青花教學設計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的青花教學設計，希望能夠幫助到大家。
青花教學設計1
【教材分析】
陶瓷是中國文化藝術的重要部分。而中國瓷器的發展，則以青花瓷器為最早，在世界享有盛譽。本課講述了“以青花為業，以青花為榮”的一家父子倆的生動故事，贊美了青花瓷藝人的執著的創新精神；也從另一個側面寫出了中國青花世代相傳、不斷發展的原因，那就是從古至今都有像文中父子倆那樣的瓷器藝人在為中國青花的發展默默地奉獻著自己的智慧和精力。
【教學目標】
（一）知識與能力
1.指導學生默讀課文，讀懂課文內容，理解解描寫父親神情和語言的句子，了解“我”是怎樣尋找制作青花的祖傳配方的。
2.引導學生結合課文內容，理解一些重點句子的含義及表達的情感。
（二）過程與方法
1、以讀為主，讀中感知情節，了解“我”的努力。
2、以議為輔，議中體會情感，明白父親的良苦用心。
（三）情感、態度與價值觀
1、體會“我”執著追求、勇于創新的精神。
2、感悟父親對下一代寄予的厚望，以及用心良苦的教育。
【教學重難點及關鍵】
1、重點：了解“我”是怎樣尋找制作青花的祖傳配方的'。
2、難點：理解“修復和復制，都不是青花的歸宿。”這句話的含義。
3、關鍵：了解“我”的努力，讀懂父親的表情。
【教學準備】
教師準備：關于青花瓷的多媒體電腦課件、歌曲等。
學生準備：課前搜集關于青花瓷的資料。
【教法】
在本課的教學中，我們主要采用自主閱讀法、疑問導讀法、創設情境法等。
【學法】
自讀自悟---合作學習---互動探究---小結深化”的學習方法。
【教學流程】
一、復習導入 明確內容
1、這節課我們繼續學習21課《青花》。
2、欣賞歌曲《青花瓷》，同時欣賞青花瓷圖片。
這首別致的歌曲，贊美的是——青花瓷。
3、回憶課文講了誰與誰的故事？那講了一個什么故事呢？
二、師生互動 品悟探究
1、出示導學提示 讀1-4自然段，思考：
（1）父親是一個怎樣的青花瓷藝人？
（2）他教“我”瓷藝，為什么不傳配方給“我”？
（3）后來，父親為什么又鄭重其事地把一尊殘缺的青花交給“我”？（第3自然段畫出父親的動作、神態和語言描寫）
2、自主探究
學生自由讀文，畫出相關句子，批注感受
3、組內交流
小組內進行交流，組內同學互相補充，達成共識
4、反饋交流，體會句子所表達的思想感情。
（1）父親回答道：“因為你還沒有長大，還不懂得什么是完美。”
①在父親眼中，什么樣的青花才是完美呢？
②帶著父親對制作青花事業的熱愛朗讀。
（2）兩鬢斑白的他望著我，眼神中充滿了企盼，似乎想說些什么，但最終還是沉默。
①父親期盼什么？想說什么？為什么最終還是沉默呢？
②談自己的理解和感受，把感受送進這句話再讀。
③帶著對“我”的企盼自由讀。
（3）可是，父親一臉肅穆。半晌，父親才說：“你應該去尋找那片殘缺的青花，找到了也就得到我的配方了。”
①父親為什么一臉肅穆，這時候他心里會怎么想？（學生想象補白，理解父親的良苦用心）
②帶著父親對我的良苦用心讀。
師：通過對父親的外貌、動作、神態、語言描寫，表現出父親對
兒子承接瓷藝寄托著厚望，并有著自己的良苦用心。
師：我們領會到父親對孩子的默默期盼和良苦用心。他到底在期盼什么？兒子怎樣才能完成父親的囑托，成長為青花瓷的合格接班人呢？默讀5—16自然段
4、出示導學提示
默讀5—16自然段，思考并找出關鍵語句寫批注。
（1）“我”怎樣尋覓“祖傳配方”？主要經歷了哪幾個階段？
（2）找出表現“我”心理活動和父親神態變化的語句。
（3）怎樣理解“修復和復制都不是青花的歸宿”這句話？
5、學生自由讀文，畫出相關句子，批注感受
三、展示評研 重點解疑
1、說說你們組作者是怎樣尋覓“祖傳配方”的？主要經歷了哪 幾個階段？ 尋找：修復
◆ 我如饑似渴地翻閱關于青花的書籍，渴望能在藝術的海洋中探訪到那片青花。
◆ 看完了書，我又在古窯的碎片中尋找青花。
◆ 我鍥而不舍地翻尋著歷史的遺跡，終于找到一片完全吻合的青花。
◆ 我小心地粘合尋到的瓷片，修復青花。
◆ 然而，修復的青花并不能讓父親滿意。
復制：
◎ 我決心復制祖輩的青花來彌補那殘缺的一片，使它沒有絲毫瑕疵。
◎復制的青花，沒有絲毫瑕疵的青花，卻仍然遭到父親的白眼。◎復制——冷眼
◎復制的青花不是父親理想中的青花，說明父親對作者有些失望。創作：
◎ 于是，我不再把希望寄托在尋找古人的青花瓷片上，而是開始自己配料，自己制作那片理想中的青花。
◎ 于是,我迫不及待地在殘缺的瓷瓶上貼上自己制作的青花瓷片, 完全吻合。
◎那天，父親看到我自己創作的青花，臉上露出了欣慰的笑容。
2、學生匯報“我”心理活動和父親神態變化的語句。師：父親的笑臉是對“我”最大的肯定和褒獎。我也終于窺破了當初父親故意打破那尊青花的心機那就是——修復和復制都不是青花的歸宿，完美的青花，應該在超越中得到傳承。
3、理解“修復和復制都不是青花的歸宿”這句話？ “修復和復制”都僅僅是停留在祖輩的基礎上，只有不斷追求，敢于創新，在超越中繼承制作青花的工藝，才能創造出更完美的青花，這才是青花的歸宿。
四、總結
師：同學們，我們感謝為青花瓷藝做出不懈努力的青花瓷人們，正是他們一代有一代人的創新和超越，才造就了完美的青花，他們那執著的精神給我們以深刻的影響，讓我們懂得了無論做什么事，都要追求完美，敢于創新。板書設計：
父親 默默期盼 兒子 苦苦尋覓不滿意 尋找 青花冷眼 復制 笑容
傳承——創新 創作
青花教學設計2
教學目標：
1.指導學生有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.引導學生理解課文內容和一些重點語句的含義及表達感情。認識中國的青花瓷藝，體會作者對文中所寫青花瓷藝人追求完美、不斷創新精神的熱烈贊頌之情。 3.指導學生按要求掌握本課生字生詞。
教學重難點：
1.指導學生有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.引導學生理解課文內容和一些重點語句的含義及表達感情。認識中國的青花瓷藝，體會作者對文中所寫青花瓷藝人追求完美、不斷創新精神的熱烈贊頌之情。
課時安排：
1-2課時
教學過程：
一、導入
播放音樂《青花瓷》。在英文中有這樣兩個單詞“china”“china”誰能告訴我他們是什么意思?(指名說)對，第一個單詞的意思是“中國”，第二個卻是“瓷器”，從這兩個單詞中我們就能看出，瓷器在中國具有怎樣舉足輕重的地位。
在我國著名的瓷器之鄉景德鎮，有傳統的四大名瓷，他們分別是青花瓷、玲瓏瓷、粉彩瓷、顏色釉瓷。青花瓷居四大傳統名瓷之首，相信同學們通過預習已經對青花瓷有所了解，下面我們就來檢查一下大家的預習情況：
出示填空課件：
青花瓷：景德鎮四大傳統名瓷()，被譽為( )，其花，( )( );其瓷，( )( );其釉，( )( );其色，( )( )。知道了這么多，就讓我們一起走進今天的課文----《青花》。
二、初讀課文，整體感知課件出示學習任務：
1.自由朗讀課文，自學本課生字生詞，努力把句子讀通、讀順、讀懂。 2.想一想課文主要講了一件什么事?
組織交流：1.字詞學習
練習1.請為下列生字注音并組詞。鬢( )訪( )鍥( )
髯( )仿( )契( )
沓( )
踏( )
話。
兩鬢斑白鍥而不舍紛至沓來嬉戲瑕疵
鄭重其事如饑似渴茅塞頓開迷惘窺破
(交流結束后，拓展：同學們寫的真好，三個詞語寫的這么好，你還能用更多詞語寫一段話嗎?請下課后自己在練習本上試一試吧!)
2.文章是按什么順序寫的?課文主要講了誰和誰的什么事?
(事情發展的順序;課文主要講了父親讓我修復青花的事。)
三、細讀課文，品味感悟1.課件出示父親的話：“因為你還沒有長大，還不懂得什么是完美。”讀完課文后，“我”最終有沒有明白呢?你是從哪看出來的?
(明白了，從“修復和復制都不是青花的歸宿，完美的青花應該在超越中得到傳承。”可以看出來。)) )嬉( )嘻( )練習2.說說你對下列詞語的理解，并試著用其中三個四字詞語寫一段
2.你是如何理解“修復和復制都不是青花的歸宿，完美的青花應該在超越中得到傳承。”你是怎么理解這句話的?(指名說一說，注意抓住創新與傳承之間相互依存、缺一不可的辨證關系，讓學生明白創新必須建立在傳承的基礎上，傳承又以來創新才能得到發展。引導學生明白句子的含義后，集體有感情的朗讀，加深理解。)
3.作者是從一開始就明白了這個道理嗎?他是怎么一步步尋覓的?在尋覓的過程中，父親又是什么態度呢?從中你感受到了青花瓷藝人的什么精神?
板書：
我父親
修復不滿意
復制冷眼追求完美不斷創新
創新笑容
4.文中針對我和父親主要采用了哪些描寫手法?(我—心理;父親—神態)
5.快速瀏覽全文，找一找，文中對父親神態描寫的句子，找到后有感情的朗讀。
課件出示句子：
直到有一天，父親鄭重其事的交給我一尊青花瓷瓶。兩鬢斑白的他望........
著我，眼神中充滿了企盼，似乎想說些什么，但最終還是沉默。(父親的神....
態描寫)
請注意讀出帶點詞語的'感情色彩，并嘗試用它們寫一段話。
(教師提示學生：在寫話的時候要注意把事情的起因、經過、結果寫清楚，寫完整，而且還要有真情實感。) 6.小組合作學習
四人為一小組，推選出小組長，由小組長任命朗讀員、發言員、記錄員和補充員，5分鐘內完成下列任務：
(1)找到文中描寫我心里活動的句子或段落，標上序號，在書中空白處批注自己的收獲或感悟。
(2)有感情的朗讀你最喜歡的段落或句子，說說自己的理由。
小組發言結束后課件出示句子：
我仿佛聽見，我的青花像一尾歡快的游魚，在清澈的溪流中歌唱。它......
在水里成長，在水里嬉戲，獲得的是屬于自己的快樂。
要求：讀句子，說說帶點詞語分別使用了什么修辭手法，你能試著也寫一個這樣的句子嗎?
(我的心理描寫，比喻和擬人的修辭手法)
四、拓展練習
1.讀下面的句子，指出它在文中的作用。
什么樣的瓷片才配得上這樣的青花?什么樣的青花才是完美?我開始了苦苦的尋覓。 2.回憶這篇課文圍繞“青花”寫了誰的什么故事，想想自己有怎樣的感受，再把下列句子補充完整。
我贊美獨樹一幟的“人間瑰寶”----青花瓷，更贊美。 3.讀完《青花》，你有什么收獲?(回答方式請參照課本第124頁“拓展與交流”)
五、回顧總結
填空：
《青花》主要寫我為了尋找過、、，終于明白了。
六、課后作業
1.把文中的好詞好句摘抄在自己的采集本上，并試著仿寫相同類型的句子。 2.嘗試背誦自己喜歡的段落。
3.結合課文和自己搜集的知識，為青花寫一段宣傳詞。
板書設計：21.《青花》
我父親
修復不滿意
青花復制冷眼追求完美不斷創新
創新
笑容
青花教學設計3
教材分析
青花瓷產生于元代，它是在白瓷上用鈷為主要原料，將紋飾描繪在胚胎上，著透明釉在燒制而成。潔白的瓷和深沉的青藍色畫面，形成了鮮明、單純、樸素雅致、清新自然的藝術特色，是中國傳統水墨畫與生活用品結合的典型范例，深受廣大群眾的喜愛。
學情分析
青花盤的表現內容范圍廣泛，可以是人物、風景、動物，也可以表現兒童喜愛的學習、生活、游戲的`畫面。本課體現了濃郁的人文精神，通過大量的圖片、實物欣賞，讓學生掌握青花瓷盤在內容、色彩、形式上的特色，能理解和運用水墨表現語言，共享人類文化的資源，并積極參與文化傳承，加強對本民族多元文化價值的認識和尊重，形成強烈的民族自豪感和愛國之心。
教學目標
認知目標：欣賞青花瓷，以及在紙盤上繪制青花作品，嘗試用水墨畫的方式進行作業練習。
技能目標：進一步豐富學生對傳統水墨藝術形式的了解和對圓形適合紋樣構圖處理方法的把握。
情感目標：培養學生欣賞美、表現美的能力，激發學生對祖國傳統文化藝術的熱愛之情。
教學重、難點
教學重點：學會在圓盤內設計畫面，能用水墨畫的方法表現出青花盤。
教學難點：畫面的安排要適合圓形，能較好的體現出水墨畫的筆墨語言和意境。
教學準備
教師準備：PPT課件、范作、國畫工具等
學生準備：紙盤、國畫工具等
教學流程
視頻導入，激發中華情
師：小朋友們，今天裴老師請你們看一部動畫片，你們想看嗎？
生：想！
青花教學設計4
設計思路：
本課教學以新課程標準為指導，設計上體現以下幾點：
1.培養學生的概括能力，使學生能夠抓住文章關鍵詞句進行揣摩、品味，體會表達的思想感情。
2.了解兩代人為傳承和創新青花技藝所付出的努力，感受青花瓷人身上的可貴精神。
3.使學生在讀中理解，讀中感悟，培養學生語感。教學目標：
1.幫助學生認識“鬢、疵、沓、昭、惘、窺”；會寫“鬢、訪、鍥、嬉、沓、惘、窺”；理解“精湛、彌補、遺憾、兩鬢斑白、探訪、鍥而不舍、紛至沓來、迷惘、嬉戲、鄭重其事、如饑似渴、茅塞頓開”等詞語。
2.指導學生默讀課文，理解文章內容，體會作者對青花瓷人追求完美、不斷創新精神的贊頌之情。
3.引導學生理解重點句子的含義及表達的情感。
4.指導學生有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的句子和段落。
重難點分析： 教學重點：
1.引導學生理解課文內容。
2.體會關鍵詞句蘊含的感情。教學難點：
聯系上下文體會句子所表達的思想感情。課前準備：
1.教師準備：關于青花瓷的多媒體課件和文字材料、圖片、歌曲等。
2.學生準備：課前搜集關于青花瓷的資料。
教學過程：
第一課時
一、板書課題，導入新課
（一）了解青花。
1.播放歌曲《青花瓷》片段，配合課件出示青花瓷器的圖片。
2.了解青花的資料：出示“學習鏈接”。
（二）揭示課題。
1.板書課題。
2.教師過渡：（展示課件）北京奧運會的頒獎禮儀小姐的禮服，設計靈感也來自于青花瓷。青花為什么有如此高的價值呢？這節課，我們來學習一個關于青花的動人故事，相信一定能帶給你很多啟示。
二、初讀課文、整體感知
（一）請學生自由讀文，讀準字音，學習生字詞。精湛：精深。
彌補：把不夠的部分填足。
遺憾：遺恨；不稱心，大可惋惜。探訪：訪求，搜尋。
迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。嬉戲：游戲；玩耍。瑕疵：微小的缺點。
昭示：明白地表示或宣布。兩鬢斑白：頭發已經花白了。
紛至沓來：紛，眾多。沓，重復。連續不斷地到來。
鄭重其事：對事情采取慎重認真的態度，一點也不馬虎、不敷衍。
如饑似渴：像餓了想吃飯，渴了想喝水那樣。形容非常迫切的情狀。獨樹一幟：單獨樹立起一面旗幟，比喻自成一家。
茅塞頓開：原來心里像被茅草塞住一樣，現在一下子打開。比喻突然一下子明白了。
（二）引導學生概括文章主要內容。
本文以“青花”為線索，寫父親讓“我”修補他故意打破的一尊青花瓷瓶，“我”修復、復制仍然不能讓父親滿意，在迷茫、思索后，找到了自己的青花，懂得了藝術沒有“祖傳秘方”，只有在超越中得到傳承的道理，歌頌了青花瓷藝人執著的創新精神。
三、深入學習，理清層次
默讀課文，思考：全文圍繞“青花”寫了哪些內容？
學生交流 ：
起因（1—4）：父親考驗“我”要得到制作青花的祖傳配方，先修補殘缺的青花。
經過（5—15）：為了能讓父親滿意，“我”經歷了翻尋、復制到自己制作的過程。結果：“我”明白了完美的青花應該在超越中得到傳承，這就是父親給我的 “祖傳配方”。
四、學習課文第一部分
（一）指名讀第一部分。了解“我”的生長環境和家庭背景。
（二）學生交流。
1.“以青花為業”：
用聯系上下文、抓住關鍵詞體會出“我”生活在一個歷史悠久的制瓷世家之中。
2.“以青花為榮”：
用聯系上下文、抓住關鍵詞幫助學生理解父親制瓷技藝高超，遠近聞名。
調動學生的審美體驗，激發學生閱讀課文的興趣。
讓學生從文本入手，感受“我”的生長環境和家庭背景。為理解下文父親的“良苦用心”做鋪墊。
（三）教師過渡：作者的父親只授他瓷藝，卻不肯傳他配方，直到有一天，父親交給他一尊殘缺的青花瓷瓶，讓他尋找青花的碎片，父親的用意何在？
（四）請學生默讀第三、四自然段，畫出描寫父親語言、動作、神態的句子，并想一想從中感受到了什么。（展示課件）
1.學生交流，教師引導。
（1）“父親鄭重其事地交給我一尊青花瓷瓶。”
從“鄭重其事”這個詞中能感受到什么？（父親的態度嚴肅）
（2）“兩鬢斑白的他望著我……”
①父親期盼什么？想說什么？為什么最終還是沉默？
②談自己的理解和感受，把感受送進這句話再讀。（“充滿了期盼”說明父親對“我”寄予了厚望。欲言又止的“沉默”里飽含著父親不能說破的良苦用心。這句話體會到父親對青花制作事業的熱愛，對“我”充滿了企盼。）
（3）“可是，父親一臉肅穆……”
①父親為什么一臉肅穆，這時候他心里會怎么想？請學生補白。
②指導朗讀，體會父親對“我”的良苦用心。
2.教師小結：父親如此鄭重地交給兒子一尊殘缺的青花瓷瓶，究竟是讓兒子找尋什么呢？下節課繼續學習。
五、布置作業
抄寫生字新詞。
2.用“聞名天下、鄭重其事”各寫一句話。
第二課時
一、回顧課文，導入新課
（一）請學生用簡要的話說說文章的主要內容。
（二）教師過渡：面對父親的考驗，“我”是如何修補這尊殘缺的青花的？
二、深入學習，細讀理解
（一）默讀第二部分。思考：為了得到制作青花的祖傳配方，我是怎樣尋找那片殘缺的青花的？主要經歷了哪幾個階段？
（二）小組內交流，學生匯報。修復———復制——創作
（三）自讀第二部分。
思考：在這三次嘗試當中，“我”和“父親”都有怎樣的表現？畫出相關語句，并批注出自己的理解，再在小組內交流。
學生在班內交流畫下的句子，教師引導：
1.請學生交流“修補青花”這部分內容，教師相機引導學生理解以下句子：
（1）“我如饑似渴地翻閱關于青花的書籍，渴望能在藝術的海洋中探訪到那片青花。”
從“如饑似渴、渴望”中能體會出“我”怎樣心情？帶著自己的理解讀句子。（心情急切、努力、入迷）
（2）“終于，有一天，我在一堆破碎的瓷片中找到了一片，它竟然和那瓷瓶上缺的那片青花完全吻合！”
從“終于、竟然、完全吻合”這些詞語中能感受到“我”是怎樣的心情？ “終于”說明艱辛的勞動終于有了回報，是多么不容易。
“竟然”寫出了“我”找到瓷片時的驚嘆，不敢相信自己的眼睛。結尾的感嘆號表達了“我”內心的激動與興奮。并試著讀出來。（后一句讀出驚喜的語氣）
（3）“我小心地粘合著青花，并滿情期望地交給了父親。然而，修復的青花并不能讓父親滿意。”
父親對我修補的青花并不滿意，“我”此時又會是怎樣的心情呢？（失望）
2.請學生交流“復制青花”這部分內容，相機引導學生理解以下句子：
（1）“我陷入了痛苦的沉思中：我已經找到了瓷片，不是嗎？我已經修復了青花，不是嗎？我的技藝不夠精湛嗎？我的青花不夠完美嗎？”
①作者為什么連用兩個“不是嗎”和四個問句？這是為了強調 “我”怎樣的心情？（一連串的自問，寫出了“我”痛苦的心路歷程，“我”在矛盾與思索中繼續尋找青花的答案。）②指導朗讀句子。
（2）“我決心復制祖輩的'青花來彌補那殘缺的一片，我要讓祖輩的青花不再有任何的遺憾。”
我的心情此時發生了怎樣的變化？從句子中的哪些詞可以感受到呢？（重新振作，執著）
（3）“復制的青花，沒有絲毫的瑕疵，卻仍然遭到了父親的冷眼。”
①從父親的表現中，我們能感受到什么？（雖然復制的青花沒有任何瑕疵，但那只是祖輩的青花，所以父親仍感到不滿意。表達了父親追求完美的執著精神。）
②如果你是文中的作者，此時你會有何想法？
3.請學生交流“創作青花”這部分內容，教師相機引導學生理解以下句子：
（1）“在夢想中，祖輩的青花紛至沓來，仿佛在向我昭示著什么，而我凝視著滿地的毛坯，滿眼的迷惘。”
此時，“我”心中會想些什么呢？透過“凝視”這個詞我們能感受到什么呢？（“我”再次陷入了深深的思索，在“迷惘”中苦苦探尋青花的答案。）（2）“這時，我仿佛聽見，我的青花像一尾歡快的游魚在清澈的溪流中歌唱。”
這句用了什么修辭？表達了什么？（把青花比喻成“游魚”在水中歌唱、嬉戲，形象地表達了“我”獲得靈感后無比快樂的心情。）
（3）“在絢爛的青花中，……”
①請學生聯系上文想一想：為什么說這是“我”站在古人肩膀上找到的青花呢？（是因為“我”修補、復制都是在學習古人的技藝，而如今靈感的來源是吸收了古人的經驗和智慧產生的。意思是“我”在不思地思索與實踐探究中，掌握了祖輩制作青花的工藝。）
②你認為這青花僅僅是我“找到”的嗎？（不是，是我通過執著地努力，不斷地實踐得來的。）
③“屬于自己的青花”是什么意思？
（“我”在祖輩所制作青花的基礎上，獨立構思，制作自己理想中的青花，這是自己創作的，是屬于自己的青花，而不是對祖輩的青花的修復與復制。）
體會：“我”為之所付出的努力，感悟父親無聲的引領，以及“我”執著不懈的精神。
㈣．小結過渡：對于“我”自己創作的青花，父親終于露出了欣慰的笑容。而他的笑，也使“我”終于窺破了當初他故意打破那尊青花的心機。原來，父親是為了讓“我”明白什么呢？
1．請學生齊讀課文第三部分，理解：“修復和復制都不是青花的歸宿，完美的青花，應該在超越中得到傳承。”
“修復和復制”只是維持青花的原樣，青花的制作工藝只會止步不前，所以不是青花的歸宿。
“在超越中得到傳承”是在繼承祖輩制作青花的傳統工藝的基礎上進行創新與超越，青花的制作工藝才能不斷發展，才能制作出更完美的青花來。因為父親追求創新，所以他燒制的青花獨樹一幟。
2．學生有感情地再讀最后一段。
三、總結回顧，升華主題
（一）思考：父親要的“祖傳秘方”究竟是什么？（追求完美、不斷創新的精神）
（二）總結：陶瓷是中國文化藝術的重要部分，而中國瓷器的發展，則以青花瓷器為最早，在世界享受有盛譽，被稱為“人間瑰寶”。這是一代又一代的青花瓷藝人執著追求、不斷創新的結果。中華民族悠久的歷史和燦爛的文化熏陶著一代又一代的炎黃子孫，同時又激勵著他們不斷地追求與探索，不斷創新與完善，讓中華藝術走出國門，走向世界。景德鎮瓷器、龍門石窟、敦煌壁畫成為了中國的象征。我們在欣賞這些杰出的藝術作品時，不得不向這些偉大的先人們鞠躬致敬。同時，我們還要繼承和發揚他們的偉大精神，把中華藝術推向高峰。
（三）請學生用幾個詞語來概括文中的“我”和“父親”。
四、布置作業
1.搜集資料，了解關于青花的知識。
2.搜集關于鍥而不舍付出努力，追求理想的故事、名言，制成卡片。
讓學生明白此處的“找到”深層的含義是“創新”，由此體會出“我”成功創作青花的艱辛。
使整個教學按“整體——部分——整體”的學習順序進行回歸，目的明確，環節清晰。用積累的詞語形容文中的人物，既鞏固了學過的詞語，又深化了對文章人物的認識。
青花教學設計5
活動目標
1．欣賞故事，了解小青花跟隨小黃貓外出的神奇經歷。
2．愿意幫助小青花，小組合作根據花紋的提示拼圖。
3．知道勇敢會讓我們獲得更多美好的感受。
活動準備
PPT課件、圖片卡、拼圖游戲材料
活動過程
一、談話導入
1.說說各自喜歡的玩具：今天我們來聊一個有趣的話題，誰愿意告訴我，你喜歡的玩具是什么？
2.介紹我心愛的玩具：小青花
你們見過這種花紋嗎？想想在哪兒見過這樣的花紋？
小結：像這樣在瓷器上的、藍白相間的花紋，我們叫青花紋。
二、欣賞故事
1．第一段：（教師講述故事第一段）
如果你是小青花，你會愿意待在院子里還是愿意跟隨小黃貓出去看看外面的大世界？
小結：安安穩穩待在院子里能給你帶來足夠的安全感，勇敢地走出去能夠收獲更多美好的感受。小青花又會怎么選擇了？讓我們繼續聽故事。
2.第二段：（教師繼續講述故事至小青花離開小院子）
坐在小黃貓的背上，你們猜小青花會看到什么呢？
播放PPT，教師簡單介紹畫面中出現的山水樓橋，幫助孩子感受這些景色同樣的美麗和不同的精彩。
這一路上的景色，你們也都看遍了。來說說都看到了什么？
（比較祖國的山、水、橋、樓的不同）
中國有一座最高的`山，是世界屋脊。知道叫什么山嗎？知道它有多高嗎？
中國的母親河叫什么？
現在的房子越造越高有什么好處？
3.第三段：
小黃貓撿起一地碎片來到中國一個非常有名的古鎮，你們知道叫什么名字嗎？
小結：景德鎮是全世界造青花瓷最好的地方，在這里小黃貓遇到了最會做小瓷貓的老爺爺。
三、操作體驗
師：小黃貓和老爺爺要拜托你們一件事，請你們小組之間合作，把小青花修復的天衣無縫。
什么叫“天衣無縫”？
一起來看一看，哪只小青花修復得天衣無縫？
小結：“天衣無縫”就是兩塊貼在一起一條縫也沒有。小青花在大家的幫助下又恢復了原來的樣子。
四、活動延伸
1.親子閱讀：與爸爸媽媽共讀繪本《小青花》，說一說、演一演有趣的故事情節。
2.個別化活動：在美工區開展小貓陶泥的活動，感受制作陶泥的快樂。
青花教學設計6
活動目標：
1欣賞青花瓷的色彩和花紋，感受白底青花的藝術美。
2.嘗試運用典型圖案花紋來繪制青花瓷瓶。( 重點)
3.能大膽動手裝飾瓶子，并與同伴分享、交流自己的想法。
活動準備：
1.知識經驗準備:接觸過瓷器，對瓷器有初步的了解;有一定的線描畫慕礎。
2.物質材料準備:幼兒操作材料頁(花瓶外輪廓圖)，藍色水彩筆;背景音樂《青花瓷》。
活動過程：
一、欣賞青花瓷，感受青花瓷獨特的藝術美。
1.出示掛圖，引導幼兒欣賞。
教師:圖片上的瓷器有哪些相同的地方? (只有藍，白兩色)你喜歡嗎?喜歡哪一個?你覺得它美在哪里?
2.教師小結:這是我們國家的青花瓷。古人用一種含有鈷( gu )的材料來制作瓷器，因為鉆經高溫燒制后會變成藍色，而在古代，人們把藍色叫做青色，所以就叫它“青花瓷”青花瓷只有藍、白兩色，白底青花很有特點，給人感覺很高雅，非常美。
二、仔細觀看青花瓷圖片，感受青花瓷的紋樣美。
1.引導幼兒觀察掛圖青花瓷瓶上的圖案。
教師:大家再仔細看看，說說這兩個青花瓷有什么不一樣的地方? (形狀、花紋)你看到的青花瓷花紋和圖案有哪些?瓶身中間的圖案看起來像什么?它的周圍還有什么形狀的圖案?
2.教師小結:青花瓷的花紋圖案有的來自于大自然，如花瓣、枝條、葉子、云朵、魚鱗等;也有的是人們創造和想象的，代表人們心中美好的愿望，如山水風景、花卉動物、傳說故事等。
3.引導幼兒觀察青花瓷上圖案的排列方式，發現瓷瓶上不同區域使用了不同的花紋，相同花紋
4出示操作材料頁，鼓勵幼兒設計青花瓷瓶的花紋和圖察。
教師:如果你是名青花瓷的設計師，會選擇什么樣的花紋和圖案來裝飾這個花瓶？ 三、幼兒裝飾青花瓷瓶，教師巡回指導(播放背景者樂)
1.幼兒使用藍色水彩筆在畫紙上進行自由創作。
2.提示幼兒可以將自己覺得最美的'、最喜歡的圖案或花紋畫在合適的位置;裝飾圖案的列要有疏密，花紋排列要有規律。
3. 提配幼兒注重構圖，線條要流暢，保持畫面的整潔美觀。
四、欣賞與展示
1.鼓勵幼兒向大家介紹自己的作品。
教師:誰息意來介紹一下你設計的青花瓷瓶?你的青花瓷瓶上有什么?你使用了什么圖案和花紋?有沒有什么代表意義呢?
2.請幼兒分組進行作品分享。
活動延伸：
收集幼兒的作品及青花瓷實物舉辦“青花瓷展”，請家長參觀欣賞。
《青花瓷》活動反思
本次大班美工活動旨在讓孩子欣賞中國古典之美及青花瓷獨特的工藝性，了解一些常見的青花瓷紋樣并能大膽動手操作。 整個活動過程中我先以感知欣賞為先，讓動兒通過多媒體、掛圖多種形式對青花瓷這一藝術形式進行感知，慨納出其展主要的藝術特征(藍白兩種顏色、 運用各種花紋進行裝飾)、接著對青花瓷幾種典型紋樣進行了介紹(云紋、水紋、回紋),并讓幼兒自由嘗試繪畫。最后環節出示一個花瓶輪廓，講請要求后，讓動兒自主操作。整個過程環節清晰，幼兒參與度很高。
就幼兒最后呈現出的作品而言,都能大膽有想法地進行創作。畫作中體現出幼兒的不同個性以及不同幼兒的繪畫發展水平，個別幼兒對于畫面元素點線面都有涉足，對于畫面的構圖疏密也設計得很合理。總體而言，本次的繪畫活動還是很成功的。
沒有一堂課是完美的。通過反思我們發現教師師過于要求幼兒對典型紋樣的運用與繪畫，對幼兒自我設計紋樣的關注不夠，未提供機會讓幼兒自由地講述還可以使用哪些花紋進行裝飾。這樣便于豐富幼兒的相關經驗，開闊幼兒思路，這樣創作的藝術形式會更多樣！以后我們會多加強。
青花教學設計7
教學目標：
1、指導學生默讀課文，理解文章內容，認識中國的青花瓷藝，體會作者對文中所描寫的青花瓷藝人的追求完美，不斷創新精神的熱烈贊頌之情。
2、引導學生結合課文內容，理解重點句子和含義及表達的情感。
3、指導學生有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的句子或段落。
教學重點：
體會作者對文中所描寫的青花瓷藝人的追求完美，不斷創新精神的熱烈贊頌之情。
教學難點：
理解傳承與創新的關系。
學生分析：
《青花》面對的是一群成長在現代人文環境下的小學，受經歷與知識積累水平所限，對這篇通過中國傳統工藝青展現傳承與創新的文章要達到深層理解必然有一定難度。另外，還要考慮到小學六年級學生對難學課文學習注意力容易分散，產生學習疲勞，且按學習能力、感悟能力區分又有幾個不同的層次，所以教師必須做聯系學生的現實感性知識、兼顧全體，合理設置教學目標，靈活安排教學過程。
教學內容分析：
陶瓷是中國文化藝術的重要部分。而中國瓷器的發展，則以青花瓷器為最早，在世界享有盛譽。本課講述了“以青花為業，以青花為榮”的一家父子倆的生動故事，贊美了青花瓷藝人的執著的創新精神；也從另一個側面寫出了中國青花世代相傳、不斷發展的原因，那就是從古至今都有像文中父子倆那樣的.瓷器藝人在為中國青花的發展默默地奉獻著自己的智慧和精力。
教學媒體與資源：
關于青花瓷的多媒體電腦課件和文字材料、圖片、歌曲等。
教學實施過程：
一、導入新課
1、欣賞歌曲《青花瓷》，同時欣賞青花瓷圖片。
2、通過英語“china”的兩個含義，了解瓷器是咱們中國的象征之一，而青花瓷又是瓷器里最美麗的精品之一。
二、初讀課文
1、課文主要寫了哪些人物？記敘了他們的什么事情？（快速瀏覽課文后回答）
2、分析第五自然段中的“我開始了苦苦尋覓”一句，看看哪些段落寫“我”苦苦尋覓的由來，哪些段落寫“我”苦苦尋覓的過程。
3、小結：美麗的青花，一代代藝人的驕傲和滿懷的心事都凝聚在上邊，到底父親要兒子找到什么東西呢？
三、細讀理解
（一）研讀1-4自然段
1、讀1-4自然段，思考：
父親是一個怎樣的青花瓷藝人？
他教“我”瓷藝，為什么不傳配方給“我”？
后來，父親為什么又鄭重其事地把一尊殘缺的青花交給“我”？
2 、交流
3、小結：這個部分，我們領會到父親對孩子的默默期盼和良苦用心。他到底在期盼什么？兒子怎樣才能完成父親的囑托，成長為青花瓷的合格接班人呢？
（二）研讀5—16自然段
1、默讀5—16自然段，思考并找出關鍵語句寫批注。
（1）“我”怎樣尋覓“祖傳配方”？主要經歷了那幾個階段？
（2）找出表現“我”心理活動和父親神態變化的語句。
（3）讀讀這些語句，體會人物的思想感情。
2、交流
3、小結：父親的默默期盼，經過兒子的苦苦尋覓，終于獲得了完美的結局，原來“修復和復制都不是青花的歸宿，完美的青花，應該在超越中得到傳承”。
四、再讀領悟
從父親神態的變化中，體會出父親怎樣的思想感情？
五、練讀拓展
1、讀一讀
我的青花像一尾歡快的游魚，在清澈的溪流中歌唱。
人間瑰寶——青花瓷
其瓷——胎骨細膩，晶瑩柔潤；
其花——清新明麗，幽靜雅致；
其釉——光亮潔凈，白中泛青；
其色——青翠欲滴，永久不褪。
2、回憶課文內容和思想感情，練習說話并填空。
我贊美獨樹一幟的人間瑰寶__________青花瓷，我更選美_______________
板書設計：
青花
父親 默默企盼 滿意——冷眼——笑容
傳承——超越 創新
兒子 苦苦尋覓 尋覓——復制——創造
教學評價與反思：
從課堂情況看，教學實施過程和設計思路基本匹配，學生的學習效果較好，基本達成了教學目標。學生在交流環節十分涌躍，提出了很新穎的觀點。這讓我想到，在我們學校，“教師講、學生聽”的教學模式依然十分普遍，我們應該多多運用這種能體現學生主體性的教學方法。
青花教學設計8
一、創設情境、導入新課。
1、配樂播放青花瓷圖片。
教師誦讀解說詞：
這些漂亮的瓷器有個美麗的名字，叫“青花”。瓷器是咱們祖國的象征之一，而青花瓷又是瓷器里最美麗的精品，一向被譽為“人間瑰寶”，居景德鎮四大傳統名瓷之首。青花，一種白地藍花瓷器的專稱。其瓷，胎骨細膩，晶瑩柔潤;其花，清新明麗，幽靜雅致;其釉，光亮潔凈，白中泛青;其色，青翠欲滴，永久不褪。
景德鎮從漢朝開始燒制陶器，距今1800多年;從東晉開始燒制瓷器，距今1600多年。景德鎮素有“瓷都”之稱。景德鎮瓷器造型優美，品種繁多，裝飾豐富，風格獨特。以“白如玉，明如鏡，薄如紙，聲如磬”的獨特風格，蜚聲海內外。青花、玲瓏、粉彩、色釉，合稱景德鎮四大傳統名瓷。成熟的青花出現在元代的景德鎮。鄭和七次下西洋，攜帶大量景德鎮瓷器，促進中國陶瓷運銷海外，擴大中國陶瓷聲譽。
2、導入新課：2007年11月6日在英國倫敦舉行的中國藝術品專場拍賣會上，一個明代永樂年間燒制的青花扁壺以100萬英鎊的高價成交。(課件出示圖片)2008年北京奧運會的頒獎禮儀小姐的禮服，設計靈感也來自于這完美的青花瓷。
青花為什么有如此高的價值，為什么能成為“人間瑰寶”呢?這節課，我們來學習一個關于青花的動人故事，相信一定能帶給你很多啟示。
(圍繞“青花”，從欣賞圖片到朗讀文字，感受青花之美，調動學生的審美體驗，激發閱讀課文的興趣。)
二、檢查預習，初讀課文。
1.課文主要寫了哪些人物?記敘了他們什么事情?
2.課件出示第五自然段：什么樣的瓷片才配得上這樣的青花?什么樣的青花才是完美的?我開始了苦苦的尋覓。
師：在課文第幾自然段?在文中起什么作用?(過渡段，承上啟下。)承上寫了什么?(承上講的是父親對我的一份企盼。)板書：企盼。啟下就是——(作者對青花的尋覓。)板書：尋覓。
三、細讀理解。
(一)研讀“默默企盼”。
1.讀1-4自然段，思考：父親是一個怎樣的瓷藝人?他教我瓷藝，為什么不傳配方給我?后來，父親為什么又鄭重其事地把一尊殘缺青花交給我?
2.交流。
(1)抓住“獨樹一幟”體會父親的“手藝高”。
(2)抓住“完美”設計懸念。(什么是父親心里的“完美”?)
(3)找出第三自然段描寫父親動作、外貌、語言等方面的語句，反復品讀，體會父親對兒子寄予厚望，用心良苦。理解我對父親的行動、神態的不解。
3.課件出示：兩鬢斑白的他望著我，眼神中充滿了企盼，似乎想說些什么，但最終還是沉默。
⑴學生讀。
⑵師;父親企盼什么?父親想說些什么?
(父親企盼“我”通過努力找到秘方。)
⑶小結：兩鬢班白的父親年事已高，而“我們”家又是制瓷世家，世代以青花為業，以青花為榮。父親多么希望“我”能在超越中傳承青花的制作工藝，創作出更完美的青花。他想向“我”表達他的期望，但當時“我”還小，父親知道“我”還不能理解，于是最終還是沉默。由此可見，父親對青花制作事業的熱愛，對“我”充滿企盼。
4.課件出示：半晌，父親才說：“你應該去尋找那片殘缺的青花，找到了，也就得到我的配方了。”
⑴生讀。
⑵師：父親的配方是什么?
(二)研讀“苦苦尋覓”
1.小結過渡：父親企盼“我”通過努力找到秘方，“我”仿佛看到了父親充滿企盼的目光，請大家快速瀏覽課文5——16小節，思考：
課件出示：
(1)“我”怎樣尋覓“祖傳秘方”?主要經歷了哪幾個階段?
(2)每次我覺得成功了的時候，心情怎樣?父親是什么表現?
(3)這一路尋找，一路艱辛，是什么引領著“我”苦苦尋覓，苦苦求索，最后走出迷惘，靈光閃現，茅塞頓開?
2.反饋交流。
①修復 不滿意
②復制 冷眼
③創作 笑容
● 父親用無聲的語言引領“我”不斷深入地思考與實踐。
①在夢中，……我還看到了父親嚴厲的臉，我知道，那眼神里滿是企盼，可是，父親，你要說什么呢?
②“然而，修復的青花并不能讓父親滿意。”
③“復制的青花，沒有絲毫瑕疵的青花，卻仍然遭到父親的冷眼。”
● 我懷著找尋完美青花的夢想，帶著得到祖傳配方的渴望，執著努力，堅持不懈。
①“我苦苦尋覓”“我如饑似渴地翻閱”“鍥而不舍地翻尋”“小心地粘合修復青花”。
②“我陷入痛苦的沉思”“決心復制”“讓祖輩的青花不再有任何的遺憾”。
③“我夢想青花，滿眼迷惘”“我靈光一閃，我的青花應該來自我自己這里”“我自己配料，自己制作那片理想中的青花。
3.師：作者尋覓祖傳秘方的結果在哪兒呢?(指名讀)。
①課件出示：修復和復制都不是青花的歸宿，完美的'青花，應該在超越中得到傳承，我沒再問父親，我想：這也許就是父親要給我的祖傳配方吧。
②全班齊讀。
③聯系上下文，說說你對這句話的理解。
ⅰ.小組討論。
ⅱ.交流。
生：我認為，僅僅是復制和修復，作者就不會有創新，就不會在傳承中創新，在創新中傳承。
師：在傳承中創新，在創新中傳承。修復和復制與創新有什么不同?
生：修復和復制都是僅僅和前人的一樣，沒有自己的創意，只能停留在前人的基礎上，止步不前。創新是在掌握前人技藝的基礎上，有所突破，有所創新，加入自己的想法。
生：我是站在古人的肩膀上的，我的發現是在前人的基礎上的。
師：“這是我站在古人的肩膀上尋找到的青花，是屬于自己的青花!于是，我迫不及待地在殘缺的瓷瓶上貼上自己制作的青花瓷片，完全吻合!”你是怎么理解的? (課件出示)
生：......
師：也就是不能單純的克隆，應該創新。這個句子理解得太好了。
生：修復和復制都不是青花的歸宿，完美的青花，應該在超越中得到傳承。
ⅲ.教師小結：修復好的青花是昨天的青花，復制好的青花依然還是昨天的青花。在精通前人手藝的基礎上，加入自己的獨特的元素，創造出有自己特色的，與眾不同的青花，才是最珍貴、最美麗、最完美的!才能把青花這項事業傳承下去并發揚光大!而這一切的目標的抵達與超越，都是在主人公艱辛的工作和深入的思考、想象中得來的。 作者找到了自己的目標和方向，那種自信、那種愉悅，那種快樂，讓我們讀出來吧!(齊讀這段話)。
四、小結鞏固。
1、師：父親的默默企盼，經過兒子的苦苦尋覓，終于獲得了完美的結局。父親從“不滿意——冷眼——笑容”，實際上是表現了他要求兒子去創新瓷藝。因為“修復和復制都不是青花的歸宿，完美的青花，應該在超越中得到傳承。”
2、回憶課文內容和思想感情，練習說話。
我贊美獨樹一幟的人間瑰寶——青花瓷，我更贊美......
青花教學設計9
【教學目標】
1.指導學生默讀課文，理解文章內容，認識中國的青花瓷藝，體會作者對文中所寫青花瓷藝人的追求完美、不斷創新精神的熱烈贊頌之情。
2.引導學生結合課文內容，理解一些重點句子的含義及表達的情感。 3.指導學生有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的句子或段落。
4.幫助學生認識本課生字新詞，會寫“鬢、訪”等7個生字;理解“兩鬢斑白、鍥而不舍、瑕疵、紛至沓來、迷惘、鄭重其事、如饑似渴、茅塞頓開”等詞語。
【教學重難點】
了解“我”是怎樣尋找制作青花的祖傳配方的。理解“修復和復制，都不是青花的歸宿。”這句話。了解“我”的努力，讀懂父親的表情。
【教學準備】
教師準備：關于青花瓷的多媒體電腦課件和文字材料、圖片、歌曲等。學生準備：課前搜集關于青花瓷的資料。
【課時安排】
兩課時。
【教學流程】
第一課時
導學內容：
學習生字、新詞，指導書寫。讀熟課文，初步感知。學習課文1——4自然段。
導學過程：
一、創設情境，導入新課
1.播放歌曲《青花瓷》片段，配合課件出示青花瓷器的圖片，讓學生通過視聽兩方面欣賞青花之美。
2.師：這些漂亮的瓷器有個美麗的名字，叫“青花”。(板書課題) 3.學生自讀課后的“學習鏈接”，交流課前搜集的關于青花瓷的資料，認識青花。
4.教師小結：2007年11月6日在英國倫敦舉行的中國藝術品專場拍賣會上，一個明代永樂年間燒制的青花扁壺以100萬英鎊的高價成交。(課件出示圖片)2008年北京奧運會的頒獎禮儀小姐的禮服，設計靈感也來自于這完美的青花瓷。青花為什么有如此高的價值，為什么能成為“人間瑰寶”呢?這節課，我們來學習一個關于青花的動人故事，相信一定能帶給你很多啟示。 (圍繞“青花”，從欣賞圖片到朗讀文字，感受青花之美，調動學生的審美體驗，激發閱讀課文的興趣。)
二、初讀課文，自學字詞。
1.選擇自己喜歡的方式認真讀課文，讀準字音，讀通句子。 2.自學生字，理解新詞。
篇三：(語文s版)六年級語文下冊教案+青花+1第五單元中華文化
單元教材解讀：
本單元由五篇課文和“語文百花園五”組成，五篇課文中，《故宮》《青花》《陸羽與〈茶經〉》是精讀課外，《敦煌壁畫》《編鐘》是略讀課文。
這是一組認識、了解中華民族優秀文化的課文，內容涉及建筑、瓷器、飲茶、壁畫、樂器等方面的文化藝術遺產。《故宮》通過對東方最大的宮殿、世界最大的木結構建筑群的介紹，展示了中國古代建筑藝術的輝煌。《青花》記敘了兩代青花瓷藝人創新青花瓷藝的故事。《陸羽與〈茶經〉》描寫了茶葉祖師爺——陸羽的傳奇經歷，表現了他對中國茶文化的卓越貢獻。《敦煌壁畫》介紹了舉世聞名的敦煌莫高窟中的壁畫。《編鐘》介紹了現存出土最古老最完整的樂器——曾侯乙編鐘。
語文百花園五中，編排了“溫故知新” “口語交際” “習作”三個項目。“溫故知新”有“修改病句”“拓展與交流”“閱讀平臺”三項內容。其中“拓展與交流”采用三人對話的方式引導學生交流學習本單元課文的認識和領悟，談到了文章的敘述順序：有游覽的空間位置轉換順序，有事情發展的先后順序，有所介紹事物的各個方面的順序??“閱讀平臺”選編了一篇介紹藏戲的文章讓學生獨立閱讀，感受優秀神秘的藏族文化。
“口語交際”的話題是說說祖國的`名勝古跡、山水風景。“習作”要求介紹自己喜歡的風味食品。
本單元要求認識生字20個，會寫14個。教學本單元應注意下面兩個問題：1.品讀語言，享受文化大餐。 2.拓展讀寫，開闊文化視野。 21.青花
教材簡析：
這篇精讀課文，講述了“以青花為業，以青花為榮”的一家父子倆的生動故事，贊美了青花藝瓷人的執著的創新精神，也從另一個側面寫出了中國青花世代相傳、不斷發展的原因——那就是從古至今都有像文中父子倆那樣的瓷藝人在為中國青花的發展默默地奉獻著自己的智慧和精力。
課文有16個自然段，可以分為兩個部分。第一部分(1-4自然段)默默期盼，父親要兒子尋找殘缺青花。這是故事的前因，寫得比較簡潔。第三自然段描寫了父親動作、外貌、語言等方面，表現出父親對兒子寄予厚望，用心良苦。也寫出了我對父親的行動、神態的不解。第二部分(5-16自然段)苦苦尋覓，兒子終于得到祖傳配方。這是故事的結果，寫得很詳細。這部分文字較多地描寫了我在“尋找——復制——創作”過程中的艱辛勞動和心路歷程。
期間有痛苦的沉思，有滿眼的迷惘，有美好的夢想，有成功的喜悅。文章歌頌了父子倆可貴的追求完美、不斷創新的精神。課文編排有一幅插圖，描繪了父親把一尊青花瓷瓶交給兒子的情景。
青花教學設計10
活動目標：
1、了解中國畫顏料中的花青色和鈦白色，感受青花瓷盤中色彩的獨特美。
2、嘗試運用已有的中國畫顏料對盤子進行裝飾。
3、與同伴分享青花瓷盤創作的成功。
活動準備：
1、青花瓷盤幻燈片；
2、圓形的紙盤，花青色顏料、鈦白色顏料、棉簽；
3、教師裝飾好的青花瓷盤。
活動過程：
一、參觀青花瓷盤展覽會。
二、教師啟發幼兒說一說在展覽會中你看到了哪些青花瓷盤。
提問：
（1）青花瓷盤主要都是什么形狀的？
（2）青花瓷盤上有什么圖案？
（3）青花瓷盤上主要有哪些顏色？
三、幼兒欣賞青花瓷盤的幻燈片。
1、感受青花瓷盤色彩的獨特美。
2、欣賞青花瓷盤圖案的裝飾美。
3、欣賞青花瓷盤裝飾的多樣性。
四、出示教師作品。
五、介紹操作材料。
1、操作材料：盤子和顏料的使用方法。
2、幼兒創作。指導幼兒運用自己喜歡的方式創作；幫助能力較弱的幼兒掌握裝飾的方法；指導能力較強的`幼兒大膽進行圖案的設計。
3、幼兒請客人老師欣賞自己的作品。
4、展示幼兒作品。
六、小結：
在生活中青花不僅可以運用在盤子上，在瓶子、服裝、拎包等很多生活用品中都運用了青花，讓我們一起來欣賞青花帶給我們的美吧。
七、延伸活動：
感受青花瓷的藝術美。
青花教學設計11
教材分析：
瓷器是我國古代的偉大發明之一，瓷器在技術和藝術上的成就，為我國贏得“瓷器之國”的盛譽。其中，青花瓷堪稱“人間瑰寶”，這種瓷器是在潔白的瓷體上輔以藍色的紋飾，藍白相映，素雅清新，怡然成趣。本課選擇了具有典型代表性的青花瓷作為學習內容，讓學生對青花瓷的文化有所了解，感受青花瓷的造型與紋飾之美，提高審美修養。本課屬于“造型.表現”學習領域，分為兩個部分的內容。第一部分側重于賞析青花瓷，第二部分側重于技法表現，通過兩個活動讓學生對青花瓷紋飾進行臨摹創作，了解青花瓷器型、紋飾特點，領悟其文化內涵。學習活動一的學習內容是利用硬卡紙剪青花瓷外形，并臨摹青花瓷器紋飾。此活動力求讓學生加強對青花瓷器型的認識，通過對折剪形的方式掌握對稱形裁剪技巧，了解瓶型特點，然后，將紋飾裝飾在剪好的瓶型上，使作業有一定的呈現效果。
教學目標：
1、 了解與認識青花瓷的悠久歷史與工藝的高度成就，多角度感受青花瓷的藝術美和人文美，提高視覺審美能力。
2、 了解青花瓷器型與紋樣的特點并能運用一定的方法嘗試繪制紋樣。
3、 熱愛中國青花瓷藝術、學習中國傳統文化，增強民族自豪感。
教學重點：感受青花瓷的美。
教學難點：理解青花瓷與中華藝術的內涵聯系。
教學準備：課件、藍色畫筆、白色卡紙、剪好的輔紋
教學過程：
一、 激情導入
1、 課前放松，播放歌曲《青花瓷》，學生傾聽。
2、 導入：一曲周杰倫的《青花瓷》欣賞完了，這首歌就和它的名字一樣，恰似那“自顧自美麗”的青瓷極品，洗盡鉛華，古樸典雅，清新流暢，那么青花瓷到底是什么樣子的，你對青花瓷有多少了解呢？那么這節課就讓我們走近青花瓷，了解青花瓷，并嘗試繪制青花紋樣。板書課題：青花瓷
二、 民主導學
（課前收集關于青花瓷的文字資料和圖片資料）
（一） 任務一：走近青花瓷，了解青花瓷。
學習方式：合作學習，小組匯報
1、 小組互相交流課前收集的資料。
2、 小組匯報
請同學用概括性的語言簡單交流你對青花瓷的認識
（從青花瓷的歷史發展、器型、花紋、藝術價值等方面）
3、教師總結：
1、 認識青花瓷
青花瓷，又稱白地青花瓷，常簡稱青花，青花瓷是用含氧化鈷的鈷礦為原料，在陶瓷坯體上描繪紋飾，再罩上一層透明釉，經高溫一次燒成。鈷料燒成后呈藍色，故得名青花瓷。是中國瓷器的主流品種之一。
2、青花瓷的歷史發展
青花瓷器最早出現在唐代， 而標準青花誕生于元代 ，以景德鎮出產的最為著名。清康熙時發展到了頂峰。
3、 青花瓷的器型
青花瓷來源于生活，自然服務于生活。日用青花瓷的器型可分為罐、碗、瓶、壺、杯、盆、洗、盒等，造型豐富，形式多樣，除日常生活用碗、盤、碟、盞之外，還有酒具、茶具、文房用具、衛生用具、照明用具等。
4、 青花瓷的紋飾
青花瓷的花紋多為山水人物、龍鳳花鳥、魚蟲走獸、詩文書畫、吉祥圖文等。（欣賞不同題材的青花瓷品）。什么是吉祥圖文呢？就是通過象征、比擬、諧音等手法表達吉祥、美好的意思。
（二） 任務二，發現青花瓷的藝術美
學習方法：欣賞 觀察 總結
1、教師：通過剛才小組的交流，我想大家對青花瓷都有了一些簡單的了解，接下來我們完成第二個任務，發現青花瓷的藝術之美。世人喜歡青花瓷，它的藝術之美又體現在什么地方呢？（課件）出示一些青花瓷品供學生欣賞。
學生回答，教師總結：造型美、花紋美、色彩美，（板書）
2、教師講解：青花瓷的的造型特別的豐富，以青花瓷瓶為例，青花瓷瓶的種類就尤其繁多，課件出示多種類型的瓷瓶剪影，讓學生猜一猜，分別叫什么瓶。（課件）
教師：整體像葫蘆形狀的葫蘆瓶，瓶口處像鳳尾的鳳尾瓶，有像蒜頭形狀的蒜頭瓶，還有玉壺春瓶、抱月瓶、琮式瓶等等。
3、欣賞青花瓷的紋飾
青花瓷瓶不僅造型豐富，青花瓷器上面的紋飾也非常有講究，我們以這個青花纏枝蓮大罐為例，來分析它分層布局的方法，一個罐子分了五個層次，不同位置的裝飾花紋都有所不同，中間最大的這塊花紋我們把它叫做主紋，一般情況下主紋畫在瓶子的腹部，這個主紋也是體現了這個罐子所要表現的主題含義。其余的邊緣地方的花紋我們把它叫做輔紋。而輔紋所使用的花紋一般使用的是連續紋樣，就是把一種圖案左右重復的排列，（課件）我們用連續紋樣來裝飾瓷瓶的頸部、肩部、底部等，就像給瓶子帶上了花環、項鏈、穿上漂亮的鞋子一樣。
4、欣賞青花瓷的色彩
青花瓷的造型美，花紋美，而最重要的還有她清新淡雅的'色彩。在潔白的瓷體上輔以藍色的花紋，藍白相映、千年如新，永不褪色，所以成為歷年歷代收藏愛好者的至愛。所以也就有了我國藝術品在世界拍賣會上的最高紀錄。（課件）這件元代青花瓷器，主體紋飾為“鬼谷子下山圖”，描述了孫臏的師傅鬼谷子在齊國使節蘇代的再三請求下，答應下山搭救被燕國陷陣的齊國名將孫臏和獨孤陳的故事。該器物于20xx年7月12日倫敦佳士得舉行的“中國陶瓷、工藝精品及外銷工藝品”拍賣會上，以1400萬英鎊拍出，折合人民幣約2.3億，創下了當時中國藝術品在世界上的最高拍賣紀錄。
三、 檢測導結
（一） 布置作業
同學們，賞完青花瓷，是不是為我們古代勞動人們的智慧、手藝所折服。今天我們也向他們學習，嘗試用手中簡單的工具來制作青花瓷器外形，并試著臨摹青花紋飾。請看學習活動（課件）請用你的白色卡紙對折后畫出你喜歡的瓶子的外形，剪下來后展開，再選擇你喜歡的花紋臨摹到合適的位置上。作業要求：紋樣要適合瓶子的外形特征。畫花紋的時候用筆要肯定，線條要流暢，顏色可以有深淺變化。
（二） 學生作業，教師輔導
（三） 作業評價
我們來當小小鑒寶師，評一評誰的瓶子最好看。學生互評，教師小結。
（四） 課堂總結，拓展延伸
（課件）同學們，大家看看，傳統的青花元素現在已經融入了我們的生活，在現代生活用品中，手機、服飾、錢包等都將青花獨特的魅力展現了出來。
一種顏色、幾筆花紋，成就了青花瓷的傳世美名，也讓我們驚嘆古人這流傳千年的藝術。下課以后同學們繼續以小組為單位進行活動，尋找青花瓷器不同朝代的圖案特點，并做好記錄，下節課我們繼續來研究這美麗的青花瓷。
青花教學設計12
【教材分析】
陶瓷是中國文化藝術的重要部分。而中國瓷器的發展，則以青花瓷器為最早，在世界享有盛譽。本課講述了“以青花為業，以青花為榮”的一家父子倆的生動故事，贊美了青花瓷藝人的執著的創新精神；也從另一個側面寫出了中國青花世代相傳、不斷發展的原因，那就是從古至今都有像文中父子倆那樣的瓷器藝人在為中國青花的發展默默地奉獻著自己的智慧和精力。
【教學目標】
1.指導學生默讀課文，理解文章內容，認識中國的青花瓷藝，體會作者對文中所寫青花瓷藝人的追求完美、不斷創新精神的熱烈贊頌之情。
2.引導學生結合課文內容，理解一些重點句子的含義及表達的情感。
3.指導學生有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的句子或段落。
4.幫助學生認識本課生字新詞，會寫“鬢、訪”等7個生字；理解“兩鬢斑白、鍥而不舍、瑕疵、紛至沓來、迷惘、鄭重其事、如饑似渴、茅塞頓開”等詞語。
【教學重難點】
了解“我”是怎樣尋找制作青花的祖傳配方的。理解“修復和復制，都不是青花的歸宿。”這句話。了解“我”的努力，讀懂父親的表情。
【教學準備】
教師準備：關于青花瓷的多媒體電腦課件和文字材料、圖片、歌曲等。
學生準備：課前搜集關于青花瓷的資料。
【課時安排】
兩課時。
【教學流程】
第 一 課 時
導學內容：
學習生字、新詞，指導書寫。讀熟課文，初步感知。學習課文1——4自然段。
導學過程：
一、創設情境，導入新課
1.播放歌曲《青花瓷》片段，配合課件出示青花瓷器的圖片，讓學生通過視聽兩方面欣賞青花之美。
2.師：這些漂亮的瓷器有個美麗的名字，叫“青花”。 （板書課題）
3.學生自讀課后的“學習鏈接”，交流課前搜集的關于青花瓷的資料，認識青花。
4.教師小結：2007年11月6日在英國倫敦舉行的中國藝術品專場拍賣會上，一個明代永樂年間燒制的青花扁壺以100萬英鎊的高價成交。（課件出示圖片）2008年北京奧運會的頒獎禮儀小姐的禮服，設計靈感也來自于這完美的青花瓷。
青花為什么有如此高的價值，為什么能成為“人間瑰寶”呢？這節課，我們來學習一個關于青花的動人故事，相信一定能帶給你很多啟示。
(圍繞“青花”，從欣賞圖片到朗讀文字，感受青花之美，調動學生的審美體驗，激發閱讀課文的興趣。)
二、初讀課文，自學字詞。
1.選擇自己喜歡的'方式認真讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.自學生字，理解新詞。
3.學生獨立自學，教師巡視，了解學情。
3.自學反饋，全班交流。
（1）分段指名朗讀課文，集體評議。
（2）結合評議提出不理解的字詞，全班交流。
重點引導理解并識記文中的生字新詞。
三、再讀課文，整體感知
1.再讀全文，選擇自己讀得最滿意的段落加強練習。
2.采用學生互相推薦的方法，讀通全文。
3.思考這篇課文的寫作順序和主要內容。
（是按照事情發展的順序，敘述了“我”尋找那片殘缺的青花以求得制作青花的祖傳配方的前因后果。）
四、布置作業
1.書寫本課生字新詞。
2.正確流利地朗讀課文。
第二課時
導學內容：
1.學習課文，了解“我”為尋找制作青花的祖傳配方所付出的努力，從中體會“我”執著追求、勇于創新的精神。
2.了解父親的“心機”，感悟父親的良苦用心。
3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
導學過程：
一、課件展示，激趣導入
1.課件出示：
“人間瑰寶”——青花瓷
其瓷，胎骨細膩，晶瑩柔潤；
其花，清新明麗，幽靜雅致；
其釉，光亮潔凈，白中泛青；
其色，青翠欲滴，永久不褪。（文字背景為青花瓷圖片）
（指名朗讀，教師引讀）
2.能做出這樣完美的“人間瑰寶”，究竟是怎樣的人？父親要給“我”制作青花的祖傳配方到底是什么呢？這節課讓我們繼續走進課文尋求答案。
二、學習課文，體會父親的心理
1.學生快速默讀課文1——4自然段，找出文中描寫父親神情和語言的語句，體會父親的心理。
2.反饋交流，體會句子所表達的思想感情。
（1）父親回答道：“因為你還沒有長大，還不懂得什么是完美。”
①在父親眼中，什么樣的青花才是完美呢？
②帶著父親對制作青花事業的熱愛齊讀。
（2）兩鬢斑白的他望著我，眼神中充滿了企盼，似乎想說些什么，但最終還是沉默。
①父親期盼什么？想說什么？為什么最終還是沉默呢？
②談自己的理解和感受，把感受送進這句話再讀。
③帶著對“我”的企盼齊讀。
（3）可是，父親一臉肅穆。半晌，父親才說：“你應該去尋找那片殘缺的青花，找到了也就得到我的配方了。”
①父親為什么一臉肅穆，這時候他心里會怎么想？（學生想象補白，理解父親的良苦用心）
②帶著父親對我的良苦用心齊讀。
3.小結： 父親是那樣熱愛青花，為了讓青花的制作工藝得以傳承與發展，他對“我”滿懷企盼，他知道言語的表達對于年幼的“我”來說，還不能理解，就想方設法引導“我”從實踐上去領悟。
三、深入學習，尋找“我”的心路歷程
1.父親要教我制作青花的祖傳配方到底是什么呢？
（聯系課文最后一個自然段，理解：父親要給“我”的祖傳配方就是讓“我”明白：修復和復制都不是青花的歸宿，完美的青花，應該在超越中得到傳承。）
2.學生快速默讀課文5——16自然段，思考：為了得到制作青花的祖傳配方，我是怎樣尋找那片殘缺的青花的？主要經歷了哪幾個階段？
3.指名反饋，全班交流。（師隨機板書：尋找、復制、創作）
4.再自由讀5——16自然段，思考：這一路尋找，我都經歷了哪些迷惘和艱辛？是什么引領著“我”苦苦尋覓，苦苦求索，最后走出迷惘，靈光閃現，茅塞頓開？
課件出示自學提示：
（1）畫出描寫我心理活動和父親神態變化的語句。
（2）讀讀這些語句，通過朗讀表現出人物心理的變化。
（3）有問題同桌可以交換意見。
5.指名反饋，體會父親的引領以及“我”的執著，并隨機指導朗讀。（師隨機板書：不滿意、冷眼、笑容）
我的心理活動：
①什么樣的瓷片才配得上這樣的青花？什么樣的青花才是完美的？
②我陷入了痛苦的沉思中：我已經找到了瓷片，不是嗎？我已經修復了青花，不是嗎？我的技藝不夠精湛嗎?我的青花不夠完美嗎？
③父親要告訴我什么？那缺失的青花到底在哪里呢？
父親神態的變化：
①然而，修復的青花并不能讓父親滿意。
②復制的青花，沒有絲毫瑕疵的青花，卻仍然遭到父親的白眼。
③那天，父親看到我自己創作的青花，臉上露出了欣慰的笑容。
6.用下面的句式，結合我的行動、心理活動和父親的神態變化，說一說我尋找的經歷。
課件出示：
當我……時，父親……,我……
當我……時，父親卻……，我……
當我……時，父親終于……，我也終于……
理解“修復和復制，都不是青花的歸宿。”這句話的含義。
7.練習背誦自己喜歡的段落。
四、總結升華，拓展延伸
1.學完這篇課文，我們知道了能做出這樣完美的“人間瑰寶”的，是執著追求，不斷創新的青花瓷藝人，他們用勤勞和智慧創造出了這么完美的青花瓷。其實在我們生活中還有許多象他們一樣的人，都在默默地為我們創造著美好的事物，你還能舉出例子來嗎？（師生共同舉例，如：戲曲演員、書法家、畫家等等）
2. 你想對這些人說些什么，請寫下來，跟大家交流。
板書設計：
21.青花
父親：不滿意—— 冷眼 —— 笑容
我: 尋找 —— 復制 —— 創作
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