連加教學設計
作為一名老師，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的連加教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
連加教學設計1
教學目標：
1、通過動手操作，合作交流，使學生初步理解"連加連減"的含義，掌握"連加連減"的計算方法，能熟練的進行計算。
2、提高學生觀察能力和思維能力，能根據圖意正確列出連加、連減算式。
3、體驗數學與生活的密切聯系以及學數學用數學的樂趣。
教學重點、難點
1、能看懂圖意，正確列式。
2、掌握連加、連減的運算順序和計算方法。
教學準備：
掛圖、小黑板（計算題）、動物圖片、連加連減卡片
教學方法：
創(chuàng)設情境、動手操作、合作交流
教學過程
一、情境引入，激發(fā)興趣
師：今天我們要到數學樂園去游玩，在數學樂園的大門口有四位小動物想請小朋友幫它們計算一些數學題，小朋友愿意幫忙嗎？長頸鹿、小狗、小烏龜、小貓圖像，并依次出示四組算式，請小朋友先口算，再想一想，每組題中的第一題與第二題有什么關系？
3+15+25—28—2 4+37+13—16—2
師：我們用學到的知識為小動物解答了難題，多了不起！希望小朋友能在今天的數學樂園里學到更多的數學知識。
二、探究新知
（一）自主探究連加。
1、出示小雞圖，請同學仔細觀察。
（原來有5只小雞在吃食，先跑來了2只，又跑來了1只。）
2、提問：
1）你們看到了什么？（學生回答）揭開后跑來的1只問：又看到了什么？
2）根據你看到的誰能提出一個數學問題？（指名回答）
3、交流嘗試列式。
1）同桌討論：要知道一共有幾只雞怎樣列算式呢？
2）學生匯報討論結果，教師板書
4、探究計算順序：
老師：得數8是怎樣算出來的？（學生回答，師板書）
5、比較總結出課題并板書
師：這樣的算式與我們以前學的加法算式一樣嗎？哪里不一樣？（多了一個加號，多一個加數）
師：以前的叫加法現在這樣的算式叫什么呢？學生回答師板書連加。
6、引導學生弄清計算順序：
我們在計算連加試題時，先把前兩個數相加，把加得的結果記在腦子里，再用它與第三個數相加，最后的結果寫在等號的右邊。
（二）合作探究連減：
1、師：就在小朋友熱烈討論的時候，有幾只小雞吃飽了，我們來看，誰來說說：
（出示掛圖：原來有8只小雞，先跑走了一只小雞，又跑走了2只小雞。）
提問：（1）你看到了什么？又看到了什么？誰能根據剛才看到的'提一個數學問題？（學生提問題）
2、合作探究
師：要解決這個問題怎樣列算式？
3、學生匯報師板書算式
4、引導學生說計算方法：你是怎樣計算的？（學生回答，師板書）
5、比較引出課題并板書：連減
6、小結連減算式的計算順序和方法
（計算連減試題時，先把前兩個數相減，把減得結果記在腦子里，再用它與第三個數相減，最后的結果寫在等號的右邊）
三、鞏固并應用，回歸生活
1、學生動手操作并填空：72頁"做一做"
2、練習十一：第1、2、5題
3、游戲：找朋友。
①出示連加連減算式卡片，學生口算，并說出計算過程。
②師：剛才請我們幫忙的四只小動物說，我們計算的這些算式里有他們的朋友，想請小朋友幫他們找一找，大家愿意嗎？（出示開始引入時的4組算式。）
③指名找朋友貼算式卡片
4、課后作業(yè)：將練習十一的第3、6題做在書上，要求認真計算。
四、總結：
這節(jié)課我們學習了（連加、連減），計算連加連減時，先把前兩個數相加或相減，把加得或減得結果記在腦子里，再用它與第三個數相加或相減，最后的結果寫在等號的右邊。
連加教學設計2
一、教學內容
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊《連加》
二、教學目標
1．引導學生從實際情景中抽象出連加計算數學問題的過程，直觀理解連加計算的意義。
2．通過探究讓學生掌握連加計算的方法，能正確地計算10以內的連加計算。
三、教學流程設計及意圖
1、導語：
小朋友們，大家好，我給你們講的微課是人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊《連加》
2、講述連加的含義
我們先來看一組小明在給小雞喂食的圖片。（出示課件：5只小雞）地上有幾只小雞？我們來數一數，1，2，3，4，5。
（出示課件：2只小雞）接著跑來幾只小雞？（2只）（出示課件：1只小雞）最后跑來幾只小雞？（1只）
要求一共有幾只小雞用什么方法？怎樣列式？對了，用加法。列出的算式是5+2+1＝。像這種算式數學上叫“連加”。
3、探究連加的計算順序
像5+2+1這樣的連加算式我們怎樣來計算呢？
⑴看：原來地上有5只小雞，跑來2只，一共有幾只？我們來數一數，（1，2，3，？？一共有7只）最后又跑來1只，現在一共有幾只？（8只），5+2+1＝8，一共有8只小雞。
⑵小棒圖
下面我們來看看小棒圖，數一數左邊的有幾根小棒？中間有幾根？右邊呢？想一想用怎樣列式計算？（4+3+1＝）
⑶4+3+1＝？先把左邊的'4根小棒和中間的3根小棒加起來等于7根小棒，再用7根小棒加右邊的1根小棒等于8根小棒，所以4+3+1＝8。一共有8根小棒。
⑷小三角形圖
我們來看看小三角形圖，有幾個紅三角形？幾個藍三角形？幾個黃三角形？怎樣列式計算？（3+4+2）
⑸3+4+2＝？先把3個紅三角形加上4個藍三角形等于7個三角形，再用7個三角形加上2個黃三角形等于9個三角形。因此，3+4+2＝9，一共有9個三角形。
4、總結計算順序和方法
在計算連加時，我們一般習慣上是按照從左到右的順序，先算前兩個數的和，再它們的和加上第三個數。
5、鞏固練習
2+2+4＝？5+0+3＝？
6、結束語
小朋友們，我們學習了連加的含義和連加的計算順序及方法，你學會了嗎？
謝謝大家觀賞！
連加教學設計3
教學目的：
1、強學生對連加連減應用題的理解。
2、學生掌握連加連減的式計算。
3、讓學生明白互助友愛的道理。
教學重難點：
1、應用題的多種解。
2、加連減式計算方法。
教學過程設計：
一、常規(guī)練習
9+3+48+6+93+2+7
10—8—213—2—719—6—5
二、教學連加
出示主題圖和表格。
第一組第二組第三組
283423
問：你看到了什么？
從表中你看到了什么數量？（三個條件）
你能提什么問題？
（教師板書出學生的各種問題，并選擇：一共摘了多少個？）
問：你能列式嗎？
這個算式我們又叫什么算式？（板書連加）
請同學們在草稿紙上進行計算！學生板演
三、教學連減
1、學生看圖，口編應用題。
有85個西瓜，李明運走26個，我運走40個，還剩幾個？
學生解答，并板演。
四、鞏固練習
口算：7+59+20xx—6—40
筆算：46+25+1775—28=54+20+1690—58—24=
教學反思：
練習課
教學內容：連加、連減、加減混合的練習。
教學目的：
加強學生所學的.連加、連減以及加減混合運算，提高學生的計算速度和正確率
教學重難點：
提高學生的計算能力
教學過程：
1、口算下面各題
55+30+839—4—3237—10+5
56—3+981—7—7074+6—80
教師念題目，學生以搶答形式回答。
2、+8—20
39（）（）
56（）（）
18（）（）
學生在草稿本上計算，指名板書，集體訂正。
3、+36—47+58—23
25（）（）（）（）
4、筆算下面各題
69+30—4565+18—39
26+40—871—65+45
5、
245115
213039
49936
計算每一橫行、每一豎行每一斜行三個數的和。
6、小明要練75個字，他還剩下37個字，他已經寫了多少個字？
7、外圈哪個數減里圈哪個數，得數是62？
學生獨立思考，寫在草稿本上，比一比誰找得多。
連加教學設計4
【教材分析】
《連加、連減》選自一年級數學上冊第五單元，本單元教學的都是10以內的加法和減法，連加連減這一知識點經常用來解決我們在日常生活中遇到問題，將它放在學習了10以內兩個數相加減的后面，一方面是對加減法含義的一個拓展，另一方面也體現新課標提出的"人人都能獲得必要的數學"這一理念。這也是本單元的一個難點內容，主要難在計算過程上，都要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用到第一步算出的得數作加數或被減數，才能完成計算任務。而且這個思維方法對學習20以內進位加法有很大的幫助。例12是以南瓜圖來教學連加，教學時建議先讓學生說說圖上看到了什么，能提出什么樣的數學問題，提出后如何進行列式解答呢學生肯定會出現各種各樣的答案，教師收集匯總各種答案之后請學生交流，說出自己列的算式的意思，最后總結得出連加的算式：4+2+1=9，為了讓所有學生都能接受連加算式，應讓學生多說說算式中每個數表示的含義，整個算式的意思等等，連減的例題教學大致也是這個過程。
【教學目標】：
1、引導學生從實際情景中抽象出連加計算數學問題的過程，直觀理解連加、連減的計算含義、正確地掌握10以內連加、連減的計算。
2、掌握連加、連減計算的方法，能正確地計算10以內的連加、連減計算。
初步學習用連加計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會連加計算與生活的密切聯系
【教學重點】：
理解連加、連減的意義，掌握連加、連減的計算方法。
【教學難點】：
把第一步計算結果記再腦子里，再參與第二步計算。
【教具、學具準備】：
10根小棒、實物圖形卡片。例題圖片，10個三角形片，復習用連加口算卡片。每個學生準備10個三角形片。
【教學過程】：
一、情景導入
同學們，小明是一個愛勞動的孩子。今天，她又在幫媽媽干活了。瞧！小明在干什么（出示教材65頁情境圖）
問：現在地上有幾只小雞在吃米
（說明：在引入這個環(huán)節(jié)，我用一個小動畫和圖片來呈現主題圖。）
二、操作探索，學習新知
（一）學習連加
1、引導觀察。
請同學們觀察，說一說這幅圖的意思。（小明在喂5只小雞，接著出示跑來2只小雞，停頓一下，最后出示跑來1只小雞）
2、交流、匯報。
①問：你看到了什么
小組交流。
②學生匯報。（學生可能說：小明在喂5只小雞，跑來2只小雞，又跑來1只小雞，共有幾只小雞也可能說有5只小雞在吃米，跑來3只小雞，共有幾只提醒學生，跑來的小雞分2次，引導學生說出算式：5+2+1、
（說明：在這個環(huán)節(jié)，我通過小動畫將情境圖的圖意清晰明了的呈現的學生，很清晰的看到小雞是分成兩撥跑來的。）
教師問：這個算式和我們以前學過的算式一樣嗎3只是一起跑來的.嗎（不一樣）
3、揭示課題：像這種算式我們叫“連加”。（板書課題：連加）
4、探究“連加”計算的順序方法。
問：5+2+1＝8，你是怎樣算出數的
①小組合作探索方法。
②小組匯報。學生可能說一個一個地數出來的；5只加上2只是7只，再加上1只是8只；共跑來3只，加上原來的5只，共是8只。（不管哪種方法，學生只要說出理由，都給予肯定。）
③教師總結計算順序和方法。（板書5+2+1＝8）
（二）學習連減
出示教材65頁掛圖。
問：先有幾只雞
①老師移動2只雞，表示走了。
問：走了幾只還剩下幾只用什么方法計算怎樣列式
學生回答，教師板書：8 — 2、
②老師再移動2只，表示又走了2只雞。
問：又去掉幾只還剩下幾只
（說明：在這個環(huán)節(jié)，通過小動畫來呈現小雞吃飽后跑走的過程，讓學生清晰明了的理解圖意。）
③問：誰能說一說這剩下的4只雞是怎樣算來的
問：那么也就是說是幾減幾再減幾
隨著學生回答，老師在8—2的后面接著寫“—2”。
④師：這道題是從1個數里先去掉一個部分后，再去掉一個部分，也就是連續(xù)去掉兩個部分，這就是我們今天要學習的新知識：連減。（板書：連減）
⑤師：算式讀作8減2再減2、
⑥師：連減的算式怎樣算呢誰能根據連加的計算順序，說說這道連減算式先算什么，再算什么
板書計算過程。
⑦指名學生口述計算過程。
⑧小結。
三、鞏固練習
1、先拿出4根，再拿出2根，最后拿出3根。共拿出了幾根
列算式說得數。說說先算什么，再算什么。
將書上算式補充完整。
2、擺好10個星星，先拿走5個星星，再拿走3個星星。還剩下
幾個星星。
將書上算式補充完整
1、教材66頁練習十四第2題。
分步出示圖片，讓學生說圖意，將算式補充完整。
2、練習十四的第1題。
學生先說題意，再填在書上，指名學生說，集體訂正。
說說先算什么，再算什么。
3、第66頁練習十四的第4題。
要求：仔細觀察，弄清圖意，填空并計算。
4、練習十四的第5題。
說一說各題應把哪個數記在腦子里。
直接說出各題得數。
四、課堂總結
1、引導學生小結本課所學的內容和連加、連減計算的運算順序。
2、教師對學生的學習情況進行小結，并提出注意的問題。
【板書設計】：
連加連減
5+2+1＝89—4—2=3
連加教學設計5
教學目標：
1、創(chuàng)設情境激發(fā)學生的學習興趣，認識連加算式；結合情境圖直觀理解連加計算的意義，掌握連加的計算方法，并能正確地計算。
2、初步學會用連加計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會連加計算與生活的密切聯系。
教學重難點：
重點是掌握連加計算的方法，能正確地進行10以內的連加計算。
難點是理解連加計算的意義。
教學準備：課件、學具。
教學設計：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
師：小朋友，今天我給你們帶來了一位新朋友。瞧，他是誰？（米老鼠）今天米老鼠來和小朋友一起來學習，高興嗎？（高興）誰來跟米老鼠打個招呼？
二、探究新知
師：米老鼠要帶小朋友們去動物園玩。去動物園，要乘公交車（出示課件：車上有5個小朋友。）
師：從圖上你看到了什么？（點擊課件）現在呢？（來了2個小朋友）
師：誰能把你剛才看到的跟同桌說說，再想想，你能提出什么數學問題？注意，在說的時候，兩個小朋友，要做到你說，我聽，再換一換，我說你聽！明白嗎？開始！
學生交流。
師：你想到了什么數學問題？（誰還會說或誰再來說說）
生可能會提出的問題：車上有幾個小朋友？
師：現在誰來說說算式怎么列呢？
生：5+2
師：你是怎么想到的？（為什么你想到用5+2來解決這個問題呢？）
師：請小朋友注意，你又看到了什么？（點擊課件）
生：又來了1個小朋友。
師：誰能把剛才你看到的連起來說一說？
（車上有5個小朋友，來了2個小朋友，后來又來了1個小朋友。）
師：你照他的意思說給同桌聽聽。
同桌互說。
師：現在你想到了一個什么數學問題？
（生可能會說出：車上一共有多少個小朋友？如果學生提不出，出示課件：
米老鼠說：別急，我來為你們提個數學問題。聽好：現在車上一共有幾個小朋友？）
師：誰來列出算式？（生可能會列出：5+2+1）板書：5+2+1=
師：你是怎么想到的`？請說給其他同學聽聽。（表揚）
師：這里的5表示什么，2表示什么，1表示什么？
師：你會算5+2+1嗎？說說你是怎么想的？（如果學生說不出算理，那么你能不能請小棒來幫忙呢？）
學生可能說：（1）是一個一個地數出來的。
（2）5個小朋友加上2個是7個小朋友,再加上1個就是8個小朋友。
（3）原來有5個小朋友，加上后來又跑來的3個小朋友，一共是8個小朋友。
師：我們一起來再看看：（課件）
板書：5 + 2 + 1 = 8
師：這樣的算式與學過的有什么不一樣？（生：多了一個“+1”）
師小結：這個算式我們不認識，誰能給它起個名字。（板書：連加）
師：5+2+1這個連加算式可以解決上車的問題，還可以解決什么問題呢？
動手操作：擺一擺。
師：米老鼠請8個小朋友下車，拿出了一堆小珠子，讓我們和這8個小朋友一起來玩珠子：
（1）請拿出4粒黃珠子，再拿出3粒紅珠子，再拿出1粒綠珠子。
（2）請你來向米老鼠提出一個數學問題。（一共有幾粒珠子？）
（3）請你來寫出算式并計算：4+3+1=8
（4）說說你計算方法。先算4加3等于7，再7加上1就等于8。
三、應用遷移，鞏固提高
師：米老鼠見小朋友們表現得那么棒！它想邀請你們先一起來跳跳繩：看幾個小朋友已經早來了（出示課件：2個甩，3個跳，有5個小朋友在跳繩。）
（1）誰來說說你看到了什么？
（2）你能提一個數學問題？（有幾個小朋友在跳繩？）
（3）算式是：2+3=5
（4）（出示課件）后來又來了4個小朋友。誰能提出一個數學問題？
（5）列式計算，同桌說說你是怎么算的。
2+3+4=9要先算2加3等于5，再用5加上4就等于9。
師：米老鼠知道小朋友玩累了，請小朋友先休息一下，來看一看可愛的小燕子：（出示課件）練習十一的第2題。
（1）你能說說這幅圖的意思嗎？
（2）提出數學問題并列式計算。
師：米老鼠說現在我?guī)銈冞M動物園看看。不過，動物園里的小動物都變了樣，你能知道它們是誰嗎？
別急，只要你能根據今天所學的知識來計算這些算式嗎？你能解決一個就能見到一種小動物。快來吧！
（1）小組共同完成各算式，再交流連加的計算方法。
（2）小組匯報。見到小動物，打個招呼，做個有禮貌的好孩子。
師：米老鼠請小朋友帶2只小動物回家。（在日字格里自選兩道題目寫一寫）
注意：寫字要做端正，字要寫得清楚、端正。
四、總結反思，拓展升華
1、今天，我們的新朋友米老鼠帶我們一起學習了什么？
2、你還有哪里不懂的問題嗎？
3、完成作業(yè)本p34頁。
有三點粗淺的看法：
1、本節(jié)課要很好的聯系學生已有的知識，為本節(jié)課的學習打好鋪墊。雖然在設計中有所體現，但是老師關注的不夠，要能在學生解決問題的之初，強調結合已有的方法解決的策略及過程。順利找好學生認知的起點。進而突出重點。
2、算法多樣化，重視的也不夠。這是本節(jié)課的重點之一，要通過大量的操作，實踐，體驗到連加計算的方法多樣性，及學生的認知個性，教師要有晰的認識，而且要重視起來；
3、關于給算式起個名字的做法，注意要處理好，不要成了走形式，重點讓學生通過對比的方法知道與前面學習的加法有所不同就行了，命名的事情，不要強求。
以上的建議，也許設計者實際中會注意到，這里提出來，也是強調一下。我的建議還是籠統了些，總體看，你的設計還是很有新意的，相信你的試講效果會不錯的。
連加教學設計6
教學內容
連加、連減（教材第66頁例題，完成第66－67頁“想想做做”第1－6題）
課時
第十六課時
教學目標
1、通過動手操作、合作交流，初步理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計算方法，能正確進行計算。
2、能有條理地表述思考和解決問題的過程，培養(yǎng)思維能力及口頭表達能力。
3、在應用數學知識解決實際問題的過程中，體驗數學與生活的關系。
教學重點
聯系實際情意，體會連加、連減的意義和理解計算順序，學會計算。
教學難點
理解圖意，正確列出算式。
教學具準備
2個紅玩具、3個綠玩具和一個黃玩具。
教學環(huán)節(jié)
一、復習鋪墊
1、口算。（口算卡片出示）
2、說說括號里應該填寫幾？
二、教學新課
1、導入：小朋友算得真是快啊，看來以前的科知識學得非常好，有沒有信心學好今天的新知識？一定會有的，看，老師已經準備獎品了，看老師給大家?guī)裁磥砹耍?/p>
2、出示玩具：左3個右2個
老師帶來了什么？
引導學生口述：老師帶來了2個紅玩具，3個綠玩具，一共有5個玩具。
用哪個算式表示？2+3
再出示一個黃色的。問：現在一共有多少個玩具了？算式怎么列？
完成板書：2+3+1
3、誰會讀這個算式？
這個算式好象和我們以前學的有點不一樣，誰來給這種算式取個名字？說明：
對了，象這樣有兩個加號的算式我們把它叫做“連加”（板書課題）
這個連加算中的2表示什么？3呢？1呢？
2+3+1表示把幾個數合起來？哪三個數？
引導學生口述：2+3+1表示把2、3、1三個數合起來的.意思。（指名說、小組互說）
4、那么這個算式怎么算呢？
根據學生的回答板書
誰能用先算什么再算什么把你的計算方法說一遍？（指名說一說）
5、擺小棒說算式：
（1）左4、中3、右1
（2）左2、中5、右3
6、看算式直接說得數。
2+2+21+4+35+1+34+4+23+1+56+3+1
7、小朋友學得真是不錯，不過，老師這里還有一道難題，你們愿不愿意幫我解決？
出示：8—3—1
誰知道這個算式是什么意思？你能擺學具的辦法來說明它表示的意思嗎？（學生操作，指名板演）
說明：原來8—3—1表示從8里面先去掉3再去掉1，還剩幾？
那么我們在計算的時候先算什么呢？
學生說計算過程，師板書
指名說計算過程、小組互說。
像這樣的題叫什么題呢？板書完成課題
8、直接說得數：6—3—18—2—49—1—710—3—37—2—3
9、小結：剛才我們學習了什么？
不管是連加還是連減我們一般都要先算前面兩個數，不過，我們在計算的時候還要非常的細心。
三、組織練習
1、想想做做第1－3題。
出示圖，讓學生說說圖中的意思，再在書上寫出相應的算式，然后指名匯報交流。
2、選得數。
3、完成第4題，讓學生在書上直接寫出得數。匯報交流時說說計算的想法。
4、小朋友也能來出幾道連加連減題來考考大家嗎？
指名出題請其他小朋友算，完成第5題。
5、思考題：□+□+□=6
四、總結全課
這節(jié)課你學到了什么？全體學生一起總結。
連加教學設計7
一、教材的理解
（一）教材所包含的知識點與其他類似知識點的關系
《連加》是人教版九年義務教育課程標準實驗教材一年級數學上冊第五單元65頁的內容，這部分內容是在學生熟練掌握10以內的兩個數相加的基礎上進行教學的。教材中將連加和連減放在一頁中，本著一課一得的理念，將這一頁內容分為兩節(jié)課進行教學，學好本節(jié)課，不僅可以鞏固前面學過的10以內兩個數相加的計算方法，讓學生加深對加法意義的理解，還將為下一節(jié)課“連減”以及以后四則混合運算的學習打下基礎。
（二）教材編排的意圖
連加和連減是第五單元的難點內容。為了幫助學生順利掌握連加的計算順序，并克服因為看不見第一步計算的得數而容易算錯的計算障礙，教材在例題的編排上采取了兩項措施：一是在連加計算前各安排了一幅生動的插圖，用小雞走來的過程生動地反映出連加的意義和計算方法；二是教材在算式中用線標明計算順序，并注上第一步算出的得數，以此把第一步計算的結果變成看得見的數，從而讓學生克服因記不住第一步計算的結果而無法連續(xù)計算的障礙。不過要注意，教材中的這種注明，只是為了幫助學生掌握計算順序而采取的特殊措施，學生計算時不要求這樣注明。
（三）對于這部分知識點具體的理解
通過教導學生知道連加的含義，掌握運算順序并能正確計算。來實現學生知識與技能目標。
通過計算連加的式題，掌握連加的運算順序提高學生的口算能力。來達成過程與方法目標。
通過自學和評議，培養(yǎng)學生探索的精神，增加學生學習的動力與信心。以此達成情感態(tài)度與價值觀目標。
對于連加這部分內容，我講課的時候會注重學生用自己的話表達圖意，理解連加的含義和掌握運算順序這兩點。
（四）課后練習與教材內容的關系
65也的做一做的目的在于鞏固連加的意義和計算方法。練習十四的第1題是讓學生初步理解一步計算和兩步計算之間的聯系，掌握連加的計算順序，從而更好地感受連加計算的形成過程
二、目標設計背景
（一）學生的知識基礎水平
學生在學習這個知識前已經熟知加減法的含義，對10以內數的加減口算也比較熟練。
而且學生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經驗，所以理解連加、連減的含義并不困難。但是本節(jié)安排的三個數之間的運算是學生第一次接觸，它與兩個數運算不同，學生進行計算時需要思考先算什么，再算什么的問題。對此，在設計教學時應充分考慮到學生的特點，盡可能創(chuàng)造條件讓學生理解算式本身的含義，只有這樣，學生才會明白先算什么，再算什么的道理。
（二）課標要求
這部分內容體現了新課標提出的“人人都能獲得良好的數學教育”這一理念。符合學生的實際。
這次的教學活動設計的符合“師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展，學生是學習的主體”這一理念。
通過學習這節(jié)課，學生們要體會四則運算的意義，掌握必要的運算技能，能準確的進行運算，增強學生們的數感，著重培養(yǎng)的是孩子們的運算能力，并通過自學和評議等手段，提升學生的成就感，使學生對于數學有一個積極的情感態(tài)度。
（三）教材所提供的目標設計依據
連加的編排充分利用了直觀圖，通過生動的畫面幫助學生理解連加的意義及其計算方法。盡管如此，由于一年級兒童受年齡特點的限制，這部分內容仍是學生學習的難點。
三、目標達成策略和方法
（一）老師的教
本節(jié)課我主要采用“四個一”的教學模式，以多媒體教學為輔，引導學生通過自主探索、討論交流的方式，采用競賽的形式，激勵學生不斷討論，不斷更正，去獲得新的知識。
（二）學生的學
為了更好的突出學生的主體地位，在教學中我盡量多的給學生提供說的機會，通過“看一看”、“做一做”、“議一議”、“練一練”等豐富多彩的活動，讓學生在自主探索、獨立思考、互相討論、合作交流中共同發(fā)展，真正成為學習的主人。
四、重點目標達成的設計
環(huán)節(jié)一創(chuàng)設情景、揭題示標
一年級孩子的注意力很難集中，因此為了從一開始就能抓住他們的注意力，我設計了這樣一個簡單的情節(jié)導入，通過動畫的形式給孩子呈現：草地上原來有3只小白兔，跑來2只，讓孩子們列一個算式3+2，并同時板書；然后又跑來1只，讓孩子們接著列算式，并同時板書，然后告訴學生：這就是我們這節(jié)課要認識的新朋友“連加算式”，同時板書課題，學生齊讀兩遍。
設計意圖：通過這個情景的導入，不僅讓孩子們初步感知了什么是連加算式，同時也很好的吸引了孩子們的注意力，激發(fā)了他們繼續(xù)學習的興趣。
為了讓學生對本節(jié)課所要完成的任務心中有數，我口頭敘述了本節(jié)課的教學目標：孩子們，這節(jié)課我們要學會的`本領是會正確計算連加算式，有信心完成嗎？咱們比一比，看誰表現得好，老師將獎勵看書認真、回答問題積極的孩子。從而讓學生帶著明確的任務，不甘落后的心里開始本節(jié)課的學習。
環(huán)節(jié)二學生自學（看一看）
“連加”是本單元教材的一個難點內容，主要難在計算過程上，都要分兩步口算才能計算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出得數作加數。學生往往容易忘掉第一步的得數，或者由于看不見第一步的得數而造成第二步的計算困難。再加上一年級學生年齡太小的特點，我設計了非常具體的自學指導，如下：
把書翻到65頁，手指著小朋友喂小雞的圖，思考以下問題：
1、草地上有幾只小雞在吃米？來了幾只？又來了幾只？
2、用什么方法計算？怎樣列算式？
手指連加算式的計算過程，思考以下問題：
1、先算（）+（）=（），再算（）+（）=（）。
2、第二步中“7”就是第一步算出的（）。
3、連加算式要先算第（）個加號，再算第（）個加號，也就是按照從（）到（）的順序計算。
環(huán)節(jié)三當堂檢測（做一做）
1、在練習本上計算出黑板上3+2+1這個算式的得數。
2、65頁下面“做一做”左邊的題目并將答案寫在書上。
第一個問題讓兩名孩子在小黑板上完成，其余孩子在練習本上完成。
檢測題的第1題與例題很相似，只差一個數字，例題是5+2+1，檢測題1是3+2+1主要目的是為了給檢測題2做鋪墊，這樣設計的目的是讓學生把通過自學學到的知識有一個從易到難的轉化過程，符合一年級學生的認知特點。
環(huán)節(jié)四集體更正（議一議）
我設計了一下三部分，分別是更正、評議和小結。其中小結的內容是：連加算式的運算順序。強調順序是從左往右。
環(huán)節(jié)五當堂訓練（練一練）
1、66頁練習十四第二題。
并提出問題：題目中的“4、”“2”“3”“1”分別表示什么？
2、你能列算式算出一共有多少個嗎？（課件出示）
3、開火車口算（出示口算卡片），要求學生分兩步去口答。
2+2+6=
2+1+5=
7+0+3=
3+2+4=
環(huán)節(jié)五，關于板書，我是這樣設計的
5+2+1=8
五、作業(yè)設計
將練習十四1、3答案寫在書上。通過練習加深對于今天所學的知識的理解與用。
連加教學設計8
教學內容：
課本P26例1
教學目標：
（1）探索用豎式計算連加兩步式題的方法，并能正確計算。
（2）初步培養(yǎng)的抽象、概括能力，初步學會檢驗的方法。
教學重點：
掌握用豎式計算連加兩步式題
教學難點：
十位在計算時漏加進位數
教學過程預設
一、情景導入，激發(fā)興趣
1、聽算。（學生在堂上練習本上完成，只寫得數。訂正時1人匯報結果，其他同桌互改）
（1）7+3 7+2 7+6 8+7 4+7
（2）3+7+1 2+5+3 5+5+1 6+8+1
小結：師：剛才最后一題是什么算式？（連加）
師：一般情況下，“連加”的運算順序是怎樣的.？（按從左往右的順序進行計算）
師：今天我們繼續(xù)學習連加（板書課題“連加”）
二、合作交流，掌握算理
1、教學例1。出示例題：（寫在卡紙上出示）
匯景學校一、二年級參加開心一課的人數統計
項目手工小組羽毛球小組舞蹈小組
人數（個）283423
2．分析問題
（1）請你觀察表格，并根據表格中提供的信息，提出一個數學問題。
（2）出示問題：三個小組一共多少人？
（3）要求三個組一共多少人，也就是求什么？用什么方法計算？
（要求三個組一共多少人，也就是求把幾和幾和幾合起來一共是多少。用加法計算）
3、解答問題
（1）你能列出算式嗎？（28＋34＋23=）
（2）請你用自己喜歡的方法算出來（學生在堂上練習本上獨立完成）
（3）同桌交流算法，然后全班交流，展示學生有可能出現的各種計算方法，如
方法一：方法二：方法三：
（4）比較以上三種方法的異同：
相同點———最后的得數都相同，計算方法都相同：①相同數位對齊，②從個位算起，③個位滿十，向十位進1。
不同點———書寫的方式不同，方法一是分步寫出豎式，方法二是綜合起來寫，方法三是三個數連在一起寫
4、小結：這三種方法都是對的，在同學們自己做題時，可以選擇一種自己最喜歡的，最省時而又準確的方法。
三、鞏固練習，實踐應用
1、用豎式計算下面各題。（全班學生在堂上練習本上完成，其中兩個學生上臺板演）（注意關注學生出現的錯例）
46＋25＋17= 37+28+19=
（1）訂正
（2）如果出現錯例要分析：錯在哪里，怎樣改正，以后要注意什么。
（3）小結：檢查要做到“一步一回頭”
2、解決問題：請你看圖提出一個連加的問題，并解答。
小熊圖猴子圖企鵝圖
21元33元28元
小汽車圖足球圖籃球圖
47元24元30元
3、拓展練習
四、全課總結
五、課外作業(yè)
連加教學設計9
教學目標
（一）通過圖片和實物，使學生理解連加的含義。
（二）使學生掌握連加算式的運算順序和計算方法，并能正確計算。
教學重點和難點
重點：
理解連加的意義、掌握連加的計算方法。
難點：
正確計算連加式題。
課前準備
（一）教具：課件、小棒。
（二）學具：小棒
教學過程設計
（一）復習準備
1、口算：
3+2= 2+6= 6+3= 4+3= 1+4= 5+2= 3+5= 5+4= 1+9=
2、聽算：
2加1等于幾？再加4等于幾？3加5等于幾？再加2等于幾？
4加3等于幾？再加1等于幾？
（二）學習新課
1、看圖列式計算：
出示課件：
指名說圖意：圖上有3只長頸鹿，5只馴鹿，一共有8只鹿。（板書：3+5=8）師說：我們知道了長頸鹿和馴鹿一共是8只，這時又跑來7只梅花鹿，求一共有多少只鹿？怎么列算式呢？
學生回答后，老師板書：3+5=8 8+7=15這道題里的3，5，7各表示什么？
師說：我們用兩個算式求出了長頸鹿、馴鹿、梅花鹿一共有多少，這兩道題是我們過去學過的。如果不用兩個算式，能不能想一個更簡便，更快的辦法，列一個算式呢？分小組討論一下，看看誰想的辦法好。
指名說算式，老師板書：3+5+7=15。
師問：這個算式和我們學過的算式哪兒不一樣？（有兩個加號，3個加數）師說：對，有兩個加號，是3個數相加，要加兩次，這樣的算式叫“連加”。（板書：連加）怎樣計算呢？按從左往右的順序計算：先算3+5=8，再算8+7=15。（老師邊說邊寫計算過程）
讀作：3加5再加7等于15。
表示：有3只長頸鹿、5只馴鹿、7只梅花鹿，一共有15只鹿。
指名讀算式，說題意。
2、出示課件：
師引導完成“一共有多少條魚?”的計算。 8+6+5=19學生試說計算過程。
3、動手操作：
（1）擺小棒、列算式：
師說：先擺4根、再擺3根、又擺1根，一共是幾根？老師黑板擺出小棒：讓學生看小棒圖列算式。
板書：4+3+1=8指名2～3人說計算過程。
兩人一組說計算過程。（邊說邊演示）
（2）學生擺小棒，列算式：
①師說：先擺2根、再擺5根、又擺3根，一共有多少根？
②師說：先擺5根、再擺5根、又擺7根，一共有多少根？
③師說：先擺3根、再擺2根、又擺5根，一共有多少根？
④師說：先擺4根、再擺5根、又擺6根，一共有多少根？
指名說算式，指名說計算過程。
師問：用哪個數去加后面的數？（前兩個數的結果去加第三個數）
4、小結：
今天我們學會了什么？（學會了連加）計算連加時應該怎樣計算？（按從左往右的順序計算。）先算什么？再算什么？（先算前兩個加數的和，再用前兩個加數的和去加第三個加數。）
5、其實啊，連加的算式計算時還有一個小竅門。
教師引導學生不按順序計算，發(fā)現結果不變。
教師總結：計算連加的算式時我們可以看有沒有能湊成10的`兩個數，這樣可以使計算變得簡便些。
（三）鞏固反饋
1、課件出示練習題，學生口算。
5+9+1= 8+6+2= 7+3+5= 4+8+2= 8+4+6= 9+2+1= 6+8+3= 6+2+8= 5+2+7= 3+5+4= 3+5+7= 7+6+3= 2、課后練一練第一題。
3、舉卡片口算：
1+6+2= 4+3+2= 3+2+5= 7+1+0= 0+10+3=
(四)布置作業(yè)
練一練2、3題。
課后反思：
1、復習導入使學生更積極。
導課過程的設計充分利用舊知識，引導學生探索主動獲取新知識。教學一開始，安排了10以內的口算題，然后又安排了有聯系的聽答題“3加2等于幾？再加4呢？”和“8減2等于幾？再減5呢？”這一問題充分發(fā)揮學生的主體性，讓會的學生說出答案，引起不會的學生思考，從而產生想學的渴望，真正達到我要學。
2、創(chuàng)設情境探究新知，激發(fā)學習興趣。
“讓學生在生動具體的情境中學習數學”是新課標的一個重要理念。因此，精心創(chuàng)設情境是提高教學有效性的一項重要教學策略。我以去動物園看到長頸鹿引入，把例題圖片分解出現，有利于學生循序漸進，由簡到繁的思考問題。激發(fā)了學生的學習興趣；發(fā)揮了學生的主觀能動性；提高了課堂教學質量；培養(yǎng)了學生思維能力，使課堂真正成為學生自由發(fā)展的陣地。
3、動態(tài)感知，表態(tài)領悟。
為了讓學生通過體驗事情的發(fā)生過程，來明白算式的含義，我把數學題變成一個運動的過程，感受“先擺幾根、再擺幾根、又擺幾根”的生活經驗。通過擺小棒的形式，調動學生的積極性。引導學生看自己擺的結構列出算式。又符合學生的心理特點，激發(fā)了學生的學習興趣。這一環(huán)節(jié)處理的得心應手，學生一目了然很自然的列出連加算式。
4、體現算法多樣化。
教學連加時，學生就出現了不同算法：一種是先找兩個能湊十的數，再求出得數；一種是先算出前兩個數的得數再加第三個數。我允許學生用不同的方法計算得數，充分尊重了學生，提倡算法多樣化，給學生更多展示自己的思維的機會。而且還告訴學生不能湊成十的還可以湊成自己計算快的數，再加第三個數。
5、讓學生體驗成功，激勵學習興趣。
人常說：“表揚是最好的教育方法。”兒童不僅好玩，而且還好強好勝，喜歡得到老師的認可和表揚，老師一句表揚的話，就想蜂蜜一樣滋潤著學生們的心，讓他們興奮上好幾天。老師要善表揚學生，讓他們體會到成功的喜悅。特別是學前班的學習，學習的動力是很情緒化的。我們老師要時時給他們鼓勵，讓他們追波逐浪，到達知識的彼岸。
總之，興趣是學生學習的動力。教學應根據學生年齡特征和心理特點，積極創(chuàng)設樂學情情，遇教于樂，讓學生輕松愉快地學習，快樂健康地成長。
連加教學設計10
教學目標
1、知道連加、連減算式的含義和運算順序。
2、能比較熟練地口算連加、連減式題。
3、使學生感受數學與生活的密切聯系。
教學重點
1、用自己的話表達圖意，理解連加、連減的含義。
2、掌握運算順序。
教學難點
掌握連加、連減的'運算順序。
教學過程
一、情境導入
今天，老師給同學介紹一位朋友，他的名字叫豆豆，聽說啊，豆豆在家表現可好了，經常幫媽媽干家務活，做事情，今天，他又幫媽媽做什么事呢？現在，我們一起去看看吧。
二、探索新知
1、學習連加
⑴出示5只小雞在地上覓食的畫面
問：豆豆在做什么？
生：喂雞
師：現在有多少只小雞？
生：5只
⑵演示跑來2只小雞又跑來1只小雞的畫面
師：誰能把剛才看到的完整地跟同學們說說并能提出問題呢？
⑶邊演示生邊說
師：原來有5只小雞，跑來2只，怎么表示
生：5＋2
師：這時又跑來了1只，又該怎么表示？
生：再加上1（5＋2＋1）
師：這個算式跟我們前面學過的算式一樣嗎？或有什么不同？
2、揭示課題——連加
3、學習計算順序
師：這個連加算式應該怎樣計算？先算什么，再算什么？
生：先算前面再算后面
問：第二步為什么用“7＋1”
生匯報
演示計算過程并小結連加的計算順序
4、學習連減
過渡語：剛才有8只小雞在吃東西，現在他們吃飽了做什么呢？
⑴出示8只小雞的畫面
⑵演示先跑了2只小雞，又跑了2只小雞的畫面
⑶學生根據看到的用自己的話說圖意
⑷根據圖意列算式
師：原來有8只小雞，走了2只怎么表示（8－2）又走了2只，又該怎么表示（8－2－2）
生匯報
問：這個減法算式跟我們之前學過的減法算式又有什么不同呢？
生匯報
5、補充課題——連減
6、學習連減算式的運算順序
師：這個算式又該怎么計算？先算什么，再算什么？
生匯報
小結連減的計算順序
三、鞏固練習
1、課本p72做一做
2、練習十一第2、5、6題
思考：3＋5＋（）＝10 10－6－（）＝2
四、課堂小結
今天，我們學習了什么內容？它的計算方法是……
連加教學設計11
一、教材的理解
（一）教材所包含的知識點與其他類似知識點的關系
《連加》是人教版九年義務教育課程標準實驗教材一年級數學上冊第五單元65頁的內容，這部分內容是在學生熟練掌握10以內的兩個數相加的基礎上進行教學的。教材中將連加和連減放在一頁中，本著一課一得的理念，將這一頁內容分為兩節(jié)課進行教學，學好本節(jié)課，不僅可以鞏固前面學過的10以內兩個數相加的計算方法，讓學生加深對加法意義的理解，還將為下一節(jié)課“連減”以及以后四則混合運算的學習打下基礎。
（二）教材編排的意圖
連加和連減是第五單元的難點內容。為了幫助學生順利掌握連加的計算順序，并克服因為看不見第一步計算的得數而容易算錯的計算障礙，教材在例題的編排上采取了兩項措施：一是在連加計算前各安排了一幅生動的插圖，用小雞走來的過程生動地反映出連加的意義和計算方法；二是教材在算式中用線標明計算順序，并注上第一步算出的得數，以此把第一步計算的結果變成看得見的數，從而讓學生克服因記不住第一步計算的結果而無法連續(xù)計算的障礙。不過要注意，教材中的這種注明，只是為了幫助學生掌握計算順序而采取的特殊措施，學生計算時不要求這樣注明。
（三）對于這部分知識點具體的理解
通過教導學生知道連加的含義，掌握運算順序并能正確計算。來實現學生知識與技能目標。
通過計算連加的式題，掌握連加的運算順序提高學生的口算能力。來達成過程與方法目標。
通過自學和評議，培養(yǎng)學生探索的精神，增加學生學習的動力與信心。以此達成情感態(tài)度與價值觀目標。
對于連加這部分內容，我講課的時候會注重學生用自己的話表達圖意，理解連加的含義和掌握運算順序這兩點。
（四）課后練習與教材內容的關系
65也的做一做的目的在于鞏固連加的意義和計算方法。練習十四的第1題是讓學生初步理解一步計算和兩步計算之間的聯系，掌握連加的計算順序，從而更好地感受連加計算的形成過程
二、目標設計背景
（一）學生的知識基礎水平
學生在學習這個知識前已經熟知加減法的含義，對10以內數的加減口算也比較熟練。
而且學生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經驗，所以理解連加、連減的含義并不困難。但是本節(jié)安排的三個數之間的運算是學生第一次接觸，它與兩個數運算不同，學生進行計算時需要思考先算什么，再算什么的問題。對此，在設計教學時應充分考慮到學生的特點，盡可能創(chuàng)造條件讓學生理解算式本身的含義，只有這樣，學生才會明白先算什么，再算什么的道理。
（二）課標要求
這部分內容體現了新課標提出的“人人都能獲得良好的數學教育”這一理念。符合學生的實際。
這次的教學活動設計的符合“師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展，學生是學習的主體”這一理念。
通過學習這節(jié)課，學生們要體會四則運算的意義，掌握必要的運算技能，能準確的進行運算，增強學生們的數感，著重培養(yǎng)的是孩子們的運算能力，并通過自學和評議等手段，提升學生的成就感，使學生對于數學有一個積極的情感態(tài)度。
（三）教材所提供的目標設計依據
連加的編排充分利用了直觀圖，通過生動的畫面幫助學生理解連加的意義及其計算方法。盡管如此，由于一年級兒童受年齡特點的限制，這部分內容仍是學生學習的難點。
三、目標達成策略和方法
（一）老師的教
本節(jié)課我主要采用“四個一”的教學模式，以多媒體教學為輔，引導學生通過自主探索、討論交流的方式，采用競賽的形式，激勵學生不斷討論，不斷更正，去獲得新的知識。
（二）學生的學
為了更好的突出學生的主體地位，在教學中我盡量多的給學生提供說的機會，通過“看一看”、“做一做”、“議一議”、“練一練”等豐富多彩的活動，讓學生在自主探索、獨立思考、互相討論、合作交流中共同發(fā)展，真正成為學習的主人。
四、重點目標達成的設計
環(huán)節(jié)一創(chuàng)設情景、揭題示標
一年級孩子的注意力很難集中，因此為了從一開始就能抓住他們的.注意力，我設計了這樣一個簡單的情節(jié)導入，通過動畫的形式給孩子呈現：草地上原來有3只小白兔，跑來2只，讓孩子們列一個算式3+2，并同時板書；然后又跑來1只，讓孩子們接著列算式，并同時板書，然后告訴學生：這就是我們這節(jié)課要認識的新朋友“連加算式”，同時板書課題，學生齊讀兩遍。
設計意圖：通過這個情景的導入，不僅讓孩子們初步感知了什么是連加算式，同時也很好的吸引了孩子們的注意力，激發(fā)了他們繼續(xù)學習的興趣。
為了讓學生對本節(jié)課所要完成的任務心中有數，我口頭敘述了本節(jié)課的教學目標：孩子們，這節(jié)課我們要學會的本領是會正確計算連加算式，有信心完成嗎？咱們比一比，看誰表現得好，老師將獎勵看書認真、回答問題積極的孩子。從而讓學生帶著明確的任務，不甘落后的心里開始本節(jié)課的學習。
環(huán)節(jié)二學生自學（看一看）
“連加”是本單元教材的一個難點內容，主要難在計算過程上，都要分兩步口算才能計算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出得數作加數。學生往往容易忘掉第一步的得數，或者由于看不見第一步的得數而造成第二步的計算困難。再加上一年級學生年齡太小的特點，我設計了非常具體的自學指導，如下：
把書翻到65頁，手指著小朋友喂小雞的圖，思考以下問題：
1、草地上有幾只小雞在吃米？來了幾只？又來了幾只？
2、用什么方法計算？怎樣列算式？
手指連加算式的計算過程，思考以下問題：
1、先算（）+（）=（），再算（）+（）=（）。
2、第二步中“7”就是第一步算出的（）。
3、連加算式要先算第（）個加號，再算第（）個加號，也就是按照從（）到（）的順序計算。
環(huán)節(jié)三當堂檢測（做一做）
1、在練習本上計算出黑板上3+2+1這個算式的得數。
2、65頁下面“做一做”左邊的題目并將答案寫在書上。
第一個問題讓兩名孩子在小黑板上完成，其余孩子在練習本上完成。
檢測題的第1題與例題很相似，只差一個數字，例題是5+2+1，檢測題1是3+2+1主要目的是為了給檢測題2做鋪墊，這樣設計的目的是讓學生把通過自學學到的知識有一個從易到難的轉化過程，符合一年級學生的認知特點。
環(huán)節(jié)四集體更正（議一議）
我設計了一下三部分，分別是更正、評議和小結。其中小結的內容是：連加算式的運算順序。強調順序是從左往右。
環(huán)節(jié)五當堂訓練（練一練）
1、 66頁練習十四第二題。
并提出問題：題目中的“4、”“2”“3”“1”分別表示什么？
2、你能列算式算出一共有多少個嗎？（課件出示）
3、開火車口算（出示口算卡片），要求學生分兩步去口答。
2+2+6=
2+1+5=
7+0+3=
3+2+4=
環(huán)節(jié)五，關于板書，我是這樣設計的
連加
5 + 2 + 1 = 8
五、作業(yè)設計
將練習十四1、3答案寫在書上。通過練習加深對于今天所學的知識的理解與用。
連加教學設計12
教學設想：
連加連減是在教學10以內加、減的基礎上，使學生進一步認識加、減法的意義，進一步熟練加、減法的口算，學習解決稍復雜一些的實際問題，并滲透加減兩步計算的運算順序，為后面學習20以內的進位加和退位減做好準備。
教學內容：
一年級上冊，連加連減。
教學目標：
1、使學生在實際情境中，知道連加連減的含義和運算順序。學習有關連加連減的計算方法，并能正確的計算。
2、在觀察中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，訓練學生思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養(yǎng)學生自主探究的能力，得出多樣的`算法。
3、培養(yǎng)學生的合作意識和學習興趣，使學生想學、樂學、會學。初步感知連加連減與日常生活的聯系。
教學重點：
理解并說出連加連減的含義。
教學難點：
按照圖意，找出規(guī)律，培養(yǎng)學生的探索能力。
教學過程：
一、復習導入
師:非常高興能與孩子們共同學習!孩子們的口算能力是不是很棒呀?(是)非常有自信!那老師就來考考你們。出示口算課件
師：孩子們的口算能力真棒！真是個口算小能手！仔細觀察這四組算式有什么相同點和不同點？
匯報：每組題目，兩道口算題都是用前面算得的得數接著加或者減。
今天我們就運用這樣的知識來學習新的本領！好嗎？
二、創(chuàng)設情境，初步體會
1、教學例題
（一）教學連加
師：上周末，老師去了一趟農場，在農場里認識了一位新朋友，他的名字叫華華。你們想認識他嗎？展示圖1，瞧！他在干什么？
生：他在喂小雞。
師：華華是個熱愛勞動的好孩子。你們想不想像他一樣？（想）那么在家里要多幫助爸爸、媽媽做一些力所能及的事情好嗎？
（1）出示喂小雞的情景課件，教師分步操作，學生觀察
操作1：5只小雞在吃食，又跑來了2只。
師：看到這里你知道了什么？（一共有7只小雞）誰會列式？口頭
操作2：又來了1只。
師：這下你又想告訴大家什么？生：又來了1只……
師：誰會用自己的語言來描述剛才的畫面？
生：華華喂5只小雞，跑來了2只，又跑來1只。
師：你表達得很清楚，真好！那么，地上的小雞由幾部分組成？（三部分）地上一共有多少只小雞？誰會列式？
（生說，教師板演5+2+1=8）
你會讀這個算式嗎？（5加2再加1等于8。）（帶讀）
板演：5+2+1=
師：5+2+1與我們以前學習過的加法算式一樣嗎？
生：不一樣，（不一樣在哪？）以前學的是有一個加，現在學的是有兩個加。
師：像5+2+1這樣的加法算式我們叫它做連加。（板書：連加）連加是我們這節(jié)課學習的第一個新知識。這道算式該怎樣計算，先算什么，再算什么？
強調：第二步是由哪兩個數相加？
（學生說，老師板演）
（2）小結：像這樣把三個數合起來的算式，在計算時，要先把前兩個數相加的得數記在心理，再用記在心里的得數加上地三個數，算出結果。
2、教學例題
(二)連減教學
（1）連接上面的情景課件，讓學生猜想，小雞吃完食物會怎么樣？（動畫演示）
生：又去玩了，走開了……
師：誰會用自己的語言來描述剛才的畫面？
生：華華原來喂8只小雞，走了2只，又走了2只。
師：你表達得很精彩，真棒！
師：草地上還剩幾只小雞？（2只）誰會列式？
（生說，教師板演8-2-2=4）
師：8-2-2=4與我們以前學習過的減法算式一樣嗎？
生：不一樣，以前學的是有一個減，現在學的是有兩個減。
師：像8-2-2=4這樣的減法算式，你們可以給它起個名字嗎？
生：連減。
師：你們給它起的名字與數學家起的名字是一樣的，你們真像個小小數學家。
師：像8-2-2=4這樣的減法算式我們叫他做連減。（板書：連減）連減是我們這節(jié)課學習的第二個新知識。
那么，該怎么運算呢？生同桌交流，匯報：板演
（2）小結：像這樣把三個數減起來的算式，在計算時，要先把前兩個數相減的得數記在心理，再用記在心里的得數減去第三個數，算出結果。
三、鞏固深化
1、做一做：65頁最下面第一題：先根據圖意思擺好小棒，邊同桌討論，邊把算式寫完整。
65頁最下面第二題，看圖列式說圖意。不擺。
使學生進一步理解減去可以用劃去或圈出來表示。
反饋：你的算式是……，你是怎么想的？怎么算？學生相互評價。
2、課外延伸
①生活中連加連減的例子。
②口算比賽：連加連減（直接說得數）
3、完成練習十四第1、2、3、4
四、課堂小結
今天我們學習了什么？連加算式表示什么？連減算式呢？怎樣計算連加連減？
連加教學設計13
教學內容：
教科書第65頁。
教學目標：
1．使學生初步理解連加的含義，掌握連加的計算方法，正確進行計算。
2．培養(yǎng)學生觀察、分析、判斷能力和遷移能力。
3．讓學生體會數學與生活實際的密切聯系。
教學重點、難點：
掌握連加的計算方法，能夠正確的進行計算。
教具準備：
課件
教學過程設計
一、復習導入
1、口算
8+210—38—76+4
0+95+510—82+5
3+710—24+37+1
2、情景引入：小明的'媽媽帶他回了趟農村老家，小明課高興了。他最喜歡做的事就是喂小雞。這不，他又來喂了（出示課件），剛開始來了幾只小雞啊？后來又跑來了2只，一共有幾只小雞？該如何列示？為什么用加法計算？一會兒，又跑來了1只，現在一共有多少只？該如何列示呢？還可以怎樣列？5+2+1，這個算式與以前所學的算式有什么不同的地方？介紹：有2個加號，是連續(xù)的加法的算式叫做連加。
教師板書課題，學生跟讀。
二、探究新知
1、學習讀法
5加2加1
2、學習計算方法
5+2+1怎樣計算呢？請再看一遍小雞圖的演示過程：原來有5只小雞，又跑來2只，所以可以把5和2合起來，先算5+2=7，接著又跑來1只，所以這時候算7加1的得數，就是7+1=8
3、指名再次說計算方法
4、總結連加的計算方法
①先把前兩個數相加，再加第三個數
②從左往右計算
三、鞏固練習
1、小明在喂雞的時候還看到了天空中飛過一群快樂的燕子。說說你看到了什么？出示3、4、2，說說數字表示什么意思？你能提一個問題嗎？試著列出算式3+4+2，指名說說先算什么，再算什么？9表示什么？
2、中午，媽媽把全家的臟衣服洗了洗，晾了起來。出示圖片，你會算一共有幾件衣服嗎？指名列示，說計算方法。
3、在果園里，小明動手摘了好幾種水果，我們一起去看看，有櫻桃、草莓、桔子，他們一共有多少個呢？在練習本上列示計算，指名板演。
共同交流計算方法。
4、比一比，賽一賽。
3+4+14+3+2
2+2+45+0+3
7+2+16+4+0
5、動腦筋
（）+（）+4=9
四、小結
小朋友，這節(jié)課你學到了什么？
連加教學設計14
教學內容
教材第71～72頁例5及相關內容。
教學目標
1、讓學生經歷探究連加計算方法的全過程，掌握100以內連加的計算方法。
2、培養(yǎng)學生的合作意識和良好的學習習慣。
3、感受數學與生活的聯系，體驗數學價值。
教學重點
掌握100以內連加計算方法。
教學準備
xx
教學過程
一、復習引入
黑板上出示：3＋8＋6＝10＋5＋2＝
要求學生獨立計算后抽學生口述出計算的過程。
師：這些題是我們在一年級上期時就已經學過的20以內的連加，今天我們要在這個基礎上，用上我們前面學習的進位加法的知識學習新的連加計算。
板書課題：連加計算
二、新課教學
1、教學例5
出示例1。
師：仔細觀察這幅，說一說從這幅能知道些什么。
引導學生觀察后回答：圖中告訴我們少先隊分成了三隊，第1隊有13人，第2隊有18人,第3隊有12人。
師：根據這個信息需要我們解決什么樣的數學問題？
引導學生回答：3個小隊一共有多少隊員？
師：根據你前面的學習經驗，我們該怎么列式解答？
要求學生列出算式：13+18+12。師板書：13+10+12=。
師：這個算式該怎么算呢？同樣是加法，它和我們前面學習的進位加法有什么相同和不同的地方呢？
引導學生說出：前面我們學習進位加法只有兩個數相加，這里有三個兩位數相加，是一道連加算式。
師：再比較一下13+18+12這個算式和我們黑板上的3＋8＋2這個算式，你又有什么發(fā)現？
引導學生觀察比較后回答出：兩道都是連加，只是連加的范圍不同而已，3＋8＋2是20以內的連加，13+18+12是100以內的連加。
師：那它們的計算方法是否一樣呢？
引導學生猜測它們的計算方法可能是一樣的，都要數位對齊后，從個位加起，相加滿10都要向前一位進1。
師：同學們的猜測是否正確呢？下面請小朋友們在小組內合作，比一比，看哪些小組想的辦法更多、更好！
引導學生獨立思考嘗試計算后再在組內交流自己的想法，最后全班匯報。主要
引導學生從以下幾種算法進行匯報：
①整十加整十，個位數加個位數，然后再合起來：10+10+10＝303+8+2＝1330+13＝43
②先把前兩個數相加，再把和與另一個數相加：13+18＝3131+12＝43
③先把后兩個數相加，再把和與第一個數相加：18+12＝3030+13＝43
學生匯報后師整理在黑板上并追問：除了這些算法，我們可不可以用我們前面學過的豎式來計算呢？用豎式又該怎么算呢？
引導學生嘗試列出豎式后并抽其中的兩個同學到黑板上板書。主要引導學生列出豎式：
如果有學生能列出豎式的'第二種寫法就請學生列出后說一說他是怎么想的，如果沒有學生列出豎式的第二種寫法師則作如下的引導：
師：其實這種豎式還有另外一種寫法，大家想知道嗎？
引導學生看書自學后再抽一學生到黑板上板書。
師：豎式的這兩種寫法是一樣的嗎？相比之下你更喜歡哪種？為什么？
學生說出自己喜歡的豎式，其實計算過程是一樣的，但相比之下，第二種寫法更簡單一些。
師：不管是用哪種方法計算，你覺得三個數連加與兩個數相加相比，有哪些地方不一樣呢？要注意些什么問題呢？
引導學生說出三個數連加比兩個數相加要復雜一些，特別是涉及進位的問題，因此要特別注意。師小結：在計算連加的算式時，同學們可以選擇你喜歡的一種方法來算。
三、鞏固練習
師：同學們已經會做連加的計算方法了，下面讓我們來練習一下：
讓學生看圖獨立完成課堂活動（1）、（2）小題后集體訂正。
四、全課小結
師：同學們，在今天這節(jié)課上，你都學會了些什么？有哪些收獲？學生回答略。
課后反思：
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