雨后教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的雨后教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
雨后教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)理念：
關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的好奇心，充分激發(fā)想像和學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維空間，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。重視朗讀指導(dǎo)、以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的教育。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“傘、紅”等八個(gè)生字，學(xué)會(huì)“木、開”等五個(gè)生字，培養(yǎng)自主識(shí)字的習(xí)慣。
2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課丈。
3.了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累語(yǔ)言。
4.充分激發(fā)學(xué)生的想像能力和創(chuàng)造能力。
5.讓學(xué)生感受到大自然的可愛，從而樹立保護(hù)大自然的意識(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.朗讀課文，了解雨后森林的樣子。
2.理解最后一句話的意思，感受大自然的可愛
教具準(zhǔn)備：
根據(jù)課文內(nèi)容制作的課件、生字詞卡片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣。
（課件出示“大樹爺爺”：小明友們，你們好，今天，我想送一件禮物給小朋友們看看，你們猜猜是什么？）
師：大樹爺爺拍了一些照片，想請(qǐng)小朋友們欣賞呢！哦，這是什么？（課件出示森林圖片），引出課題。讀題。
大樹爺爺告訴我們，它已經(jīng)把圖片印在我們的課本上了，大家快來找一找
二、初讀課文、認(rèn)生字詞。
1.提出要求，輕聲自讀課文，把每個(gè)字音讀準(zhǔn)確，遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)拼音寶寶幫忙。
學(xué)生讀課文。
2.有沒有不識(shí)的字寶寶呢？（課件出示字寶寶，：小朋友們，你們?cè)敢夂臀遗笥褑幔浚┧梢氯タ纯矗o誰(shuí)帶采了驚喜。（把卡片分發(fā)給學(xué)生。播放《找朋友》歌曲）
3.（課件出示字寶寶：誰(shuí)是我的好朋友，把我介紹給大家好嗎？）
學(xué)習(xí)“傘、紅、果、葉、圖、畫、祖、國(guó)、木、開、水、耳、雨”等字。
（請(qǐng)手執(zhí)生字卡的小朋友到臺(tái)前來介紹：我的朋友是……）
教師將生字逐一貼到黑板上。
引：調(diào)皮的生字寶寶一個(gè)一個(gè)地跳到黑板上來了。它們站在一塊，想考考大家，能不能認(rèn)出它們。
隨機(jī)指讀生字。
男女同學(xué)輪流讀。
全班齊讀。
4.課件出示兩個(gè)字寶寶。（小朋友，你們?cè)覆辉敢夂臀覀兘慌笥眩浚?/p>
學(xué)習(xí)“小傘、紅果、綠葉、圖畫、祖國(guó)、木耳、下雨、撐開、水珠”等詞讀詞（帶拼音）
去掉拼音讀詞。
齊讀。
開火車讀。
（你們的火車開得可真快，把字寶寶全給拽跑了，它們躲到哪去了。原來它們?nèi)寂艿秸n文里去了。）課件出示帶課丈的圖片。
三、細(xì)讀課丈，整體感知。
1.自讀課文。（請(qǐng)大家自由讀課文，大聲讀、輕聲讀都行、喜歡的句子，難讀的句子，多讀幾遍，然后同桌之間互相讀。）
2.個(gè)別讀，其他同學(xué)邊聽邊看邊想，雨后的'森林里有什么漂亮的景色？
四、導(dǎo)讀課文，讀中感悟。
“雨停了，雨停了”（從天上的彩虹和太陽(yáng)引入，讀出興奮的浯氣。第二句語(yǔ)調(diào)應(yīng)比第一句高。）指導(dǎo)讀“雨停了”這兩句。
3.指導(dǎo)朗讀中間四句話。
（根據(jù)學(xué)生的描述川頁(yè)序，課件出示蘑菇、木耳、紅果、葡萄的特寫圖，相機(jī)板書與貼圖）
讓學(xué)生根據(jù)“撐開、掛滿、枕著、滴著”這四個(gè)詞一邊讀一邊想像表演。
大森林向我們展示了這么美的畫面，不過，老師覺得，你們能把森林讀得更美。愿不愿意把這四句美美地讀一遍。（課件重新出現(xiàn)帶有四句話的畫面。）
全班齊讀。
4.理解課丈的最后兩句。
朗讀最后兩句話。討論：為什么說森林是彩色的圖畫，是祖國(guó)的寶庫(kù)？
相機(jī)板書
寶庫(kù)里還會(huì)有哪些珍貴的東西呢？
森林那么美，那么可愛，我們應(yīng)該怎樣讀？誰(shuí)能把森林的美和可愛讀出來？（強(qiáng)調(diào)讀出“彩色及寶庫(kù)”二詞）
5.朗讀全文。（課件回到首頁(yè)）你們?cè)敢獍颜自?shī)朗讀表演給大樹爺爺欣賞欣賞嗎？
五、拓展延伸，想像積累。
引：大樹爺爺看得可開心了，他還邀請(qǐng)了森林寶庫(kù)中的一些寶貝們來呢？瞧；
（課件出示小鳥，小鹿、小野花、小猴）大樹爺爺想請(qǐng)小朋友們都來當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，為這首詩(shī)歌補(bǔ)寫上幾句，你們?cè)敢鈫幔浚ㄕn件出現(xiàn)空行詩(shī)句）
生看圖編詩(shī)句。（師引導(dǎo)學(xué)生從擬人化方面編）
布置作業(yè)：讓學(xué)生根據(jù)自己的想像編出圖外的詩(shī)句。
彈性預(yù)設(shè)
把握生成
雨后教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、欣賞閱讀，激發(fā)興趣
1．師：今天，老師給同學(xué)們介紹一位德高望重的大作家——冰心。簡(jiǎn)介作者。許多小朋友都親切地稱她冰心奶奶。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇冰心奶奶寫的富有童趣的詩(shī)歌《雨后》一課。
2．齊讀課題
3、教師朗讀課文或播放“配樂朗讀”。想想課文寫了些什么？
建議讓學(xué)生欣賞兩遍；看課文聽朗讀，讓學(xué)生在視聽狀態(tài)下體會(huì)和理解課文內(nèi)容。
二、自由讀文，初步感受
過渡句：你瞧，雨后孩子們玩得多快樂呀！好多小朋友都迫不及待地想加入他們的隊(duì)伍呢。趕緊借著拼音自由朗讀課文，遇到生字、難讀的'字多讀幾遍，要把句子讀通順。不會(huì)的可以請(qǐng)教同學(xué)、老師。哪個(gè)小朋友讀得特別好，等一會(huì)兒請(qǐng)他當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀。
1、自讀課文
2、檢查自讀情況。
（1）帶拼音讀字卡
（2）出示：樹梢、赤腳、使勁、濺、糟糕、興奮、發(fā)射、短粗（不帶拼音）
指名讀、小老師領(lǐng)讀、男女生比讀、打亂次序開火車讀。
（讀中隨時(shí)給予積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生始終保持朗讀的興趣和熱情。）
（3）分小節(jié)朗讀。（正音“一”的讀法）
小朋友，生字新詞認(rèn)識(shí)了，下面我們來分節(jié)讀課文，你喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)，坐著讀可以，站著讀也行。
3、談?wù)効傮w感受：小朋友，讀了這么多遍，你有什么話想和大家說說？
（由于這篇課文所描述的內(nèi)容和學(xué)生的生活很接近，而且又富有童趣，讓學(xué)生先談?wù)勛宰x后產(chǎn)生的感受，喚起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的親近感，更有利于教學(xué)的深入展開。）
三、體驗(yàn)生活，感情朗讀
學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
師：小朋友都說得這么帶勁，一定很向往，那就讓我們一起到雨后的廣場(chǎng)去看一看，玩一玩吧！
1、請(qǐng)同學(xué)自由讀一讀第一小節(jié)，想想你仿佛看到了什么？（相機(jī)理解“樹梢”“神仙”）
2、神仙是什么呢？（有超強(qiáng)的本領(lǐng)，逍遙自在，像孫悟空。自由自在）說他們像神仙，逍遙、自在，多開心呀！如果你就是他們中的一員，你會(huì)怎么玩呢？
3、剛才，你們玩得那么開心，說得那么起勁，現(xiàn)在，能用有感情的朗讀來表達(dá)出你們的快樂嗎？（指名讀、評(píng)價(jià)：真是一群快樂的孩子們呀！）
學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
師：快看，那邊的一個(gè)小哥哥玩水可真起勁。快讀讀第二小節(jié)，邊讀邊畫出小哥哥動(dòng)作的詞語(yǔ)，想想你看出了什么？或你覺得小哥哥怎樣？（調(diào)皮，好玩，有趣，關(guān)心小妹妹）
1、找動(dòng)詞：踩喊滑
2、指導(dǎo)朗讀：
小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。（給使勁換詞）
他喊：“妹，小心，滑！”（指名讀）
師：你就是那個(gè)小哥哥，妹妹就要過來了，你喊一喊！（細(xì)節(jié)指導(dǎo)：聲調(diào)提高或短促）個(gè)性朗讀
3、回歸整體。
四、學(xué)習(xí)生字：小哥哥摔倒了以后，會(huì)怎樣呢，我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。現(xiàn)在我們先學(xué)習(xí)課文的兩個(gè)生字“梢”“赤”
1、巧記字形
2、當(dāng)小書法家提醒字在田字格書寫(提示：梢下的月是豎,不是撇.)
3、描紅
4、書寫。
五：布置作業(yè)：1有感情地朗讀課文，背誦第一二小節(jié)。2寫生字
雨后教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)內(nèi)容
部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《飲湖上初晴后雨》。
二、教材分析
詩(shī)的第一、第二句中的“水光瀲滟”，“山色空濛”不僅和題目中的“初晴”“后雨”前呼，而且和第四句中的“淡妝”“濃抹”后應(yīng)。
詩(shī)人用一個(gè)“方”字不僅暗含西湖在晴天很美，美的恰到好處，于是發(fā)出“晴方好”的感嘆，而且為下句“亦”字的出現(xiàn)做鋪墊。“亦”字則表明雨天的西湖同樣具有美的價(jià)值。
西湖里湖水滿溢，波光蕩漾，亮麗極了。不料又灑起了霏霏細(xì)雨來，湖山的山色朦朧迷茫，若隱若現(xiàn)，顯得無比神奇。山、湖都沐浴在細(xì)雨中，在雨幕籠罩下飄渺的山影忽明忽暗。詩(shī)人用空蒙將雨中的山色，雨中的林木，雨中的水活托了出來。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，西湖附近的山形飄渺，若隱若現(xiàn)，若有若無，仙境般神奇美妙。兩句詩(shī)，宛若兩幅風(fēng)景畫，一幅是水的，一幅是淡墨，互相襯映，把西湖水光山色，晴雨變幻的美，表現(xiàn)得那么生動(dòng)逼真，豐富多彩，空靈迷人。
在詩(shī)人眼里，無論是山是水、或晴或雨都是美好的，從他內(nèi)心深處發(fā)出的“晴方好”、“雨亦奇”，是對(duì)西湖山水的高度評(píng)價(jià)，正好表現(xiàn)了詩(shī)人樂觀、灑脫的性格和寬廣的胸懷。
上兩句詩(shī)寫了西湖的山光水色，但從詩(shī)人對(duì)西湖的深厚情感看，他感受到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是雨和晴，山與水，西湖還有許多的景物能勾起詩(shī)人的情思。但是，他并未緊承前兩句去寫，而是敞開想象，寫出了欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。顯然，這是才思敏捷的詩(shī)人觸景生情，巧手偶得的妙喻，貼切地比出了西湖的美麗。西湖和西施都姓西，更重要的事，都具有天生麗質(zhì)的自然美。于是西湖的晴天和雨天被詩(shī)人巧妙地比喻西施的濃妝和淡妝。西施不管怎樣打扮，淡妝也好，濃妝也好，總是恰到好處，惹人憐愛。而西湖無論是雨天還是晴天，總是風(fēng)情旖旎，令人迷醉。
西施是春秋時(shí)期越國(guó)有名的美女，世人皆知其美，但又無人有幸見識(shí)其美，這就營(yíng)造了一個(gè)無限的想象空間，你可以任意想象西施的美，沉魚落雁、閉月羞花，膚如凝脂···你盡可把萬(wàn)千好詞佳句加于西施一身。總之，你眼中的西施早已不食人間煙火。西湖之美也具備了無限的想象空間。那種美不可言傳，不可描摹。作者表現(xiàn)的意境又恰恰是非常模糊的、不確定的，西湖到底有多美，事實(shí)上是你認(rèn)為有多美就有多美。可見詩(shī)境的這種模糊、朦朧和不確定性，并非是西湖的自然再現(xiàn)，而是詩(shī)人的藝術(shù)創(chuàng)造。
三、教學(xué)設(shè)想
兒童特有的表現(xiàn)欲望、探究需要、被認(rèn)可的需要，在他們力所能及的問題上，他們是樂意并會(huì)積極參與進(jìn)來的，朗讀不但是這個(gè)年齡階段學(xué)生感興趣的課堂活動(dòng)，而且對(duì)于全班每一個(gè)孩子來說，這也是比較容易的。
盡量帶孩子們走進(jìn)這首詩(shī)，設(shè)想當(dāng)時(shí)的情境，在頭腦中重復(fù)畫面，體會(huì)詩(shī)歌的意境。
在師生對(duì)話中體會(huì)詩(shī)歌的韻律、對(duì)稱及遙相呼應(yīng)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
理解古詩(shī)的意思，感受古詩(shī)帶來的意境美。
五、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能
1、理解瀲滟一詞的含義。
2、理解詩(shī)中重點(diǎn)字、詞的意思，能用自己的話說詩(shī)句的意思。
3、體會(huì)古詩(shī)所描繪的美景及特點(diǎn)。
4、朗讀背誦古詩(shī)。
（二）過程與方法
在讀、背中初步感悟古詩(shī)的意境美
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀
體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的感情。
感受這首詩(shī)的藝術(shù)魅力，領(lǐng)略其中蘊(yùn)涵的`無言之美。
六、教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)。
七、教學(xué)過程
1、走近西湖
師：人們都說“上有天堂、下有蘇杭”，杭州西湖景致宜人、美不勝收。今天就讓給我們一起去欣賞一下吧。
師：美麗的西湖不但吸引著當(dāng)代游客到這里大飽眼福，也吸引著歷代文人墨客在此留下眾多詩(shī)篇。接下來請(qǐng)小朋友跟老師穿越回北宋時(shí)期，當(dāng)時(shí)我國(guó)古代的大詩(shī)人蘇軾正在杭州任官，一天，他邀約幾個(gè)好友宴游西湖，才華橫溢的詩(shī)人看到景致宜人、美不勝收的西湖揮筆寫下了傳頌天下、膾炙人口的——齊讀詩(shī)題
師：讀了詩(shī)題，你知道了什么？
師：短短七個(gè)字的題目你們就能聯(lián)想到這么多內(nèi)容啊，蘇軾和朋友在西湖上喝著酒，賞著美景，起初是晴的，后來下起了雨，那是怎樣的景象呢？讓我們走進(jìn)詩(shī)中去吧！請(qǐng)大家讀讀這首詩(shī)，自由讀、反復(fù)讀，讀正確、讀通順。
2、印象西湖
師：誰(shuí)愿意來讀一讀。
評(píng)價(jià)語(yǔ)：讀得很溫柔，真好聽。特別是“瀲滟”讀得很標(biāo)準(zhǔn)，誰(shuí)也來讀讀？
評(píng)價(jià)語(yǔ)：你讀得可真投入，讀詩(shī)就是要這樣，不僅要讀出節(jié)奏，更要讀出它的味道。
師：老師也想和你們一塊讀，行嗎？老師讀一、三句，你們讀二、四句，可以嗎？
師：那我們換換讀讀好嗎？你們讀一、三句，我讀二、四句，行嗎？
師：同學(xué)們，蘇軾筆下的西湖，留給你印象最深的是什么？
預(yù)設(shè)①是第三句。
師：是那“西子”，是嗎？
②是山色空濛。
師：你覺得“山色空濛”很妙，是嗎？
③淡妝濃抹
師：覺得這看上去就很舒服，是嗎？
④水光瀲滟
師：你覺得水光瀲滟很美，是嗎？
3、走近西子
師：你知道“西子”嗎？
師：你從哪知道的。
師：恩，書上看到的。她的名字又叫
師：你們都知道了，西子是我國(guó)古代四大美女之一，她到底有多美呢？老師給你們講個(gè)故事，要聽嗎？
師：西施，中國(guó)古代四大美女之一，而且是之首。傳說每次西施在古越國(guó)浣紗溪邊玩耍的時(shí)候，水中的魚兒一看到她的驚艷容貌，都不好意思地沉入江底。西施美嗎？太美了，西湖真得如西子那樣美？那就讓我們跟大詩(shī)人蘇軾坐著畫舫，一同去欣賞西湖吧！
4、晴雨西湖
師：一起讀——水光瀲滟晴方好
師：讓我們一同來猜猜，“瀲滟”兩個(gè)字，它可能跟什么有關(guān)。
師：誰(shuí)給大家說說“瀲滟”是什么樣子（水盛而波動(dòng)的樣子、波光閃動(dòng)的樣子。）
師：恩，肯定是非常漂亮的，因?yàn)橛幸粋�(gè)“艷”字。“瀲滟”讓我們看到了水波蕩漾的樣子，你在哪里見過這水波瀲滟的畫面。
師：那是怎樣的漂亮啊！（點(diǎn)擊課件）同學(xué)們，陽(yáng)光照耀著水面，這水光瀲滟的景色夠美吧，讓我們跟著蘇軾的船來到湖面上，你還會(huì)看到哪些美景呢（魚、荷花、堤上的柳）。這就是晴天的西湖，所以作者說——
師：王老師在讀的時(shí)候，查了查字典，發(fā)現(xiàn)“方”在字典里有七種解釋，我選擇了三種，你們看看“方”是什么意思。（正好，恰恰）
師：水面那么美麗多姿，你能把這種美麗讀出來嗎？
（評(píng)價(jià)語(yǔ)：好一位深情的蘇軾啊！好投入的蘇軾啊！老師的眼前真的覺得陽(yáng)光明媚啊！我們一起讀——再深情一點(diǎn)。）
師：西湖真會(huì)打扮自己啊，在陽(yáng)光下，她是那樣婀娜多姿。正當(dāng)蘇軾陶醉其中時(shí)，忽然，雨霧迷蒙，眼前的西湖又變成了另外一幅景象。（課件出示：山色空蒙雨亦奇）
師：你眼前的山是怎樣的？（好浪漫啊）
師：（朦朦朧朧的）哦，那是一種若隱若現(xiàn)的感覺，是嗎？雨中的西湖讓我們看到了另外一番景象，來看看吧。（播放課件，隨著音樂！）瞧，山變了——房子變了——樹給人的感覺也不一樣了。如果此時(shí)，你就是蘇軾，喝著杯中的酒，賞著西湖的美景，說說你看到了什么。
師：是啊，房子朦朧了，眼前的一切都像是披上了一層輕紗，那就讓我們一同走進(jìn)這雨中吧，誰(shuí)愿意把這種朦朧、奇妙的感覺讀出來。
（評(píng)價(jià)：好詩(shī)意、好深情、好溫柔、雨細(xì)細(xì)地下著，周圍是這么安靜，你忍心大聲地去驚擾西湖嗎、男生讀、女生讀）
師：剛才還是水光瀲滟，現(xiàn)在卻是——
師：一天之中，就讓我們看到如此不同的西湖，同學(xué)們，此時(shí)老師覺得這短短14個(gè)字，仿佛匯成了一幅畫，畫中這位名叫西湖的女子是那么美，那么妙，愿意讀一讀嗎？看看誰(shuí)能把這情語(yǔ)的變化讀出來！
師：感覺是那么柔柔的，要是第一句再讀響亮一點(diǎn)，會(huì)讓別人覺得陽(yáng)光更加燦爛。
師：小朋友們，再讓我們一同來回味下著曼妙的西湖吧！我看，水光瀲滟是景——
生：我看，山色空濛也是景。
師：我看，晴是景。
生：我看，雨也是景。
師：我看，晴方好。
生：我看雨亦奇。
師：我看，水光瀲滟晴方好。
生：我看，山色空濛雨亦奇。
5、西子西湖
師：晴天的西湖是那樣?jì)擅模晏斓奈骱质悄菢訙厝幔裾l(shuí)呢？
師：西子無論是淡妝還是濃抹，都那么美麗，西湖也是——淡妝濃抹總相宜。
師：那就讓我們走進(jìn)西湖，看看誰(shuí)在為西湖化妝。柳枝兒為西湖化妝。下雨啦，看，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。下雪啦，一片銀裝素裹。美嗎？難怪說，欲把西湖比西子——
師：如果說，晴天的西湖是濃妝，那么——
生：雨天的西湖是淡妝
師：如果說，冬天的西湖是淡妝，那么——
生：夏天的西湖是濃抹。
師：如果說月亮為西湖化淡妝，那么——
生：太陽(yáng)為西湖化濃妝。
師：同學(xué)們，你們覺得西湖美嗎？
師：能和西子去比嗎？
師：難怪蘇軾會(huì)寫：欲把西湖比西子——
6、情系西湖
師：蘇軾像我們一樣，就這么看著，從早到晚，從日出到黃昏，從春到冬。在杭州任官的日子里，他最愜意的事情莫過于游玩西湖。身在西湖，心更在西湖。他很想為西湖做點(diǎn)什么，來一同看看。（出示拓展資料：蘇軾曾經(jīng)兩次在杭州任官。其間，他帶領(lǐng)當(dāng)?shù)厝耸鑼?dǎo)了西湖，并筑堤防洪，這條修筑好的堤壩就是著名的蘇堤。同時(shí)他為了保護(hù)西湖，還建造了著名的“三譚印月”——當(dāng)年有很多漁民喜歡在西湖里打魚、挖蓮藕，破壞了生態(tài)，于是蘇軾就想出了一舉兩得的辦法，建造了“三潭印月”，既防止有人破壞生態(tài)，又美化西湖。）
師：看到這，你有什么想對(duì)蘇軾說的嗎？
師：同學(xué)們，蘇軾對(duì)西湖是日久生情啊，他一遍又一遍地看著西湖、想著西湖。看，一首流傳千古的佳作就這樣誕生了！
師：西湖多像一位女子，一位典型的江南女子，正如蘇軾筆下那天生麗質(zhì)的西子。因?yàn)檫@首詩(shī)，西湖又多了一個(gè)很美很美的別稱——西子湖，名揚(yáng)千古。從這可見詩(shī)之偉大，一首詩(shī)讓一個(gè)地方名揚(yáng)四海，這就是文化的魅力。讓我們齊誦這首詩(shī)吧。
雨后教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、觀察每幅圖畫中人物的神態(tài)變化和人物周圍事物的細(xì)微的變化，使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。
2、借助工具書了解每個(gè)詞語(yǔ)的含義，思考各個(gè)畫面同這些詞語(yǔ)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生欣賞漫畫的興趣，感受幽默的魅力。
3、通過讀圖的過程，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的想象力。
4、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字。積累成語(yǔ)，在會(huì)讀會(huì)寫的基礎(chǔ)上，理解這些成語(yǔ)的含義，并學(xué)習(xí)用這些成語(yǔ)說話。
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字。積累成語(yǔ)，在會(huì)讀會(huì)寫的基礎(chǔ)上，理解這些成語(yǔ)的含義，并學(xué)習(xí)用這些成語(yǔ)說話。
難點(diǎn)：借助工具書了解每個(gè)詞語(yǔ)的含義，思考各個(gè)畫面同這些詞語(yǔ)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生欣賞漫畫的興趣，感受幽默的魅力。
關(guān)鍵：培養(yǎng)學(xué)生欣賞漫畫的興趣，感受幽默的魅力。
課時(shí)：2課時(shí)
教具：教學(xué)掛圖、生字卡片、
學(xué)具：查閱有關(guān)張樂平的漫畫資料。
相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：學(xué)生欣賞漫畫的能力。
教學(xué)突破點(diǎn)：利用課件等形式讓學(xué)生感受漫畫幽默的魅力。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
1、導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們看誰(shuí)來了？（三毛）對(duì)，這就是中國(guó)著名漫畫家張樂平筆下的主人公的形象，你們了解三毛嗎？誰(shuí)能說一說。
今天我們就來學(xué)習(xí)一則張樂平筆下的'幽默《雨后春筍》。
2、理解圖意：
看第一幅圖：說說這幅圖上都畫了誰(shuí)，在干什么？理解：“悠然自得”并用“悠然自得”造句。
看第二——六幅圖，分別說說圖上都畫了誰(shuí)，在干什么？理解：“隨心所欲”“酣然入夢(mèng)”“大吃一驚”“疑惑不解”，并分別造句。
3、學(xué)習(xí)生字：
打開書，畫出本課的生字。拿出自己準(zhǔn)備的和生字卡片，分組自學(xué)。
檢查預(yù)習(xí)情況。開火車讀。
（1）先開單軌火車讀。
（2）再開雙軌火車讀。
4、這些生字你用什么好辦法記住的？
5、寫字
本課“筍”和“解”書寫易錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，注意每一筆的位置，強(qiáng)調(diào)“筍”字下面的“尹”字撇不出頭；“解”字中，右半部分下方是“牛”，不是“午”，因此豎要出頭。
板書設(shè)計(jì)：雨后春筍
筍悠欲津解
第二課時(shí)
教學(xué)流程：
觀察
三毛的帽子和那根竹筍一起長(zhǎng)高了，三毛摘不到自己的帽子了。
思考
為什么會(huì)這樣呢？
再觀察
前三幅圖中沒有下雨，后三幅圖中下了一場(chǎng)雨，竹筍就是因?yàn)檫@場(chǎng)雨長(zhǎng)高的。
再思考
課題“雨后春筍”的意思原來就是下雨后，竹筍生長(zhǎng)的非常快，三毛僅睡了一覺，帽子就摘不到了，誰(shuí)能具體地說說“雨后春筍”的意思。
雨后春筍：春天下雨后，竹筍長(zhǎng)得很快很快，現(xiàn)在比喻新鮮事物的大量出現(xiàn)。
總結(jié)
看了這組漫畫：你最想說的是什么？
使學(xué)生懂得漫畫能帶給我們快樂，能讓我們?cè)跉g笑中學(xué)到知識(shí)，能讓我們更喜歡學(xué)習(xí)。
雨后教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)目標(biāo)：
11、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
22、認(rèn)識(shí)414個(gè)生字，會(huì)寫44個(gè)生字。
33、理解課文內(nèi)容，體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快的心情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
11、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認(rèn)的生字是重點(diǎn)。
22、能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。
三、教學(xué)過程
（一）課前積累成語(yǔ)接龍
（二）科學(xué)坐姿
（三）眼肌能訓(xùn)練（定點(diǎn)凝視訓(xùn)練、掃視訓(xùn)練）
（四）手心敷眼：戳熱你的小手，輕輕的放在眼睛上。（配樂）
（五）閃視訓(xùn)練：
我最聰明,,我最棒!!
（六）閉上眼睛聽雨的聲音，感受雨的.氛圍，出示雨后的景色，引出課題《雨后》，書寫課題，齊讀課題。
（七）聽朗讀課文。
（八）11、初讀課文
（11）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把圈好的生字多讀兩遍。
（22）檢查字詞預(yù)習(xí)情況。
出示生字：
赤濺妹滑跤淋褲糟糕辮唇裙痛摔
（領(lǐng)讀、自由讀、大小聲讀、讀卡片、開火車讀）（33）閃視訓(xùn)練詞語(yǔ)：赤腳濺起妹妹滑倒摔跤水淋淋褲子糟糕小辮兒嘴唇裙子痛快摔（44）把生字帶入課文中讀一讀22、手指操整體感知課文（11）左手劃讀詩(shī)歌，讀的時(shí)候可以隨文識(shí)字，并回答問題。詩(shī)歌作者是誰(shuí)？詩(shī)歌共有幾小節(jié)？你積累了哪些好短語(yǔ)？（22）匯報(bào)，030秒快速記憶短語(yǔ)。
（九）細(xì)讀課文，第一、二小節(jié)11、樹上為什么會(huì)閃著金光？用一片海洋形容廣場(chǎng)讓你感覺到什么？看到這片海洋你想干什么？如果你就是他們中的一員，你會(huì)怎么玩呢？22、剛才說得那么起勁，現(xiàn)在能用有感情的朗讀來表達(dá)出你們的快樂嗎？請(qǐng)你采取自己喜歡的方式，看誰(shuí)讀得最快樂。
也可以試著背誦。
（各種形式的朗讀）33、小哥哥是怎樣玩水的？請(qǐng)小朋友找出小哥哥玩水的動(dòng)作詞語(yǔ)。
（11）指導(dǎo)讀出“使勁”：你能表演一下嗎？（22）小哥哥在使勁地踩水，他還不忘記要照顧自己的妹妹，怎么照顧的呢？指導(dǎo)學(xué)生讀哥哥喊的話）過渡：
剛喊完，他就滑了一跤，小朋友們想一想摔倒的哥哥還會(huì)再玩水嗎？他是怎么做的？又是怎么想的？我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)生字（赤、仙、妹、神）
五、板書設(shè)計(jì)：
5.雨后赤妹神仙
雨后教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、概述
1.小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文
2.選材源于生活，而且是現(xiàn)在沒有機(jī)會(huì)這樣玩耍的“嬌子們”向往的生活。這時(shí)描寫雨后孩子們?cè)谒斜M情嬉戲的情景的一首小詩(shī)。需要兩個(gè)課時(shí)。
3.課文描繪了一對(duì)小兄妹雨后踩水嬉戲的有趣情景，準(zhǔn)確而又傳神地刻畫了兄妹倆不同的性格及喜雨愛水的心理特征。
4.學(xué)會(huì)親近自然，享受用愛營(yíng)造的和諧。情感的自然流露讓我們看到了心與心的交融。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
1、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、情感目標(biāo)：結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，感受童年生活的幸福快樂。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
由于學(xué)生年齡小，天真可愛。初讀小詩(shī)，很多孩子忍不住輕輕地笑出聲來。我呢，放手讓學(xué)生自由地讀，自由地體會(huì)雨后為小朋友們帶來的快樂。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人的好思想。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
通過結(jié)合字音、識(shí)記、組詞等掌握生字。學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文，以加深對(duì)課文的理解。
五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)
準(zhǔn)備兄妹兩個(gè)在雨后快樂玩耍圖片，讓小朋友們感受雨后帶給他們的快樂與興奮。
播放歌曲《小小花傘》讓我們聽聽雨后小朋友們?cè)谧鍪裁窗伞Ｂ犕辏寣W(xué)生們說說聽懂了什么？
六、教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、正確書寫“射”和“短”兩個(gè)生字。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、剛剛與春姑娘告別，夏姐姐就悄悄地向我們走來。你瞧，剛才還是晴空萬(wàn)里，一轉(zhuǎn)眼，天空下起了一場(chǎng)暴雨。雨過天晴，空氣中洋溢著陣陣清新，嫩綠的樹梢閃著金光，我們迫不及待地沖出了家門，此時(shí)此刻你會(huì)做些什么呢？談?wù)勛约旱娜な拢妥约合矚g做的事，由此引入課文。
2、大家都曾有過玩水的快樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩(shī)，說不定詩(shī)中還有我們的影子呢！大家想不想讀一讀呀？（板書：6雨后）
二、初讀課文
1、借助拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查生字詞：
（1）出示生字詞（不帶拼音）：
海洋一樣小妹妹兩條
短粗提著
（2）自由讀，遇到不會(huì)讀的到課文里去找。
（3）指名分行帶讀
（4）讀給同桌聽
（5）同桌互相交流，你已經(jīng)知道了哪個(gè)詞語(yǔ)的意思。
（6）開火車讀、齊讀詞語(yǔ)。
大家一起商討，解決一些生詞。
3、把詞語(yǔ)帶入課文中去讀，把句子讀通、讀順。
再讀課文，回答問題：詩(shī)歌中有哪些人物，什么時(shí)候，他們做什么，心情怎么樣？
4、檢查讀書：
（1）指名分段朗讀
（2）指導(dǎo)難讀的句子，以點(diǎn)帶面，扎實(shí)訓(xùn)練。
回答問題
5、反饋置疑：通過讀書，你知道了這篇詩(shī)歌寫的是雨后的哪呢？雨后的場(chǎng)面是什么樣的？
（這是第幾自然段告訴我們的？引讀第一自然段）
三、學(xué)寫生字
1、按結(jié)構(gòu)出示本課生字齊讀：
海洋樣妹粗提（左右結(jié)構(gòu)）
兩（獨(dú)體字）
2、重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫：
粗：米字旁，最后一筆是點(diǎn)而不是捺。
妹：右半部分是“未”，而不是“末”，一定要區(qū)分開。
3、學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅、練寫，教師巡視。
4、反饋、點(diǎn)評(píng)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，感受詩(shī)歌的節(jié)奏韻律。
2、進(jìn)一步復(fù)習(xí)掌握課后第三項(xiàng)的生詞，隨文理解詞義，當(dāng)堂默寫。
3、結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，感受童年生活的幸福快樂。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦，在朗讀過程中加深對(duì)重點(diǎn)詞句的理解。
2、理解小哥哥“嘴里說糟糕糟糕，而他通紅歡喜的臉上卻迸射出興奮和驕傲”的心理。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)反饋，回顧課文
1、聽寫詞語(yǔ)：
海洋一樣小妹兩條短粗提著
2、批改并點(diǎn)撥：
小妹：注意妹右半部分是“未”，而不是“末”。
短粗：米字旁，最后一筆是點(diǎn)而不是捺。
3、齊讀詞語(yǔ)
4、引讀課文第一自然段。用自己的語(yǔ)言說說雨后的情形。
上節(jié)課我們通過讀課文知道了雨后嫩綠的樹梢閃著金光，廣場(chǎng)上成了——生接：一片海洋，水里一群赤腳的孩子——生接：快樂得好像神仙一樣。
提問：為什么會(huì)閃著金光？為什么說孩子們象神仙？用什么語(yǔ)氣讀第一自然段？
二、精讀賞析，理解詞句
A、精讀第二、三、四自然段：
1、在這群赤腳的孩子中，有一對(duì)兄妹，他們呀可有意思啦！咱們先來看看小哥哥是怎么玩水的，好嗎？
（1）出示小哥哥的貼圖。
（2）找快樂：
自讀2、3小節(jié)，想想你從哪里讀出了小哥哥的快樂？
生自由讀，可圈圈畫畫，師巡視。
（3）反饋：“我的發(fā)現(xiàn)”
①小哥哥使勁地踩著水，把水花濺起多高。
指導(dǎo)讀出“使勁”、“濺”。板書：踩
②他喊：“妹，小心，滑！”說著自己就滑了一跤！
指導(dǎo)朗讀小哥哥的話：
指名讀，指導(dǎo)聲音要喊出來。齊讀。（生拖長(zhǎng)音大聲喊小哥哥的話）
“妹——，小心——，滑——！”
聽老師讀的和你們有什么不同？
“妹——，小心——，滑！”做了個(gè)差點(diǎn)滑倒的動(dòng)作。
比較體會(huì)“滑”的讀法，為什么這樣讀？引出下句意思。
板書：喊、滑。
一起學(xué)著老師的樣子讀讀看！齊讀。
③而他通紅歡喜的臉上，卻發(fā)射出興奮和驕傲！
聯(lián)系上文，體會(huì)小哥哥興奮什么，驕傲什么？（因?yàn)榍懊嬲f他摔跤了）指名讀第三節(jié)：他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說“糟糕——，糟糕——！”而他通紅歡喜的'臉上，卻發(fā)射出興奮和驕傲！
讀到這里，你產(chǎn)生什么疑問了嗎？（為什么明明摔跤了，臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲？）
體會(huì)小哥哥的心情，雖嘴上說糟糕，心里卻因?yàn)橛X得摔跤好玩而快樂。自讀第三小節(jié)，練習(xí)體會(huì)、讀出快樂。
（4）如果你就是那位小哥哥，你讀的一定更好！請(qǐng)你帶著小哥哥的感受來讀讀2、3小節(jié)，練讀。
2、小哥哥玩的這么高興，其實(shí)小妹妹玩的同樣快樂！小妹妹貼圖。自由讀第4小節(jié)。
（1）小妹妹是怎么玩水的？請(qǐng)一女生回答。你能演一演嗎？一男生在前踩，女生在后表演踮腳尖、小碎步跑。為什么咬著唇？為什么提著裙？為什么要跑不走？跑為什么是輕輕的小心的？
（2）觀看后的同學(xué)回答小妹妹怎么玩的。板書：跟、咬、提。
指導(dǎo)：“輕輕地小心地跑”讀起來聲音要輕。練讀、齊讀。
（3）小妹妹這么小心翼翼地跑，其實(shí)心里怎么想的？（希望自己也摔這么痛快的一跤）你對(duì)最后一句話有什么疑問嗎？指名回答或討論。
（4）那該怎么讀呢？自己練練。
讓我們聽聽咱們班的小妹妹讀，怎么樣？全體女生讀第四小節(jié)。
男生也來試試吧！“果然，還是女孩子更能體會(huì)小妹妹的心！”
5、同學(xué)們可真會(huì)讀書！喜歡這篇課文嗎？讓我們從頭開始快樂的自由讀讀吧！
B、背背課文，畫畫雨后。
以下兩種可讓學(xué)生自由選擇。
1、背一背這首詩(shī)歌中你最喜歡的那一節(jié)。可以找同學(xué)背或找老師背。
2、這雨后的故事還有很多很多，你可以畫畫冰心老人這首詩(shī)歌中所講的哥哥和妹妹的故事，也可以畫畫在校園里，你和同學(xué)們雨后玩水的故事。
三、寫字教學(xué)
1、出示左右結(jié)構(gòu)的生字：短粗
2、重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫：
粗：和“組”對(duì)比區(qū)別并范寫。
3、學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅、練寫，教師巡視。
4、反饋、點(diǎn)評(píng)。
板書設(shè)計(jì)：雨后
踩
喊滑
跟咬提
四、課后作業(yè)：
搜集有關(guān)雨的成語(yǔ)
七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
教態(tài)自然大方，能用童音授課，學(xué)生倍感親切，講課中重難點(diǎn)突出，能與學(xué)生進(jìn)行很好的溝通，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生能夠積極舉手發(fā)言，課堂氣氛活躍。通過學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生能夠體會(huì)到文中兄妹帶給我們的快樂與興奮。是一堂較為成功的課。
八、幫助和總結(jié)
冰心老人總是能把兒童的心理描寫得入木三分，不僅孩子們讀了會(huì)感受到身心的愉悅和滿足，就是大人讀了也會(huì)親切地回憶起自己的童年。特別是本文中哥哥和妹妹的矛盾心理。在授課中，我感覺到哥哥滑倒反而興奮和驕傲的心理孩子們很快就理解了，只是妹妹“提著裙兒、咬著唇兒、輕輕地、小心地”與“跑著、希望自己也摔一跤”的心理，孩子們不是那么容易就理解了。
雨后教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材分析：
《雨后》是一篇反映孩提生活，富有童趣的詩(shī)歌。詩(shī)中運(yùn)用極其細(xì)膩的筆觸，描繪了一對(duì)小兄妹雨后踩水嬉戲的有趣情景，準(zhǔn)確而又傳神地刻畫了兄妹倆不同的個(gè)性特點(diǎn)及喜雨愛水的心理特征。
教學(xué)目標(biāo)：
1.技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字詞，綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.情感目標(biāo)：結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，感受童年生活的幸福快樂。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2.能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：
1.堂習(xí)慣。
2.培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫姿勢(shì)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.初步了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.正確、流利地朗讀課文。
2.正確書寫“射”和“短”兩個(gè)生字。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1.剛剛與春姑娘告別，夏姐姐就悄悄地向我們走來。你瞧，剛才還是晴空萬(wàn)里，一轉(zhuǎn)眼，天空下起了一場(chǎng)暴雨。雨過天晴，空氣中洋溢著陣陣清新，嫩綠的樹梢閃著金光，我們迫不及待地沖出了家門，此時(shí)此刻你會(huì)做些什么呢?談?wù)勛约旱娜な拢妥约合矚g做的事，由此引入課文。
2.大家都曾有過玩水的快樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩(shī)，說不定，詩(shī)中還有我們的影子呢!大家想不想讀一讀呀?(板書：5雨后)
二、初讀課文
1.借助拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.檢查生字詞：
(1)出示生字詞(不帶拼音)：
樹梢赤腳使勁妹妹
糟糕發(fā)射興奮短粗
辮子咬著嘴唇
(2)自由讀，遇到不會(huì)讀的到課文里去找。
(3)指名分行帶讀，相機(jī)板書易錯(cuò)字的讀音，如：
使(shǐ)勁(jìn)興(xīng)奮(fèn)
(4)讀給同桌聽
(5)同桌互相交流，你已經(jīng)知道了哪個(gè)詞語(yǔ)的意思。教師相機(jī)點(diǎn)撥。
(6)開火車讀、齊讀詞語(yǔ)。
大家一起商討，解決一些生詞。
3.把詞語(yǔ)帶入課文中去讀，把句子讀通、讀順。
再讀課文，回答問題：詩(shī)歌中有哪些人物，什么時(shí)候，他們做什么，心情怎么樣?
4.檢查讀書：
(1)指名分段朗讀
(2)相機(jī)指導(dǎo)難讀的句子，以點(diǎn)帶面，扎實(shí)訓(xùn)練。
回答問題
5.反饋置疑：通過讀書，你知道了這篇詩(shī)歌寫的是雨后的哪呢?雨后的.場(chǎng)面是什么樣的?
(這是第幾自然段告訴我們的?引讀第一自然段)
三、學(xué)寫生字
1.按結(jié)構(gòu)出示本課生字齊讀：
梢勁妹射短粗咬(左右結(jié)構(gòu))
奮(上下結(jié)構(gòu))/赤(獨(dú)體字)
2.重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫：
赤：第二“橫”要拉長(zhǎng)，像頂帽子遮住身體。
射：新偏旁“身字旁”和“身”字的區(qū)別。
3.學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅、練寫，教師巡視。
4.反饋、點(diǎn)評(píng)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，感受詩(shī)歌的節(jié)奏韻律。
2.進(jìn)一步復(fù)習(xí)掌握課后第三項(xiàng)的生詞，隨文理解詞義，當(dāng)堂默寫。
3.結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，感受童年生活的幸福快樂。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦，在朗讀過程中加深對(duì)重點(diǎn)詞句的理解。
2.理解小哥哥“嘴里說糟糕糟糕，而他通紅歡喜的臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲”的心理。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)反饋，回顧課文
1.聽寫詞語(yǔ)：
赤腳使勁發(fā)射咬著
2.批改并點(diǎn)撥：
赤腳：注意赤的第三筆橫要寫長(zhǎng)一點(diǎn)，就像一頂帽子。
發(fā)射：射的身字旁要和身字區(qū)分開來，撇不能出頭。
3.齊讀詞語(yǔ)。由這四個(gè)詞你想到了課文里的哪些內(nèi)容?
4.引讀課文第一自然段。看視頻用自己的語(yǔ)言說說雨后的情形
上節(jié)課我們通過讀課文知道了雨后嫩綠的樹梢閃著金光，廣場(chǎng)上成了——生接：一片海洋，水里一群赤腳的孩子——生接：快樂得好像神仙一樣。
提問：為什么會(huì)閃著金光?為什么說孩子們象神仙?用什么語(yǔ)氣讀第一自然段?
二、精讀賞析，理解詞句
A.精讀第二、三、四自然段：
1.在這群赤腳的孩子中，有一對(duì)兄妹，他們呀可有意思啦!咱們先來看看小哥哥是怎么玩水的，好嗎?
(1)相機(jī)出示小哥哥的貼圖，貼在黑板上。
(2)找快樂：
自讀2、3小節(jié)，想想你從哪里讀出了小哥哥的快樂?
生自由讀，可圈圈畫畫，師巡視。
(3)反饋：“我的發(fā)現(xiàn)”
①小哥哥使勁地踩著水，把水花濺起多高。
指導(dǎo)讀出“使勁”、“濺”。板書：踩
②他喊：“妹，小心，滑!”說著自己就滑了一跤!
指導(dǎo)朗讀小哥哥的話：
指名讀，指導(dǎo)聲音要喊出來。齊讀。(生拖長(zhǎng)音大聲喊小哥哥的話)
“妹——，小心——，滑——!”
聽老師讀的和你們有什么不同?
“妹——，小心——，滑!”做了個(gè)差點(diǎn)滑倒的動(dòng)作。
比較體會(huì)“滑”的讀法，為什么這樣讀?引出下句意思。
板書：喊、滑。
一起學(xué)著老師的樣子讀讀看!齊讀。
③而他通紅歡喜的臉上，卻發(fā)射出興奮和驕傲!
聯(lián)系上文，體會(huì)小哥哥興奮什么，驕傲什么?(因?yàn)榍懊嬲f他摔跤了)指名讀第三節(jié)：他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說“糟糕——，糟糕——!”而他通紅歡喜的臉上，卻發(fā)射出興奮和驕傲!
讀到這里，你產(chǎn)生什么疑問了嗎?(為什么明明摔跤了，臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲?)
體會(huì)小哥哥的心情，雖嘴上說糟糕，心里卻因?yàn)橛X得摔跤好玩而快樂。自讀第三小節(jié)，練習(xí)體會(huì)、讀出快樂。
(4)整和、感受快樂。如果你就是那位小哥哥，你讀的一定更好!請(qǐng)你帶著小哥哥的感受來讀讀2、3小節(jié)，練讀。
2.小哥哥玩的這么高興，其實(shí)小妹妹玩的同樣快樂!相機(jī)貼小妹妹貼圖。自由讀第4小節(jié)。
(1)小妹妹是怎么玩水的?請(qǐng)一女生回答。你能演一演嗎?一男生在前踩，女生在后表演踮腳尖、小碎步跑。為什么咬著唇?為什么提著裙?為什么要跑不走?跑為什么是輕輕的小心的?
(2)觀看后的同學(xué)回答小妹妹怎么玩的。相機(jī)板書：跟、咬、提。
指導(dǎo)：“輕輕地小心地跑”讀起來聲音要輕。練讀、齊讀。
(3)小妹妹這么小心翼翼地跑，其實(shí)心里怎么想的?(希望自己也摔這么痛快的一跤)你對(duì)最后一句話有什么疑問嗎?指名回答或討論。
(4)那該怎么讀呢?自己練練。
讓我們聽聽咱們班的小妹妹讀，怎么樣?全體女生讀第四小節(jié)。
男生也來試試吧!“果然，還是女孩子更能體會(huì)小妹妹的心!”
5.同學(xué)們可真會(huì)讀書!喜歡這篇課文嗎?讓我們從頭開始快樂的自由讀讀吧!
B.背背課文，畫畫雨后。
以下兩種可讓學(xué)生自由選擇。
1.背一背這首詩(shī)歌中你最喜歡的那一節(jié)。可以找同學(xué)背或找老師背。
2.這雨后的故事還有很多很多，你可以畫畫冰心老人這首詩(shī)歌中所講的哥哥和妹妹的故事，也可以畫畫在校園里，你和同學(xué)們雨后玩水的故事。
三、寫字教學(xué)
1.出示左右結(jié)構(gòu)的生字：短粗
2.重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫：
粗：和“組”對(duì)比區(qū)別并范寫。
3.學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅、練寫，教師巡視。
4.反饋、點(diǎn)評(píng)。
板書設(shè)計(jì)：雨后
踩
喊滑
跟咬提
課后作業(yè)：
1.完成補(bǔ)充習(xí)題
2.補(bǔ)充閱讀
3.搜集有關(guān)雨的成語(yǔ)
教后記：冰心老人總是能把兒童的心理描寫得入木三分，不僅孩子們讀了會(huì)感受到身心的愉悅和滿足，就是大人讀了也會(huì)親切地回憶起自己的童年。特別是本文中哥哥和妹妹的矛盾心理。在授課中，我感覺到哥哥滑倒反而興奮和驕傲的心理孩子們很快就理解了，只是妹妹“提著裙兒、咬著唇兒、輕輕地、小心地”與“跑著、希望自己也摔一跤”的心理，孩子們不是那么容易就理解了。
雨后教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)課后田字格中的9個(gè)生字，會(huì)認(rèn)綠線中的4個(gè)二類字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、通過閱讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，想象出孩子們?cè)趶V場(chǎng)上快樂玩耍的情景。感受文中孩子們玩水的快樂，體驗(yàn)自己成長(zhǎng)中的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
能按照老師要求自主學(xué)習(xí)、朗讀、認(rèn)字，體會(huì)小哥哥、小妹妹的愉悅心情，讀出感情。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、引入。
昨天我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)春天的課文：《我最喜歡春天》，很多同學(xué)都找來了有關(guān)春天的詩(shī)、文章。誰(shuí)愿意給大家讀一讀？（展示學(xué)生的摘抄、搜集作品）
老師也找了一首有關(guān)春天的古詩(shī)：
（師：讀出詩(shī)中生字的讀音：蕊、底、墻、即、疑、鄰）誰(shuí)來讀一讀？
春晴
（唐）王駕
雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花。
蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家。
從這首詩(shī)中你讀出什么了？
二、初讀課文。
今天我們就來學(xué)習(xí)一首雨后的詩(shī)歌，請(qǐng)大家打開書，翻到《雨后》。
自己把這首兒歌讀一遍，注意讀準(zhǔn)字音，注意兒化音和輕聲。
在讀書的過程中，有沒有什么困難？
指導(dǎo)讀：1、她咬著唇兒、提著裙兒。2、詩(shī)中沒標(biāo)兒化音的，有些也可以讀成兒化音。
檢查生字。
踩：做個(gè)踩的動(dòng)作，所以踩是足字旁。
驕傲：你什么時(shí)候感覺很驕傲？
痛：注意痛的讀音。
三、再讀課文。
這首詩(shī)歌寫的是雨后的哪呢？請(qǐng)大家邊讀邊思考。
四、有層次的.指導(dǎo)讀。
這篇詩(shī)歌寫的是雨后的哪呢？板書：廣場(chǎng)。雨后的廣場(chǎng)什么樣？誰(shuí)來讀一讀？什么是神仙？小朋友們?yōu)槭裁纯鞓返煤孟裆裣梢粯樱?/p>
生：他們很自由，開心……
看誰(shuí)能把雨后廣場(chǎng)的美麗和小朋友們的快樂讀出來。
你在雨后會(huì)做什么呢？
詩(shī)中的小哥哥也在踩水，他怕不怕濺濕衣服呢？
板書：使勁地。
學(xué)習(xí)“使勁”兩個(gè)生字。
摔一跤還驕傲？你怎么理解的？誰(shuí)能讀出驕傲的心情？
生：他玩得這么痛快，根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥褲子。
板書：歡喜、興奮、驕傲。
小妹呢？她怕不怕摔跤呢？（如果也摔一跤，不用再有顧慮了……和打雪仗潑水節(jié)一樣的心情）同時(shí)，也提醒大家，不要在下雨的時(shí)候把身上弄濕了。
板書：緊緊地，小心地，輕輕地。
如果你在場(chǎng)，你會(huì)怎樣呢？
朗讀全文。
五、指導(dǎo)書寫生字。
觀察板書：使勁地，緊緊地，小心地，輕輕地。
填上合適的詞，想一想這些詞有什么特點(diǎn)？（大都是動(dòng)作）
找一找書上“的”字后面也都是動(dòng)作嗎？
請(qǐng)你說說你看出了什么規(guī)律？（解決有同學(xué)常問為什么有時(shí)候用“的”有時(shí)候用“地”的問題。感受一下不同就行了）
課下可以觀察什么時(shí)候用“得”字。
雨后教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚起生活經(jīng)驗(yàn)
1、上課一開始，多媒體展示雷雨前后的場(chǎng)面，并配有刮風(fēng)、下雨、打雷的聲音。
2、教師問：“夏天，一場(chǎng)雷雨過后，你最喜歡干什么？”
指名學(xué)生回答。
3、教師繪聲繪色地描述：“夏天，一場(chǎng)雷雨過后，空氣特別清新，一條彩虹掛在天空。池塘里水滿了，明晃晃的，像一面大鏡子，碧綠的荷葉上晶瑩的水珠滾來滾去。一切都是那么美，那雨后的廣場(chǎng)是什么樣子呢？趕快去讀一讀吧！
這樣的.情境創(chuàng)設(shè)，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀課文，整體感知課文大意。
要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到字字入目，句句入心。
三、體驗(yàn)生活，感情朗讀：
過渡：小朋友都讀得這么帶勁，一定很向往，那就讓我們一起到雨后的廣場(chǎng)去看一看，玩一玩吧！
學(xué)習(xí)第一小節(jié)、
1、學(xué)生自由讀第一小節(jié)。
2、說說你仿佛看見了什么？
學(xué)生的生活情感被激活后，一定會(huì)紛紛張開想象的翅膀，爭(zhēng)先恐后地描述想象中的孩子們玩水的快樂情景。
3、如果你就是他們中的一員，你會(huì)怎么玩呢？
這樣的設(shè)計(jì)，把學(xué)生帶入那特定的玩水情境，學(xué)生就會(huì)不由自主地訴說起自己和小伙伴玩水的種種趣事，感受體驗(yàn)?zāi)强旎钏粕裣傻耐晟睢?/p>
4、讓我們和書中小朋友一起像“赤腳神仙”一樣，開開心心地讀第一小節(jié)吧！請(qǐng)你采取自己喜歡的方式，想讀幾遍就幾遍，看誰(shuí)讀得最快樂。學(xué)生可以輕聲讀，也可大聲讀，可一個(gè)人單獨(dú)讀，也可以同桌合讀還可跑下座位找好朋友一起讀，反正方式不拘。最后指名讀，并讓其他同學(xué)評(píng)議一番，說說理由。
學(xué)生在互相交流中，感受會(huì)越來越深刻，情緒會(huì)越來越投入，讀得也會(huì)越來越好。
學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)
過渡：在這片海洋中，一位小哥哥也帶著妹妹來踩水了，請(qǐng)同學(xué)們自讀2、3小節(jié)，找出表現(xiàn)哥哥快樂的句子。
1、交流體會(huì)中朗讀第二小節(jié)
（1）師：快樂似神仙的小哥哥在干什么？
（看圖說）
生：小哥哥使勁地踩著水。
師：“使勁”還可換成什么詞？（用勁、帶勁、起勁）
（2）指導(dǎo)朗讀第一句：
現(xiàn)在你腳下有一潭積水，請(qǐng)你用勁地踩一踩。踩水快樂嗎？把這份快樂帶進(jìn)句子讀一讀。（指名多人讀）
（3）指導(dǎo)朗讀第2句：
a他喊：“妹，小心，滑！”
師：可是，他光顧著自己玩了嗎？你從哪句話讀懂的？（你真會(huì)讀書！）你就是那個(gè)小哥哥，小哥哥，你好！你妹妹緊跟著過來了，你親切地喊：“……”（細(xì)節(jié)指導(dǎo)：聲調(diào)提高或短促）還有誰(shuí)想讀？你為什么聲音這么響？（廣場(chǎng)上人很多，聲音低了妹妹聽不到。）
師：真是個(gè)細(xì)心的哥哥。如果妹妹遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，你應(yīng)怎么喊？（高聲地喊、親切地喊、急促地喊）
師：老師聽出來了，同樣一句話，“妹，小心，滑！”我們可以親切地喊、高聲地喊、急促地喊，但都喊出了小哥哥關(guān)心妹妹、愛妹妹的一片兄妹之情！
（4）齊讀第二節(jié)：
這樣的好哥哥，你們喜歡嗎？你還想當(dāng)嗎？讓我們一起讀讀第二節(jié)，看誰(shuí)更像好哥哥！
2、默讀第三節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑
師：摔了跤的小哥哥又會(huì)有怎樣的表現(xiàn)，我們還是看看第三節(jié)吧！請(qǐng)小朋友們默讀第3節(jié)。邊默讀邊想一想：讀了這一節(jié)，你有沒有什么疑問？可在句子邊上做上記號(hào)或?qū)懗瞿阈闹械牡囊蓡枴?/p>
學(xué)生質(zhì)疑：我不明白為什么小哥哥滑了一跤，把褲子弄臟了，還那么高興呢？（這個(gè)問題提得很有價(jià)值！）
師：值得我們來研究研究。小哥哥覺得什么事是令人糟糕的？可是轉(zhuǎn)而一想，他又覺得（興奮和驕傲呢）！什么事又讓他引以為自豪呢！
學(xué)到這兒，你想說說：這是一個(gè)（）的小哥哥？請(qǐng)你把你的想法用一個(gè)詞或幾個(gè)詞寫下來。那你能把哥哥的快樂和可愛讀出來嗎？
雨后教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2．了解課文描述的情景，感受文中小朋友的形象。
3．能夠正確流利地朗讀課文。讓學(xué)生展開豐富的想象，培養(yǎng)聯(lián)想的能力。
4．培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活和自立的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，能夠讀準(zhǔn)字音。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì)課文意思。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、課件。
教學(xué)過程：
一、雨聲導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練說話
教師導(dǎo)語(yǔ)：我們放學(xué)時(shí)，有時(shí)會(huì)突然發(fā)生這樣的變化：聽，什么聲音？在這個(gè)時(shí)候你最需要的是什么？板書：認(rèn)讀：傘，（像形字）如果沒帶雨傘，面對(duì)紛紛而落的雨點(diǎn)，急著回家的你最盼望的是什么？最想說的是什么？
（點(diǎn)評(píng)）：通過雨聲，引發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)情感，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)。同時(shí)滲透象形字的特點(diǎn)。激發(fā)對(duì)漢字的情趣，進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。
二、學(xué)習(xí)課文
1.揭題：有一個(gè)小朋友他想的是什么呢？
（1）板書課題：媽媽，不要送傘來
（2）讀課題，讀了這句話你想到了什么？（學(xué)生回答：為什么不讓送？真懂事等）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑
（3）這是怎樣的一個(gè)孩子？整體感知課文，樹立人的形象。
2.初讀課文。
（1）自由讀文，用自己喜歡的方式讀準(zhǔn)字音。
（2）檢查字音掌握情況：課件出示詞卡片，選讀相應(yīng)出示拼音，正音、鞏固漢語(yǔ)拼音
傘群
慢悠悠
雨絲
機(jī)靈
小鹿
奔跑
淋壞
勇敢
（3）課件出示字卡片
讀準(zhǔn)音：悠、絲、靈、
鹿、
奔、淋、敢。合作學(xué)習(xí)記憶字形、讀準(zhǔn)字音。
記字：絲、靈、淋。
如：“絲”要求學(xué)生同時(shí)說出兩個(gè)詞語(yǔ)（學(xué)生說：絲綢、真絲、蠶絲、吐絲）；“靈”字讓學(xué)生記憶字型，鞏固拼音。當(dāng)學(xué)生帶讀到“淋”字時(shí)，讓學(xué)生與“林”區(qū)分。（句子比較）
靈：淋：（拼音）
（4）抽讀生字卡片：悄悄話，互聽字音。
（5）打擂臺(tái)。（大面積訓(xùn)練）
（點(diǎn)評(píng)）：培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，提供口語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生樹立自信心，時(shí)時(shí)激勵(lì)自己，肯定自己。
3.朗讀課文，讀中感悟。
（1）指名朗讀課文，學(xué)生思考：在雨中的孩子怎樣？（整體感知課文）
板書：喜歡淋雨、懂事、勇敢、歡快、
（2）他喜歡在雨中干什么？找一找。什么心情？
（3）指名讀一段，邊聽邊想：你怎么感到小雨中的孩子喜歡淋雨？引導(dǎo)學(xué)生感悟：慢悠悠什么樣？（動(dòng)作課件）細(xì)細(xì)的雨絲（多細(xì)）落在身上什么感覺？說什么悄悄話？
（課件演示）讓學(xué)生想象，通過想象讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的情景和心情。
（4）讓學(xué)生讀課文2段話，思考：感受到什么？體會(huì)：機(jī)靈、五彩、傘群、奔跑。大雨中身上會(huì)怎樣？心情是什么？學(xué)生評(píng)價(jià)。
學(xué)生說：好舒服、我多了不起！再次體會(huì)不同雨中的不同情景。
教師范讀，學(xué)生練習(xí)讀，指名讀。
（5）提問：孩子為什么這樣喜歡淋雨？是因?yàn)楹猛鎲幔孔x3段。
板書：勇敢、歡快
帶著自己的感受讀一讀。他會(huì)怎樣說？
（點(diǎn)評(píng)）：用多種形式指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣。通過導(dǎo)讀讓學(xué)生體會(huì)到雨中的樂趣，使學(xué)生自始至終處于自豪、敬佩、賞識(shí)、羨慕的情感之中，激發(fā)學(xué)生自立的愿望。
三、總結(jié)談話
1、發(fā)散：我們還可以在生活中怎樣鍛煉自己？（填空）
如：晚上脫下襪子后媽媽要給你洗襪子時(shí)，我說“——。”什么？
吃飯時(shí)媽媽給你盛飯時(shí)，我說“——。”：——————時(shí)，我說：“————。”
2．總結(jié)全文：你們都是勇敢的孩子，對(duì)于生活中的困難要盡量自己解決，不依賴家長(zhǎng)。
3．在學(xué)習(xí)中能不能自己來想辦法學(xué)會(huì)呢？下面我們看今天要求會(huì)寫的幾個(gè)字，你怎樣記？
怎樣寫？
四、指導(dǎo)書寫
選一個(gè)最難寫的。研究。（尊重學(xué)生的選擇和需要）
五、布置作業(yè)
在布置作業(yè)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)雨中的歌謠、故事、詩(shī)歌、歌曲、舞蹈。（注重了學(xué)科間的整合，體現(xiàn)了語(yǔ)文由課內(nèi)向課外的延伸。）
設(shè)計(jì)理念：
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我試圖以雨中的情景為主線，以情帶讀，通過開放的教學(xué)設(shè)計(jì)，精美的多媒體課件，把學(xué)生帶入課文的優(yōu)美意境，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生真正體會(huì)到課堂是享受快樂和美的殿堂。根據(jù)新課程教學(xué)理念，力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)
1．充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外聯(lián)系、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系。
如在導(dǎo)如新課時(shí)，我以有聲有色的雨聲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生不知不覺地產(chǎn)生閱讀的興趣，并結(jié)合課文理解“慢悠悠、雨絲、奔跑、傘群”等，以使學(xué)生對(duì)要認(rèn)的字第一印象強(qiáng)烈、深刻；在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系適應(yīng)實(shí)際需要的語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，如：課前的表達(dá)訓(xùn)練餓課后的`語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練，做到聽說讀寫綜合訓(xùn)練。在布置作業(yè)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)雨中的歌謠、故事、詩(shī)歌、歌曲、舞蹈，注重了學(xué)科間的整合，體現(xiàn)了語(yǔ)文由課內(nèi)向課外的延伸。
2．扎扎實(shí)實(shí)地為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供空間，重視激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用綜合的識(shí)字方法提高識(shí)字能力。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”如在導(dǎo)入新課時(shí)，考慮到學(xué)生已有一定的閱讀基礎(chǔ)，因而在出示課題，引起思考后后，馬上滿足學(xué)生的閱讀欲望，讓他們也來讀一讀；在學(xué)生遇到閱讀障礙，畫出不認(rèn)識(shí)的生字后，我立即組織學(xué)生回顧閱讀方法“遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？”，之后又讓學(xué)生用自己喜歡的方法分組學(xué)習(xí)生字；在學(xué)生運(yùn)用借助拼音、詢問他人、猜字法等識(shí)字方法進(jìn)行自主閱讀，探究出了一些識(shí)字方法后，又立即請(qǐng)能力較強(qiáng)的學(xué)生充當(dāng)小老師組織大家交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，以加深對(duì)生字的第一印象，擴(kuò)大識(shí)字成果。能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠獨(dú)立完成閱讀，有困難的學(xué)生也能夠通過各種途徑解決難題，學(xué)生的自主性得到了充分的發(fā)揮。
3．運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想象力，掌握朗讀方法，促進(jìn)思維發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
兒童的語(yǔ)言特征是詞語(yǔ)概念，總是和事物表象緊密結(jié)合著。針對(duì)這樣的特點(diǎn)，利用插圖、音樂、多媒體等模擬再現(xiàn)生動(dòng)的生活畫面，“充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和頭腦中儲(chǔ)存的相關(guān)信息模塊，作為感悟課文內(nèi)容的前提準(zhǔn)備”。這是因?yàn)殚喿x教材的每一篇課文都來自生活，只有聯(lián)系生活實(shí)際，才能使抽象的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)生活場(chǎng)景，使學(xué)生情不自禁地用眼睛看、用耳朵聽、用腦子想，更好地幫助學(xué)生理解內(nèi)容、受到感染。引入課文時(shí)，我選取了一雨中的聲音課件，通過想象，孩子不僅感悟到了細(xì)雨輕盈下落的動(dòng)態(tài)美，而且領(lǐng)悟到了邊讀邊想象的朗讀方法；指導(dǎo)朗讀兒歌的第三句時(shí)，我又通過動(dòng)作引發(fā)學(xué)生在頭腦中建立“慢悠悠、”的生活畫面，讀“我喜歡細(xì)細(xì)的雨絲，對(duì)我悄悄說話。”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己不同的感受，促使學(xué)生領(lǐng)悟到一句話就有很多的讀法；在引導(dǎo)學(xué)生理解“大雨中機(jī)靈的小鹿”時(shí)，我通過語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生先聯(lián)系生活實(shí)際在頭腦中想象小鹿畫面，再想一想、說一說“心情怎樣？”。
4．尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，尊重學(xué)生的不同情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言的特點(diǎn)，激發(fā)閱讀的興趣。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在（1~2年級(jí)）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)的讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐，“向往美好的情境”，感受“語(yǔ)言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂趣”。如讓學(xué)生選擇自己喜歡的識(shí)字方法學(xué)不認(rèn)識(shí)的字，選擇自己喜歡的句子讀一讀，選擇認(rèn)為難寫的字指導(dǎo)書寫，都體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主體地位。“我喜歡細(xì)細(xì)的雨絲”的環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我不強(qiáng)求學(xué)生統(tǒng)一的讀法，是尊重學(xué)生不同情感體驗(yàn)的體現(xiàn)。另外，教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)兒歌朗讀時(shí)各設(shè)側(cè)重點(diǎn)，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)既掌握了邊讀邊想象的朗讀方法（第三句），又積累了詞語(yǔ)（第四句）、體驗(yàn)了一句話的不同讀法（第七句）、發(fā)展思維進(jìn)行了仿說，豐富了語(yǔ)言及課程內(nèi)容（第八句）。
5．突出低年級(jí)識(shí)字教學(xué)特點(diǎn)，加強(qiáng)識(shí)字、寫字指導(dǎo)及板書示范，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，提高寫字質(zhì)量。
本文出現(xiàn)的生字，引導(dǎo)學(xué)生按自己的方式記憶，并滲透漢字的基本知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的情感。在課上我根據(jù)大多數(shù)學(xué)生提出的認(rèn)為比較難寫的字來指導(dǎo)書寫，起到以點(diǎn)帶面的作用。對(duì)要求認(rèn)的字利用游戲、猜字、組詞、縮小語(yǔ)境等多種方法，努力做到當(dāng)堂認(rèn)記，及時(shí)鞏固。在認(rèn)字的過程中，注重對(duì)學(xué)生識(shí)字方法的滲透。
雨后教學(xué)設(shè)計(jì)11
1.引言
“教與學(xué)”的關(guān)系非常復(fù)雜。每一堂課上，每一個(gè)教師所追求的都應(yīng)是“教大于學(xué)”，但往往在實(shí)際的教學(xué)中，因?yàn)闆]有很好地地把握到預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系，所以出現(xiàn)了“教等于學(xué)”、“教大于學(xué)”的情況。師生、生生的交往互動(dòng)受限，師生的共同發(fā)展受到阻礙。
2.問題的提出
上完一堂課后，心中存了不少尷尬。匆匆忙忙的一堂課，暴露了本人在教學(xué)實(shí)際中，對(duì)學(xué)生的學(xué)況掌握情況等多方面缺乏及時(shí)應(yīng)對(duì)預(yù)案的問題。對(duì)于教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，教學(xué)情境及導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)置，課件、教具的準(zhǔn)備，教者頗費(fèi)了一番心思，卻由于疏忽沒有給任教班級(jí)的老師學(xué)生一個(gè)較好的心理準(zhǔn)備，加之多媒體設(shè)置問題。致使學(xué)生在懵懵懂懂而又松懈等待的狀態(tài)下進(jìn)入學(xué)習(xí)，課堂效果不大理想。
而后，在生成的實(shí)際中，教者又發(fā)現(xiàn)，學(xué)生是第一次接觸到閱讀課文，這是他們從漢語(yǔ)拼音到閱讀課轉(zhuǎn)換的第一篇，由于缺乏必要的預(yù)習(xí)、字詞方面掌握不大熟練。閱讀、朗讀的一些最起碼的要求沒有達(dá)到，很大程度地影響了他們對(duì)文本的理解。在點(diǎn)撥朗讀方面中頗費(fèi)了一番口舌，也就有了“多講”之嫌。在課堂中的度把握得也不夠，想放開讓學(xué)生在同桌中、小組中去讀，或讓他們自讀自悟，但上課初始時(shí)他們同桌互讀的狀態(tài)就不容樂觀，沒有掌握好一定的讀書方法，教者在擔(dān)心閱讀效果的前提下，于是便出現(xiàn)了“收得太緊”的現(xiàn)象。只受限于師生之間的交往互動(dòng)，生生之間的交往互動(dòng)不夠。換言之，“預(yù)設(shè)”的彈性不夠，生成的把握不到位。
3.反思與討論。
教學(xué)前的設(shè)計(jì)是生成的一般指導(dǎo)，生成的情境，生成的結(jié)果要靠教師進(jìn)行調(diào)控。它由諸多因素相互作用才能完成，特別是師生之間、生生之間的情感等因素的積極配合才能得以實(shí)現(xiàn)。它需要教師冷靜地分析、靈活地運(yùn)用。首先，要把握好生成的起點(diǎn)。它是最為基本的、前提性的條件，也就是學(xué)生的現(xiàn)有水平，這是生成的基點(diǎn)，也是生長(zhǎng)點(diǎn)。備課，要充分地了解自己的教育對(duì)象，了解學(xué)生的方方面面，整體發(fā)展情況。如果在課前就能對(duì)學(xué)生的閱讀狀況、閱讀水平有一個(gè)較為清晰的了解，對(duì)教學(xué)的實(shí)際生成就有了一個(gè)充分的估計(jì)。針對(duì)學(xué)生讀的狀況就會(huì)有一個(gè)應(yīng)對(duì)的措施。如自讀、齊讀、個(gè)別讀、小組讀、同桌互讀等閱讀方法方面進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。讓學(xué)生在接觸閱讀課文的初始就能掌握一定的`閱讀方法。在生成中就可以把這作為教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)。
無論是學(xué)生的學(xué)，還是教師的教，讀文本是基礎(chǔ)。學(xué)生因讀而發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟；教師因讀而認(rèn)識(shí)把握。如果不讓他們充分讀書，他們?cè)谡n堂上的語(yǔ)文學(xué)習(xí)只能是盲目和無的放矢的。如果沒有學(xué)生的讀書，或者沒有充分地讀書，那么，無論教師如何引導(dǎo)點(diǎn)撥對(duì)于學(xué)生來說都沒有太大的效果，更談不上師生互動(dòng)。但對(duì)學(xué)生充分讀書的度的把握，我們又不能不正視。這個(gè)度應(yīng)體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，在閱讀時(shí)間上要充分，“工欲善其事，必先得其器”。沒有時(shí)間和空間的閱讀只能是浮光掠影。其次是讀通讀懂，能夠挖掘出學(xué)生的生活積累和生活體驗(yàn)，從書中讀進(jìn)去又讀出來。沒有學(xué)生自己的感悟，過多的講，即使是再精彩的演說也不能使學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。因此，教師應(yīng)該放開手腳，讓學(xué)生自己讀自己悟，不應(yīng)把自己的一些體會(huì)、感受強(qiáng)加于學(xué)生對(duì)課文的體驗(yàn)中。
在預(yù)設(shè)缺乏彈性的課堂中，生成的動(dòng)力不足。師生間、生生間的交往面不夠大。一般情況下，它只限于教師和學(xué)生之間的交往，并且是以教師和全班同學(xué)交往為主的單向交往，學(xué)生接受來自他人的信息和同時(shí)向他人發(fā)出信息量較少。特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生生來說，由于他們的年齡特點(diǎn)和知識(shí)面較窄、在交往中容易出現(xiàn)無法進(jìn)八狀態(tài)的情況。也就是只有師生之間的互動(dòng)，而缺乏生生之間的互動(dòng)。在預(yù)設(shè)中對(duì)這些生成性情況都應(yīng)有一個(gè)充分的估計(jì)、及時(shí)進(jìn)行調(diào)控，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，互相交流，互相促進(jìn)。
雨后教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文
2．理解課文，體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
3．結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，感受童年生活的幸福快樂。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．在詩(shī)歌優(yōu)美的旋律中體會(huì)小主人公復(fù)雜的心理活動(dòng)。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、情景導(dǎo)入
1．同學(xué)們，炎熱的夏天里，大家最盼望的是什么？
2．出示課件：雨、雨聲
3．雨不但給人們帶來涼爽，而且還能給小朋友們帶來無窮的樂趣。不信，我們來讀讀冰心奶奶的小詩(shī)。
3．揭示課題：
學(xué)生自由讀詩(shī)。剛才我們讀的這首小詩(shī)，名字就是—雨后。
5．板書課題、請(qǐng)齊讀課題《雨后》
二、自主讀文、探究識(shí)字：
1．請(qǐng)?jiān)僮x詩(shī)，邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的生字。
2．幫助學(xué)生回憶識(shí)字方法。師：遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢？
（看拼音、問別人、查字典、猜）
3．你們的辦法真多，一定學(xué)得很好。請(qǐng)用你喜歡的方法學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)生字字音。字音都讀準(zhǔn)了的同學(xué)把書立好就大聲讀課文。
4．檢查生字、生詞掌握情況：
（1）按小組順序接火車讀生字卡片。
（2）男生、女生賽讀
（3）測(cè)讀踩：為什么是足字旁，這是個(gè)形聲字，還有哪些是形聲字，記一記。
濺、跤、糟糕、驕傲、撅、唇（注意書寫，撇）
大家認(rèn)得真好，有些字不但要求會(huì)認(rèn)而且還要會(huì)寫呢。
三、隨文識(shí)字，指導(dǎo)朗讀
1．指名讀課文。檢查字音。
（經(jīng)過學(xué)習(xí)，通過比賽，相信同學(xué)一定會(huì)讀這首小詩(shī)了。誰(shuí)最勇敢第一個(gè)把這首小詩(shī)讀給大家聽。其他同學(xué)認(rèn)真聽他的字音讀準(zhǔn)了嗎？）
2．自己速讀課文：你最想說的話是什么？
（兄妹之愛、快樂）
3．從課文的哪些語(yǔ)句感受到快樂了？默讀課文，畫下相關(guān)的句子。
小組合作，選擇自己喜歡的方式讀一讀畫的的`句子。
指名讀，交流讀。
四、回顧全文，鞏固字詞。
指導(dǎo)書寫，
1．學(xué)生說說哪個(gè)字比較難寫
2．根據(jù)學(xué)生建議，教師指導(dǎo)書寫。
（1）仔細(xì)看，書空，滲透筆順。
（2）認(rèn)真觀察字的結(jié)構(gòu)，交流記字方法。
（3）細(xì)心看這個(gè)字在田字格中的位置，想象這個(gè)字怎樣寫才漂亮。
（4）滲透寫字方法：只有認(rèn)真觀察，進(jìn)行比較，寫出的字才漂亮。
（5）教師示范書寫。
（6）學(xué)生拿出生字本，試著寫一寫。提醒書寫姿勢(shì)。展示評(píng)價(jià)。例：嫩：左中右結(jié)構(gòu)，每部分寫窄，筆畫穿插緊湊。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1．上節(jié)課我們讀了《雨后》這首詩(shī)，學(xué)習(xí)了生字，初步感受了孩子們玩水嬉戲的情景。今天讓我們?cè)俅稳ンw會(huì)其中的快樂吧！（讀課題）
2．首先回顧一下這些詞語(yǔ)：（樹梢赤腳使勁糟糕興奮妹妹發(fā)射短粗咬著水花兒唇兒裙兒）
過渡：今天老師要把你們帶到雨后的廣場(chǎng)上去玩一玩，請(qǐng)大家閉上眼，隨著老師的朗讀靜靜地去想象：你仿佛看到了怎樣的景象？（師讀第一節(jié)）
二、學(xué)習(xí)第一節(jié)：
1．雨后是一番怎樣的景象呢？你仿佛看到了什么？能把你看到的繪聲繪色地讀出來嗎？
2．要是你在這里最想干什么呢？理解：“神仙”是怎樣的快樂呀？（自由自在，無拘無束）指名快樂地讀一讀。
3．雨后的廣場(chǎng)正是孩子們玩樂的好場(chǎng)所，孩子們?cè)谶@里盡情地快樂。讓我們齊讀第一節(jié)。
過渡：在這一群快樂得像像神仙似的孩子們中間，有兩個(gè)玩得特別起勁的，他們是——小哥哥和小妹妹。讓我們先來看看小哥哥是怎么玩的吧！
三、學(xué)習(xí)第二、三節(jié)：
1．指名讀2、3節(jié)：這兩節(jié)都是寫小哥哥的，他是怎么玩水的？你使勁地踩踩水，什么感覺？
2.“使勁”可以換成什么詞？（用勁、帶勁、起勁）（分組讀這兩句）
3．小哥哥玩得這么開心，可也沒忘了身后的小妹妹。（指名讀3、4行）：你高聲地喊是什么意思？你說得真親切看出了你對(duì)妹妹的關(guān)心；你這么急促地喊是為了怕妹妹摔倒嗎？這是個(gè)多么關(guān)心妹妹的小哥哥呀！
4．他竭盡全力地踩水，也許是用力太大，身體不穩(wěn)，所以剛招呼妹妹別滑倒，自己就滑了一跤，有趣嗎？自己讀讀吧。
5．摔倒后的小哥哥是怎么表現(xiàn)的呢？（指名讀第三節(jié)）有疑問嗎？（理解“糟糕”、“興奮”、“驕傲”的矛盾心理）能這樣痛快地玩水，哪怕是摔一跤，也覺得是快樂的。小哥哥真是——快樂得好像神仙一樣。
6．你感受到了小哥哥的興奮和驕傲了嗎？讀出這種感受（齊讀）
過渡：還要一個(gè)快樂得好像神仙一樣的孩子呢，她是——小妹妹。
四、學(xué)習(xí)第四節(jié)：
1．趕快讀讀第四節(jié)：你仿佛看到了怎樣的小妹妹？做一做她的動(dòng)作。
2．指名讀這節(jié)：說說“泥褲子”指誰(shuí)？
3．出示這節(jié)：帶點(diǎn)的詞有什么作用？（寫出了小妹妹的動(dòng)作）做一做小妹妹的動(dòng)作，感覺和小哥哥玩水有什么不同?(抓住“咬、提、輕輕、小心”等詞理解)
4．小妹妹心里是怎么想的？小妹妹玩水無聲無息，異常小心，多別扭呀！干脆摔上一跤，也像小哥哥那樣，多痛快多盡興呀！
5．是呀，能在雨后這歡樂的海洋里，踩水呀，歡笑呀，玩得多快樂！小妹妹也快樂得——好像神仙一樣。
6．齊讀第四節(jié)：感受妹妹的快樂。
五、總結(jié)全文，拓展延伸：
1．下雨還給我們帶來了哪些快樂呢？
2．大家剛才都沉浸在這快樂之中，一定也愿意把這快樂留在心里。我們一起來試試記住它吧！（指名背誦）
板書設(shè)計(jì)：
雨后
小哥哥踩喊滑
快樂得好像神仙一樣
小妹妹跟咬提
教學(xué)反思：
雨后教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)冰心奶奶對(duì)兒童的愛，進(jìn)而期待閱讀她的其他作品。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感受雨后戲水的快樂，特別是哥哥妹妹的矛盾心理，并能通過朗讀表達(dá)。
難點(diǎn)：理解“海洋”、“泥褲子”所指，體會(huì)“像神仙一樣”、“發(fā)射”等詞語(yǔ)表達(dá)的精妙，進(jìn)而感受歡樂之濃。
教學(xué)資源：
教學(xué)課件：
教學(xué)過程：
[課前談話]
師：二4班的小朋友，大家好！初次見面，有什么問題要問我嗎？（師生交流）真是一群愛提問的好孩子！待會(huì)兒的課堂上期待大家更多有趣的問題。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、播放雨聲，激起共鳴：
第一次和大家一起學(xué)習(xí)，也沒什么特別的禮物送給你們，一起來聽段聲音吧！（播放雨聲）說說你聽到了什么、仿佛又看到了什么？剛剛還是傾盆大雨，轉(zhuǎn)眼間天就放晴了。在這夏日的雨后，想不想出去玩，想怎么玩？
2、引出課題，并板書。
3、復(fù)習(xí)舊知：還記得這首小詩(shī)寫了什么？能聯(lián)系課題說一說嗎？
二、走進(jìn)熱鬧的廣場(chǎng)
1、過渡：還等什么，趕緊走進(jìn)廣場(chǎng)去看一看吧！出示：
我會(huì)思考：
1）讀一讀：自由讀第1節(jié)。
2）說一說：我看到了一座______廣場(chǎng)。
2、交流，相機(jī)理解詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀：
預(yù)設(shè)1：閃著金光的廣場(chǎng)：
①怎么會(huì)閃著金光呢？生答。請(qǐng)你將這份晶瑩剔透讀出來！
②欣賞圖片
③指名讀。
預(yù)設(shè)2：快樂的廣場(chǎng)：
①你印象中的哪位神仙很快樂？為什么？
②賽讀。
③試背。
三、走近小哥哥
1、過渡：咱們班的孩子很愛思考，幫老師解答了許多疑惑，可是比思考更重要的是——提問，你會(huì)嗎？
2、過渡：這群戲水的孩子中，有一位小哥哥特別引人注目，你看到了嗎？（板書：小哥哥）
3、我會(huì)提問：
1）讀一讀：自由讀2、3兩節(jié)；
2）想一想：提出一兩個(gè)問題。
4、交流問題。
5、重點(diǎn)交流兩個(gè)問題（相機(jī)理解詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀）：
問題一：哥哥為什么會(huì)摔跤？
問題二：為什么嘴里說“糟糕，糟糕”，臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲？
四、課間操：《小雨沙沙》。
五、走近小妹妹
1、剛才和你們一起玩水的還有誰(shuí)？小妹妹。
2、我會(huì)提問，也會(huì)思考：
1）讀一讀：自由讀第4節(jié)。
2）想一想：提出一兩個(gè)問題。
3）說一說：同桌交流自己的問題和發(fā)現(xiàn)。
3、小結(jié)：原來，小妹妹一方面害怕摔跤，另一方面又羨慕哥哥肆無忌憚地戲水，所以輕輕地小心地跑，心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤。男女逐行輪讀，感受小妹妹復(fù)雜的心情。
五、總結(jié)拓展：
1、結(jié)合板書提問：雨后的廣場(chǎng)上只有這兄妹二人嗎？
2、齊讀第一節(jié)。
3、這首描寫孩子的詩(shī)是我國(guó)著名作家冰心奶奶的作品，今天，老師還帶來了她的另一首詩(shī)：小孩子！你可以進(jìn)我的園，你不要摘我的.花——看玫瑰的刺兒，刺傷了你的手。
4、激發(fā)思考：比較兩首詩(shī)，有什么共同點(diǎn)？
5、作家卡片：冰心，原名謝婉瑩。是我國(guó)著名作家。代表作有詩(shī)集《繁星》、《春水》。她的小詩(shī)被譽(yù)為“情緒的珍珠”，值得一讀。激發(fā)猜想：在這兩本詩(shī)集里，還有沒有描寫孩子的詩(shī)了呢？如果有，她為什么寫這么多詩(shī)文給孩子們呢？這些問題大家打算怎么解決？
6、最直接的方法是閱讀冰心奶奶的詩(shī)，讀著讀著，你就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。所以期待大家在愛思考、愛提問的同時(shí)，也愛上閱讀吧！
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、有感情讀熟全詩(shī)。
2、和爸爸媽媽一起閱讀詩(shī)集《繁星》、《春水》。
雨后教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2.理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.體會(huì)冰心奶奶對(duì)兒童的愛，進(jìn)而期待閱讀她的其他作品。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感受雨后戲水的快樂，特別是哥哥妹妹的矛盾心理，并能通過朗讀表達(dá)。
難點(diǎn)：理解“海洋”、“泥褲子”所指，體會(huì)“像神仙一樣”、“發(fā)射”等詞語(yǔ)表達(dá)的精妙，進(jìn)而感受歡樂之濃。
教學(xué)資源：
教學(xué)課件：
教學(xué)過程：
[課前談話]
師：二4班的小朋友，大家好!初次見面，有什么問題要問我嗎？（師生交流）真是一群愛提問的好孩子!待會(huì)兒的課堂上期待大家更多有趣的問題。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.播放雨聲，激起共鳴：
第一次和大家一起學(xué)習(xí)，也沒什么特別的禮物送給你們，一起來聽段聲音吧！（播放雨聲）說說你聽到了什么、仿佛又看到了什么？剛剛還是傾盆大雨，轉(zhuǎn)眼間天就放晴了。在這夏日的雨后，想不想出去玩，想怎么玩？
2.引出課題，并板書。
3.復(fù)習(xí)舊知：還記得這首小詩(shī)寫了什么？能聯(lián)系課題說一說嗎？
二.走進(jìn)熱鬧的廣場(chǎng)
1.過渡：還等什么，趕緊走進(jìn)廣場(chǎng)去看一看吧！出示：
我會(huì)思考：1.讀一讀：自由讀第1節(jié)。
2.說一說：我看到了一座______廣場(chǎng)。
2.交流，相機(jī)理解詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀：
預(yù)設(shè)1：閃著金光的廣場(chǎng)：
①怎么會(huì)閃著金光呢？生答。請(qǐng)你將這份晶瑩剔透讀出來！
②欣賞圖片
③指名讀。
預(yù)設(shè)2：快樂的廣場(chǎng)：
①你印象中的哪位神仙很快樂？為什么？
②賽讀。
③試背。
三、走近小哥哥
1．過渡：咱們班的孩子很愛思考，幫老師解答了許多疑惑，可是比思考更重要的是——提問，你會(huì)嗎？
2．過渡：這群戲水的孩子中，有一位小哥哥特別引人注目，你看到了嗎？（板書：小哥哥）
3．我會(huì)提問：1、讀一讀：自由讀2、3兩節(jié)；
2、想一想：提出一兩個(gè)問題。
4．交流問題。
5．重點(diǎn)交流兩個(gè)問題（相機(jī)理解詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀）：
問題一：哥哥為什么會(huì)摔跤?
問題二：為什么嘴里說“糟糕，糟糕”，臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲？
四、課間操：《小雨沙沙》
五、走近小妹妹
1.剛才和你們一起玩水的還有誰(shuí)？小妹妹。
2.我會(huì)提問，也會(huì)思考：
1、讀一讀：自由讀第4節(jié)。
2、想一想：提出一兩個(gè)問題。
3、說一說：同桌交流自己的問題和發(fā)現(xiàn)。
①交流：誰(shuí)來說一說你的問題和發(fā)現(xiàn)?相機(jī)追問：到底跟在誰(shuí)的后面？妹妹跑的時(shí)候心里在想些什么？
3.小結(jié)：原來，小妹妹一方面害怕摔跤，另一方面又羨慕哥哥肆無忌憚地戲水，所以輕輕地小心地跑，心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤。男女逐行輪讀，感受小妹妹復(fù)雜的心情。
五、總結(jié)拓展：
1.結(jié)合板書提問：雨后的廣場(chǎng)上只有這兄妹二人嗎？
2.齊讀第一節(jié)。
3.這首描寫孩子的詩(shī)是我國(guó)著名作家冰心奶奶的`作品，今天，老師還帶來了她的另一首詩(shī)：小孩子!你可以進(jìn)我的園，你不要摘我的花——看玫瑰的刺兒，刺傷了你的手。
4.激發(fā)思考：比較兩首詩(shī)，有什么共同點(diǎn)？
5.作家卡片：冰心，原名謝婉瑩。是我國(guó)著名作家。代表作有詩(shī)集《繁星》、《春水》。她的小詩(shī)被譽(yù)為“情緒的珍珠”，值得一讀。激發(fā)猜想：在這兩本詩(shī)集里，還有沒有描寫孩子的詩(shī)了呢？如果有，她為什么寫這么多詩(shī)文給孩子們呢？這些問題大家打算怎么解決？
6.最直接的方法是閱讀冰心奶奶的詩(shī)，讀著讀著，你就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。所以期待大家在愛思考、愛提問的同時(shí)，也愛上閱讀吧！
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.有感情讀熟全詩(shī)。
2.和爸爸媽媽一起閱讀詩(shī)集《繁星》、《春水》。
七、板書設(shè)計(jì)
5.雨后
小哥哥
﹜歡樂
小妹妹
雨后教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、鼓勵(lì)學(xué)生試著背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認(rèn)的生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠按照要求自主學(xué)習(xí)，認(rèn)讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情。
教法：啟發(fā)引導(dǎo)法
學(xué)法：自學(xué)與討論相結(jié)合
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課（5分）
1.同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（夏天）在這個(gè)季節(jié)里，你最喜歡什么天氣？（注意語(yǔ)句通順，欣賞小池的景色）
2.你們喜歡雨天嗎？雨后你們?cè)谛@里怎樣玩的？
3.冰心奶奶知道同學(xué)們喜歡玩水，就為大家寫了一首小詩(shī)（師板書：雨后）
二、聽讀課文，整體感知。（5分）
聽錄音朗讀課文。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽，聽的時(shí)候，注意生字的讀音。她讀得美嗎？同學(xué)們想不想也讀得這樣美？要想讀得這樣美，就得先認(rèn)識(shí)課文里的生字。（回答：這篇課文里面有誰(shuí)、他們?cè)诟墒裁矗浚?/p>
三、初讀詩(shī)歌，隨文識(shí)字。（18分）
1、小朋友們，老師昨天布置了預(yù)習(xí)，要求大家把黑色的生字用圓圈圈起來，都圈好了嗎？同桌的同學(xué)互相檢查一下。
現(xiàn)在我們就來拼一拼這些生字，注意讀準(zhǔn)平舌翹舌。（自由拼讀）
2、交流識(shí)字成果。
認(rèn)讀生字（出示課件）。全班齊讀生字詞（要求會(huì)認(rèn)的），要求讀準(zhǔn)字音。孩子們真聰明，學(xué)得真快！同學(xué)們還想不想認(rèn)識(shí)其他生字朋友呢？
3、翻到課后的描描寫寫。昨天布置預(yù)習(xí)時(shí)還要求大家把音節(jié)寫在旁邊。不知有沒有寫好？同桌再檢查。拼讀（自由拼讀，全班拼讀）。
我們要怎樣來記住它們的樣子呢？同桌同學(xué)互相討論一下。看看哪些孩子的方法最多、最容易記。我想問一問，如果遇到不認(rèn)識(shí)的'字怎么辦？（問別人、查生字條、查字典等。）
4、自學(xué)不認(rèn)識(shí)的字。
（師巡視參與，表?yè)P(yáng)查字典的學(xué)生、小組合作識(shí)字的學(xué)生。）
5、檢查識(shí)字情況
（1）出示生字。
（2）同桌互相檢查。
（3）師檢查，讓學(xué)生用字組詞，個(gè)別的字進(jìn)行說話練習(xí)。
四、指導(dǎo)難字練習(xí)書寫（5分）
1.出示要求會(huì)寫的字，先讓同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)討論字的書寫。
2.匯報(bào)難寫的字，教師指導(dǎo)重點(diǎn)字。
3.學(xué)生練習(xí)書寫，同學(xué)之間互評(píng)。
五、當(dāng)堂檢測(cè)（7分）
1、聽寫生字
踩水喊叫短小粗心緊跟哥哥妹妹
2、填空
1、“嫩”是（女左右）結(jié)構(gòu)，部首是（女），音序是（n）。
2、“褲”先查（）部，再查（七）畫，音序是（k）。
3、“傲”共（）畫，部首是（），組詞：（驕傲）。
六、布置作業(yè)。
把這首詩(shī)有感情地背給家長(zhǎng)聽。
板書設(shè)計(jì)：
雨后
音序：gchmdcj
雨后教學(xué)設(shè)計(jì)16
《雨后》是著名作家冰心的詩(shī)作，全詩(shī)以淺近生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了一幅雨后孩童戲水的嬉鬧情景，勾畫出孩子們活潑、俏皮的形象，極富童趣。怎樣使學(xué)生進(jìn)入情境，體會(huì)詩(shī)中兒童特有的心理，進(jìn)而感受童年生活的幸福快樂，是這篇課文教學(xué)要解決的任務(wù)和目標(biāo)，我打算用以讀為本，層層推進(jìn)的方式實(shí)施這節(jié)課的教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚起生活經(jīng)驗(yàn)
1、上課一開始，多媒體展示雷雨前后的場(chǎng)面，并配有刮風(fēng)、下雨、打雷的聲音。
2、教師問：夏天，一場(chǎng)雷雨過后，你最喜歡干什么？
3、教師繪聲繪色地描述：夏天，一場(chǎng)雷雨過后，空氣特別清新，一條彩虹掛在天空。池塘里水滿了，明晃晃的，像一面大鏡子，碧綠的荷葉上晶瑩的水珠滾來滾去。青蛙在大聲地唱歌，蜘蛛在樹杈上忙著織網(wǎng)。家家戶戶打開門窗，大人們盡情地呼吸著新鮮空氣，孩子們一溜煙地跑出家門，盡情地玩耍起來。著名作家冰心奶奶看見了，覺得非常有趣，就把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩(shī)，題目叫《雨后》。
4、誰(shuí)有興趣來讀一讀課題？
5、想知道詩(shī)里寫了些什么嗎？那就趕快去讀一讀吧！
二、營(yíng)造樂讀氛圍，激發(fā)自主閱讀
1、樂讀的第一步：
（1）小朋友，老師給你們幾分鐘時(shí)間，請(qǐng)你們借助漢語(yǔ)拼音自由朗讀課文，一遍可以，兩遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起來多讀幾遍，還要把句子讀通順。不會(huì)的可以請(qǐng)教同學(xué)、老師。哪個(gè)小朋友讀得特別好，等一會(huì)兒請(qǐng)他當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀。
（教師在學(xué)生自讀的過程中，在教室里巡視，發(fā)現(xiàn)讀得好的可以摸一下他的頭，以示鼓勵(lì)。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)的隨時(shí)糾正，對(duì)求助的熱情幫助。）
（2）檢查自讀情況。
出示：樹梢、赤腳、使勁、濺、糟糕、興奮、發(fā)射、短粗
指名讀、小老師領(lǐng)讀、男女生比讀、打亂次序開火車讀。
（讀中隨時(shí)給予積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生始終保持朗讀的興趣和熱情。）
2、樂讀的第二步：
（1）小朋友，生字新詞認(rèn)識(shí)了，下面我們來分節(jié)讀課文，你喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)，坐著讀可以，站著讀也行。
（等學(xué)生讀完后，老師可相機(jī)評(píng)價(jià)：你讀得真棒讀得真有興趣，你們能讀得這么有趣嗎？讀得不錯(cuò)，再練一練，肯定能讀得更好等鼓勵(lì)的話語(yǔ)，不斷激勵(lì)他們朝著新的目標(biāo)努力，使他們相信自己我能讀得更好，我一定能學(xué)得更好。）
（2）小朋友，敢和別人比賽讀課文嗎？趕快去找對(duì)手比一比吧！看誰(shuí)最厲害？
（讓小朋友自己找對(duì)手比賽讀，樂讀的情緒會(huì)更大。）
3、談?wù)効傮w感受：小朋友，讀了這么多遍，你有什么話想和大家說說？
（由于這篇課文所描述的內(nèi)容和學(xué)生的生活很接近，而且又富有童趣，讓學(xué)生先談?wù)勛宰x后產(chǎn)生的感受，喚起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的親近感，更有利于教學(xué)的深入展開。）
三、運(yùn)用想象，感受童心童趣
過渡：小朋友都說得這么帶勁，一定很向往，那就讓我們一起到雨后的廣場(chǎng)去看一看，玩一玩吧！
1、學(xué)生自由讀第一小節(jié)。
2、說說你仿佛看見了什么？
（學(xué)生的生活情感被激活后，一定會(huì)紛紛張開想象的翅膀，爭(zhēng)先恐后地描述想象中的孩子們玩水的快樂情景。）
3、如果你就是他們中的一員，你會(huì)怎么玩呢？
（這樣的'設(shè)計(jì)，把學(xué)生帶入那特定的玩水情境，學(xué)生就會(huì)不由自主地訴說起自己和小伙伴玩水的種種趣事，感受體驗(yàn)?zāi)强旎钏粕裣傻耐晟睢＃?/p>
4、剛才，你們玩得那么開心，說得那么起勁，現(xiàn)在，能用有感情的朗讀來表達(dá)出你們的快樂嗎？請(qǐng)你采取自己喜歡的方式，想讀幾遍就幾遍，看誰(shuí)讀得最快樂。
學(xué)生可以輕聲讀，也可大聲讀，可一個(gè)人單獨(dú)讀，也可以同桌合讀，還可跑下座位找好朋友一起讀，反正方式不拘。最后指名讀，并讓其他同學(xué)評(píng)議一番，說說理由。
（學(xué)生在互相交流中，感受會(huì)越來越深刻，情緒會(huì)越來越投入，讀得也會(huì)越來越好。）
四、通過表演，體驗(yàn)生成快樂。
1、學(xué)生自由讀第二節(jié)。
2、說說你知道了什么。
3、這節(jié)內(nèi)容我想讓小朋友來演一演。要想演得好，就一定得把這節(jié)內(nèi)容讀熟，而且還要想一想可以怎么演？下面我們?cè)俸煤米x幾遍課文，好嗎？
（這樣設(shè)計(jì)，就把孩子的讀書熱情調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生會(huì)自覺主動(dòng)地投入到讀書中去。）
4、誰(shuí)愿意來演一演？
（1）一男一女兩個(gè)學(xué)生表演。
（2）學(xué)生評(píng)議：你覺得他們哪兒演得最有趣？
（3）學(xué)生在小組內(nèi)再演一演。
（這樣通過表演就把內(nèi)化的語(yǔ)言以及生成的情感通過學(xué)生自己的有聲語(yǔ)言以及體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)出來。在身臨其境中，讓學(xué)生與詩(shī)中的人物對(duì)話，產(chǎn)生情感體驗(yàn)的共鳴。）
5、你們能把這種有趣讀出來嗎？可以自由讀，也可以找好朋友比賽讀。教師相機(jī)出示插圖，評(píng)價(jià)：讀得真不錯(cuò)，把這圖上的有趣情景都讀出來了。
6、教師采訪表演的孩子：你滑了一跤，覺得怎樣？心里怎么想？
（這一教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)目的是，先把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)調(diào)動(dòng)起來，看看學(xué)生有沒有和書中這位小男孩相類似的情感和心理活動(dòng)。這樣，就為下面理解小哥哥的內(nèi)心作了必要的鋪墊。）
7、我們?cè)賮砜纯磿系哪泻⑹窃趺醋龅模?/p>
8、學(xué)生采取多種方式讀第三節(jié)。
9、誰(shuí)愿意來演一演？
10、老師覺得很奇怪，滑了一跤的男孩子，一邊嘴里說著糟糕，糟糕，一邊臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲，這是為什么呢？
11、學(xué)生自由說說。
12、下面我們?cè)賮碜x這一段，你能在讀時(shí)，把語(yǔ)氣讀得更像，表情更逼真嗎？
（在學(xué)生讀的過程中，教師再相機(jī)評(píng)議：讀得不錯(cuò)，我已經(jīng)看見你臉上有點(diǎn)興奮與驕傲了。讀得真棒，越來越像那個(gè)男孩了。老師的不斷鼓勵(lì)，會(huì)使學(xué)生越讀越有勁，越讀越精彩。）
13、回歸整體，分角色朗讀課文第一至第三節(jié)內(nèi)容。
五、學(xué)習(xí)生字詞
1、出示四張胖乎乎的小手卡片，上面寫有梢、赤、勁、妹四個(gè)字，問學(xué)生：你認(rèn)識(shí)了幾個(gè)？又是怎么記住它們的？
（這樣放手讓學(xué)生自己識(shí)記生字，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體能力。）
2、書寫時(shí)你想提醒小朋友注意什么？
（讓學(xué)生教學(xué)生，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且更喚起了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)他們主動(dòng)識(shí)寫生字的能力。）
3、在書上描紅。
4、在本子上練寫。
課外作業(yè)：
1、讓學(xué)生收集童年趣事，并在班上以講故事的形式進(jìn)行交流。
2、讓學(xué)生收集反映童年生活的兒歌，在班上舉行兒歌朗誦會(huì)。
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