原句回答
(你們家的臺階高!言外之意就是你們家有地位啊。)
B:小結：臺階不僅僅是臺階，它有豐富的象征，它象征著有地位的生活，有地位意味著被人尊重被別人看得起，有富足的生活，原來父親追求的并不是只有高臺階的房屋，他追求的是富足、受人尊重的生活。(板書：富足，受人尊重)
3、過渡：父親顯然是一位有追求，有夢想的父親，除此之外，父親是一個怎樣的父親呢?結合課文，談談你心中的.父親。
A:生自讀課文，在文中找出相關語句，并說說你從中明白知道父親是個怎樣的父親?
B:指名回答(重點引導學生從節儉、勤勞、要強三個方面來說)
4、再讀課文，研討精美段落 深入解讀父親
A: 準備之時的父親：“那天早晨父親天沒亮就起了床，我聽見父親的腳步聲很輕的響進院子里去……被早晨的陽光照著，亮亮的，紅的很耀眼。”
a:大聲朗讀本段，然后根據上下文在“等泥水匠和兩個助工來的時候，父親已經把滿滿的一凼黃泥踏好。”后以第一人稱插上父親的心理描寫。(內心的渴望)
b:從那些細節中感受父親內心的渴望的情感?
生自由發言，老師實時點播
B:砌成之時的父親：“許多紙筒落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒處放似的，超著不是，貼在腰胯上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無奈，他的背是駝慣了的，胸無法挺得高。因而，父親明明該高興卻露出了尷尬的笑。”
本段運用了什么樣的描寫手法，體現了父親怎樣的心理?
父親為什么挺不起腰?(自卑)
C：砌成之后的父親：
“我就陪父親在門檻上休息一會兒，他那顆很倔的頭顱埋在膝蓋里半晌都沒有動，那極短的發，似剛收過的莊家茬，高低不齊，灰白而失去了生機。
好久之后父親又像問自己又像問我：這人怎么了?
怎么了呢，父親老了。”
a:認真朗讀課文，并說說那些詞語應該重讀?最后兩段應該采用什么樣的感情來朗讀?
b:“怎么了呢，父親老了。”體現了“我”怎樣的情感?
(作者遺憾父親付出了畢生的精力，他得到的僅僅是一座房子，并沒有得到自己想要的生活，而他付出的確是終身的努力)
c:齊讀本部分，體會父親的無奈和我的遺憾的內心
D:師小結：
本部分，我們看到了父親失去勞動能力的痛苦和無奈，迷漫和困惑，這時在我們心中形成了一個感人的父親形象。
五、理解“父親”這個中國農民的典型形象
這雖然是一篇小說，然而故事是生活的比喻，作者僅僅是在寫一位父親嗎?
當然不是，李森祥曾經說過這樣一句話：“鄉土永遠是我創作的源泉，也是我情感的源泉。任何時候，任何地方，我都不會忘記我來自農村，我有責任把中國人民最本真的情感表達出來。”那么這里作者在寫誰呢?
在寫農民，文中父親是億萬農民的縮影，這部作品寫于80年代初，那時的中國有10億中國人，其中有八億都是農民，他們怎樣生活著呢?
我們大概很陌生，臺階就向我們展示了那時的中國人民他們在怎樣生活著，他們身上有中華民族最優秀的品質。而他們身上承擔的卻是最沉重的生活壓力，他們最后該擁有美好的生活，最后應該得到我們的敬佩和尊重，然而事實并非如此，站在作品背后的作者想借本作品表達一個怎樣的愿望呢?
六、“臺階”的深刻內涵
臺階不僅僅是小說的線索，更是作者內心的呼喚，希望所有像父親一樣的農民由貧窮走向富裕，由被漠視走向被尊重，由自卑走向自尊。
提問：現在我們越過這個臺階了嗎? 生自由回答
師小結：有的同學說越過了有的說沒有，但我想他們正在路上，他們的跨越將意味著真正的富強，讓我們借這節課向他們道出最誠摯的祝福吧!
七、作業布置
1)想想你的父親，學完這篇文章，你一定有許話想對你的父親說，請用筆記下你最想對你父親說的話!
2)課外尋找關于“父親”的文章、詩歌進行自主閱讀。
推薦書目：蘇童《父愛》 梁實秋《代溝》
周國平《妞妞——一個父親的札記 》
八、用心歌唱父親，唱出你對父親的感激
板書設計
臺階 李森祥
節儉 被尊重、有地位、自尊
要強 勤勞
父親
渴望 無奈
自卑
七年級語文下冊教學設計《臺階》 篇6
一、教材分析
《臺階》是新人教版實驗教材八年級上冊第八課的內容。《臺階》與本單元其他四篇文章不同，是小說，但也是敘事類作品，主要是用敘述、描寫的表達方式。通過作者的描寫，我們清楚認識到“父親”是一個普普通通的農民，他具有農民的樸實、淳樸、無私，而且敢于拼搏的精神。全文中有個文眼：“臺階高，屋主人的地位就相應高。”引導學生抓住這個文眼，就抓住了理解整個故事的關鍵，就容易理解父親的思想性格。
二、學生分析
本文立意新鮮，情節樸素感人，容易調動學生的學習積極性，為本文的學習創造了良好的條件，但本文蘊含的社會背景及父親的形象意蘊問題較深奧，初二學生學習起來有一定的難度，應結合學生的生活經驗重點突破。學生對故事內容的把握沒有問題，并且能通過反復閱讀感悟文章的思想內涵。學生習慣在小組內交流后再發表看法，因此應當適當給學生多創造一些合作學習探究的機會。
三、設計思想
教學時間為一課時，時間緊、任務重。基于此，圍繞教學過程要緊湊、問題設計要精心，抓主抓重，切中主題，設計了四個問題，教師精講點撥;學生通過個性化閱讀，張揚學生的個性;學生自主學習合作探究，突出學生主體地位，以關注學生學習能力和綜合素質的培養和提高。
四、教學目標
初中語文新課程標準要求：“要重視學生思維能力的發展”，“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯系”。
1.知識與能力目標：整體感知課文內容，了解故事情節，體會作者的`感情。
2.過程與方法目標：把握父親形象的特點和意蘊：學習作者命題立意，組織材料的方法。
3.情感與態度目標：培養學生熱愛父親，尊重父親的情感，感受父親性格中的艱苦創業的精神和堅忍不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態。
五、重點與難點
1.重點：把握故事內容，分析父親形象;理解作品的思想感情。
2.難點：理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。
七年級語文下冊教學設計《臺階》 篇7
教學目標
【知識與技能】
1、整體感知課文內容，了解故事情節，體會作者的感情。
2、理解“父親”這個中國農民的典型形象。
3、掌握圍繞中心選材的寫法。
【過程與方法】
1、用第三人稱復述課文，熟悉課文內容。
2、用問題引導學生把握內容，分析人物。
3、采用討論、質疑等方式使學生動腦動手。
【情感、態度與價值觀】
教育學生去關心中國農民的生活壯態。
教學重點
把握故事內容，分析人物形象，理解作品的思想感情。
教學難點
理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。
教學課時1課時
教學課程
一、創設情境，導入新課
透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了一位愛心、愛護兒子的慈父的身影，今天我們大家學習的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現父輩們現實的生活畫卷和深沉的.精神世界。即將展現在我們眼前的是一位怎樣的父親呢？
二、自瀆感知，整體把握
李森祥簡介：浙江衢縣人。1975年18歲時參軍入伍，1987年開始從事業余文學創作，發表以《小學教師》、《臺階》為代表的一批短篇小說作品。李森祥的小說以農村、軍營生活為主要題材，塑造出一系列生動的普通人尤其是農民的質樸形象。
三、積累字詞
凹凼尷尬煩躁涎水門檻撬開大庭廣眾微不足道
四、整體感知
1、自讀課文，了解故事情節，準備用第三人稱復述課文。學生活動：用第三人稱復述課文內容，抓住能表現人物主要特點的情節復述。
2、思考下列問題
（1）父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？
（2）父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的？
（3）新屋造好了，父親怎么樣了？
（4）故事的敘述線索是什么?
3、討論，明確
（1）“臺階高，屋主人的地位就相應高”，父親覺得自家的臺階低望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也造一棟有高臺階的新屋。
（2）他相信自己的力量，他下定決心，開始漫長的準備。他終年辛苦，準備了大半輩子，終于造起了有九級臺階的新屋。一輩子的心愿得以實現，心頭的喜悅真是無法形容。
（3）父親為此付出了沉重的代價：新屋落成了，人卻衰老了，身體也垮了。
五、合作交流，解讀探究
1、分析人物形象
（1）找出最讓你感動的描寫父親的語句，有感情地讀一讀，說說使你感動的原因（即體現父親的什么特點）。
分組討論，明確：
立下造屋目標，并為之付出長期艱辛的勞動——要強、勤勞、頑強；
建成新屋的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑；
建成新屋累垮身體——不服老、倔強。
（2）總結父親的形象特點
父親是中國農民父親的典型形象，是一個非常要強的農民，他有志氣、不甘人后，他要自立于受人尊敬的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。父親又是一個老實厚道的農民，他用誠實的勞動興家立業，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著中國傳統農民特有的謙卑。當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁、不自在，并且不好意思坐上去。
2、理解作者情感
作者對父親寄予了怎樣的思想情感？
點撥：作者對父親的優秀品質表示敬仰和贊嘆；對父親身上的中國傳統農民所特有的謙卑表示同情，對改變農村的面貌寄予希望。
3、掌握寫作特點
為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階寫得詳細？
點撥：詳略是由文章的中心而定的。本文以“臺階”為線索來塑造父親的形象，所以主體工程可以略寫，造臺階要詳寫。
教后反思
從凄楚、辛酸中走來的父親，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的，但卻是實實在在的，他們血管中流淌著的那份堅忍不拔、拼命硬干的生命因子，就是支撐事業輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親！
同時，這篇小說也應當引起我們的深刻反思。我國是一個農業大國，三分之二的人口在農村，但農業生產力還相對落后。像文中這位父親生活的艱難，根源在于農村經濟落后。我們有責任關注農村、農業和農民問題，為實現小康社會作出應有的貢獻。
七年級語文下冊教學設計《臺階》 篇8
【教材簡析】
《臺階》是蘇教版九年級下冊第三單元的一篇略讀課文，是李森祥的一篇短篇小說。本文通過描寫父親終年辛苦，經年累月，準備了大半輩子，終于建成了一棟有九級臺階的新屋。而新屋落成了，身體垮了，人也衰老了。反映出20世紀五六十年代的父親那輩的農民，為了獲得地位，贏得尊重，付出了巨大的代價。作者同時也贊美了父親吃苦耐勞、堅忍不拔的精神，表達了億萬農民渴望提高生產力、改變農村經濟落后狀況的心聲。
【教學目標】：
1、梳理文章情節。
2、分析父親形象，把握文章主旨。
3、關愛父親，感受父輩一生艱辛卻不知累的傷感。
【教學重點】：目標1、2
【教學難點】：目標2、3
【課時安排】：1課時
【課前準備】
學生：預習課文，通過自己查詞典，掃除字詞障礙，整體感知課文內容。
【教學過程】：
一、視頻導入
上課之前，大家先來欣賞一段視頻。 （播放音樂視頻 筷子兄弟的《父親》）
父親默默承擔著家庭的責任，是家中的頂梁柱，經年累月的辛苦壓彎了他的腰板…
今天我們就來跟隨作者的腳步一起去感受父親的“臺階”。
二、自學導引：（獨立自學，找出疑惑！）
（一）通讀文本——感知課文情節
1、為什么父親要造一棟有高臺階的新屋？
因為父親覺得我們家的臺階低。臺階是地位的標志，臺階高地位就高，臺階低地位就低。
2、父親為了筑臺階做了哪些準備？
撿磚、撿瓦、撿石頭、存角票、種田、砍柴、編草鞋、踏黃泥
3、新屋造好后，父親有什么表現？
不自在，父親老了。
三、合作探究（你爭我辯，收獲甚多！）
（二）品讀文本——分析父親形象
4、文中的父親是一個怎樣的人?你從哪些地方看出來的？（研讀課文，找出文中的.重點語句從中分析人物形象。）
句式：“父親是一個 的人，表現在 ”。 （可以在文找出中最讓你感動的語言或最能表現父親個性的細節，并加以適當的分析）
四、展示點撥（積極展示，戰勝自我！）
（三）探究文本——把握文章主旨
1、本文的故事發生在什么時代？作者對父親是一種什么樣的感情？（開動腦筋，大膽的說出你的觀點。各抒己見哦！）
五、拓展延伸（目標實現，快樂無限！）
（四）拓展延伸——傾訴心中真情
下面的問題，任選其一。
1、現在經濟條件好了，你出人頭地了，請以作者的身份給逝去的父親寫一封信。
2、看到文中的父親，你是否想到了自己的父親？你想對此時正在辛勤勞作的父親說些什么呢？請給你的父親發一條微信。
教師送上一首小詩：
憶往昔，崢嶸歲月，稠，深深的皺紋爬滿額頭！
看今朝，老驥伏櫪，累，奔走的身影何時作了？
堅強的信念，支撐著無力的雙腳。
無悔的一生，播撒在無際的田郊。
重溫經典，讓我們經典中介紹這節課。
播放背景音樂龔玥的《父親》，及歌詞。
七年級語文下冊教學設計《臺階》 篇9
教學目標：
1、了解小說三要素
2、分析人物形象
3、把握小說主題
教學重難點：
目標2、3
課時安排：
2課時
教學過程
一、導入
這是一篇小說，講訴一位父親建新屋，修高臺階的故事。
小說是一種文學體裁，它以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫來反映社會生活。人物、故事情節和環境構成了小說的三要素。
二、整體閱讀，把握情節
提示語：人物形象是通過故事情節展示出來的，要了解父親這個人物形象，就必須先弄清小說的情節。
要求：學生自讀課文，回答下面三個問題（抓住文中的關鍵語句）
1、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？
臺階高，屋主人的地位就相應高
2、父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的？
他終年辛苦。準備了大半輩子
3、新屋建好了，父親怎么樣？
人衰老了，身體也垮了
三、集中討論，分析形象
父親是一個怎樣的人（對學生提出要求：就自己的認識加以說明，要在故事情節的基礎上歸納）
父親是一個非常要強的農民，有志氣，不甘人后，希望受到別人的尊重；
父親是一個有著長遠生活目標的人，有愚公移山的精神和堅韌不撥的毅力；
父親是一個老實厚道的農民，他用誠實的勞動興家立業，不怕千辛萬苦；
父親是一個謙卑的人，有著中國農民所共有的謙卑特點，當九級臺階建好后，他卻不好意思坐上去。
四、問題研究，把握主題
提示語：這里的父親是一個非常普普通通的農民，這樣的農民在我國農村非常之多。其實，僅就其性格而言，即便是在城市中也不乏這樣的人物。同學們，我們不妨回顧一下，看看自己的父親，看看同學的父親，看看周圍父親，能不能從他們身上找到這個父親的“影子”？
學生交流，教師一定要引導學生聯系生活體驗，喚起學生情感共鳴，另一方面要根據課堂交流情況順勢引出下面的問題——
這篇小說要告訴我們什么？
謳歌父親堅忍不拔的毅力和艱苦創業的精神
熱切希望以先進的生產力迅速改變農村落后的`精神面貌。
五、深入品讀，體會寫法
1、小說圍繞“臺階”命題立意，其材料是如何組織的？
提示語：小說情節可以根據作者的需要虛構，但要立足于生活。讀小說的時候，要揣摩作者的意圖，深入理解作者的構思對表現主題的作用。再讀這篇小說，回答上面的問題。
臺階由三級變成九級，這個過程居然耗盡了父親的一生。作者以臺階命題立意，切入口很小，卻表現了父親艱難而又自強的一生。這樣就使造物這個一般性的題材有了側重點，有了特色，突出了父親對社會地位的追求，突出了父親希望受人尊重的思想性格。同時，借這個父親為代表，突出了天下所有平凡父親的平凡而樸素的社會追求。
2、小說是如何刻畫“父親”這一人物形象的？試舉例加以說明。
提示語：小說中人物形象的刻畫，既從正面入手，運用個性化的語言、動作、心理、神態描寫表現人物的思想性格，也從側面烘托、反面烘托；既概括介紹，也細節描寫。這是一般小說刻畫人物常用技法。
作者把握住“父親”要強能干而又老實厚道的性格特征，重點從正面描寫父親的動作、神態，通過細節表現其形象。
如對父親的一段描寫：“父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無奈，他的背是駝慣了的，胸無法挺得高。因而，父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑。”
這其中父親的神情寫得很有特色。他奮斗了大半輩子，高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的，但父親只是一個具有普通勞動者忠厚樸質特點的人，一輩子不懂得也不可能懂得如何去炫耀自己的成就。作者抓住這一細節，寫出他左不是，右不是，異乎平日而又與眾不同的樣子，這正是老實厚道低眉順眼的農民的神情，非常有個性。
3、請同學們分別找出本文中關于父親語言、動作、行為、神態描寫的句子并朗讀，說說它們的作用。
小結：個性化的描寫能突出人物的性格并突出文章的主題。
4、試用第三人稱說說本文的故事梗概。
六、整理收獲，體驗學法
談談閱讀小說的一般方法
1、理清故事情節，了解故事背景
2、了解故事中的人物，并根據故事情節及背景分析人物形象
3、把握小說主題
4、理解小說刻畫人物的方法
七年級語文下冊教學設計《臺階》 篇10
教學目標：
知識與能力目標：
(1)整體感知課文內容，疏理故事情節。
(2)結合具體語句分析父親形象。
過程與方法目標：
(1)復述課文，整體把握文章的故事情節。
(2)合作、討論、探究分析父親的形象。
情感、態度、價值觀目標：
感受父親性格中的艱苦創業的精神和堅忍不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態。
教學重點：
把握故事內容，分析父親形象。
教學難點:
理解父親修好高臺階的新屋后若有所失的原因
教法學法：
復述法，討論法，合作探究法。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、導入
小時候對一句話印象深刻：“不到長城非好漢”。于是去爬長城就成了我的心愿。初中時，我和父親到過長城，走上一節一節的臺階，我登上了長城。下來后，我卻沒有心愿達成后的滿足感，心里有些若有所失，我一直沒有找到答案，直到讀了《臺階》這篇文章后，才讓我明白了原因。那到底是什么原因呢？下面就和老師一道去學習《臺階》這篇文章吧！
板書課題
二、感知課文
（一）.快速閱讀課文，了解故事內容
教師提問，幫助梳理故事內容。
1.為什么“父親總覺得我們家的臺階低”？
因為臺階是地位的標志，人家高的有十幾級，自家臺階只有三級，被人家小看，“沒人說過他有地位，父親也覺得自己沒有地位”，想有地位卻沒有地位，所以覺得自己家的'臺階低。
2.父親為修高臺階的新屋做了哪些事情？
撿磚撿瓦撿石頭存角票種田砍柴編草鞋踏黃泥
3.新屋造好后又寫了什么事
不在臺階上磕煙灰了；坐臺階上與人打招呼不自在；挑水上臺階不習慣閃了腰；不愛在臺階上坐了；若有所失
（二）用簡潔的語言概括故事主要內容
提示：先找準主人公，何人+因何+做何事+結果
父親覺得自家臺階低，望著別人家高高的臺階，羨慕不已，立下宏愿，也要造一棟高臺階的新屋，于是終年辛勞，準備了大半輩子，終于造成了有九級臺階的新屋。但人也衰老了，身體也垮了。
（三）.歸納故事情節。復習小說特征。
開端（1-9）：父親覺得自己家的臺階低，要造高臺階的新屋。
發展（10-16）：父親開始了漫長的準備。
高潮（17-25）：父親終于造起了有九級臺階的新屋。
結局（26-32）：新屋落成了，父親也老了，身體也垮了。
三．分析人物形象。
（一）.跳讀課文，說說文中的父親是一個怎樣的人？
1.提示并要求：
解答方法：找出文中對人的語言、動作、心理、外貌、神態等描寫，思考此描寫突出人物什么性格品質。
格式：他是一個（性格特征，品質）的人，從文中可以看出。
示例：父親總覺得我們家的臺階低。
“總”：總是，因為臺階是地位的象征，由此可以看出父親好強。
父親是一個好強的人，從父親總覺得我們家的臺階低可以看出。他有自己的追求，不甘人后。
2.學生完成后展示并評議
3.歸納父親的形象
(二）.討論：如何看待“新臺階砌好了”，父親的“不對勁”和“若有所失”。
臺階低，意味著經濟地位低下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。
父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創造；勞動有了收獲，勞動體現自己的價值。一旦不能干活，就失去了一切。所以會感覺“若有所失”。
引導學生樹立理想，并為之堅持不懈的奮斗，成為那個令人尊重的人。
四．課堂小結
五．布置作業：熟讀課文，進一步理解父親形象，運用動作、語言、神態等描寫方法，刻畫一位親人。字數200字左右。
板書設計：
臺階
李森祥
開端（1-9）：父親覺得自己家的臺階低，要造高臺階的新屋。
發展（10-16）：父親開始了漫長的準備。
高潮（17-25）：父親終于造起了有九級臺階的新屋。
結局（26-32）：新屋落成了，父親也老了，身體也垮了。
七年級語文下冊教學設計《臺階》 篇11
【教學目標】
1、能夠分析故事的主要情節，把握形象及感情，體會敘述和描寫的作用。
2、通過變換人稱，概述故事梗概，進一步培養學生的概括能力。
3、引導學生比較《臺階》和《背影》的語言風格。
4、學會聯系實際，深刻體驗“父親”這一形象。
【教學重點及難點】
1、能夠分析故事的主要情節，把握形象及感情，體會敘述和描寫的作用。
2、引導學生比較《臺階》和《背影》的語言風格。
【教學設想】
這篇小說的文眼是“臺階高，屋主人的地位相應就高。”引導學生抓住這個文眼，抓住了理解整個故事的關鍵，就容易理解父親的'思想性格。然后聯系實際加深對小說主人公的感受和理解。
其次，引導學生通過探究三個問題：父親為什么要造一棟有高階的新屋?父親是怎樣造起有高階的新屋的?新屋造好了，父親怎么樣?這樣就能把握全文。
【教學內容及步驟】
一、導入 通過《背影》一文精巧的結構導入(以各比較)
二、速讀文章，整體感知課文內容。自主探究
文章的文眼是什么?
父親為什么要造一棟有高階的新屋?父親是怎樣造起有高階的新屋的?新屋造好了，父親怎么樣?
方法：先概括文章內容然后再用第三人稱改寫。
明確：
1、文眼是“臺階高，屋主人的地位相應就高。”
2、內容要點：
⑴ 決心造一棟有高臺階新屋，受人尊重。
⑵ 憑其條件，要造屋準備大半輩子。
⑶ 終于蓋起了新屋，砌上了九級臺階。
⑷ 屋造好了，人也老了，身體也跨了。
3、比較第一人稱和第三人稱的優劣。
進一步探究文章線索和寫法：
1、文章的線索是什么?
2、為什么新屋的主體工程寫得略，造臺階反而寫得詳?
三、通過典型事件探究“父親”這個形象
明確：
父親是一位要強的農民，他有志氣，不甘人后，自立于受人尊重，有長遠的生活目標，有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。
父親又是一位老實厚道的農民，他用誠實的勞動興家立業，不怕千辛萬苦。同時，父親身有著傳統中國農民所特有的謙卑。當新臺階造好后，反而處處感到不對勁，不自在，并且不好意思坐上去。
四、聯系實際，談談自己的父親
五、用畫佳句的形式體味語言特點：口語化
六、進一步比較《臺階》和《背影》有何異同之處
結構：線索 以物為線索
敘述方式 倒敘 順敘
語言：樸實、自然、感人
口語化
中心 父子情深
突出父親要人尊重對社會地位的追求
七年級語文下冊教學設計《臺階》 篇12
教學目標：
1．整體感知課文內容，理解課文圍繞“臺階”組織材料，安排詳略的寫法
2．把握父親形象的特點及意蘊。
3．感受父親性格中的艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力，培養對待人生的積極、健康的心態。
教學重、難點：
1．梳理小說故事情節，理解課文圍繞“臺階”組織材料，安排詳略的寫法
2．通過細節描寫分析人物形象，把握父親艱苦創業“有志氣”的性格特點
一、創設情景，導入新課
我們從小就會哼唱《世上只有媽媽好》，可誰又會關注我們身邊默默無聞的父親？在你摔倒時，他會在拐角處給你深情的一瞥；在你困難時，他會鼓勵你勇敢的面對困難和挫折，在無言的愛海中，父親讓我們分享了失敗與成功。今天，我們就跨上作家李森祥為我們搭建的親情的小說《臺階》，去感受文中那位平凡而又偉大的父親。
★二、夯實雙基，掃除攔路虎
凹凼（āo dàng）門檻（kǎi）
煩燥（zào）嵌著（qiàn）
黏性（nián）胯骨（kuà）
尷尬(gān gà )磕煙灰（kē）
聰明的你,能快速找出上面的字形和字音各一個錯誤嗎?
三、問題探究，情節梳理
借助于我們的課前預習，你認為文章建造新屋主體工程過程寫的詳細，還是造臺階的過程寫的詳細？為什么？（多媒體展示：臺階）
圍繞著臺階，老師有三個問題不太明白，下面我們搞一個小競賽。想請同學們速讀課文，在文中適當的圈點勾畫，看誰能在最短的時間內給予老師一個準確的答案。好不好？
★1.父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?
★2.新屋有幾級臺階，父親是怎么造起來的?
★3.高臺階的新屋造好后,父親變得怎樣了?
(教師多媒體質疑；學生自讀，圈點勾畫)
是啊，父親耗盡畢生精力鑄就起了這凝聚著尊嚴和夢想的高臺階時，卻猛然發現月已缺，花已謝，人已老……讓我們進一步地走近父親，去體會一下父親是一個怎樣的人？
四、凝望臺階，感受父親
★1、小說人物形象的塑造，得益于典型的描寫，作者李森祥在文中抓住父親一個動作、眼神或神態，從細微處刻畫父親形象。在此，老師為大家作了一個課文批注示例，請你模仿著去精讀文章，在自己感受深刻的地方也作適當的圈點批注，從而歸納出父親這一人物形象。
例句批注
第五段:他的腳板寬大,裂著許多干溝……也像踩在棉花上似的” “裂”,“嵌”,“刷”及“一盆泥漿”，“一層沙”表現了父親腳板的粗糙,進而體現父親勞動的艱辛。腳如其人，質樸敦厚。
第27段:他總覺得太高了和人打招呼有些不自在，然而，低了一級還是不自在，便一級一級地往下挪.運用動作和心理描寫，體現了父親的.老實厚道，具有中國農民身上所特有的謙卑。
（學生精讀文章，感受細節，在文中作適當的圈點批注，各人完成后，四人一組進行合作交流，
選派一位代表發言，展示小組研究成果；教師要發揮其示范性、引導性，對學生答案進行適當的點評）2、學生文中不理解的語句進行質疑，師生合作解答，并引出農村生產力水平低下，經濟極端貧困。
★3、形象歸納：
4、深情朗讀，感受父親
父親仿佛是那逐日的夸父，耗盡他畢生的心血來實現他的夢想。盡管最終倒下了，但他仍不失為一個悲壯的英雄，臺階則是他一生志氣的豐碑。相信同學們在此時此刻，對父親這一人物仍處于深深的崇拜與感慨中。在此，老師給你一個機會，從文中挑選自認為最喜歡的一個段落或語句，飽含深情的去朗讀，再次感受這位可親、可敬的偉大的父親！
五、回首臺階，理解父親
課文中的父親是一個普普通通的農民，可作者李森祥卻用深情的筆觸，借助于典型的外貌、動作、神態描寫，把這位平凡而又偉大的父親淋漓盡致的展現在我們的面前。實際上，我們身邊時時刻刻為我們奔波操勞的父親又何嘗不是這樣的人呢？請同學們回首生活中難忘的時刻，借助于一幅動情的畫面表達心中對父親的愛吧！
（多媒體展示教師示例）
最難忘的是開學時父親給我往宿舍樓上搬行李的時候，他肩上扛著行李，緩慢而艱難的挪動著腳步，額頭上掛滿了豆大的汗珠。面對著父親，我要說：“爸，您放心吧。兒子在這兒一定好好學習，不辜負您的希望！”
（學生獨立寫作，完成后舉手發言，對學生作品由學生互評）
結束語：
是啊，世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。只要我們每一個人認真的關注周圍的世界，懷著一顆感恩的心去愛我們身邊的每一個人，你會發現世界是多么的美好。正如一首歌所唱的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。”
七年級語文下冊教學設計《臺階》 篇13
教學目標
1、整體把握課文內容，學習課文圍繞“臺階”組織材料表現主題的方法。
2、樸實的語言。
教學重點
圍繞“臺階”組織材料表現主題的寫法和文章樸實的語言。
教學難點
學習父親勤勞、質樸……又有所追求的優秀品質。重視認識了解自己的父親，理解父親。
教學課時：一課時
教學過程
一、演講引入。
1、演講詞：（播放背景音樂）父親的故事是無聲的，父親用自己的行動教育著孩子們，告訴我們什么是人生；告訴我們什么是生活；告訴我們應該怎樣刻苦學習，拼搏奮進，父親的一生可能是平凡的，平凡的讓我們不愿向他人談起，父親的一生可能是清貧的，讓我們無法在別人面前衣著炫耀，父親的一生也可能是默默無聞的，在眾人中父親可能普通的像一塊隨處可見的鵝卵石，可父親在你跌倒了時，他會扶起你來,教會你怎樣站立，在你困難時，鼓勵你勇敢的面對困難和挫折，在無言的大海中，讓我們分享了失敗與成功。所以父親是平凡的，又是偉大的。下面我們就來學習這篇謳歌父親的文章：《臺階》。
2、下面讓我們一起來了解一下作者。
李森祥、現代作家，浙江省作協的專業作家，1987年開始文字創作，代表作有小說《小學老師》、《抒情年代》、《情世詩文》等，《臺階》是作者親歷農村生活的深刻感受。
二、整體感知。
1、請同學們帶著下面的兩個問題默讀課文，在課本上圈點勾畫。
（1）統領全文的句子是那一句？
（2）找出文章中表現了父親的那些品質？
明確：統領全篇的一句話是“父親總覺得我們家的臺階低。”
2、找出文章中表現了父親的那些品質？
從課文中可以看出父親勤勞、樸質……
還有善良、執著……
還有點摳門，小氣、邋遢（由洗腳洗出一盆黃水可以看出）。
三、合作探究。
1、下面請同學門一小組為單位解決下列問題。
（1）父親為什么老覺得我們家的臺階低？
（2）父親為什么要造新屋造高臺階？
明確：在我們的家鄉臺階高屋主人的地位就相應高，鄉鄰們在一起常常說你：你們家的臺階高！言外之意就是你們家有地位啊！
2、父親為造新屋可謂終年辛苦。甚至到了摳門、小氣的程度，這樣的異常艱難，本以十分感人了。可作者卻在臺階上用了那么多筆墨 ，這是為什么呢？
明確：本文用法臺階的組織材料，敘事所以本文的線索就是臺階。“臺階”的描寫由過去到現在、從舊到新、從低到高的過程就是父親一生的濃縮，從臺階上集中反映了父親的各種品質。所以作者在臺階上花費了那么多的.筆墨。
文章的主線就是臺階。
文章的題目就是臺階，課文就是圍繞臺階寫的。
3、提問：這篇文章在寫法方面有什么值得我們學習和借鑒的？
四、拓展延伸。
請同學們看動畫、聽歌曲，感受如山的父愛。
（播放音樂：韓紅的《天亮了》，并由老師講解以下的內容。）
1999年6月，貴州麻嶺游覽區發生纜車墜毀事件。23個游人中只有一個2歲的孩子幸免遇難，因為他的父親在纜車墜地的一瞬間，把他舉到雙肩上而使他毫發無傷，而他的父親卻摔成了一堆肉泥。著名歌手韓紅，依據這個真實的故事作了一首曲子就是《天亮了》請同學們欣賞。
聽完了歌我們已被這個偉大的父親感動了，可我們的父親呢？回想一下你的父親他可能沒有撫摸過你，在你跌到的時候也可能沒有安慰過你，甚至沒有依據關懷愛護你的話，你覺得你的父親愛你嗎？你覺得你的父親是怎樣的一個人，準備一下，說說好嗎？
學生交談。（略）
七年級語文下冊教學設計《臺階》 篇14
教學目標：
1.知識目標：了解課文內容，把握人物形象;。
2、能力目標：讓學生從文章中聯系實際感悟其中的真情。
3、德育目標：學習父親性格中的艱苦創業精神和堅忍不拔的毅力。
教學重點：把握人物形象
教學難點;父親性格的核心
教材內容分析：
《臺階》是八年級上冊第二單元的第三篇課文，以農民的兒子作為敘事者，敘述父親為蓋新屋而拼命苦干的一生，表現農民艱難困苦的生存狀態和他們為改變現狀而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和憐憫雙重感情色彩。
教學對象的分析：
初二學生理解能力比初一能力有所提高，在初一記敘文能力的基礎上，進一步提高他們的閱讀理解能力。
教學方法：朗讀、討論、點撥
教學課時：1課時
教學工具：多媒體
教學過程：
一、導入
我們學過朱自清的《背影》，寫的是父愛，父親身上的慈愛和堅強、艱苦和努力、困頓和掙扎都凝聚在這淚水模糊的晶瑩淚光中的背影上，父愛是世上最無私、最深沉的愛，表達是這么簡單，沒有做作，沒有張揚，有的只是極其普通而又撼人心魄的細節。今天再來學習一篇謳歌父親的文章，讓我們一起走向《臺階》，走近文中的這位父親。
二、板書課題，出示目標
三、整體感悟：
1、出示速讀要領：要默讀，不出聲。
2、思考以下問題：
(1)本文主要寫了什么內容?試用一句話來概括。
(父親用畢生精力造起了一棟有九級臺階的新屋)
(2)父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?
(造新屋，當然是為了改善居住條件，每個建筑物都有它的人文性，所以說，父親對臺階的要求，也就是對地位的要求。父親想有地位而沒有地位，不甘心低人一等，立下宏愿造臺階)
四、研讀賞析
1、教師導學
以上是對文章的整體感知。對一篇文章，除了整體駕馭之外，更重要的是對一些精彩的內容進行研讀。通過吃苦耐勞具體的研讀，更好地理解人物的性格特點，更貼切地感悟作者的思想感情。
2、自主探究
請大家找出最讓你感動的刻畫父親的語句，有感情地讀一讀，說說讓你感動的原因。
請大家依據這種形式，談談你對文中細節刻畫的認識。
3、合作探究
4、全班交流
“我”的父親是一個普普通通的農民，是一個地地道道的“窮爸爸”，但是他卻能夠艱苦創業，不惜用畢生精力去鑄就一個象征著他的`尊嚴和夢想的高臺階。所以我們說……
以“父親是一位……的人”說話。
五、拓展延伸：
父親一輩子艱苦創業，所得的結果只不過是一間普通的房屋，只不過臺階高些罷了。父親這樣做究竟值不值得?
六、欣賞歌曲《我的老父親》
畫面中有父親的許多形象，聯系生活，你是否也有這樣難忘的時刻?
七、布置作業：
寫一篇日記：《父親》
八、教學反思：
本課的教學我從小說的文體出發，安排了三個板塊的教學。
第一板塊“抓關鍵詞句，理讀故事”。嚴謹的文學作品，作者非常注意內容的前后聯系，段與段的過度，思路異常清晰，但我們的學生卻往往忽略前后有關聯的詞句，從而把握不住作者的思路。教學中，剛好兩位同學的意見有了分歧，其實，他們的分歧，也正是班上同學的困惑之處，因而，我引領學生抓關鍵詞句，理清了作者的思路，思路理清了，學生對文本也就有了整體的感知和把握。閱讀中，還要讓學生盡可能地習得寫作方法，我想抓關鍵詞句，理作者思路，這一環節的教學設計，也許能啟發學生今后在寫作中，也要注意前后句子的聯系，段和段的銜接。
由理讀故事第一板塊中父親和臺階的關系，很自然地帶出了第二板塊“抓細節描寫，析人物形象”的教學。這一板塊的教學，我遵循先感性、后理性，教師引路、學生自主的教學理念加以設計。應該說，這一板塊的教學設計還是比較科學、合理的，學生的交流比較精彩，在感性——理性——感性——理性的螺旋式上升中，學生對細節描寫理解的比較到位，第二天作業的反饋也很好地說明了這一點。應該說，這一板塊的設計達到了預期的效果。
在完成了“寫了什么”“怎樣寫的”這兩個板塊的教學后，我引導學生進入第三個板塊“讀懂主旨、讀出自己”的教學中。在這一板塊的教學中，我始終扣住關鍵詞“父親”“臺階”，始終引導學生從文本出發，讀懂父親，讀懂臺階的含義。知識和能力、過程和方法、情感、態度、價值觀，這是語文教學的三維目標，情感、態度、價值觀，教師確實要重視，但這一目標的實現也應在文本的解讀、把握中加以體現，對農民的關注、尤其是對農民精神世界的關注，在這一板塊的教學中，學生已經模模糊糊地意識到了，它只需要教師點一下即可，因而，我設計了這樣的一個問題“作者為什么要寫這篇小說?編者為何又要編選這篇小說呢”，想以此來推動學生的情感、態度、價值觀向更高的層次發展。
整節課的教學中，我始終不忘學法的指導，從抓關鍵詞句、理讀情節到對細節描寫的總結，從整個一節課的學法總結到作業的布置，我的目標很清楚，那就是真正教會學生閱讀小說、主要是閱讀短篇小說的方法，應該說，整節課的教學思路清晰，過程流暢，師生互動較好。
當然，一節課下來后，本人也存在著很多的困惑和遺憾。如，這么長的一篇小說，如何在一節課中，即能讓學生有一整體感，又要在某一點上講深講透;又如，在本節課的教學中，該如何體現學生評價。
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