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觸摸春天精品課件（通用7篇）
作為一名教學工作者，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么應當如何寫教案呢？下面是小編精心整理的觸摸春天課件，歡迎大家分享。
觸摸春天課件 篇1
教學目標：
1.學習生字詞，正確體味流連、穿梭、流暢、悄然、神奇的靈性、張望、飛翔、多姿多彩等詞語在文中的含義。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
教學重難點：
理解課文中含義深刻的句子，體味安靜的內(nèi)心世界，感受盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活是課文理解的重點，也是課文的難點。
教學準備：
1.課前，布置預習，從生活中、網(wǎng)絡中去尋找盲人的生活，體會盲童的內(nèi)心世界
2.閱讀《假如給我三天光明》了解海倫凱樂的生活
3.觀看中央電視臺播放的《指尖的世界》
教學策略：
自讀自悟、讀中感悟涵泳在語言文字中教出語文味；用心讀書、用情感動走進盲童的內(nèi)心用情教出人文味；關(guān)注學生、關(guān)注生活注重課堂生成體驗深度語文；整合資源、勇于創(chuàng)新讓自己成為可讀的文本
教學過程：
出示幻燈片：觸摸春天1
一、師生對話溝通情感。
（通過對話，讓學生明白語言文字是一扇窗口，我們讀書，就是要善于從語言文字的窗口中去發(fā)現(xiàn)語言文字背后所藏著的情、景、人、事和哲理，讀書一定要學會想象，學會琢磨）
二、梳理課文整體感知。
1.通過上節(jié)課的學習，我們對這篇課文有了一個初步的了解，誰說說這篇課文說了一個什么故事？
2.學生說后，見機板書：
故事的'主角是誰？（安靜），安靜是個什么人？（盲童）
板書：盲童安靜觸摸春天
三、體驗盲童初感奇跡。
1.我們閉上眼睛，體驗一下，你的眼前一片漆黑，盲人的眼睛看不見色彩，盲人的眼睛看不見世界。
2.春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂，桃花開了，月季花開了。可是安靜卻卻看不見春天。
3.沒有一雙明亮的眼睛，但安靜卻著著實實地觸摸到了春天，她的內(nèi)心中的春天，和我們一樣的豐富。她做到了一個明眼人所做到的一切。如果用一個詞來概括的話，那安靜所創(chuàng)造的就是什么？奇跡！
（出示幻燈2：這真是一個奇跡！齊讀）
四、品讀奇跡感悟安靜。
1.在這個春天的早晨，看看安靜是怎樣觸摸春天的？在她觸摸春天的過程中，我們都看到了哪些奇跡的發(fā)生？從中你感悟到安靜是怎樣的一個女孩？在讓你的心靈怦然心動處，畫上！（給學生充分讀書的時間自讀自悟，教師巡視）
2.學生交流匯報
（一）：品奇跡、讀課文、悟安靜
問題：在這樣一個春天的早晨，發(fā)生了哪些在我們看來是不可思議的事情呢？
（1）安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。（幻燈片3安靜在花中穿梭）
A說說看，你為什么認為這是一個奇跡呢？
B想象一下，如果你閉著眼睛，什么也看不見，走路的時候會是什么樣的感覺？（摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌、）
C讀這句話。根據(jù)學生的朗讀提問：這可不是一般的流暢很；不是沒有磕磕絆絆，而是沒有一點兒；多么不可思議啊，創(chuàng)造奇跡的是個盲童。
D安靜為什么能走得如此流暢呢？
（2）這個小女孩，整天在花香中流連。（出示幻燈片3安靜在花中穿梭）
A流連什么意思？
B讓安靜留戀不止的是什么？（花香）
C整天讓你明白了什么？（安靜熟悉這兒的一切，有花香引導，自然走得流暢）
（3）從流連這個詞中，你還讀懂了什么？（安靜是個有感情的女孩，她愛花，愛春天，愛生活，別忘了她可是個盲童，多么樂觀、多么活潑、多么靈氣的女孩啊！你根本看不出她是個盲童。）
3.學生交流匯報（二）：品奇跡、讀課文、悟安靜
問題：在這樣一個春天的早晨，奇跡還在繼續(xù)
（1）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹耍驗槟嵌湓录净ㄉ希Ｖ恢换ê＃ǔ鍪净脽羝?伸出雙手）
安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。（出示幻燈片4伸出雙手）
A你從哪兒感受到這真是個奇跡？（睜著眼睛的蝴蝶盲姑娘）
B結(jié)合上下文，結(jié)合你的想象，想想看，安靜一個盲童，她為什么能夠攏住蝴蝶呢？
悄然（無聲無息，蝴蝶發(fā)現(xiàn)不了；慢慢地，甚至是屏住呼吸）
雙手合攏，所以蝴蝶跑不了
可是她看不見啊？（在花香的引導下）
C我們可有過捉蝴蝶或者蜻蜓的經(jīng)歷？同樣也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一剎那，它飛走了我們同樣做著安靜所做的動作，而且我們還有一雙明亮的眼睛，可我們卻捉不到，為什么？
D能夠抓住蝴蝶，是安靜神奇的靈性，你認為什么是神奇的靈性呢？
聰慧，有才智
用心與捕捉，用心去體驗，自然就有了奇跡的發(fā)生。
E小結(jié)：安靜攏住了蝴蝶，她攏住的僅僅是一只蝴蝶嗎？她攏住的是一個春天，是一個世界。這是怎樣的一個內(nèi)心的世界呢？（用書上的一個詞來回答多姿多彩）
（2）蝴蝶在她的手指間樸騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到一個她完全沒有體驗過的地方。（出示幻燈5攏住蝴蝶）
A這是怎樣一個多姿多彩的春天呢？（學生自由地說，根據(jù)課堂上的情況，可隨機提示學生溫習學習過的古詩或者文章的精彩片段）
B安靜的臉上充滿了驚訝，安靜驚訝什么？（蝴蝶帶著她來到一個她完全沒有體驗過的地方，從驚訝當中你讀出了什么？）
（3）指導讀這段（自由讀、個別讀）
4.學生交流匯報（三）：品奇跡、讀課文、悟安靜
（1）在春天的深處，安靜細細地感受著春光。此時此刻，此情此景，你能用一個什么詞來形容一下安靜的內(nèi)心的感受呢？（陶醉、沉浸、幸福、甜蜜）
（2）多么幸福啊！多么奇妙啊！多么令人感動啊！蝴蝶給安靜帶來了一整個春天！可是，安靜居然把蝴蝶給放了。
（3）在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。（出示幻燈片6用心靈張望）
A安靜為什么把蝴蝶給放了？那可是給她一個多姿多彩的世界的生靈啊！（放飛蝴蝶、放飛心情、放飛春天、放飛希望）
B安靜仰起頭來張望，她能看得見嗎？她是用什么張望？她張望的就是她的理想，飛翔的蝴蝶、飛翔的心情、飛翔的春天、飛翔的希望。望）
C她的心靈看到了這一切嗎？（出示句子：6放飛希望）讀句子
（4）讓我們輕輕地閉上眼睛，像安靜一樣地，用心靈去張望，你看見什么？（教師范讀課文，出示幻燈片：飛翔句子）
（5）睜開眼睛，在音樂的伴奏下，讀詩句（3遍）
5.學生交流句子，感悟安靜。
（1）一瞬間，我深深地感動著。如果說安靜在花香中穿梭是個奇跡，而當她極其準確地伸手攏住蝴蝶是個奇跡，那么，當她放飛蝴蝶的時候，這樣的奇跡就令人感動了。誰也不會想到，但是想想?yún)s又是那么必然，安靜這個八歲的盲童，是在用一個具有靈性的心靈，與春天對話，與世界對話啊！安靜告訴我一個道理：
誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛的世界
（2）結(jié)合課文說說你是怎樣理解這句話的（自由說）
五、生活延伸深度探究。
1.其實生活中，有許多像安靜這樣從小就眼盲孩子，他們看不見世界，但是他們卻有著一顆對生活熱愛，對生命熱愛的慧心，他們用自己獨特的方式，觸摸著這個世界；也或者他們耳聾、腿殘但是他們卻用心靈扣開了生活之門，感知著這個繽紛的世界（出示幻燈片11、12照片）
2.你想到了誰？結(jié)合實例，再次體會誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛的世界
3.學完這篇課文后，你想對自己說點什么呢？
一句話：誰都有生活的權(quán)利，誰教可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛的世界
六、再讀再悟背誦課文。
讓我們再品讀課文，集體讀課文。
七、作業(yè)。
讀完了這個故事，我們同作者一樣感動，感動安靜創(chuàng)造的奇跡，我想，我們一定有很多的話想說，或者你想對安靜說點什么，或者你想對作者說點什么，或者你想對自己說點什么，或者你想對家人、朋友、同學說點什么，那么，就拿起筆，把你想說的寫下來。
觸摸春天課件 篇2
教學目的：
1、喜歡觀察春天，了解春天的特征。
2、積極探索春天的秘密，主動講述自己的發(fā)現(xiàn)。初步會模仿表達“春天來了，柳花開了，小草綠了，柳樹發(fā)芽了，小朋友放風箏。
3、通過觀察春天的景象，萌發(fā)熱愛大自然的情感。
教學過程：
一、1、點名。
2、基礎訓練。
1）呼吸訓練，用力呼氣（吹紙條）；
2）聲氣結(jié)合練習發(fā)長短音：
ɑ 、 i 、u 、m
3）短句練習：
媽媽織毛衣。奶奶織毛衣。
動物園里有老虎、大象、獅子。
小豬洗手。小豬刷牙。小豬吃飯。小豬喝水。
3、發(fā)音練習
4、聽覺訓練
二、新授：
（一）、激趣導入，多媒體演示“春天”的圖片。
師：小朋友們仔細觀察圖上都有什么？春天多美啊，這節(jié)課我們學習春天來了。（板書課題：春天來了。）
（二）出示背景圖，引導幼兒講述春天的`基本特征。
1、師：瞧，春天多美啊，圖片上什么花開了？
教師和幼兒共同討論所見到的景色，引導幼兒用清楚的語言講述“春天來了，桃花開了。”
2、語言訓練：“春天來了，桃花開了。”
3、同上學習“春天來了，小草綠了。”“春天來了，柳樹發(fā)芽了。”“春天來了，小朋友放風箏。”
（三）鞏固練習：說一說。
1、 讓幼兒觀看多媒體課件，師進行引導：“你看到了什么？”并演示回答“春天來了，桃花開了，小草綠了，柳樹發(fā)芽了。”
2、 再次觀看圖片，師提問，請幼兒來說一說，提示幼兒完整地說句。
3、教師再次對幼兒的講述進行小結(jié)，對講述出色的幼兒及時進行表揚，鼓勵語言表述能力差的幼兒大膽發(fā)言。
（四）繪畫展示春天的景色。
師：小朋友知道了這么多春天的特征，讓我們把自己所見到的都畫下來布置一幅美麗的春天的畫面吧。
①提供帶有“春天”兩字的畫紙，讓幼兒自己動手畫春天。
②引導幼兒運用自己學過的優(yōu)美語言，生動的講述美麗的春天。
③教師再次對幼兒的講述進行小結(jié)，對講述出色的幼兒及時進行表揚，鼓勵語言表述能力差的幼兒大膽發(fā)言。
（五）德育：春天來了，小朋友要愛護花草樹木，春天才會更美麗 ！
（六）、作業(yè)：
找春天。讓我們到戶外去尋找春天吧，看看你有什么新的發(fā)現(xiàn)。
活動延伸：
1、帶幼兒到戶外去找春天，鼓勵幼兒尋找新的發(fā)現(xiàn)。讓幼兒感受春天給大自然帶來的美，激發(fā)幼兒保護花草地樹木的情感。
2、引導幼兒將新的發(fā)現(xiàn)制作、布置出來。
附板書：
春天來了
春天來了，桃花開了，小草綠了，柳樹發(fā)芽了。
觸摸春天課件 篇3
教學目標：
1.幼兒初步感知《叫醒春天》故事內(nèi)容，用繪畫的形式表現(xiàn)春天的美景。
2.幼兒能學會用排筆作畫的基本方法。
3.幼兒能感受春天的美，體驗創(chuàng)作的快樂。
教學重點：
熟練掌握春天的特征,抓住春天里有代表性的景色進行繪畫創(chuàng)作,能夠統(tǒng)一構(gòu)思和意見。
教學難點：
幼兒能在老師正確的引導下掌握排水畫的方法，使一幅畫變得更完美。
教學準備：
1.課件、相機、一張范畫
2.幼兒已聽過童話故事《叫醒春天》。
3.油畫棒、素描紙、水粉（黃、綠）、塑料布等工具。
活動過程：
1.通過提問幫助幼兒回憶
師：《叫醒春天》這個故事小朋友都聽過，故事里面的小灰鼠為小白鼠朗誦的那首小詩大家還記得嗎？那我們一起再來欣賞一下吧！
2.出示PPT，引導幼兒作畫。
出示文稿，教師朗誦詩內(nèi)容
師：一閃一閃，陽光閃耀在青草之間
一閃一閃，露珠閃耀在花朵之間
一閃一閃，小魚兒閃耀在波浪之間
一閃一閃，春天的蒲公英閃耀在你暖暖的笑容之間
那是一首暖洋洋的小詩，好像每一個字都是蘸著陽光寫成的。
提問：
師：小灰鼠用了這么一首美麗景色的小詩叫醒了春天，小朋友來想一想，被叫醒的春天還會有什么樣的美麗景色呢？
幼兒：小草發(fā)芽了、桃花開了、小燕子飛來了--------
師：小朋友說了這么多美麗的景色，請小朋友將這些美麗的景色畫出來，好嗎？先不要涂底色。
3.幼兒作畫
（1）幼兒作畫，教師巡回指導。（背景音樂，帶有春天的圖片）
（2）出示范畫
師：小朋友的畫已經(jīng)畫好了，這是小朋友畫的一幅畫，今天老師來教小朋友用一種新方法來涂底色。
（3）出示畫畫工具，教師邊演示邊講解方法及要求。
師：老師這里有一把刷子和一些調(diào)好的顏料，先將刷子輕輕的沾滿顏料，記住不能沾的太多，會滴下來，可以在小碗的.邊上輕輕的靠一下，我們可以用從左向右、或者從上向下的方法涂，選擇一種方法順著一個方向涂到底。老師選擇從左到右的方法，不要反復的在同一個地方刷，如果有沒涂到的地方，可以從后面再向前涂一下就可以了。師：好了，我的畫完成了，小朋友想動手去試一試嗎？老師為小朋友準備了黃色和綠色兩種顏料，選擇其中一種顏料去試試吧！
（4）幼兒作畫，教師巡視指導。
4.作品欣賞
（1）教師將幼兒作品照下在白板上播放。
（2）教師小結(jié)：涂好的小朋友把刷子放在小盤子里，我們和后面的客人老師一起來欣賞一下我們的作品吧！小灰鼠用一首美麗的小詩來叫醒了春天，我們今天用一幅美麗的畫叫醒了春天，還學了一種新的涂底色的方法，因為要等到畫干呀，還需要一點點時間，那我們先回教室，等畫干了，我們將它布置在春天的美術(shù)專欄里，和小伙伴們一起去欣賞，好嗎？和客人老師說再見吧！
觸摸春天課件 篇4
一、教材分析
這是一篇短小精悍、語言簡練，意境優(yōu)美，所蘊含的道理非常深刻。文章講訴盲女安靜用心觸摸春天的故事。作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟了人生的真諦：誰都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。
二、教學目標
1.認識7個生字，會寫9個生字，能正確讀寫“流暢、濃郁、流連”等詞語，并能正確拼讀“悄然、劃過、曲線”
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.通過讀悟重點句子，感悟奇跡，感受盲童安靜神奇的靈性。
三、重難點：
通過讀悟重點句子，感悟奇跡，感受盲童安靜神奇的靈性。
四、教具準備 ：
課件
五、教學過程：
一、談話引入，感受春天。
1.板書“春天”。同學們，喜歡春天嗎?現(xiàn)在正是春天，誰能說說春天給你的感受。下面讓我們一起來欣賞幾幅春天的'圖片。(展示課件1)
2.觀后談感受
教師引導：同學們，看到了一幅幅美麗的畫面，談談你眼中的春天吧──
花紅柳綠、陽光明媚、草長鶯飛、遍地春光、萬紫千紅……多美啊!春天在我們的眼中是生機勃勃、多姿多彩的。
3.導入
同學們多幸福啊，你們看到的春光如此真切，如此絢麗!我們每天都用眼睛感受著春光，感受著美麗和快樂，可就有那么一些特殊的人，他們看不見湛藍的天，看不見清澈的水，更看不見芬芳的花，也就看不見這美麗的春天。他們眼前永遠是無邊無際的黑暗，那么他們的內(nèi)心世界是否也是無邊無際的黑暗呢?今天我們就一起走進一位盲女孩的心靈。她有一個美麗的名字——安靜，讓我們看看她是怎樣用她獨特的方式觸摸著絢麗多彩的春天，感受著充滿生命力的春天──這就是我們將要學習的《觸摸春天》(板書：觸摸)看，安靜向我們走來了(出示課件2——課文插圖)
(二)初讀課文，整體感知
1.出示學習目標(出示課件3)
為了大家快速地走進小伙伴安靜，請同學們，按照下面的學習目標來讀書：
1.認識7個生字，會寫9個生字，能正確讀寫“流暢、濃郁、流連”等詞語，并能正確拼讀“悄然、劃過、曲線”。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.通過讀悟重點句子，感悟奇跡，感受盲童安靜神奇的靈性。
2.出示自學提示(一)(出示課件4)
(1)用自己喜歡的方式讀課文，結(jié)合文后生字，注意把生字生詞讀準確。
(2)把句子讀通順，難讀的句子要多讀幾遍。
(3)讀完后，想一想課文講了一件什么事?
請同學們用8分鐘完成，加油!
學生自學，教師巡視與點撥。
3.檢查、交流、指導
(1)課件(5)出示生詞，學生認讀。(指名讀、分列讀、齊讀)
(2)開火車讀課文，指名讀，男女生比賽讀。
(3)課文講了一件什么事?
導語：同學們學得很認真，學得真快。個個都很棒!我們已經(jīng)很接近安靜了，下面只要大家，用心讀書，和同桌交流完成好下面的讀書任務，就會更棒的!大家有信心沒有啊?
4.出示自學提示(6)
(三)研讀課文，感悟“奇跡”。
(1)默讀課文，把課文中安靜怎樣觸摸春天的句子畫下來。
(2)安靜能抓住蝴蝶，僅僅是花香的指引嗎?那是什么使她抓住了蝴蝶呢?“神奇的靈性”是什么意思呢?她這種靈性是從哪里來的呢?
學生自學，教師巡視。
5. 檢查、交流、指導
(1)安靜觸摸春天的句子。隨機出示語句
A.“安靜在一株月季花前停下來……月季花。”(課件展示7)
1)安靜用什么來觸摸春天的?(手)
2)從“極其準確”這個詞中你體會到了什么?(對這株花很熟悉)
演示：把雙眼閉緊，然后把一支筆放在桌子上，你能及其準確地抓到筆嗎?為什么?(生疏)
3)為什么她對這些花熟悉呢?(整天在花間流連)由此可見，安靜對春天是什么感情?很喜愛春天。
4)指導朗讀：誰能把安靜這種對春天的愛讀出來。
B.“安靜的手指悄然合攏……抓住了。” (出示課件8)
1) 這句話寫出了什么?(安靜抓住了一只蝴蝶)。
2)大家捉過蝴蝶嗎?好捉嗎?現(xiàn)在咱們做個測驗，大家合上書，看封面上的那只蝴蝶，然后我們閉上眼睛，用手去指住它別動，自己看一看指得準確嗎?(準確率不高)。
3)一只靜止的蝴蝶我們都很難抓住，安靜——一個盲童竟然抓住了一只蝴蝶，你想用哪個詞來形容她呢?(奇跡)
4)句子中哪個詞語充分表示了這是一個奇跡呢?(竟然)“竟然”是什么意思?(出乎意料)可以用哪個詞來替換它?(居然)誰用它來說一句話?
5)引導：進步理解“奇跡”
女孩創(chuàng)造了奇跡，文中再有沒有體現(xiàn)她神奇的語句呢?請畫出來。
交流：
a.“這個小女孩，整天在花香中流連。”
從哪里體會到是奇跡?理解“流連”
b.“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”
①為什么你認為這是奇跡?
盲人一般行走不方便、步履蹣跚，但盲童安靜卻能夠“走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆”
②有什么感受?
(因為她整天在花香中流連、穿梭，才能“走得流暢，不磕絆”，可見她對春天
的熱愛)(安靜是個熱愛生活而有聰慧的女孩。)
③讓學生讀讀，希望你能讀得流暢!
6)安靜能抓住蝴蝶，僅僅是花香的指引嗎?那是什么使她抓住了蝴蝶呢?(神奇的靈性)“神奇的靈性”是什么意思呢?她這種靈性是從哪里來的呢?(估計學生對這個問題難回答，教師要適時點撥) 小女孩不僅用手來觸摸春天，還用一顆熱愛春天的心來感觸春天，就這樣奇跡發(fā)生了，我們怎能不為之感動呢?讓我們帶著這份感動一起來讀讀這個奇跡吧!
(四)當堂訓練
1.你喜歡哪些語句，有感情地讀給同桌，
2.抄寫詞語
(五)總結(jié)
一個盲童，用自己的手和心觸摸到了美麗的春天，并發(fā)生了奇跡，這都來自于她對春天、對大自然的熱愛。蝴蝶被安靜抓住后，又發(fā)生了什么呢?下節(jié)課我們再來品文、研讀。
六、 板書設計
觸摸春天
盲童 安靜 手 捉住蝴蝶 奇跡
熱愛生活樂觀向上
觸摸春天課件 篇5
教學目標：
1.知識與技能 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子。
2.過程與方法 運用自主、合作、探究式的學習方式，利用電視媒體、網(wǎng)絡媒體等資源使課程由封閉走向開放，突破教學重難點。
3.情感態(tài)度與價值觀 體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
教學重點：
深入體會課文中關(guān)鍵語句的含義，揣摩其中蘊含的道理。
教學難點：
體會安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望;感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活、珍惜生命。
教學準備：
1.提前閱讀課文，初步感知課文內(nèi)容，自學生字。
2.師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。
3.多媒體教學課件
教學過程：
一、談話導入，叩解課題
1.春天已經(jīng)來到我們的身邊，你留心觀察了嗎?說一說你的發(fā)現(xiàn)吧。(學生暢談發(fā)現(xiàn)) 同學們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛啊。
2.請同學們細細欣賞一組美麗的春景(展示;配輕音樂—“清晨”) 同學們，春天是多么美好啊!我們又是多么幸運，能夠看到這萬紫千紅的春天。可是在我們身邊也有一些特殊的人，他們看不見這湛藍的天，這清澈的水，更看不見那些芬芳的花。他們眼前永遠是無邊無際的黑暗，那么他們的內(nèi)心世界是否也是無邊無際的黑暗呢?今天我們就一起走進一位盲女孩的心靈。她有一個美麗的名字— 安靜，讓我們看看她是怎樣用獨特的方式感受這絢麗多彩的春天。——(板書：觸摸春天)
【美麗的春天的畫面及輕柔的音樂背景，配上老師詩意的獨白，創(chuàng)設詩意的課堂情境，師生共同融情入境。這一環(huán)節(jié)多媒體的使用對實現(xiàn)情感目標起到了畫龍點睛的作用。】
3.(齊讀課題)輕輕的觸摸，輕輕地讀，再讀一次。
二、感知課文，引入情境
1.現(xiàn)在就讓我們打開書，小聲讀課文，讀準字音讀通課文，思考課文寫了一件什么事?
2.(出示詞語，指導學生讀正確)
3.這篇課文講述了一個怎樣動人的故事呢?(指名回答)
三、品析語言，透析“奇跡”
(一)細讀課文，感受奇跡
安靜，這個盲女孩，卻攏住了在月季花上撲騰的一只花蝴蝶，真是一個(板書奇跡)。那么課文哪幾段描寫了安靜攏住蝴蝶的這一經(jīng)過呢?
在這兩段話中，哪些詞句能讓人感受到奇呢?請同學們按照學習提示來找一找。(以小組合作方式，自主探究、感悟課文。找出安靜創(chuàng)造的奇跡的句子，把它們劃出來，反復品讀體會，并把自己的感受批注在課本上，最后和小組內(nèi)的同學交流自己的體會。)
【這樣的安排，讓學生在民主、自由的氛圍當中探究合作，既培養(yǎng)了學生的實踐能力，又提升了對課文的理解。】
(二)研讀課文，交流體會，相機引導
1.誰愿意把找到語句跟大家來交流交流?
(1)安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。
安靜為什么能在花叢中走得如此流暢呢?請聯(lián)系上文想一想。你能讀出安靜對花香的留戀，對春天的熱愛嗎?(板書 熱愛春天)
指生感情朗讀第二段。
(2)她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向那一朵沾著露珠的月季花。 請同學們看看這兩句話，讀一讀有什么不同，哪一句更好?我還想請位同學把這一句話完整得來讀一讀，讓我們從句子當中去感受神奇。
【用多媒體展示兩個對比性的句子，使學生感受到文本語言的魅力。】
(3)安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
(4)看看這幾句話，(出示以上句子)我們不難發(fā)現(xiàn)作者把安靜攏住蝴蝶的經(jīng)過，進行了十分細致的動作描寫，從中你感受到什么?是什么讓安靜創(chuàng)造了這樣的奇跡?
這神奇的靈性源自于哪里呢?(板書 熱愛生活)讀這兩句話，感受一下安靜那神奇的靈性吧。
(5)當這個活生生的小精靈在安靜指尖撲騰時，安靜的內(nèi)心該有多大的震撼哪!說說看，她可能會想到什么?(生想象、匯報)對安靜而言，這真是一次全新的經(jīng)歷啊!讓我們伴隨著音樂來讀一讀這兩段話吧，讀出神奇，讀出驚訝與欣喜。指生讀，其余同學在心里讀。
2.站在一旁的“我”看到這神奇的一幕，又有怎樣的感受呢?怎樣理解安靜的內(nèi)心是“多姿多彩”，你能按照提示想象一下嗎?(生想象、匯報)
【挖掘文本中培養(yǎng)學生想象力的訓練點。】
我們還可以用什么詞來形容安靜的內(nèi)心世界?
安靜眼前一片黑暗，心中卻充滿對春天無限美好的想象，這一幕深深感動了作者。那也讓我們把這份感動融入到閱讀中吧，齊讀第五段。
3.同學們再看這一段(屏幕出示：第六段)，誰來讀一讀?
海倫凱勒說過：人除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那就是用心去看這個世界。安靜明明是一個看不見的人，卻仰起頭張望，此刻在她心中，仿佛看到了什么?從中你體會到什么? (板書熱愛生命)
【在輕柔的音樂中，學生通過文字表達內(nèi)化了語言，并從不同的角度感受到了安靜多姿多彩的內(nèi)心世界，感受到了她對美好世界的強烈向往和對生命的熱愛。】
同學們，看看課本的插圖，看到放飛蝴蝶后安靜臉上甜甜的微笑了嗎?我們怎能不被這樣的情景深深打動呢。讓咱們一起來讀讀這段話吧。(師生齊讀第六段)
(三)總結(jié)全文，闡明道理
安靜雖然是個盲童，但她用自己的心靈來觸摸春天，感受世界，她是多么熱愛生活，熱愛生命啊!在這個清香裊裊的早晨，安靜讓我們明白( “誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”)學生齊讀。
【伴隨著學習的過程，學生調(diào)用自己已有的知識經(jīng)驗去與課文所提供的信息進行匹配、重組，從而建構(gòu)自己對文本的理解和創(chuàng)造，感悟安靜所創(chuàng)造的“奇跡”，感受安靜熱愛生活的樂觀態(tài)度，珍愛生命的善良心靈，深入體會到“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”這一主題。孩子們的心靈與人格悄無聲息地得到了熏陶。】
四、升華情感，感悟道理
1.像安靜這樣身處逆境，但依然熱愛生活的事例，還有很多。記得在2005年的春節(jié)聯(lián)歡晚會上，一個名為《千手觀音》的舞蹈至今讓人們記憶猶新，現(xiàn)在請同學們欣賞其中的片段。(視頻欣賞《千手觀音》片段)知道嗎，他們是一群平均年齡不到17歲的聾啞人，他們聽不到音樂，聽不到節(jié)奏，卻展現(xiàn)給我們?nèi)绱苏R劃一的'優(yōu)美舞蹈，可以想象，他們?yōu)榇耸歉冻隽硕啻蟮男羷诎?此時此刻，你又有什么感受?對，打動我們的不僅僅是這優(yōu)美舞姿，更是她們對(指板書)生活的熱情，對生命的熱愛。
她們都是在用自己的行動告訴我們一個道理(屏幕出示)學生自主齊讀。
2.(出示向日葵)大家都查閱了“熱愛生活、熱愛生命”的相關(guān)資料，能說說嗎? 同學們，無論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活、熱愛生命，就一定能創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
【這一環(huán)節(jié)的拓展，使學生得到情感上的熏陶，幫助學生進一步感受文章的主旨，在回環(huán)反復的朗讀中將“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”這句話牢記心里。】
3.學習了課文，又了解了這么多感人的事例，你從中受到什么啟發(fā)?你想對自己說些什么?打開練習本，寫幾句話，送給自己吧。
(伴隨音樂—“春野”學生寫，教師巡視指導) 【通過想一想，寫一寫，讀一讀的方式升華情感，增強感悟。這樣就把語文學習和生活聯(lián)系起來了，把學生的眼光引向一個更為廣闊的學習空間，深化了課堂的主題。】
4.老師看到有幾位同學寫得很深刻，推薦給大家聽一聽。(指名學生讀話)
5.再讀這句話，讓我們的聲音飛遍校園的每一個角落，讓所有的同學和老師都能聽到安靜告訴我們的道理。(生：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。)
板書設計：
春天
(奇跡 ) 熱愛 生活
生命
觸摸春天課件 篇6
教材分析
《觸摸春天》是人教版四年級下冊“認識生命”這一組教學內(nèi)容的開篇文章。這篇簡短的抒情散文通過文本描述讓我們走進了一位熱愛生活、珍惜生命的盲童安靜，并通過作者細膩的描述和得出的人生感悟“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這一人生命題，讓我們對生命的價值和意義產(chǎn)生積極的思考。
學情分析
在一般人看來，盲人的世界沒有陽光、沒有色彩、沒有春天，一片黑暗。但安靜--這位可愛的盲女孩，雖然無法用眼睛欣賞到世界的美麗，卻有著一顆敏感、明亮的心靈。她以自己特殊的方式觸摸春天，感受生命的美好，為自己的內(nèi)心創(chuàng)設一個繽紛世界。激發(fā)學生原有生活經(jīng)驗，引起對盲人的同情之心，進而引導學生抓安靜的行動，品詞析句來體會這位特殊盲童豐富多彩的內(nèi)心世界是教學基本思路。
教學目標
1、細讀文本，品讀思考，結(jié)合上下文與生活實際體會含義較深的句子。
2、體會盲童安靜對生活的熱愛，感悟文中的人生哲理。
3、正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
教學重點和難點
1、本課教學重點是讓體會盲童安靜對生活的熱愛，感悟文中的人生哲理。
2、怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點。
教學過程
一、激情導入。
有一位非常有名的作家，叫海倫.凱勒。下面，老師把有關(guān)她的故事告訴大家。
師:海倫雙目失明了，但她失去對生活的`信心了嗎?
今天，我們來看一個平凡女孩的故事。她同樣雙目失明，僅僅只有八歲。(板書課題:觸摸春天)
二、初讀，感知課文。
1、用自己喜歡的方式讀課文，感知課文內(nèi)容。
2、再讀課文，圈點批注不懂的地方。
3、三讀課文，試把你對課文的理解或作者想告訴我們的道理說一說。
三、感悟課題，研讀課文。
觸摸:觸，接觸;摸，撫摸。課文題目的意思是感觸、撫摸春天。
師問:春天是否可以觸摸?
研讀句子一:(黑板出示)
這個小女孩，整天在花香中流連。
師:“整天”是什么意思?你可以換成其他的什么詞?(每天、天天、經(jīng)常)換詞后再讀一讀這幾個句子。
研讀句子二:(黑板出示)
她走的很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。
“流暢“是什么意思?”磕磕絆絆“又是什么意思?
想一想，(一)和(二)句之間有什么關(guān)系?如果你天天練書法，結(jié)果會怎樣?你天天背唐詩，又會怎樣?你天天走同一條路，對那條路會怎樣?
(一) 句照應了(二)句，為(二)句作鋪墊。
研讀句子三:(黑板出示)
安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神氣的靈性抓住了。
想象安靜抓蝴蝶的畫面，議一議:安靜怎么知道那兒有一只蝴蝶?
研讀句子四:我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界。師:小女孩雙目失明，什么也看不見。她的內(nèi)心世界里是一團漆黑的嗎?
不是。因為，她可以用她的大腦，展開豐富的想象。同學們，你能閉上眼睛，想象一下山村的春景嗎?
我仿佛看到
師:小女孩雖然雙目失明，可是對美好生活的向往、對美的追求，卻一刻也沒有停止。
研讀句子五:(黑板出示)
許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心里，一定劃過一條美麗
的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。
師:安靜在張望什么?她看得見嗎?這種神態(tài)反映了一種怎樣的一種心情?
師:你能感受此刻的安靜的內(nèi)心情感嗎?
研讀句子六:(黑板出示)
誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界。
議一議:你是怎么理解的?
四、體驗模擬，深化理解。
全體同學閉上眼睛，聽老師介紹草原風光。從而體驗對光明的向往，對美的追求。
五、課堂小結(jié)。
試總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容。
觸摸春天課件 篇7
一、教材解讀：
《觸摸春天》是人四年級上冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優(yōu)美。讓學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生命。
二、學情分析
本節(jié)課學生年齡特點和學生實際情況采用：
1．要讓學生產(chǎn)生閱讀體驗，就得讓學生沉浸在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。
2．個性化閱讀凸顯學生個性的張揚，生命活力的釋放，強調(diào)學生主體性的發(fā)揮。閱讀教學中的個性化閱讀有賴于教師的引導和促進。
3．注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合，拓寬學習語文的渠道，培養(yǎng)學生收信信息的能力。
三、教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。
2．理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的.道理。
3．體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)注，懂得熱愛生活，珍愛生命
教學重難點：
怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。教學重點是讓學生體會課文中的優(yōu)美語句所表達的情感，可以結(jié)合“思考練習題”重點來體會。
四、教學過程：
一）、設置情境，導入課文。
1．欣賞舞蹈《千手觀音》片斷。
2．觀后談感受：知道這是什么節(jié)目嗎？有什么感受？
（學生的感受可能只停留在對節(jié)目的贊美，教師要適時提醒學生這是一群殘疾人表演的。）
3．引入課文：一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個奇跡。有個盲女孩也創(chuàng)造了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！
二）、品析語言，探究體悟。
1．自由讀課文，找一找，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？并旁注自己的感受。
2．小組內(nèi)交流。
3．全班交流。（根據(jù)學生的發(fā)言，相機出示語句，幫助理解。）
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觸摸春天03-01
觸摸春天的說課稿11-21
《觸摸春天》教案03-03
《觸摸春天》說課稿08-05
《觸摸春天》說課稿08-05
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