天上的街市教學設計優秀

時間：2023-02-27 12:11:10 教學設計我要投稿

天上的街市教學設計優秀

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要用到教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的天上的街市教學設計優秀，僅供參考，大家一起來看看吧。

天上的街市教學設計優秀

天上的街市教學設計優秀1

　　一、新課導入

　　同學們，你們知道牛郎織女的故事嗎？(指名學生概述這故事)剛才這位同學說得很好，深深相愛著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著，只有每年農歷七月初七才能在鵲橋相會一次，這是多么痛苦啊。同學們一定希望牛郎織女在天河中自由地來往吧！我國著名詩人郭沫若早在1921年就憑借自己豐富的聯想和想象，把這種美好愿望寫進了自己美麗而迷人的詩篇——《天上的街市》。

　　二、自學指導，預習與交流

　　1、請給下面加點的字注音，并解釋詞語。

　　縹緲：形容隱隱約約，若有若無。

　　定然：必定這樣。珍奇：貴重稀奇。

　　閑游：悠閑散步。

　　陳列：把東西擺出來供人觀看。

　　2、作者簡介

　　郭沫若，原名郭開貞，四川樂山人，我國著名的作家、詩人、歷史學家、考古學家、古文字學家，代表作有詩集《女神》《星空》，戲劇《屈原》《虎符》《棠棣之花》。

　　3、背景資料

　　《天上的街市》選自詩人第二部詩集《星空》。1923年期間，“五四”運動高潮已過，中國正處于軍閥混戰時期。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵”“黑暗如漆”“腥穢如血”的黑暗現實，郭沫若感到極大的憤怒、苦悶和感傷，但他并沒有悲觀失望，依然孜孜不倦地探索和追求。

　　三、自學指導——合作與探究

　　(一)詩歌朗誦

　　聽讀課文，注意詩歌的節奏、重音、韻腳。

　　[交流點撥]這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。朗讀時節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

　　(二)整體感知

　　根據朗讀節奏自由朗讀詩歌，并思考下列問題。

　　1、詩人想象的“天上的街市”到底是一個怎樣的世界？請用一兩個詞語概括一下。

　　2、詩人為什么想象這樣一個“天上的街市”？為什么改編牛郎織女的傳說？

　　(三)深層探究

　　1、作者寫的“天上的街市”美不美？美在哪兒？

　　景美：天上的明星現了，好像點著無數的街燈。

　　街美：我想那縹緲的`空中，定然有美麗的街市。

　　物美：街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。

　　生活美：那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往。

　　2、作者為什么能寫出這么美的“天上的街市”？

　　3、這首詩的語言很好，請同學們用“這首詩的語言好在”這一句式說話。

　　(1)這首詩的語言好在詩句音韻和諧。例如第一小節的韻腳“星”“燈”。

　　(2)這首詩的語言好在用詞準確。例如“珍奇”“淺淺的”，又如用“朵”作流星的量詞，而不用“顆”，寫出了流星像花兒一樣美，與牛郎織女的美好生活相映成趣。

　　(3)這首詩的語言好在語氣親切。例如“我想”“你看”。

　　(4)這首詩的語言好在表達信心很堅定。如反復出現的“定然”和“定”，用這種堅定的語氣表現詩人相信有這樣美好幸福的生活存在。只要我們面對黑暗如鐵的現實不妥協，不絕望，并為那樣美好的生活努力不已，奮斗不止，相信那樣的美好生活一定會到來。

　　(5)這首詩的語言好在運用比喻的修辭手法，形象生動。如“遠遠的街燈明了，好像閃著無數的明星”。

　　(四)背誦詩歌

　　激情背誦。第一節，誦出一種驚喜；第二節，誦出一種贊美；第三節，誦出一種歡樂；第四節，誦出一種甜美。

　　四、板書設計

　　街市：美麗

　　街燈——明星天上的物品：珍奇美好

　　天河：淺淺自由

　　人物：牛郎、織女幸福

　　生活：來往、閑游

　　五、拓展延伸

　　深秋時節，落葉飄零�？吹郊娂妷嬒碌穆淙~，你會聯想到什么？走在鋪滿落葉的鄉間小路上，你又會想些什么？

天上的街市教學設計優秀2

　　教學目標：

　　1.朗讀詩歌，體會詩歌的音韻美。

　　2.品讀詩歌，感受詩歌的畫面美。

　　3.運用聯想和想象，理解詩歌形象化的語言，體會詩人的情思。

　　教學重點：

　　1.朗讀詩歌，體會詩歌的音韻美。

　　2.運用聯想和想象，理解詩歌形象化的語言，體會詩人的情思。

　　教學難點：

　　運用聯想和想象，理解詩歌形象化的語言，體會詩人的情思。

　　課堂活動設計：

　　1.深情地讀；

　　2.細細的品；

　　3.睿智的悟；

　　4.詩意的仿。

　　教學步驟：

　　一、導入。

　　1.同學們，今天我們學習郭沫若寫的《天上的街市》。（出示并書寫標題）

　　2.知人論世：（出示課件，學生齊讀）

　�。ㄗ髡撸�

　　名：郭沫若

　　時：現代

　　作：詩集《女神》、《星空》；戲劇《屈原》、《蔡文姬》

　　評：詩人、作家、歷史學家、考古學家、古文字學家、社會活動家。

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　　本詩寫于20年代初期，“五四”運動的高潮已消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和軍閥勢力窒息著。面對這種現實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實，向往光明的未來。

　　師：正是在這樣的背景下，詩人懷著對未來美好生活的向往，寫下了這首充滿浪漫主義幻想的抒情小詩。詩人展開豐富奇特的想象，在我們的面前展現出具有童話色彩而又瑰麗動人的——《天上的街市》

　　3.師：我們將通過這樣四個活動學習這首詩。（出示課件）

　　學習活動

　　1.深情地讀；

　　2.細細的品；

　　3.睿智的悟；

　　4.詩意的仿。

　　二、深情地讀。

　　1.師范讀，請兩位同學讀。

　　2.師：請同學們選一個比較有特點的進行評價。

　　3.師：同學們的評價很中肯，也很有道理。讀好這首詩，我們要讀出它的音韻美。音韻之美是要用節奏和重音來把握的。

　　比如：第一節：突出詩的“神”、“奇”的意境。

　�、儆脭⒄f故事的語氣，輕慢地朗讀“遠遠的街燈”五個字，重音放在“街燈”上，“明了”則要讀得輕快，表現出一種驚喜。

　�、谧x“好像”時要略停，表示詩人在展開奇妙的聯想，再用較緩的語調讀下去，重音落在“明星”上，因為“明星”與“街燈”相映襯，又都是光明的象征。

　�、廴�、四句的讀法與一、二句基本相同。

　　4.師：請一位同學讀一下，注意我們剛才劃定的節奏和重音。

　　5.師：請一起申請的感受一下第一節。

　　6.師：后面的三節應該怎么讀呢，請你模仿老師的方法，為他們劃分節奏，標上重音。輕輕地讀出來。（三分鐘）

　　7.請同學師范讀。教師評價，參考下面的指導，作引導性的評價。

　　三、細細的品

　　1.師：《天上的街市》的畫面是美的，幾乎每一句詩都是一幅美麗的畫面。（出示課件）

　　請你就詩的內容用“美在”的短語，說一句話，感受詩歌的圖畫美。

　　如：美在街燈與明星相呼應，為我們描繪了一幅神奇的畫面。

　　2.學生自由發言。

　　3.同學們的發言很精彩。詩歌描繪了太多美的畫面，詩人用什么手法勾畫充滿詩情畫意、令人神往的美妙畫面的呢？

　　4.自由發言。

　　5.小結：（課件展示）

　　聯想：是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間具有聯系或相似。

　　想象：是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程。

　　聯想——由此及彼

　　想象——無中生有

　　（課件展示詩歌是如何進行聯想和想象的。）

　　四、睿智的悟。

　　1.師：整首詩詩人想要表達怎樣的思想感情呢？請結合下面幾個問題進行思考。（出示課件）

　　（1）在詩中，牛郎織女的故事和民間傳說有什么不同？詩人為什么要改造這個故事？

　�。�2）詩中反復出現的“定然”“定”有什么作用？

　�。�3）“請看那朵流星”，賞析“朵”的妙處。

　　2.學生思考一分鐘，合作交流三分鐘。

　　3.學生發言。

　　4.教師小結：

　　表現了詩人對美好事物、自由幸福美生活的'執著追求和堅定信念。

　　5.再讀詩歌，讀出情感。（出示課件）

　　詩中的感情

　　第一節：驚喜；

　　第二節：贊美；

　　第三節：歡樂；

　　第四節：甜美。

　　五、詩意的仿。（出示課件）

　　美的詩歌，給人以美的享受。詩人郭沫若借助想象的翅膀，表達了自己對理想生活的追求。我們也有屬于自己的夢想，今天讓我們像詩人一樣，把自己的夢想編織成美妙的詩句，進行詩意地仿寫。

　　以詩歌的第二節為例，進行仿寫。以“我想，那縹緲的空中”為開頭，展開聯想和想象，續寫一節詩。

　　六、課堂小結

　　1.再讀詩歌。

　　2.教師小結：這節課我們通過深情地讀、細細的品、睿智的悟、詩意的仿學習了郭沫若的《天上的街市》，同學們很努力，也很精彩。謝謝大家。下課！

天上的街市教學設計優秀3

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1.學習誦讀詩歌，分清節奏，讀出感情。

　　2.品味詩歌語言。

　　3.理解聯想和想象手法的作用，把握詩歌內容。

　　過程與方法

　　1.運用誦讀，理解詩歌內容，體會作者感情；

　　2.通過小組交流合作學習，初步培養聯想和想象的能力。

　　情感、態度與價值觀

　　體會詩人對自由幸福生活的向往和追求，學習詩人樂觀、堅定的人生態度。

　　教學重點、難點：

　　1.反復誦讀，品味語言，把握內容。

　　2.通過聯想和想象去品味詩歌的意境和內涵。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一。創設情境，導入新課

　　由“嫦娥四號”月球探測器和“鵲橋”中繼星導入。

　　二。合作交流，解讀探究

　　1.走近作者

　　郭沫若(1892—1978)，原名郭開貞，筆名沫若，四川省樂山縣人，我國著名的作家、詩人、歷史學家、古文字學家。他在文學方面的著作很多，有詩集《女神》、《星空》，歷史劇《屈原》、《虎符》、《棠棣之花》等�！杜瘛肥侵袊挛幕\動詩壇的`奠基之作，郭沫若也成為中國新詩的奠基人。

　　2.讀準課文

　�。�1）讀準字音。

　�。�2）自由讀。

　　（3）教師范讀。

　�。�4）劃分朗讀節奏。

　　（5）齊讀。

　　3．讀懂課文

　　（1）思考：詩中哪些景物是聯想？哪些景物是想像？

　　（2）一邊讀，一邊想象畫面。

　　4.讀出感情

　�。�1）小組合作：放飛聯想和想象的翅膀，根據詩句內容描繪牛郎織女在天上的生活情景。

　　（2）小組展示。

　　我從（詞/句/節），

　　想象到（生活畫面），

　　這是一種的生活。

　�。�3）配樂讀，思考：

　　這首詩，要讀出：

　　的語調

　　的聲音

　　的速度

　　注意節奏和重音

　　5．讀出感悟

　�。�1）詩人描繪的牛郎織女的命運與傳說中牛郎織女的命運有何不同？為什么要這樣寫？

　　展示寫作背景：

　　1921年，五四運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰時期。面對那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血”的黑暗現實，詩人郭沫若感到極大的憤怒。他不滿現實，熱烈的憧憬著美好的未來；在燦爛星空的誘發下，寫下了浪漫氣息濃郁的詩，這些詩收錄在《星空》里。

　�。�2）牛郎織女幸福美好的生活詩人覺得能實現嗎？你從哪些詞看出的？

　　齊讀，讀出堅定的語氣。

　　6．背誦課文

　　三．課堂總結，作業提升

　　1.總結

　　2.作業：

　　仰望星空，你會有什么新奇的聯想和想象？選擇一個天體（如星星、月亮），發揮聯想和想象，寫一首小詩。

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