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《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計與反思
作為一位無私奉獻的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計與反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計與反思 1
【教學(xué)設(shè)想】
認(rèn)識翠鳥，感受大自然的美麗神奇，教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗、交流。感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.利用課件向?qū)W生展示一些人與動物和諧共處，互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞。
2.談話導(dǎo)題：同學(xué)們都很喜歡小動物，下面老師給大家介紹一個新朋友，它不僅漂亮而且還特別聰明，它會搭船。
板書課題（15 搭船的鳥），齊讀課題。
3.質(zhì)疑課題，看到課文的題目，你想知道什么？
根據(jù)學(xué)生具體情況，預(yù)設(shè)以下幾種答案：
（1）是什么鳥要搭船？
（2）這只鳥是什么樣子的？
（3）這只鳥為什么要搭船？
（4）這只鳥搭船要去哪里？
二、初讀課文，識記生字。
1.談話過渡：同學(xué)們自由讀課文，用序號標(biāo)出自然段，遇到不認(rèn)識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同學(xué)。
2.聽范讀課文的錄音，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。
3.學(xué)生分段朗讀課文，師生共同評價。
4.生字寶寶被大家的讀書聲吸引，跳出來在課后排好隊等著我們和它們交朋友呢，認(rèn)識的字把拼音藏起來讀，不認(rèn)識的利用拼音和它打招呼。
5.學(xué)生利用生字卡片小組內(nèi)互讀。
6.利用大屏幕出示生字，學(xué)生齊讀。小組內(nèi)說認(rèn)字好方法，學(xué)生互助識字。
7.檢查識字，小組之內(nèi)互查。（開小火車讀）
三、初讀課文，識記生字。
1.學(xué)生自由書寫會寫字，教師巡視。
2.投影學(xué)生寫字作品，師生評議。
3.學(xué)生繼續(xù)練習(xí)書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。
第二課時
一、教師談話導(dǎo)入，激趣促學(xué)。
1.談話解題：上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了第十五課《搭船的鳥》一文的生字生詞，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)這篇課文的主要內(nèi)容。哪位同學(xué)能說一說“搭”是什么意思？“搭船”又是什么意思？
2.指名同學(xué)說一說。
3.教師評議并小結(jié)：那誰見過會搭船的小動物呢？這節(jié)課我們就來認(rèn)識一位這樣的朋友——一只會搭船的鳥。
二、初學(xué)課文，把握課文整體內(nèi)容。
1.談話過渡：請同學(xué)們邊聽課文錄音，邊思考下面的問題（投影出示問題）：
（1）搭船的`鳥是什么鳥？
（2）你喜歡這樣的小鳥嗎？為什么？
2.學(xué)生聽錄音，然后分組討論、交流問題。
3.指名回答，教師小結(jié)。
三、精讀課文，深入認(rèn)識翠鳥。
1.認(rèn)識小鳥的美麗。
（1）請同學(xué)們找出文中描寫小鳥樣子美麗的段落，然后讀一讀，把你對小鳥的喜歡之情讀出來。
（2）學(xué)生自己找段落、讀課文。
（2）指名學(xué)生讀一讀自己找出的段落。
（3）教師小結(jié)，并投影出示問題：“多么美麗啊！”由此你體會到了什么？你想怎樣讀這句話呢？
（4）學(xué)生分組討論交流，各組組長記錄各組的討論結(jié)果。
（5）小組長匯報討論結(jié)果，并讀一讀這句話。
（6）課文是怎樣描寫小鳥美麗的？請同學(xué)們自己試著找一找有關(guān)的句子。
指答（我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。）教師相機板書：彩色、羽毛、翅膀、嘴、比鸚鵡還漂亮。
（7）誰見過鸚鵡，它長得什么樣？（指名學(xué)生說一說。）
（8）教師根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示鸚鵡的圖片。（學(xué)生說說圖片中鸚鵡的樣子。）
（9）鸚鵡的確很漂亮，可本文卻說翠鳥比鸚鵡還漂亮，你們想不想看一看翠鳥的樣子？
（10）教師在學(xué)生的回答聲中課件出示翠鳥的圖片，學(xué)生通過直觀的圖片對比，加深對“比鸚鵡還漂亮”這句話的印象和理解。
（11）請同學(xué)們用書上的話說一說翠鳥的樣子，然后你們可以在組內(nèi)互相說一說。（學(xué)生照著書上的內(nèi)容描述小鳥的樣子。）
（12）經(jīng)過剛才的練習(xí)，誰能不看書只看著翠鳥的圖片說一說它的樣子？（指名學(xué)生上前指著翠鳥的圖片說一說它的樣子。（然后學(xué)生在組內(nèi)練習(xí)說）
（13）再讀“多么美麗啊”“比鸚鵡還漂亮”，你的體會和剛才比較有了什么變化？（指名回答，教師評議并小結(jié)：覺得這只小鳥更加美麗了，也更加喜歡這只小鳥了）。
（14）教師范讀課文第二自然段，然后學(xué)生練讀。
（15）現(xiàn)在我們試著把第二自然段背下來，組內(nèi)成員比一比，看誰最先會背，組間比一比看哪組的學(xué)生都能會背。（學(xué)生按要求背誦。）
（16）教師先指名背，然后指定小組一起背誦，教師及時給予鼓勵。
2.認(rèn)識翠鳥的本領(lǐng)，學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。
（1）投影出示問題：如果你看到這樣一只小鳥站在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？
（2）學(xué)生分組說一說，組長記錄下組內(nèi)學(xué)生的想法。
（3）分組匯報。
（4）教師評議并小結(jié)：同學(xué)們的想法可真多呀！好奇的小作者，他的想法也不少，聽老師把小作者的想法讀一讀。
（5）老師范讀，然后學(xué)生練讀，讀出作者的好奇和求知的欲望。
（6）談話過渡：你們想不想知道這只翠鳥在船上干什么？讓我們帶著這個問題一起來學(xué)習(xí)第四、五自然段。
（7）老師范讀，學(xué)生練讀。
（8）投影出示問題：讀了這一段，你對小鳥又有了哪些新的認(rèn)識？小作者的心理又是怎樣的？
（9）學(xué)生分組討論、交流，然后分組匯報（小鳥還會捕魚，而且動作靈活……）。
（10）哪些詞語能說明翠鳥捕魚動作靈活？
（11）指名回答，課件出示：我正想著，它一下子沖進水里，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。
（12）現(xiàn)在你們知道小鳥在船上干什么了吧？（捕魚）
3.感悟翠鳥的靈性。
（1）談話過渡：小鳥搭船，它不但可以省去在雨中飛行的勞苦，還可以在船上休息，并且捕魚，這真是一舉多得呀！你覺得這樣的小鳥怎么樣?（很聰明）
（2）教師小結(jié)：聰明體現(xiàn)在動物身上，我們還可以稱之為“靈性”。小鳥搭船捕魚還體現(xiàn)了小鳥和人在自然中的和諧。要想讓動物和我們?nèi)祟愊嗵幍酶雍椭C，我們每個人都應(yīng)該保護動物，愛護大自然。
四、總結(jié)全文，加深對翠鳥的認(rèn)識。
1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有了哪些收獲？
2.學(xué)生分組說一說，然后指名回答。
3.學(xué)生朗讀全文。
五、課后作業(yè)。
你們這節(jié)課的收獲可真不少，讓我們課下進一步了解翠鳥，問父母、查資料都可以。在下節(jié)課把你的新收獲說給大家聽，讓同學(xué)們因為你的介紹，從而更加全面、詳細(xì)地了解翠鳥這位好朋友！
《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計與反思 2
［教學(xué)目標(biāo)］
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，會認(rèn)4個生字，會寫13個生字，讀準(zhǔn)多音字“啦”。
2.通過反復(fù)誦讀，感受翠鳥的外形美、動作美，體會作者觀察的細(xì)致。
［語文要素］
3.在學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
［語文要素］
［教學(xué)重難點］
感受翠鳥的外形美，學(xué)會留心觀察周圍事物。
［教學(xué)課時］
2課時
第一課時
［課時目標(biāo)］
1.會認(rèn)4個生字，會寫13個生字，讀準(zhǔn)多音字“啦”。
2.通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外形、動作所做的觀察。（重點）
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1.教師向?qū)W生展示鸚鵡的圖片，從而認(rèn)識“鸚鵡”一詞。（課件展示，學(xué)生欣賞、評價。）
2.鸚鵡是鳥類中很漂亮的一種鳥，今天我們要說的卻是另一種鳥，它比鸚鵡還要漂亮。它到底長什么樣子呢？讓我們走進課文《搭船的鳥》，一起去看看吧。（板書課題）
3.質(zhì)疑課題：看到課文的題目，你想知道什么？（預(yù)設(shè)：是什么鳥要搭船？這只鳥是什么樣子的？這只鳥為什么要搭船？這只鳥搭船要去哪里？）
二、初讀課文，自學(xué)生字
1.課件出示小組自學(xué)要求。
（1）小組合作朗讀課文，小組成員選擇自己喜歡的方式朗讀課文。
（2）小組成員合作自主識字，在課文中圈畫課后生字，讀準(zhǔn)字音，互相檢測。
（3）小組長檢查小組成員生字自學(xué)情況，給予“笑臉”貼紙評價。
（4）以小組為單位匯報自學(xué)成果。
2.檢查自學(xué)成果，以小組匯報的形式，全班同學(xué)評議、補充。
3.指導(dǎo)生字書寫。
（1）分析記憶字形。教師一方面要鼓勵學(xué)生開動腦筋記憶（如：新舊字比較記憶），同時要從漢字的構(gòu)字特點方面予以指導(dǎo)（結(jié)構(gòu)、偏旁等）。
如:搭——答悄——消吞——吳
（2）指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意漢字的間架結(jié)構(gòu)，把字寫美觀。
如：“父”字要先撇后捺，且撇捺要舒展；“翠”字的最后一橫要寫長；“嘴”字的口字旁要靠左上方。
三、整體感知
1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語句，標(biāo)注自然段序號。思考：你讀懂了什么呢？課前提出的疑問，有答案了嗎？（“搭船的鳥”是翠鳥。文中的“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥的外形很好看，捕魚的身手很敏捷。本文講了“我”和母親在搭船去外祖父家的途中發(fā)現(xiàn)了一只翠鳥，通過對翠鳥的外形描寫和捕魚過程的描寫，表達了“我”對翠鳥的喜愛之情。）
2.指名回答，再讀相關(guān)的'段落。對于有難度的問題，暫時不用解答。
師小結(jié)：文中的“我”是怎樣觀察翠鳥的呢？我們下節(jié)課再重點探究。
第二課時
［課時目標(biāo)］
通過反復(fù)誦讀，感受翠鳥的外形美、動作美，體會作者觀察的細(xì)致。（難點）
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.出示生字詞卡片認(rèn)讀，復(fù)習(xí)鞏固。
2.師：大家的生字詞掌握得真好！上節(jié)課我們知道了翠鳥是只漂亮的鳥，它還很會捕魚。你知道文中的“我”是怎樣觀察翠鳥的嗎？
二、再讀課文，深入品味
1.學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想，翠鳥美在哪里？它的捕魚動作如何？勾畫相關(guān)語句。
2.課件出示：我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊！
（1）讀完這句話，你知道“我”是怎樣注意到這只小鳥的嗎？（鮮艷的羽毛吸引了“我”的注意）
（2）你想怎樣讀好這句話？（引導(dǎo)學(xué)生）
3.課件出示：它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。
（1）這句話是怎樣描寫翠鳥的外形美的？（整體到部分。羽毛——翠綠；翅膀——藍色；長嘴——紅色）
（2）（出示鸚鵡與翠鳥圖片）你更喜歡哪一種鳥？說說你的理由。
（3）你能運用“我”觀察翠鳥外形的方法，描述鸚鵡的外形嗎？（指名回答）
（4）引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第2自然段，讀出翠鳥的外形美。（板書：外形美）
師過渡：面對這個“不速之客”，“我”產(chǎn)生了怎樣的想法？（引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段）“我”產(chǎn)生了3個疑問，這3個疑問體現(xiàn)了“我”天真好奇的童心。
4.課件出示：我正想著，它一下子沖進水里，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。
（1）引導(dǎo)學(xué)生通過動詞感受翠鳥捕魚時的敏捷。（板書：動作敏捷、迅速）抓住“沖”“飛”“銜”“站”“吞”“一下子”“沒一會兒”等字詞重點體會。
（2）教師指導(dǎo)朗讀。（注意“沖”“飛”“銜”“站”“吞”“一下子”“沒一會兒”等字詞，語氣輕快，語速緊湊）5.最后通過母親的介紹，“我”知道了那只鳥叫“翠鳥”。教師指導(dǎo)朗讀第5自然段。
師小結(jié)：文中的“我”在乘船的過程中因為細(xì)心觀察，認(rèn)識了一位可愛的新朋友，給“我”的旅途增添了快樂。
三、拓展延伸
1.師：同學(xué)們，我們生活在大自然中，身邊也有許多的事物等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。家門口、上學(xué)途中、課外活動、上課瞬間、與人交流、收到的一份小禮物、別人的某個小動作……細(xì)心的你，都有怎樣的發(fā)現(xiàn)呢?請你說給大家聽。
2.課外練筆：把你觀察到的一個事物或現(xiàn)象，用一段通順的話寫下來。
［教學(xué)板書］
15搭船的鳥
外形
彩色的小鳥 翠綠的羽毛
藍色的翅膀 紅色的長嘴
動作
沖 飛 銜 站 吞
留心、細(xì)致觀察
［教學(xué)反思］
第一課時，我設(shè)計以小組合作式學(xué)習(xí)讓學(xué)生自主掃清字詞障礙，把握課文大意，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大大提高了課堂效率。第二課時的教學(xué)中，我抓住第2、4自然段進行重點教學(xué)，通過找關(guān)鍵詞、對比圖片等方法，引導(dǎo)學(xué)生體會翠鳥的外形美、捕魚動作的敏捷以及作者觀察的細(xì)致，最后通過一個小練筆讓學(xué)生體會留心觀察的好處。
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