小學(xué)教學(xué)設(shè)計通用
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)教學(xué)設(shè)計通用，歡迎大家分享。
小學(xué)教學(xué)設(shè)計通用1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會外祖父眷戀祖國的思想感情。
2、有感情地朗讀課文，懂得梅花的高尚品質(zhì)，學(xué)習(xí)這種品質(zhì)。
學(xué)習(xí)重點：
理解課文，把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，結(jié)合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
一、激趣定標(biāo)
1、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
2、默讀課文，從哪些具體事例中還可以看出外祖父思念、熱愛祖國。
3、生默讀課文。
二、自學(xué)互動、適時點撥
1、互動（一）小組合作，體會游子之情
⑴教念古詩，悲傷落淚。
理解古詩的含義。
“老人總是搖搖頭，長長地吁出一口氣，說：‘鶯兒，你小呢，不懂！’”
為什么外祖父說作者不懂？在外祖父眼里年幼的作者不懂什么？
⑵無法回國，失聲痛哭。
“想不到外公竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚’地哭起來了……”
這句話把外公比作什么？
外祖父和小孩子應(yīng)該說在年齡上相差甚遠(yuǎn)，作者為什么作這樣的比喻，你體會到了什么？（）
⑶送別親人，思?xì)w難歸。
“赤道吹來的風(fēng)撩亂……的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多。”
外祖父一下子衰老了許多僅僅是因為風(fēng)撩亂了老人的頭發(fā)嗎？（）
當(dāng)你讀到這句，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？
2、互動（二）回顧整體，暢談收獲
⑴（指課題）什么叫“魂”？本文以“梅花魂”為題想告訴讀者什么呢？
⑵、通過學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
⑶有感情地朗讀全文。
三、達(dá)標(biāo)測評
我來闖關(guān)：
1、黃金搭檔：
（）的梅花（）的春天（）的'氣節(jié)（）的淚珠
（）的故鄉(xiāng)（）地坐下（）地刮去（）地擺開
2、擇優(yōu)錄用。在括號中選擇合適的詞語畫上“＿”
（1）、我覺得外祖父一下子（衰敗衰老衰退）了許多。
（2）、由于每天對著電腦工作，我的視力大大（衰弱脆弱衰退）了。
（3）、庭院里長滿了草，呈現(xiàn)出一片（衰弱、衰退）的景象。
（4）、她太（衰弱脆弱衰退）了，這點兒打擊都經(jīng)受不起。
3、梅花有什么秉性？寫一寫
小學(xué)教學(xué)設(shè)計通用2
【設(shè)計理念】
學(xué)生是教學(xué)的主體。情境教學(xué)正是依據(jù)兒童的心理特征、認(rèn)識規(guī)律，把從生動、直觀的 形象思維入手創(chuàng)設(shè)情境作為教學(xué)過程的啟動契機(jī)， 從而帶動語言的訓(xùn)練， 促進(jìn)智力的發(fā)展和 審美情趣的培養(yǎng)。因此，我創(chuàng)設(shè)了小熊帶學(xué)生游成語王國的情境，讓學(xué)生在良好、愉悅的狀 態(tài)中學(xué)習(xí)成語，認(rèn)讀生字。在鞏固識字上，采用“走迷宮”“登山”等游戲，讓學(xué)生在游戲 、 中，在輕松、有趣的玩耍中學(xué)，激發(fā)興趣、鞏固知識，增強(qiáng)參與的積極性。在指導(dǎo)寫字上， 注重學(xué)生的寫字姿勢、執(zhí)筆方法，并進(jìn)行筆畫筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)的書寫指導(dǎo)，培養(yǎng) 學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，使每個學(xué)生掌握寫字的基本技能，做到正確、端正、整潔。
【教材分析】
《識字４》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）二年級上冊，是成語的歸 類識字。 成語是我國漢語寶庫中的精華。它言簡意賅，能幫助我們以最簡潔的語言，把思想感情 表達(dá)得淋漓盡致。讓學(xué)生從小了解、 積累一些成語， 對他們以后的說話、 作文， 將大有裨益。
【學(xué)習(xí)者分析】
成語是我國漢語寶庫中的精華，讀起來瑯瑯上口。教學(xué)中如何讓學(xué)生感知成語的特點，培養(yǎng)收集成語的興趣，對學(xué)生終身學(xué)習(xí)尤為重要。二年級的學(xué)生已具有一定的識字能力，掌握一定的'識字方法。教學(xué)中只需要教師加以引導(dǎo)，重視鼓勵從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識字能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識寸、益、彰、豹等9個生字，會寫補(bǔ)、拔、所等字。
2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。
3、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。
【教學(xué)重難點】
1、認(rèn)識9個生字。會寫8個字。
2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、課前布置預(yù)習(xí)收集成語并了解成語大意或故事內(nèi)容。
2、準(zhǔn)備教學(xué)課件。
【教學(xué)過程】
一、故事引入，激發(fā)興趣。
1、聽老師或同學(xué)講《拔苗助長》的故事，揭示課題。
2、預(yù)習(xí)時，大家一定積累了不少的成語，那誰愿意把你的積累成果向大家展示一下呢？（指名說3到4個）
3、你們真了不起，都積累了這么多的成語了！今天！我們就來學(xué)習(xí)的是由成語組成的《識字4》和老師一起板書課題。（師板書課題）
二、初步朗讀課文，讀中識字。
1、相信大家現(xiàn)在都迫不急待要和成語朋友見面了。那就打開書，自己來讀讀《識字4》。在讀書時，遇到不認(rèn)識的字，你該怎么辦呢？（指名說方法:用筆做記號，問同學(xué)，問老師并且多讀幾遍。）
2、鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式和生字交朋友，讀成語，注意讀準(zhǔn)字音。會讀的和你的同桌互相讀一讀，比一比，看誰讀得最準(zhǔn)確。（同桌互讀）
3、（出示成語原文）剛才老師看到大家讀得很認(rèn)真，現(xiàn)在我把三組成語從書中請了出來，有誰想單獨(dú)來讀成語呢？（指名三個同學(xué)讀）那么我們可要認(rèn)真聽，然后評一評，誰讀得最棒！
4、你們讀得也很棒！老師看到大家都想讀成語，那我們就一起來讀讀成語吧！（齊讀：朗讀成語時，要注意咬字吐字）
5、（出示“我會認(rèn)”生字）這會兒，生字的小伙伴回家了，只剩下淘氣的生字朋友了。看，它們已經(jīng)排好了隊伍，正等著你們叫出它們的名字呢？讓我們的特快火車開起來，去認(rèn)識認(rèn)識它們吧！
6、用開火車的游戲鞏固我會認(rèn)的字（指導(dǎo)區(qū)分“彰、障”的字音。）
課件出示生字：（開火車讀）
cùn yì zhānɡ bào zhànɡ tàitú ɡōnɡ qú
寸益彰 豹 障 泰徒功渠
三、交流識字經(jīng)驗，并說說識字的方法
“渠”字水底下有一塊巨大的木頭
“障”和“彰”：用“章”加偏旁的方法來識記
“功”也可以采用加一加的方法，左面“工”字，右面“力”字。也可采用換一換的方法。“勸”字左面的“又”字換成“工”字。
四、指導(dǎo)寫字，并示范。
重點指導(dǎo)“補(bǔ)、拔、所”
補(bǔ)：第四、五兩筆要短，右邊不過豎中線，左邊不要多一點。
拔：左窄右寬，捺要舒展，右邊不要寫成“發(fā)”。
五、學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
六、品評鑒賞：學(xué)生互評，師生互評。
七、熟讀課文，鞏固識字。
板書設(shè)計：
lubáɡōnɡ zhùsuǒ qǔ
落 拔 功 助 所 取
（落下） （拔河） （功課） （幫助） （所以） (取得)
教學(xué)反思：
創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生積極性很重要，因為識字課沒有課文有感情，有趣味。所以，把激發(fā)學(xué)生積極性放在首位，在導(dǎo)入新課時我采用《拔苗助長》的故事激發(fā)學(xué)生興趣。在識字中，通過和生字寶寶交朋友，充分調(diào)動學(xué)生積極性。在教學(xué)過程中，識字時先讓學(xué)生自主識字來培養(yǎng)他們的自主探究能力，鼓勵與同
桌合作識字，再交流識字方法。采用多種識字方法來記憶，如：“加一加、換一換”偏旁部首來識字，“編字謎”識字。用開火車的游戲認(rèn)讀帶拼音的字，讓他們在快樂的游戲中趣味識字，加強(qiáng)鞏固。
小學(xué)教學(xué)設(shè)計通用3
一、激趣引入，復(fù)習(xí)舊知
1、根據(jù)已知條件解答問題。
電腦演示一位學(xué)生邊走邊唱上學(xué)的情景。
“我是小小讀書郎，蹦蹦跳跳上學(xué)忙。每分要走70米，4分才能到學(xué)堂。”
學(xué)生提出問題：“你知道我家到學(xué)校有多遠(yuǎn)嗎？”
2、學(xué)生口答列式：70×4=280（米）。
復(fù)習(xí)“速度”、“時間”、“路程”三者之的數(shù)量關(guān)系。
（板書：速度 時間 路程）
二、揭示特征，化解難點
1、想想，說說
電腦演示兩個學(xué)生同時上學(xué)在校門口相遇的情景，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識“相遇問題”的特征。
①兩個學(xué)生是怎么上學(xué)的？
（板書：同時 相對 相遇）
②“相遇”的意思懂嗎？請兩個學(xué)生上臺合作表演一下。
2、填填，議議
①介紹人物及行走的速度和時間。
小明每分走70米，小芳每分走60米，有一天，他們約好，從家里同時出發(fā)，對而行，3分鐘后恰好在校門口相遇。
②分組合作，完成以下表格：
比一比，看哪個組填得又對又快？
走的時間
小明走的路程（米）
小芳走的路程（米）
兩人所走路程的和（米）
1分
2分
3分
③分組匯報表中所填數(shù)據(jù)。
走的時間
小明走的路程（米）
小芳走的路程（米）
兩人所走路程的`和（米）
1分
70
60
130
2分
140
120
260
3分
210
180
390
④采取教師提問，學(xué)生回答；學(xué)生提問，教師回答；學(xué)生提問，學(xué)生回答的式，分析表中數(shù)據(jù)，加深對“相遇問題”特征的理解，并初步感知相遇問題數(shù)量間的關(guān)系，滲透兩種解法。
“130米是什么？”——表示兩人每分所走的路程和即“速度和”（板書：速度和）
“260米是怎么得來的？”——滲透兩種方法即：140+120，130×2。同時說“2分”是“相遇時間”。（板書：相遇時間）
“390米是怎么得到的？”——強(qiáng)調(diào)兩種方法，即把各自的路程相加210+180）；用速度和乘相遇時間（130×3）。
“390米表示什么？”——兩人3分鐘所走路程的和，實際上就是兩家之間的離。
三、解答例題，理清思路
1、嘗試?yán)?（稍做改動）。弄清數(shù)量關(guān)系，理清解題思路，掌握兩種解法。
①將上題中“同時行3分鐘”改成“同時行4分鐘”，其余條件不變，仍然求兩家相距多遠(yuǎn)？”學(xué)生讀題后嘗試練習(xí)。
②評講板演，理清解題思路，概括兩種方法。
先求兩人4分鐘各走多少米。
⑴分步列式解答 70×4=280（米）
60×4=240（米）
280+240=520（米）
⑵綜合列式解答 70×4+60×4
=280+240
=520（米）
先求兩人1分鐘一共走多少米。
⑴分步列式解答 70+60=130（米）
130×4=520（米）
⑵綜合列式解答（70+60）×4
=130×4
=520（米）
2、質(zhì)疑小結(jié)，揭示課題。
①想一想，這兩種解法有什么聯(lián)系？
②概括“相遇問題”的特征和解題方法。
③揭示課題。
這兩種解法都是利用速度×?xí)r間=路程這一數(shù)量關(guān)系式。不過，第一種方法是用各自的速度乘各自的時間，得出各自的路程，然后相加求和；第二種方法用速度和乘相同的時間。象這樣兩人分別從兩家同時出發(fā)，相對而行，結(jié)果遇的問題，就是我們今天研究的主要內(nèi)容——“相遇問題”（板書：相遇問題），決這樣的問題可以用兩種方法。
小學(xué)教學(xué)設(shè)計通用4
教材簡析：
本課是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林，維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過這篇課文的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生了解，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報自然，只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個美好的家園。
教學(xué)設(shè)想：
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生需要游戲，喜愛游戲，教師借用游戲的形式來組織實施教學(xué)，學(xué)生會積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中。基于此，我模仿七星大擂臺節(jié)目，創(chuàng)設(shè)了展示臺，在愉快的情境中，鍛煉了學(xué)生的觀察能力、口語表達(dá)能力、動手能力等，也拓展了學(xué)生的思維，強(qiáng)了學(xué)生的自信心和求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生主動探索、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確書寫6個漢字。
2、練習(xí)正確、流利有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，人人爭做環(huán)保小衛(wèi)士。
教學(xué)重點：寫字訓(xùn)練以及培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和語言表達(dá)能力。
難點：感悟文章
教學(xué)過程設(shè)計：
一、復(fù)習(xí)舊知，談話導(dǎo)入。
通過上節(jié)課的'學(xué)習(xí)，你們喜歡這兩只小松鼠嗎？讓我們再次走近小松鼠與他們交流，學(xué)習(xí)好嗎？
1、打開學(xué)生自制的卡片，小組內(nèi)坐火車，競賽讀。
2、集體做猜字游戲。
（1）教師出字卡，學(xué)生讀字、組詞。
（2）打啞謎，學(xué)生讀字動口不出聲，老師猜字。（采取靈活多樣的方法復(fù)習(xí)生字，再次強(qiáng)化上節(jié)課的教學(xué)重點）
二、開設(shè)展示臺學(xué)知識。
過渡：同學(xué)們，你們喜歡《七星大擂臺》節(jié)目嗎？你想不想展示自己的才華？今天就把我們的課堂當(dāng)成展示臺，展示同學(xué)們的朗讀水平、寫字水平、繪畫水平、口語表達(dá)水平，好嗎？
（這里把生活引入課堂，最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和表現(xiàn)欲望）
1、以小組競賽，配樂朗讀等形式練習(xí)有感情朗讀課文，評出小小播音員。
2、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
（1）鞏固生字讀音，給生字組詞找朋友。
（2）自學(xué)生字書寫筆順，逐個書寫。
（3）交流學(xué)習(xí)心得，你記得了哪些字，把字法說給大家聽，提醒大家哪書寫時要特別注意。
（4）師指導(dǎo)寫重點字。
（5）學(xué)生書寫生字，教師巡視指導(dǎo)。
（在教學(xué)過程中，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是知識的探索者，在小組討論中學(xué)生主動參與，人人動腦，活躍了思維，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。）
3、課后延伸，動手實踐。
（1）談未來，續(xù)編故事。
同學(xué)們，這只可愛的小松鼠已牢牢地記在我們的內(nèi)心深處，那么等到將來小松鼠及這片樹林會有哪些變化呢？誰愿意把故事接著講下去？評出：故事大王
（這一環(huán)節(jié)訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力，想象能力，學(xué)生能從中受到良好的教育以）
（2）畫未來。
請同學(xué)們伴隨優(yōu)美的音樂，把自己想到的景象畫出來。評出：小小書畫家
（耳聽美妙的音樂，身處這樣的意境，學(xué)生怎能不聯(lián)想，把們們的所思、所想畫出來，使之自然的抒發(fā)）
（3）想未來。
你們作為21世紀(jì)的小主人，想怎樣爭做環(huán)保小衛(wèi)士呢？
（學(xué)生各抒已見，感悟文意，突破本課的教學(xué)難點。）
三、布置作業(yè)。
把今天學(xué)的小故事講給你的爸爸媽媽聽。
（將學(xué)校這個小課堂和生活這個大課堂鏈接起來，使語言如生活般豐富多彩。）
小學(xué)教學(xué)設(shè)計通用5
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過聽、唱、表演《這是什么》，感受音樂所描繪的鐘表的形象，體驗輕松愉快的音樂情緒，認(rèn)識時間的寶貴，懂得珍惜時間。
2、主動參與為歌曲伴奏，即興創(chuàng)編動作，探索生活中的各種音響，創(chuàng)編節(jié)奏等音樂實踐活動。
教學(xué)重點：
感受樂曲的節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)它的相同與不同、
教學(xué)內(nèi)容：
1、表演《這是什么》
2、欣賞《調(diào)皮的小鬧鐘》
3、編創(chuàng)與活動
教學(xué)準(zhǔn)備：
小鬧鐘、錄音機(jī)、同步音樂、鋼琴
教學(xué)過程：
一、 猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、師：老師今天讓大家猜個謎語，看你行不行，“會走沒有腿，會說沒有嘴”，猜一件物品。如果你猜不出，請聽一首歌，聽聽歌中唱的是什么，請你用筆把它畫出來。
2、放歌曲《這是什么》并重復(fù)多次，學(xué)生用筆畫，大多數(shù)學(xué)生畫出鬧鐘，有的學(xué)生畫出表，教師加以引導(dǎo)，那種合適，并將畫的好的進(jìn)行展示。
二、 學(xué)唱歌曲，感受表現(xiàn)音樂形象
1、師出示各種小鬧鐘，請學(xué)生說說鬧鐘的功能(它能提醒我們什么時候起，什么時候睡，是我們小朋友的好伙伴。)
2、聽聽鬧鐘走的聲音（嘀噠嘀噠），提示學(xué)生要用輕松而彈性的`聲音來讀唱，并用合適的動作來進(jìn)行配合。
3、聽聽鬧鐘的鬧鈴聲（當(dāng)當(dāng)當(dāng)—），提示應(yīng)該用相對稍強(qiáng)，連貫的聲音。進(jìn)行兩聲部的節(jié)奏練習(xí)
4、學(xué)唱歌曲難點解決：50505—和20 20 5—這兩句不同音高準(zhǔn)確演唱通過比較、重復(fù)的方法來來學(xué)會。
5、有感情的演唱歌曲
6、師：用什么打擊樂器來伴奏呢？怎樣敲最合適？（雙響筒，木魚，碰鈴，三角鐵等）
7、分小組表演歌曲，由學(xué)生之間展開評價，鍛煉學(xué)生主動評價自己和他人的歌唱和表演的能力。
三、 聆聽《調(diào)皮的小鬧鐘》，進(jìn)一步體會音樂表現(xiàn)的鬧鐘形象
1、故事導(dǎo)入：每個小朋友都有自己的小鬧鐘，它每天勤勤懇懇地叫醒小主人，因為它給我們帶來歡樂，可是那天小鬧鐘壞了，他的小主人就來修這個鬧鐘，請大家聽一聽他修好了嗎？你在音樂中還聽到了一些什么聲音？為什么？
2、初聽全曲，感受樂曲情緒，鼓勵學(xué)生可以隨著音樂用動作來表示。學(xué)生交流回答：大多數(shù)學(xué)生說修好了，因為聽到了鬧鐘的鈴聲，鬧鐘恢復(fù)了正常，個別學(xué)生就說沒有修好，因為覺得是快修好了的時候，聽到最后結(jié)束是的一聲滑音，表現(xiàn)鬧鐘里面的彈簧跑了出來，又壞掉了，所以沒有修好。
3、師：小朋友在曲子中聽到了鬧鐘走動的聲音，還聽到了鬧鐘的鈴聲，聽一聽出現(xiàn)了幾次？再次欣賞樂曲，請學(xué)生用筆在書上畫出來，看誰畫的次數(shù)準(zhǔn)確。
4、學(xué)生交流，師歸納小結(jié)。
四、 結(jié)合歌曲樂曲中表現(xiàn)的鬧鐘的音樂形象總結(jié)歸納，認(rèn)識時間的珍貴，懂得要珍惜時間。
1、讓學(xué)生說說你該怎樣愛護(hù)你的小鬧鐘，怎樣珍惜時間的。
2、生回答交流，師總結(jié)歸納時間就象小馬車，一去不復(fù)返，我們要珍惜時間，好好學(xué)習(xí)，將時間用在正確的地方，不要浪費(fèi)時間。
3、表演歌曲《這是什么》及上節(jié)課學(xué)的《時間就象小馬車》，唱著走出教室。
三、編創(chuàng)與活動：探索生活中的聲音
這是一個高低、長短、強(qiáng)弱的綜合性練習(xí)。
1、 教師事先準(zhǔn)備好水桶、玻璃杯、易拉罐、木梳、紙等物品。
2、 啟發(fā)學(xué)生細(xì)心觀察，生活中哪些物品能發(fā)出聲音?怎樣使它們發(fā)生高低、長短、強(qiáng)弱不同的聲音?
3、還可以鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的物品，敲擊出聲音，列舉自己探索到的高的、低的、長的、短的聲音，做出來給同學(xué)們聽。
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