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再見了親人第2課時教學設計實用
作為一名教學工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編精心整理的再見了親人第2課時教學設計實用，歡迎大家分享。
再見了親人第2課時教學設計實用1
課時目標：
1．細讀1、2、3自然段，了解大娘，小金花，大嫂為志愿*所做的事。體會朝鮮*對志愿*比山還高，比海還深的情誼。
2．有感情地朗讀課文
教具準備：錄音，燈片
過程：
一．復習檢查。
1．課文主要講了什么事？
2．到車站為志愿*送行，與志愿*話別的朝鮮*有許許多多，作者選擇了哪幾個代表？（出示插圖，認一認）
3．他們分別為志愿*做了哪些事？
4．從這些事中感受到什么？為什么稱朝鮮*是親人呢？讀課文
二．學習第一節(jié)。
（一）先看第二件事送打糕
1．導語：這是發(fā)生在朝鮮戰(zhàn)場上的一個感人故事！邊聽邊想，仿佛看到了怎么的情景。
2．音響，朗誦帶領學生進入情境。
3．你仿佛看到了怎么的情景？
4．讀文字，看了哪些地方讓你感動？劃圈有關詞句，并說說你從中感受到了什么？
5．交流：①動詞：帶者，頂著，冒著，穿著，送到冒著生命危險很勇敢
②雪中送炭像母親一樣，深情厚誼，慈母般的愛。
③你從中感受到些什么？
6．指導感情朗讀。
（導語：老師覺得讀好書，要結合一定的語言環(huán)境，要抑揚頓挫，語速上要有快有慢）（自己試讀指名讀）
（二）看第三件事情
1．過渡：是啊，大娘這么大年紀了，還冒著*火為志愿*戰(zhàn)士送打糕，這種愛，怎能讓人不感動？但更使人感動的.是，邊聽邊想，你眼前仿佛出現了怎樣的情景？
創(chuàng)設情景（音樂，朗誦）
2．仿佛看到了什么？
3．讀文字，看哪些地方你最感動？找出有關詞句，說說你從中感受到了些什么？（出示燈片）
4．交流：丟下，背進，唯一等感受大娘比山還高、比海還深的情誼。
5．怎樣讀呢？（自由練指名讀）
（三）看一件事。（看了大娘為志愿*洗補衣服又怎么讓人感動！）
1．出示：為了幫我們洗補衣服，你已經幾夜沒合眼了。
a。哪些地方使你感動？為什么？
b。怎么讀？
2．你感受到了些什么？
三．寫其他部分。
1．大娘是不是就給志愿*做了這幾件事情？哪句話看出？（出示：八年來------！）
2．是啊，大娘像慈母一樣關心，愛護志愿*，真是不是親人，勝似親人啊！
3．引讀其他部分。
4．過渡。
四．學習第2、3節(jié)
1．分組學習第2、3節(jié)。
1、2大組讀讀第二節(jié)，3、4組讀第三節(jié)。思考：小金花、大嫂為志愿*所做的事中，哪些地方你最感動？找出語句，想想從中感受到了什么？
2、同桌討論：
3、大堂交流
△、第二節(jié)。
從小金花的媽媽犧牲了沒哭，而與志愿*叔叔分別的日子卻哭了，從中感受小金花與志愿*之間有親密的情感。
△、第三節(jié)。
從大嫂為了給志愿*挖野菜而失去雙腿，感受大嫂對志愿*的一片深情。
4．讀好第2、3節(jié)
5．小結：
現在誰來說說，為什么志愿*稱朝鮮*是親人？
五．引讀第4-6節(jié)
1、創(chuàng)設情景火車鳴笛聲響。
2、引讀：聽，列車的汽笛聲已響起，此時，有太多太多的話要說，有太多太多的言要表，道不盡的話，流不完的淚，此時，志愿*發(fā)出內心的呼喚再見了，親人
附：板書：
23、再見了，親人
不是親人勝似親人
洗衣服
大娘送打糕
救傷員
小金花救走了犧牲了媽媽
大嫂挖野菜失去了雙腿
再見了親人第2課時教學設計實用2
教學目標：
1、通過朗讀，討論，理解課內容，體會志愿*戰(zhàn)士與朝鮮*之間用鮮血凝成的偉大友誼。
2、能抓住重點句子進行有感情朗讀課文。選擇自己喜歡的段落背誦。
3、深刻領會并學習作者圍繞中心選擇典型材料進行表達的方法。
4、結合句子理解“唯一、雪中送炭”的含義，能用“雪中送炭”造句。
教學重點：
學習作者圍繞中心選擇典型材料進行表達的方法。
教學準備：
投影片（分別場面圖）、磁帶（二胡曲《還鄉(xiāng)行》）、火車汽笛聲錄音
教學過程：
一、整體感知，提示訓練點。
1、學生讀書思考：作者寫這篇文章的目的是什么？
（板書：中朝友誼鮮血凝成）
2、快讀全文思考：作者圍繞這個中心選擇了哪些材料？
（板書：大娘、小金花、大嫂）
3、學生討論，作者為什么只選擇了這幾個材料來寫？
（板書：圍繞選擇典型材料）
二、研讀課文，體會訓練點。
1、引導學第一段，體會學習方法。
指讀課文，出示思考題（投影）
聽讀要求：
a、用簡潔的話，說這段寫了幾件事？
b、認真思考，作者為什么要選擇這幾件事來寫？
c、邊聽邊劃，把自己不理解的地方標出來。
學生聽讀后討論，教師啟發(fā)生回答問題。
（板書：洗補衣服送打糕救傷員）
（結合思考題引導學生認識到大娘與志愿*戰(zhàn)士之間結下的深厚情誼，進而領會作者選擇材料的用意）
齊讀本段的最后一句（這比山還高比海深的'情誼我們怎么會忘懷？）進行句式的變換（變成陳述句）體會反問句的表達作用。
結合句子讓學生理解“唯一、雪中送炭”的意思，練習用“雪中送炭”造句。
置疑問難。
指導有感情的朗讀課文（配樂范讀----學生練讀----個別讀文）
2、結合學第一段的思考題，遵循學習第一段的思路，分組自學第二、第三段。
讓學生通過自學討論，體會出小金花和大嫂與志愿*之間結下的深厚情誼進而領會作者選材上的特點。
（板書：救老王挖野菜）
抓住表現人物*格和品質的語句，體會人物當時的心情，進行有感情地朗讀課文。
3、教師在前三段學習的基礎上，運用*語言，放錄音，投影，創(chuàng)設情境，和學生一起齊讀第四段。通過感情誦讀，把文章的感情推向高潮，加深學生對文章的深入理解。
4、針對全文進行置疑問難。
三、概括學習過程，深悟訓練點。
讓學生從理*上認識作者圍繞中心選擇典型材料進行表達的方法，認識這一寫作方法的好處。（板書：突出中心）
四、課外延伸，指導背誦。片段練習，運用訓練點。
1、向學生介紹《誰是最可愛的人》一書，選讀精彩段落，激發(fā)學生的背誦興趣，讓學生自由選擇背誦。
2、結合課后的練筆內容，讓學生進行構思。
再見了親人第2課時教學設計實用3
【教學內容】
理解課文內容，精讀其中一段(按學生要求)。
【教學目的】
1、理解課文內容，體會中朝*用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到*主義教育。
2、抓重點詞句，體會作者是怎樣圍繞中心進行表達的，在前三個自然段中選一段背下來。
3、有感情地朗讀課文，啟發(fā)學生展開想象，培養(yǎng)學生的感悟能力和創(chuàng)造能力。
【教學重點】
1、領悟作者選擇典型材料表達中心的方法，體會中朝*用鮮血凝成的友誼是偉大的。
2、培養(yǎng)學生自主學習的意識，學習做課堂學習的主人。
【教學過程】
一、整體感知、明確重點
1、復習導入：
(結合前節(jié)課的板書。)
上節(jié)課，我們初讀了課文，知道作者在千萬個送別的人群中，選取了大娘、小金花、大嫂這三個有代表*的人物“勸慰”(板書)她們不要難過“回憶”(板書)她們與志原*之間發(fā)生的感人故事。
2、交代任務：
那么，通過這些典型事例，如何表達文章的中心呢?這節(jié)課，我們圍繞這個重點，以讀為主，來體會文章的思想感情。
二、讀悟學法、理解重點
1、了解學生，確定精讀重點：
⑴自由快速瀏覽前三個自然段，選擇自己最受感動的段落。
⑵你最受感動的是哪段?(按多數意見)
2、精讀重點段：
⑴提出要求：(屏幕顯示)
細讀這個自然段，畫出最使你感動的語句。并想一想，這些語句為什么使你感動?說明什么?
⑵學生自讀、自畫、思考。
⑶讓學生談對受感動的語句的理解，并讀出受感動的語氣。
⑷指名有感情地朗讀這一自然段，體會思想感情。
⑸領悟學法：
剛才我們怎樣理解這段內容?
3、學法遷移，自學另外兩個自然段：
⑴按照剛才的學習思路，老師相信你們一定能讀懂其它兩段的內容。
(學生自讀自悟，然后小組交流。)
⑵質疑：
通過剛才的學習、交流，你還有什么不懂的地方嗎?
⑶指名朗讀。
⑷教師點撥：
同學們，讀了這些感人的故事，你知道志愿*為什么稱朝鮮*為親人嗎?
4、以讀代講、讀中悟情(讀最后三個自然段)：
⑴引讀：
師：志愿*和朝鮮*共同戰(zhàn)斗生活了八年，此刻，他們坐在已經開動的回國的列車上，望著車窗外淚流滿面的親人，他們不得不揮揮手，做最后的告別……
生：“再見了，親人!再見了，親愛的土地!”
師：他們多么希望時間能停下來，多么希望列車能停下來，他們呼喚列車──
生：“列車呀，你慢點開，讓我們再……再停留片刻!”
師：然而，列車越開越快了，離朝鮮的親人越來越遠了。他們只能在內心深處對親人們說──
生：“再見了，親人!我們的心永遠跟你們在一起!”
⑶自由讀，想象場面，領悟情感。
三、延深教材、深化中心
1、提供數據資料：
⑴總結過渡：
同學們，這篇課文，作者站在志愿*的角度，選擇了大娘、小金花、大嫂這三個典型人物的典型事例，來表達中朝*之間用鮮血凝成的友誼(板書)。讀了這篇課文，同學們一定能感受到朝鮮*為志愿*付出了血的`代價。但是，同學們是否知道，在朝鮮戰(zhàn)場上，**志愿*為了朝鮮的解放，也同樣付出了重大代價。下面，請同學們看一份資料。
⑵屏幕顯示：志愿*烈士統(tǒng)計數據。
⑶談感想：看到這一串串的數字，你有什么感想?
2、提供圖片資料：
⑴導語：
在這千千萬萬個烈士中，有許多特等英雄。他們的英勇壯舉，在五十年后的今天，仍然在中朝兩國*中間傳頌。請同學們看圖片資料。
⑵發(fā)圖片，每小組一份。
⑶看英雄形象，讀英雄事跡，交流感受。
四、自主練習、創(chuàng)造想象
1、導語：
當年，這些英雄的事跡，傳遍了朝鮮的三千里江山。小金花在送別為他們流血犧牲的志愿*叔叔時，會是怎樣的心情，會想到什么?現在，我們生活在和平的環(huán)境里，學了這篇課文后，不想對當年的親人們說點什么嗎?
2、屏幕顯示練習題(學生可任選一題)：
⑴請你以小金花的身份，仿照課文的寫法，對志愿*叔叔說幾句話。
(可選擇圖片中的人物和事例。)
⑵現在，你想對志愿*或朝鮮*說點什么?(可選擇其中一個人物)
⑶在前三個自然段中選一段背下來。
3、學生自練，然后小組交流。
4、典型匯報。
五、課堂總結、布置作業(yè)
1、結合板書，總結寫法。
2、征求學生對教師上本課的意見。
3、作業(yè)：
把學習這篇課文的感想寫在日記中。
再見了親人第2課時教學設計實用4
在當今的教育改革中，確立學生的主體地位、培養(yǎng)學生的綜合素質已成為大家的共識。這節(jié)語文課以學生提出的問題為主線，力圖在互評互議、發(fā)散練說方面有所創(chuàng)新，努力在激發(fā)學生學習語文的興趣，培養(yǎng)語言感悟能力上做些有益的嘗試，使學生真正成為學習的主人。
教學目標：
1、使學生了解中朝*的友誼是鮮血凝成的，比山還高，比海還深，從中受到無產階級*主義精神的感染。
2、概括課文的主要內容和中心思想。
3、有感情地朗讀課文，能比較準確地表達課文的思想感情。
教學重點：
有感情地朗讀課文，能比較準確地表達課文的思想感情。
教學難點：
理解內容，體會思想感情。
教學過程：
第二課時
一、導語入課。
同學們，今年抗美援朝50周年，全國各大媒體進行了大量宣傳報道，同學們搜集了許多珍貴資料，哪位同學愿意向大家介紹抗美援朝及志愿*歸國的情況？（教師準備資料：50年前的6月25日，美帝國主義發(fā)動了侵朝戰(zhàn)爭，并把戰(zhàn)火燒到了*邊境。1950年10月，我**志愿*雄赳赳、氣昂昂跨過鴨綠江，與朝鮮*并肩作戰(zhàn)，1953年，美帝國主義被迫在朝鮮停戰(zhàn)協(xié)定上簽字。志愿*分批撤出朝鮮回國。1958年是最后一批。）課文寫的就是1958年志愿*回國時，和朝鮮*話別的動人情景。聽火車的聲聲汽笛提醒著人們分別的時刻即將來臨，告別的話語好象說也說不完。（放錄音）
我班有不少男孩子對歷史、*事知識非常感興趣。課前學生收集了大量資料，有朝鮮戰(zhàn)爭的起因、雙方力量對比，有五次戰(zhàn)役的經過，還有志愿*入朝作戰(zhàn)的英雄事跡。學生通過查閱書籍、網上下載，較好地做到了課內外結合。上課一開始由學生自己介紹時代背景，他們的積極*很高，體驗到了收集、整理資料的樂趣。
二、整理課文思路。
課文寫了志愿*和哪些人告別？（師板書：大娘，小金花，大嫂）
課文寫了哪些事？默讀，劃出。（師板書：洗補衣幾夜不眠
送打糕昏倒路旁
救傷員失去孫孫
救老王媽媽犧牲
挖野菜身受重傷）
三、學習第一自然段。
同學們在預習時提出了不少有價值的問題，其中比較集中的是：為什么中朝*的友誼比山還高比海還深？志愿*戰(zhàn)士為什么稱朝鮮*為親人？下面我們就帶著問題學習第一自然段。
1、同學們（出示課件：75歲的.朝鮮李大娘懷著激動的心情，與志愿*戰(zhàn)士擁抱辭別。《*青年報》。）就是這么一位不是親人勝似親人的老大娘，不顧年邁，不怕路遠，到車站為志愿*送行，志愿*戰(zhàn)士怎能不激動萬分？假如你是志愿*戰(zhàn)士，面對這樣一位可親可敬的朝鮮大娘，你想怎樣向大娘道別？
2、自由練讀。
3、指名讀。評議。
這里的評議不是簡單的朗讀技巧的評議，而是引導學生評議同學的朗讀是否體現了文章所要表達的感情。從上課情況看，這樣做的效果非常好。比如：一個同學說：我覺得這真是雪中送炭呀！讀得太平淡了。戰(zhàn)士們空著肚子跟敵人拼了三天三夜。大娘帶著全村婦女冒著*火，穿過*煙送打糕。這真是雪中送炭呀！應該這樣讀教師適時點撥：大娘送來的僅僅是食物嗎？引導學生體會到大娘還送來了精神鼓勵和戰(zhàn)勝敵人的決心。又比如：一個同學發(fā)言：當您再回去搶救小孫孫的時候，房子已經炸平了。這句讀得好。這句中間雖然是逗號，但是他停頓時間長，讓我們好像親眼目睹了那慘烈的一幕。學生的發(fā)言得到聽課老師的贊許。
事實*，學生讀不好的地方，正是他們理解不到位的地方，也是需要評一評議一議的地方。這樣上課是學生自主地學，屏棄了教師的串講串問。
四、學習第二、三自然段。
1、在送別的人群中，還有一位和我們同學年齡相仿的小金花，身背孩子、架著雙拐的大嫂。她們和志愿*叔叔難舍難分，小金花難過得哭了，志愿*對她們說了一段話。大家看看，怎樣讀才能讓小金花止住眼淚，讓大嫂早些回家呢？小組練習朗讀。練讀之前，看看有什么不懂的，同學解疑。小組匯報時先匯報怎樣解疑的，再讀。看哪些小組讀的好，解疑水平高。
2、剛才大家讀得很認真，哪個組來讀？讀得能讓小金花止住眼淚？
3、這一段里有一個詞噩耗，讀懂了嗎？
4、你從你把腳一跺，嘴角抽動兩下一句話中看出了什么？（嘴角抽動兩下，說明她很難過，但是她忍住了，這里有恨有愛，對敵人的恨和對親人的愛交織在一起。）誰再把這句話讀一下？
5、哪個組讀志愿*對大嫂說的話？
6、代價什么意思？（指為達到一個目的而付出的物力、精力。課文指大嫂為了給志愿*挖野菜，雙腿殘廢了）再找一組讀。
這一部分的3、4、6的提問如果學生質疑沒涉及，教師相機提出。
小組合作學習是提高學生參與度，實現以學生為主體的有效形式。把第二、三自然段放手讓學生以小組的形式討論學習，在時間上給予保障，讓學生成為課堂學習的真正主人。
五、發(fā)散。
1、同學們剛才讀得很有感情，表達了志愿*的心愿。既然是話別，應該是雙方的，但是，課文只寫了志愿*的話，此時此刻，朝鮮*會說些什么呢？如果你是大娘、小金花、大嫂，聽了志愿*的話，會說些什么呢？以小組為單位，任選身份，練說，派代表匯報。
2、現在，咱們看看志愿*是怎樣對大娘說的，也就是說，第一段是怎樣寫的。讀讀第一段，看看分幾層。
3、志愿*向大娘話別時，分三層意思說的。首先是話別，再回憶兩件往事，最后贊揚了中朝*之間的友誼。咱們也可以分三層來說。第一層應怎樣說？讀讀志愿*對大娘說的最后一句話，大娘的話要順著往下說。誰愿意先試試？
第二層是回憶往事，你知道哪些志愿*英雄的事跡？（黃繼光羅盛教邱少云）出示課件：志愿*冒著*火搶救老鄉(xiāng)、作戰(zhàn)的資料。第三層是用反問的形式贊美中朝*的友誼。
4、小組練說。
5、選代表說。
6、讀說結合。
在小組討論的基礎上，各組代表思維活躍，發(fā)言積極，有一定水平。這項訓練既訓練了學生的想象力，也訓練了學生的語言表達能力，同時也為學生后面理解文章中心做了鋪墊，可謂一舉多得。
六、預習時，有的同學提出為什么稱朝鮮*為親人？現在懂了嗎？誰來講講？（不是親人，勝似親人，中朝*的友誼是鮮血凝成的，是偉大的。板書：偉大友誼鮮血凝成。
七、列車就要開動了，志愿*戰(zhàn)士不能和送行的人們一一道別了，這時，他們把手伸出車窗外，向親人揮手告別，這場面感人至深。讓我們一起讀第四段。
八、預習時，有的同學提出，再見了，親人，我懂。可是為什么說再見了，親愛的土地。土地為什么稱它為親愛的？誰能解答？（這土地我們曾灑過鮮血，曾流過汗水，我們的無數戰(zhàn)友就長眠在這大地上）配樂讀。
九、結束語：是呀！中朝*的心永遠在一起，中朝*這鮮血凝成的偉大友誼友誼猶如奔騰不息的鴨綠江水世代相傳。
引導學生自讀自悟、互評互議，發(fā)揮小組討論的作用，仿照課文練說，提高語文能力，是本課的特點，效果較好。
再見了親人第2課時教學設計實用5
課時目標：
1．細讀1、2、3自然段，了解大娘，小金花，大嫂為志愿*所做的事。體會朝鮮*對志愿*比山還高，比海還深的情誼。
2．有感情地朗讀課文
教具準備：錄音，燈片
過程：
一．復習檢查。
1．課文主要講了什么事？
2．到車站為志愿*送行，與志愿*話別的朝鮮*有許許多多，作者選擇了哪幾個代表？（出示插圖，認一認）
3．他們分別為志愿*做了哪些事？
4．從這些事中感受到什么？為什么稱朝鮮*是親人呢？讀課文
二．學習第一節(jié)。
（一）先看第二件事——送打糕
1．導語：這是發(fā)生在朝鮮戰(zhàn)場上的一個感人故事！邊聽邊想，仿佛看到了怎么的情景。
2．音響，朗誦帶領學生進入情境。
3．你仿佛看到了怎么的情景？
4．讀文字，看了哪些地方讓你感動？劃圈有關詞句，并說說你從中感受到了什么？
5．交流：①動詞：“帶者，頂著，冒著，穿著，送到——冒著生命危險很勇敢
②雪中送炭——像母親一樣，深情厚誼，慈母般的愛。
③你從中感受到些什么？
6．指導感情朗讀。
（導語：老師覺得讀好書，要結合一定的語言環(huán)境，要抑揚頓挫，語速上要有快有慢）——（自己試讀—指名讀）
（二）看第三件事情
1．過渡：是啊，大娘這么大年紀了，還冒著*火為志愿*戰(zhàn)士送打糕，這種愛，怎能讓人不感動？但更使人感動的是，邊聽邊想，你眼前仿佛出現了怎樣的情景？
創(chuàng)設情景（音樂，朗誦）
2．仿佛看到了什么？
3．讀文字，看哪些地方你最感動？找出有關詞句，說說你從中感受到了些什么？（出示燈片）
4．交流：“丟下，背進，唯一”—等感受大娘比山還高、比海還深的情誼。
5．怎樣讀呢？（自由練—指名讀）
（三）看一件事。（看了大娘為志愿*洗補衣服又怎么讓人感動！）
1．出示：“為了幫我們洗補衣服，你已經幾夜沒合眼了。”
a。哪些地方使你感動？為什么？
b。怎么讀？
2．你感受到了些什么？
三．寫其他部分。
1．大娘是不是就給志愿*做了這幾件事情？哪句話看出？（出示：八年來------！）
2．是啊，大娘像慈母一樣關心，愛護志愿*，真是“不是親人，勝似親人”啊！
3．引讀其他部分。
4．過渡。
四．學習第2、3節(jié)
1．分組學習第2、3節(jié)。
1、2大組讀讀第二節(jié)，3、4組讀第三節(jié)。思考：小金花、大嫂為志愿*所做的事中，哪些地方你最感動？找出語句，想想從中感受到了什么？
2、同桌討論：
3、大堂交流
△、第二節(jié)。
從小金花的媽媽犧牲了沒哭，而與志愿*叔叔分別的日子卻哭了，從中感受小金花與志愿*之間有親密的情感。
△、第三節(jié)。
從大嫂為了給志愿*挖野菜而失去雙腿，感受大嫂對志愿*的一片深情。
4．讀好第2、3節(jié)
5．小結：
現在誰來說說，為什么志愿*稱朝鮮*是親人？
五．引讀第4-6節(jié)
1、創(chuàng)設情景火車鳴笛聲響。
2、引讀：聽，列車的.汽笛聲已響起，此時，有太多太多的話要說，有太多太多的言要表，道不盡的話，流不完的淚，此時，志愿*發(fā)出內心的呼喚——“再見了，親人……”
附：板書：
23、再見了，親人
不是親人——勝似親人
洗衣服
大娘送打糕
救傷員
小金花救走了犧牲了媽媽
大嫂挖野菜失去了雙腿
再見了親人第2課時教學設計實用6
【教學目的】
1、閱讀課文，理解課文內容，體會中朝*用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到*主義教育。
2、運用抓住課文的主要內容，從內容中體會思想的讀書方法，練習體會作者是怎樣表達思想感情的，體會作者的一些表達方法。
3、聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思;了解同一內容說法的句子表達效果的不同。
4、有感情地朗讀課文。
【教學重難點】
通過讀課文，從課文內容中體會中朝*用鮮血凝成的偉大友誼。
【課前準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、揭題解題，簡介背景
1、板書課題，置疑問難：
通常情況下，什么樣的人稱為親人?課文中的親人指誰?課題上的中心詞是什么?
(討論后明確：親人原指直系家屬，比喻關系密切、感情深厚的人，課文中的親人指大娘、小金花、大嫂，代表朝鮮*。板書：大娘、小金花、大嫂。課題上的中心詞是親人。)
那他們?yōu)槭裁茨艹蔀橛H人呢?是如何成為親人的呢?
2、簡介課文的背景材料。
二、研讀課文，體會訓練點
1、學生自由讀課文。
2、指名讀課文，引導學第一自然段：
結合句子讓學生理解唯一的意思。
再指名讀，重點指導這一段的最后兩句話的'朗讀。
指導有感情的朗讀課文(個別讀、齊讀)。
師生再一起齊讀最后兩句話。
問：這樣的人能不能被稱作親人?
3、學習第三自然段：
指名讀。代價什么意思?
(指為達到一個目的而付出的物力、精力。課文指大嫂為了給志愿*挖野菜，雙腿殘廢了。)
再指名讀。
自由讀，體會為什么大嫂明知山有虎，偏向虎山行。
再指名讀、齊讀。體會大嫂是為了什么這樣做，所以大嫂也稱作親人。
4、學習第三自然段：
大娘是親人，大嫂是親人，小金花呢?她做了什么?我們怎么看待?指名讀。
理解噩耗是指不好的消息，而且不是一般的不好的消息，是關于人的生命的不好的消息。知道救老王付出的是什么樣的代價。
自由讀。指名讀。
重點指導讀第二天傳來同歸于盡了。齊讀，再齊讀。
為了一個*戰(zhàn)士，把自己的生命奉獻了出來，這樣的人我們稱她為親人。
5、總結這三段，體會感情：
同學們，剛才我們講的這些人都是朝鮮*，這三位就是朝鮮*的代表，他們面對的是***，是外國人。(板書：志愿*)
我們來看，大娘把自己唯一的小孫孫不顧了，救了這名戰(zhàn)士;大嫂為了挖野菜給志愿*充饑失去了雙腿，小金花為了救志愿*偵察員老王，媽媽拉響手榴*，跟敵人同歸于盡，我要問問同學們，朝鮮*是不是**的血緣關系的親人?是不是?
引導學生回答并板書：不是親人，勝似親人。
6、將學生分成兩大組，表演分別時的情景。
再交換角*表演。
三、總結，表演，練筆
1、想象在告別時你是其中的一位志愿*，你會對朝鮮*說什么，請幾位同學上臺來表演。
2、想象在告別時朝鮮*會對志愿*說些什么，寫下來。
【板書設計】
再見了，親人
有血緣關系
大娘不是親人?
小金花朝鮮*志愿*
大嫂勝似親人
再見了親人第2課時教學設計實用7
課時目標：
1．細讀1、2、3自然段，了解大娘，小金花，大嫂為志愿*所做的事。體會朝鮮*對志愿*比山還高，比海還深的情誼。
2．有感情地朗讀課文
教具準備：錄音，燈片
過程：
一．復習檢查。
1．課文主要講了什么事？
2．到車站為志愿*送行，與志愿*話別的朝鮮*有許許多多，作者選擇了哪幾個代表？（出示插圖，認一認）
3．他們分別為志愿*做了哪些事？
4．從這些事中感受到什么？為什么稱朝鮮*是親人呢？讀課文
二．學習第一節(jié)。
（一）先看第二件事——送打糕
1．導語：這是發(fā)生在朝鮮戰(zhàn)場上的一個感人故事！邊聽邊想，仿佛看到了怎么的情景。
2．音響，朗誦帶領學生進入情境。
3．你仿佛看到了怎么的情景？
4．讀文字，看了哪些地方讓你感動？劃圈有關詞句，并說說你從中感受到了什么？
5．交流：①動詞：“帶者，頂著，冒著，穿著，送到——冒著生命危險很勇敢
②雪中送炭——像母親一樣，深情厚誼，慈母般的愛。
③你從中感受到些什么？
6．指導感情朗讀。
（導語：老師覺得讀好書，要結合一定的語言環(huán)境，要抑揚頓挫，語速上要有快有慢）——（自己試讀—指名讀）
（二）看第三件事情
1．過渡：是啊，大娘這么大年紀了，還冒著*火為志愿*戰(zhàn)士送打糕，這種愛，怎能讓人不感動？但更使人感動的是，邊聽邊想，你眼前仿佛出現了怎樣的情景？
創(chuàng)設情景（音樂，朗誦）
2．仿佛看到了什么？
3．讀文字，看哪些地方你最感動？找出有關詞句，說說你從中感受到了些什么？（出示燈片）
4．交流：“丟下，背進，唯一”—等感受大娘比山還高、比海還深的情誼。
5．怎樣讀呢？（自由練—指名讀）
（三）看一件事。（看了大娘為志愿*洗補衣服又怎么讓人感動！）
1．出示：“為了幫我們洗補衣服，你已經幾夜沒合眼了。”
a.哪些地方使你感動？為什么？
b.怎么讀？
2．你感受到了些什么？
三．寫其他部分。
1．大娘是不是就給志愿*做了這幾件事情？哪句話看出？（出示：八年來------！）
2．是啊，大娘像慈母一樣關心，愛護志愿*，真是“不是親人，勝似親人”啊！
3．引讀其他部分。
4．過渡。
四．學習第2、3節(jié)
1．分組學習第2、3節(jié)。
1、2大組讀讀第二節(jié)，3、4組讀第三節(jié)。思考：小金花、大嫂為志愿*所做的事中，哪些地方你最感動？找出語句，想想從中感受到了什么？
2、同桌討論：
3、大堂交流
△、第二節(jié)。
從小金花的媽媽犧牲了沒哭，而與志愿*叔叔分別的'日子卻哭了，從中感受小金花與志愿*之間有親密的情感。
△、第三節(jié)。
從大嫂為了給志愿*挖野菜而失去雙腿，感受大嫂對志愿*的一片深情。
4．讀好第2、3節(jié)
5．小結：
現在誰來說說，為什么志愿*稱朝鮮*是親人？
五．引讀第4-6節(jié)
1、創(chuàng)設情景火車鳴笛聲響。
2、引讀：聽，列車的汽笛聲已響起，此時，有太多太多的話要說，有太多太多的言要表，道不盡的話，流不完的淚，此時，志愿*發(fā)出內心的呼喚——“再見了，親人……”
附：板書：
23、再見了，親人
不是親人——勝似親人
洗衣服
大娘送
打糕
救傷員
小金花
救走了
犧牲了媽媽
大
嫂
挖野菜
失去了雙腿
再見了親人第2課時教學設計實用8
教學目標：
1、通過朗讀，討論，理解課內容，體會志愿*戰(zhàn)士與朝鮮*之間用鮮血凝成的偉大友誼。
2、能抓住重點句子進行有感情朗讀課文。選擇自己喜歡的段落背誦。
3、深刻領會并學習作者圍繞中心選擇典型材料進行表達的方法。
4、結合句子理解“唯一、雪中送炭”的含義，能用“雪中送炭”造句。
教學重點：
學習作者圍繞中心選擇典型材料進行表達的方法。
教學準備：
投影片（分別場面圖）、磁帶（二胡曲《還鄉(xiāng)行》）、火車汽笛聲錄音
教學過程：
一、整體感知，提示訓練點。
1、學生讀書思考：作者寫這篇文章的目的是什么？
（板書：中朝友誼鮮血凝成）
2、快讀全文思考：作者圍繞這個中心選擇了哪些材料？
（板書：大娘、小金花、大嫂）
3、學生討論，作者為什么只選擇了這幾個材料來寫？
（板書：圍繞選擇典型材料）
二、研讀課文，體會訓練點。
1、引導學第一段，體會學習方法。
指讀課文，出示思考題（投影）
聽讀要求：
a、用簡潔的話，說這段寫了幾件事？
b、認真思考，作者為什么要選擇這幾件事來寫？
c、邊聽邊劃，把自己不理解的地方標出來。
學生聽讀后討論，教師啟發(fā)生回答問題。
（板書：洗補衣服送打糕救傷員）
（結合思考題引導學生認識到大娘與志愿*戰(zhàn)士之間結下的深厚情誼，進而領會作者選擇材料的用意）
齊讀本段的最后一句（這比山還高比海深的情誼我們怎么會忘懷？）進行句式的變換（變成陳述句）體會反問句的表達作用。
結合句子讓學生理解“唯一、雪中送炭”的'意思，練習用“雪中送炭”造句。
置疑問難。
指導有感情的朗讀課文（配樂范讀----學生練讀----個別讀文）
2、結合學第一段的思考題，遵循學習第一段的思路，分組自學第二、第三段。
讓學生通過自學討論，體會出小金花和大嫂與志愿*之間結下的深厚情誼進而領會作者選材上的特點。
（板書：救老王挖野菜）
抓住表現人物*格和品質的語句，體會人物當時的心情，進行有感情地朗讀課文。
3、教師在前三段學習的基礎上，運用*語言，放錄音，投影，創(chuàng)設情境，和學生一起齊讀第四段。通過感情誦讀，把文章的感情推向高潮，加深學生對文章的深入理解。
4、針對全文進行置疑問難。
三、概括學習過程，深悟訓練點。
讓學生從理*上認識作者圍繞中心選擇典型材料進行表達的方法，認識這一寫作方法的好處。（板書：突出中心）
四、課外延伸，指導背誦。片段練習，運用訓練點。
1、向學生介紹《誰是最可愛的人》一書，選讀精彩段落，激發(fā)學生的背誦興趣，讓學生自由選擇背誦。
2、結合課后的練筆內容，讓學生進行構思。
再見了親人第2課時教學設計實用9
課時目標：
1．細讀1、2、3自然段，了解大娘，小金花，大嫂為志愿*所做的事。體會朝鮮*對志愿*比山還高，比海還深的情誼。
2．有感情地朗讀課文
教具準備：錄音，燈片
過程：
一．復習檢查。
1．課文主要講了什么事？
2．到車站為志愿*送行，與志愿*話別的朝鮮*有許許多多，作者選擇了哪幾個代表？（出示插圖，認一認）
3．他們分別為志愿*做了哪些事？
4．從這些事中感受到什么？為什么稱朝鮮*是親人呢？讀課文
二．學習第一節(jié)。
（一）先看第二件事送打糕
1．導語：這是發(fā)生在朝鮮戰(zhàn)場上的一個感人故事！邊聽邊想，仿佛看到了怎么的情景。
2．音響，朗誦帶領學生進入情境。
3．你仿佛看到了怎么的情景？
4．讀文字，看了哪些地方讓你感動？劃圈有關詞句，并說說你從中感受到了什么？
5．交流：①動詞：帶者，頂著，冒著，穿著，送到冒著生命危險很勇敢
②雪中送炭像母親一樣，深情厚誼，慈母般的愛。
③你從中感受到些什么？
6．指導感情朗讀。
（導語：老師覺得讀好書，要結合一定的語言環(huán)境，要抑揚頓挫，語速上要有快有慢）（自己試讀指名讀）
（二）看第三件事情
1．過渡：是啊，大娘這么大年紀了，還冒著*火為志愿*戰(zhàn)士送打糕，這種愛，怎能讓人不感動？但更使人感動的是，邊聽邊想，你眼前仿佛出現了怎樣的情景？
創(chuàng)設情景（音樂，朗誦）
2．仿佛看到了什么？
3．讀文字，看哪些地方你最感動？找出有關詞句，說說你從中感受到了些什么？（出示燈片）
4．交流：丟下，背進，唯一等感受大娘比山還高、比海還深的情誼。
5．怎樣讀呢？（自由練指名讀）
（三）看一件事。（看了大娘為志愿*洗補衣服又怎么讓人感動！）
1．出示：為了幫我們洗補衣服，你已經幾夜沒合眼了。
a.哪些地方使你感動？為什么？
b.怎么讀？
2．你感受到了些什么？
三．寫其他部分。
1．大娘是不是就給志愿*做了這幾件事情？哪句話看出？（出示：八年來------！）
2．是啊，大娘像慈母一樣關心，愛護志愿*，真是不是親人，勝似親人啊！
3．引讀其他部分。
4．過渡。
四．學習第2、3節(jié)
1．分組學習第2、3節(jié)。
1、2大組讀讀第二節(jié)，3、4組讀第三節(jié)。思考：小金花、大嫂為志愿*所做的事中，哪些地方你最感動？找出語句，想想從中感受到了什么？
2、同桌討論：
3、大堂交流
△、第二節(jié)。
從小金花的媽媽犧牲了沒哭，而與志愿*叔叔分別的'日子卻哭了，從中感受小金花與志愿*之間有親密的情感。
△、第三節(jié)。
從大嫂為了給志愿*挖野菜而失去雙腿，感受大嫂對志愿*的一片深情。
4．讀好第2、3節(jié)
5．小結：
現在誰來說說，為什么志愿*稱朝鮮*是親人？
五．引讀第4-6節(jié)
1、創(chuàng)設情景火車鳴笛聲響。
2、引讀：聽，列車的汽笛聲已響起，此時，有太多太多的話要說，有太多太多的言要表，道不盡的話，流不完的淚，此時，志愿*發(fā)出內心的呼喚再見了，親人
附：板書：
23、再見了，親人
不是親人勝似親人
洗衣服
大娘送
打糕
救傷員
小金花
救走了
犧牲了媽媽
大
嫂
挖野菜
失去了雙腿
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