讀書真快樂課件

時間：2021-04-07 17:03:39 課件我要投稿

讀書真快樂課件

　　導語：讀書是指獲取他人已預備好的符號、文字并加以辨認、理解、分析的過程，有時還伴隨著朗讀、鑒賞、記憶等行為。以下是小編搜集的讀書真快樂課件，希望對大家有幫助！

讀書真快樂課件

　　讀書真快樂課件一

　　教學目標

　　1.鼓勵親子閱讀，在交流閱讀感受的過程中體驗閱讀樂趣。

　　2.創設濃厚的讀書氛圍，引導學生掌握一定的閱讀方法。擴充閱讀空間廣泛閱讀，初步培養學生獨立進行課外閱讀的良好習慣。(重點)

　　3.在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養語感，發展思維，提高語文素養。(難點)

　　課前準備

　　1.帶有課文插圖的課件。讀書匯報卡。(教師)

　　2.學生和家長一起讀書，并準備一本圖畫書帶到學校。(學生)

　　課時安排 1課時。

　　教學過程

　　一、借助名言，激發情感

　　1.引發交流：同學們，你們喜歡讀書嗎?最近讀了什么書?書中有哪些有趣的故事?快來給老師講一講。

　　2.小結過渡：從你們洋溢著快樂的小臉蛋可以看出，讀書真的給你們帶來了許多快樂!正如高爾基所說的“讀一本好書是一種巨大的享樂”。所以，我們要多閱讀課本以外的書籍，讓我們看到更廣闊的、神奇的世界。讓課外閱讀帶給我們更多的快樂!(板書課文題目) 設計意圖：通過互動交流，引導學生初步交流讀書帶來的樂趣，從而樂于閱讀更多課外書。開課伊始，就營造出一種濃濃的語文味，感受書香氛圍。

　　二、借助插圖，感受親子閱讀

　　1.課件出示第一幅插圖，引導學生觀察：圖上都有誰?他們在干什么?(圖上的小女孩正在和爸爸、媽媽一起讀書。)

　　2.課件在原插圖的基礎上打出小女孩的話：“我經常和爸爸媽媽一起讀有趣的故事書�！敝该首x后全班齊讀。

　　3.啟發情感：小女孩在說這句話的時候，心情是什么樣的?(高興)請你帶著這種情感再來讀一讀這一句話。

　　4.小組交流：和爸爸媽媽一起讀書，那是多么快樂的讀書經歷呀!你有過這樣的讀書經歷嗎?你和爸爸媽媽在一起讀過什么書?怎樣閱讀的?和小組伙伴說一說。

　　5.全班交流：

　　話題一：和大人一起讀書，你們都是怎么做的? (1)家長讀給孩子聽;(2)孩子讀給家長聽;(3)家長讀一部分，孩子讀一部分，家長和孩子合作閱讀。

　　話題二：和大人一起閱讀課外書，你有什么感受?

　　話題三：爸爸、媽媽和你一起讀書，你想對爸爸媽媽說些什么呢?

　　6.發出活動倡議：我們班要進行“親子閱讀接力”活動，每一個同學每天都要堅持和爸爸、媽媽一起讀書。全班同學輪流填寫《親子閱讀卡》，讓我們的親子閱讀活動堅持得更長久，讓我們小朋友在閱讀中獲得更多的樂趣。

　　設計意圖：通過看圖觀察，話題交流，引導學生感受與爸爸、媽媽一起讀課外書的快樂，從而激發學生熱愛課外閱讀的情感。《親子閱讀卡》的接力活動，容易使學生在閱讀的過程中產生讀書的自豪感，同時也是對親子共讀效果的一種檢測。

　　三、借助插圖，體驗閱讀成就

　　1.課件出示課文的第二幅插圖，引導學生觀察，圖上的小朋友在干什么?說什么?

　　2.教師領讀“我讀了很多書，會講很多故事，同學們叫我‘故事大王’”。

　　3.小組合作交流：在小組里講一講自己喜歡的故事，其他同學認真傾聽，談談自己對這個故事的感受是什么。如果有同學也看過這個故事，可以進行補充或表達自己的讀書感受。

　　4.全班交流，推選“故事大王”。

　　設計意圖：通過在小組里說一說自己讀過的故事，學生暢談自己的讀書感受，把自己讀到的故事說給小組里的同學聽，既訓練了學生的語言表達能力，又訓練了他們的傾聽能力。評選“故事大王”的活動，激發學生的講故事的興趣，也促進學生積極主動進行課文閱讀。

　　四、借助插圖，選擇閱讀類型

　　1.課件出示課文的第三幅插圖，說一說圖上的小朋友在哪兒。注意觀察她正在翻閱哪種書。

　　2.指名朗讀或教師范讀小女孩的話：“周末，我在書店看到了很多好看的圖畫書。”

　　3.小組交流：向同學介紹你帶來的圖畫書，告訴他故事主要講什么，哪個地方最有趣。

　　4.小結：圖畫書以圖畫為主，圖畫精美，文字較少。我們可以一邊閱讀文字一邊欣賞畫面，透過文字與畫面，感受故事的無窮魅力。

　　設計意圖：圖畫書對兒童的情感、想象力、靈敏度以及審美感的啟迪，都有著重要的作用。通過同學之間的相互交流，體驗圖畫書帶來的樂趣，同時豐富了學生閱讀的資源。

　　五、借助插圖，學會拼音閱讀

　　1.課件出示課文的第四幅插圖，引導學生觀察：圖上的小朋友在哪?他們在干什么?

　　2.討論交流：在沒有爸爸媽媽的幫助下是怎樣進行閱讀的呢?

　　3.課件出示：“學了拼音，我就可以讀更多的書了。”教師領讀，齊聲誦讀后，說一說這句話告訴我們沒有人幫助的時候怎樣讀書。

　　4.小結：我們剛剛成為一年級的小學生，可以挑選一些拼音讀物來閱讀，遇到不認識的字可以先讀讀拼音，然后再繼續閱讀。除此以外，我們還可以一邊觀察圖畫一邊閱讀，遇到不懂的地方，可以到圖畫中找找答案。

　　設計意圖：剛入學的學生識字量很少，對于讀書會產生畏難情緒，通過借助拼音、觀察圖畫、圖文結合的方法，幫助學生掌握閱讀方法，樹立閱讀的自信心，從而愛上閱讀，享受閱讀的樂趣。

　　六、布置作業

　　1.請爸爸、媽媽帶你到書店逛一逛，選一選自己喜歡的圖畫書或者拼音讀物。

　　2.與爸爸媽媽一起讀自己喜歡的書，填寫《親子閱讀卡》。

　　設計意圖：將課外閱讀活動進行拓展延伸，完成親子閱讀活動。

　　教學反思：

　　《語文課程標準》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條。可見，低年級閱讀教學必須從激發閱讀興趣開始。布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對學習材料的興趣。”于是在教學中，我注重將圖片觀察與學生的生活實際聯系起來，喚醒學生的生活經驗，引導學生在實際閱讀中選擇閱讀書目(圖畫書和拼音讀物)和閱讀方式(親子共讀和借助拼音閱讀)，并且適當推薦了低年級適合閱讀的圖畫書。一系列教學活動，既關注了學生的閱讀興趣，又注重了學生閱讀方法的指引，從而激發學生積極地投入到課外閱讀活動中，并獲得課外閱讀帶來的成長和喜悅。

　　讀書真快樂課件二

　　教科書分析：

　　1.“快樂讀書吧”欄目的設置是部編教科書的一大特色，其目的是為了引導學生了解如何課外閱讀，以開展課外閱讀活動，培養閱讀的興趣，擴大閱讀量，逐步形成良好的閱讀習慣；并且把課外閱讀引入到語文課堂教學，成為語文課程的一個有機組成部分。

　　2. “快樂讀書吧”安排在第一單元，編寫意圖十分明顯，就是要把課外閱讀引入到語文課堂教學，使之成為語文課程的一個有機組成部分。因此，學生根據自己的情況開展課外閱讀，和在課堂上與同學交流分享課外閱讀快樂的活動，應該有多次的安排，從而使課外閱讀真正納入到課堂教學，成為語文課程的有機組成部分。

　　3.本次“快樂讀書吧”的主題是“讀書真快樂”。從這個主題，我們可以知道這個欄目是活動體驗性質的課型，與語文綜合性學習活動課型相類似，而不應上成一般的看圖說話課，或者按照一般的閱讀課上。換言之，本次的“快樂讀書吧”，應該組織學生通過欄目的情境圖和提示語了解如何開展課外閱讀；然后根據自己的情況在課外開展閱讀，體驗閱讀的快樂；最后在課堂上與同學交流分享課外閱讀的快樂。

　　4.“讀書真快樂”由4幅情景圖構成，每幅情境圖均有關于課外閱讀的提示語。這些情境圖和提示語分別提示課外閱讀的方式：和爸爸媽媽一起讀、和同伴讀、自己讀、和同學讀；閱讀的場所：家里、書店、圖書館或閱覽室；閱讀的書籍：故事書、圖畫書；閱讀的樂趣：了解很多故事內容，能講故事給同伴聽；閱讀的期待：學了拼音就能讀更多的書了。

　　學情分析：

　　1.雖然經過“入學教育”和第一單元識字的學習，但是，學生仍然是處于幼小銜接時期，課外閱讀的經歷參差不齊，閱讀經驗不多或者全無，這是進行“快樂讀書吧”活動要充分考慮的一個因素。

　　2.一上的學生自我管理、自我約束等能力較為薄弱，興趣容易轉移等心理因素，這些都成為影響課外開展閱讀的障礙，因此，教師對學生課外閱讀的情況了解、督促指導，就成了學生課外閱讀活動順利開展的保證。

　　教學目標：

　　1.根據情景圖的提示，了解如何進行課外閱讀，在課外開展讀課外書的活動，體驗適合自己的閱讀方式閱讀的愉悅，感受閱讀的樂趣，產生學習漢語拼音的愿望。

　　2.在交流課上，學習用普通話與同學說說自己是怎樣讀課外書的，或者說說自己讀了哪些課外書，或者講講讀課外書時發生的故事……分享讀書的快樂。

　　教學進度計劃：

　　第一階段：準備課。利用情境圖，了解如何進行課外閱讀，明確課外閱讀活動開展的要求。課時安排：半課時。（注：與“和大人一起讀”的匯報檢查課安排在同一課時，前20分鐘是匯報檢查課，后20分鐘是準備課。）

　　第二階段：課外閱讀。課外開展閱讀活動，準備匯報交流。時間安排：一周。

　　第三階段：交流分享課。交流分享閱讀的快樂——怎樣讀課外書的，讀了哪些課外書，講一講在讀課外書時發生的故事……課時安排：兩課時。

　�。ㄕf明：第二、三階段的周期在本學期還要安排兩次。第一次在第四單元，第二次安排在第七單元�！罢n外開展閱讀活動”需提前布置，“交流分享課”的內容設想如下：第一次：講故事，爭做故事大王。第二次：向同學說說自己喜歡的一本課外書，說說書的內容，說說喜歡的原因。這兩次的教學設計根據進度另行設計。）

　　教學過程：（注：教學過程中的“反饋指導”指的是采用班級的組織形式進行交流匯報，以獲取學生學習結果以及思維過程，相機進行指導達標。）

　　一、準備課

　　教學目標：

　　根據情景圖的提示，了解如何進行課外閱讀。

　　教學準備：

　　情境圖的PPT。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，明確主要教學目標。

　　導語：同學們，剛才大家匯報交流了在家里和大人一起讀兒歌《小兔子乖乖》的過程，享受到閱讀帶來的快樂�，F在，就讓我們一起走進“快樂讀書吧”繼續享受讀書的快樂吧。

　　板書：快樂讀書吧讀書真快樂

　　分別帶讀“快樂讀書吧”和“讀書真快樂”。

　　二、看圖說話，了解情境圖1關于課外閱讀的提示。

　　1.（PPT出示情境圖1）出示任務：自己嘗試讀讀泡泡里的話，遇到不會讀的字，可以猜讀，也可以問老師。

　　2.反饋指導。

　　指名讀泡泡的句子，正音，范讀帶讀。

　　3.出示任務：觀察圖畫，結合泡泡里的話，想一想：圖畫告訴我們，讀課外書可以在哪里讀？可以讀些什么書？可以和誰一起讀？

　　個體觀察思考，同桌交流。

　　4.反饋指導。（學生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。但要求說話符合規范要求。后面的要求相同，不再說明。）

　　預設：

　　圖畫告訴我們，讀課外書可以在家里讀，可以讀故事書，可以和爸爸媽媽一起讀。（形成有關板書）

　　小結：同學們真會觀察思考和說話！這幅圖和泡泡提示的話告訴我們，就像“和大人一起讀”一樣，可以在家里與爸爸媽媽或者長輩們一起讀課外書，可以讀讀故事書。

　　三、看圖說話，了解情境圖2、3、4關于課外閱讀的提示。

　　1.導語：有的同學，爸爸媽媽外出工作了，或者工作都很忙，或者不和其他長輩住在一起，不能一起讀課外書，那么，又可以怎樣讀課外書呢？我們繼續觀察圖畫，了解解決的辦法。

　�。≒PT出示情境圖2、3、4）出示任務：自己嘗試讀讀各幅圖泡泡里的話，遇到不會讀的字，可以猜讀，也可以問老師。

　　2.反饋指導。

　　分別指名讀這三幅圖泡泡的句子，正音，范讀帶讀。

　　3.出示任務：觀察這三幅圖畫，結合泡泡里的話，想一想：圖畫分別告訴我們，讀課外書可以在哪里讀？可以讀些什么書？可以和誰一起讀？

　　個體觀察思考，同桌交流。

　　4.反饋指導。

　　圖畫2：圖畫告訴我們，讀課外書可以在家里讀，可以讀故事書，可以和小伙伴們一起讀。讀了故事書還可以講故事。

　　圖畫3：圖畫告訴我們，讀課外書可以在書店里讀，可以讀圖畫書，可以自己一個人讀。

　　圖畫4：圖畫告訴我們，讀課外書可以在圖書館或閱覽室里讀，可以讀知識性的書，比如漢語拼音書，可以和同學們一起讀讀。

　�。ㄐ纬捎嘘P板書）

　　四、小結（小結怎樣讀課外書，具體內容見板書）

　　五、布置和明確“第二階段：課外閱讀”活動要求。

　�。≒PT出示要求，帶讀，講解。）

　　活動要求：

　　1.選擇適合自己情況的課外閱讀地點和人們開展讀課外書的活動。

　　2.根據“讀書真快樂”圖畫的提示選擇自己喜歡讀的課外書閱讀。

　　3.采用圖文結合的方法記錄下自己是怎樣進行課外閱讀，還可以用圖文結合的方法記錄下自己讀課外書發生的故事。（不會寫的字可以請教家長，或老師，或別人。一定是自己畫、寫。）

　　4.活動時間一周。

　　六、總結。（學習表現情況、怎樣開展課外閱讀和活動要求）

　　板書設計：

　　快樂讀書吧

　　讀書真快樂

　　地點：家里書店圖書館閱覽室

　　和誰：爸爸媽媽、長輩同伴們自己一人同學們

　　什么書：故事書圖畫書知識性的書

　　二、課外閱讀

　　在學生開展的一周課外閱讀的過程中，注意做好以下兩項工作：

　　一、在適當的時侯、場合，采用個別或全班的方式，提醒、了解活動進度和活動記錄情況，表揚做得好的學生；做好有關情況的記錄，為第三階段交流分享課做準備。

　　二、特別關注兩類學生。第一類：課外閱讀開展有困難的學生。協調幫助解決問題，使之能順利開展活動。第二類：課外閱讀條件較好或比較積極自覺的學生。了解活動和記錄情況，為第三階段交流分享課提供范例。

　　三、交流分享課

　　教學目標：

　　學習用普通話與同學說說自己是怎樣讀課外書的，或者說說自己讀了哪些課外書，或者講講課外書的故事……分享讀書的快樂。

　　教學準備：

　　事前選好的學生范例的圖文PPT。

　　教學過程：

　　一、小結課外閱讀情況，明確主要教學目標。

　　（一）根據搜集到的信息，小結課外閱讀情況，重點表揚課外閱讀開展有困難的學生。

　�。ǘ⿲дZ：接下來，我們就要說說自己是怎樣讀課外書的，或者說說自己讀了哪些課外書，或者講講讀課外書時發生的故事……分享讀書的快樂。

　　二、交流分享自己是怎樣讀課外書的，和讀了哪些課外書。

　�。ㄒ唬┲该涣鞣窒�，提供說話例子。

　　1.明確交流分享說話和聽的要求。（PPT出示，帶讀，講解）

　　說話：（1）展示記錄課外讀書的圖文，用普通話說話。

　�。�2）說清楚自己一人還是和誰一起讀書，在哪里讀書，讀了什么書。

　�。�3）態度自然大方，音量適中，能讓別人聽清楚。

　　聽：（1）留心安靜聽別人發言。

　�。�2）努力記住內容，判斷有沒有說清楚要求說的內容。

　　（3）如有沒說清楚的，等別人發言完了，提出疑問。

　　2.指名交流分享，提問答疑。（擬提供兩到三個范例。）

　　3.逐一對說話要求達成的情況和語言表達規范進行反饋指導。

　　（二）分小組參照范例，按聽、說要求交流分享，相互提問答疑，并選出在班級匯報交流的同學。

　�。ㄈ└鹘M選出的.同學在班上交流匯報，并逐一反饋指導。

　　（四）小結：同學們這一周，根據自己的情況或者與家人一起閱讀，或者與同伴一起閱讀，或者與同學一起閱讀，讀了不同類型的書，獲得了讀書的快樂，并且通過圖文記錄了下來，與大家分享讀書的快樂。

　　三、交流分享讀課外書時發生的故事。

　�。ㄒ唬┟鞔_交流分享故事說話和聽的要求。（PPT出示，帶讀，講解）

　　說話：（1）用普通話講故事。

　�。�2）必須講的是自己進行課外閱讀時發生的故事。

　　（3）態度自然大方，音量適中，能讓別人聽清楚。

　　聽：（1）留心安靜聽別人講故事。

　　（2）努力記住故事內容。

　�。�3）如有自己不明白的故事內容，等別人講完故事后，提出疑問并專心聽別人解答。

　�。ǘ┓中〗M交流分享故事，努力按照要求做；然后推舉一個講得最好的同學在班里講。

　�。ㄈ└鹘M推選的同學講故事，相機做出評議引導。

　　（四）小結：同學們在課外讀書的時候發生了那么多有趣的故事，讀書真快樂�。�

　　四、總結。（總結全過程活動的情況，要求平時堅持課外閱讀，為下一次活動做準備。）

　　讀書真快樂課件三

　　教學目標：

　　1.在游戲過程中讓學生注意聽別人說話，發令官音量要讓別人聽得見。

　　2.讓學生有大膽說、敢于說和注意傾聽他人講話的習慣的開始。

　　3.培養學生良好的聽說做習慣和與人口語交際的能力。

　　4.感知準確聽話的重要性，養成良好的聽說習慣。

　　教學重點： 通過游戲，知道怎樣準確聽指令做動作，培養良好聽說習慣及口語交際能力。

　　課時安排：1課時

　　教學教程：

　　一、看圖說話，導入新課。

　　1.圖上有幾位小朋友？他們在干什么？玩什么游戲呢?(預設答案：我說你做)

　　2.猜一猜：

　�。�1）發令的小朋友在說什么？

　　（2）你是怎么知道的？

　�。�3）每一位小朋友都按照發令的要求做了嗎？（沒有，有一位小朋友沒有按照要求。）

　　（4）這到底是為什么呢？（預設答案：這位穿條紋衣服的小朋友可能沒有注意聽別人說話，還有可能是藍裙子小朋友說話太輕了。）

　　二、游戲鍛煉聽說要求。

　　1.所以，不管是在上課的時候，還是玩游戲的時候，要注意什么呢？

　�。�1）發令官要大聲說，說話聲音要讓別人聽得見（清楚說的小嘴巴）；

　　（2）參與游戲的小朋友要注意聽別人說話（注意聽的小耳朵）。

　　2. 好，我們來做個試驗，看看誰有清楚說的小嘴巴，注意聽的小耳朵。（分4個小組，指定好發令官，分組游戲：發令官發令，其余組員聽令并做出相應的動作；三次發令為一個回合，每個回合之后，組員對發令官發令的語速、聲音大小進行評價，對組員的動作是否迅速、標準進行評價，發獎品；另外組進行游戲、評價、獎勵，讓每個孩子都有參與游戲的機會。

　　三、課堂小結，活動延伸。

　　1.要玩好《我說你做》的游戲，小朋友們知道了什么呢？（清楚說的小嘴巴，注意聽的小耳朵）其實，不光光在游戲重要這樣，我們人與人之間講話都要做到——（清楚說的小嘴巴，注意聽的小耳朵）。

　　2.上課的時候，也要做到，今后，老師要對符合這兩個要求的小朋友進行獎勵，小朋友們好好努力哦