優(yōu)秀說課課件（通用13篇）
引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。以下是小編為大家整理分享的優(yōu)秀說課課件，歡迎閱讀參考。
優(yōu)秀說課課件 篇1
一、說教材：
《荷葉圓圓》是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。
針對課文特點，在第一課時教學(xué)字、詞和進行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學(xué)目標確定為：
1、知識目標：理解課文內(nèi)容，背誦全文。
2、語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。
3、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，表演能力以及表達能力。
4、品德目標：培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神。
二、說設(shè)計理念
1、調(diào)整師與生的關(guān)系
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展……促進學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習”，由此可見，教師在課堂教學(xué)中充當?shù)模瑧?yīng)該是學(xué)生學(xué)習活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者。特別是起始年級，就更要尊重兒童的思維方式、語言特征和價值觀念，想兒童之所想，樂兒童之所樂，把學(xué)生視為平等的學(xué)習伙伴。在這一課時的教學(xué)中，我本著一個“成為孩子們學(xué)習時的伙伴，玩耍時的朋友”的指導(dǎo)思想，從教學(xué)程序的設(shè)計，到課堂用語和肢體動作的運用，都力求讓自己更兒童化。
2、更新教與學(xué)的方法
“教與學(xué)”是課堂教學(xué)的兩個關(guān)鍵詞，怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂，體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，更需要在“教與學(xué)”上下功夫。在教的方面，我主要是以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)設(shè)情境，游戲活動等方式，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，主動參與，充分尊重學(xué)生獨特的感受和體驗。在學(xué)的方面，我則更提倡個性化的學(xué)習，遵循先學(xué)后教的原則，采取小組合作學(xué)習的方式，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。
三、說教法
語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，主動意識和進取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學(xué)習、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個伙伴的身份給學(xué)生加油，并作適當?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓(xùn)練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。
四、說學(xué)法
1、學(xué)生分析
夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認識，知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱歌；荷花展開了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學(xué)生，已經(jīng)初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，為了使他們正確理解運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習、積累、感悟語言。
我所執(zhí)教的班級的學(xué)生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題。部分學(xué)生有表達的自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解。個別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。
2、定學(xué)法
根據(jù)我班學(xué)生情況，教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，因此確定運用“自主嘗試讀——分角色讀——自我展示讀——創(chuàng)造性的讀——師生合作讀——分組合作讀——表演練習說”的學(xué)習方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想像力和表達能力，以及團結(jié)合意識。
五、說教學(xué)程序：
玩的教育在課堂，語文課堂如何玩起來，更值得我們?nèi)L試。在這節(jié)課，為了讓課堂“活”起來，我的整個教學(xué)過程的設(shè)計都圍繞“玩”這個字來進行。
我的課前準備是玩，玩手工制作，我和學(xué)生都動手制作一片大荷葉，學(xué)生不會做的可叫爺爺奶奶爸爸媽媽或者哥哥姐姐幫忙。
我的教學(xué)程序是：第一步簡練揭題，導(dǎo)入新課，在板書課題的同時復(fù)習“荷葉”二字。識字要寓于閱讀之中，閱讀的過程就是學(xué)生逐步掌握音形義的過程。我在這節(jié)課中，隨著每一個環(huán)節(jié)都會復(fù)習第一課時學(xué)過的生字。接下來我問“小朋友們，你們喜歡玩嗎？”我說這節(jié)課要好好的和小朋友們玩一下。然后請小朋友把自己做的大荷葉拿出來，戴在頭上。這時候說：“哇，小朋友們都像小魚兒一樣，把荷葉當成自己的涼傘了！大朋友也有涼傘呢，你們看！”并展示我自己做的大荷葉，先戴頭上，然后鋪在地上。在小朋友們驚嘆的時候，我走上荷葉，聯(lián)系課文內(nèi)容邊演邊講“我是一顆小水珠，荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的大眼睛。”小朋友們看了之后都會說好玩，都想上臺來表演，這時候就說：“要想表演好，就要把課文讀好，最好能夠記住課文中的句子。大朋友要仔細看你們的表情、聽你們的聲音，哪些小朋友表情好、讀得又好，大朋友就請他到臺上來表演。好了，開始練習朗讀吧。“學(xué)生開始反復(fù)讀課文，這就是學(xué)生在這節(jié)課的第一次讀——自主嘗試讀。
請學(xué)生停下之后我說：“小朋友們，課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個小伙伴，你喜歡哪一個呢？”學(xué)生會爭先恐后的說我喜歡誰我又喜歡誰呀，我這時候就說：“你喜歡哪個小伙伴，就讀寫那個小伙伴的那一段課文。待會兒你就給大家介紹你喜歡的這個小伙伴。不過，別管讀哪一段，都要先讀讀課文的第一句話。開始吧。”學(xué)生開始分角色讀課文，這是第二次讀。
學(xué)生讀完后我就問：“誰來介紹小水珠？”開始第三次讀——自我展示讀。學(xué)生在讀的時候，我不斷的指導(dǎo)，要求讀正確、流利，再要求學(xué)生帶上表情有感情的讀。接著請一個學(xué)生介紹小蜻蜓，在這一部分復(fù)習“翅膀”二字。這時候如果有小朋友會邊讀邊用雙手做展翅動作，就可以要求學(xué)生再自由讀一次課文，看看誰能來個創(chuàng)造性的朗讀。
學(xué)生再次讀之后，輪到介紹小青蛙的小朋友在讀完小青蛙那一段后會給加上幾聲“呱，呱，呱！”全班一定響起笑聲、掌聲。這時候鼓勵全班都來當一次大歌星，都來創(chuàng)造性的讀一讀課文。接著介紹小魚兒的小朋友會用翻動手掌再加上幾聲“嘩，嘩，嘩。”來創(chuàng)造性的讀，我就指導(dǎo)他動作輕柔一些。回過頭來看小水珠，問學(xué)生該用什么動作，這時候?qū)W生就想起了我要他們帶來的玻璃球，拿出來放在荷葉上，邊做動作邊讀，很有興趣地練習。這一部分就是第四次讀，是創(chuàng)造性的讀。
小朋友們會越來越感到課文的有趣，讀的越來越認真，這時候我就說：“小朋友們讀得非常認真。下面大朋友看看你們能不能記住這些內(nèi)容。我說課文每句話的前面，你們往下接，不準看書。行嗎？”“不要忘了加上表情和動作哦！”開始第五次讀——師生合作讀，同時可以再復(fù)習幾個生字。
小朋友們把課文讀得很好了，動作、表情也不錯了，接著該上臺表演了。我就拿出準備好的頭飾，再說要求：“表演時除了要有動作和表演，還要有臺詞，但是不準看書。你們可以用書上的話，也可以用自己的話，你認為怎么好就怎么說。”然后要求他們分組準備，想表演誰的就跟想表演誰的坐到一起，各組合作干好兩件事：
一、小組內(nèi)表演比賽，選出一個表演最棒的上臺表演；選好后大家都要幫助他出點子，讓他表演的更好，特別是要幫他記住生字。
二、從課文中找到一些問題，準備向別的小組表演的小朋友提問，看誰問的最有水平，當一位善于提問的記者。學(xué)生再次讀課文，練臺詞。這次是第六次讀——分組合作讀。
學(xué)生準備的差不多了，就上臺表演了，我要求表演的的同學(xué)把自己的生字卡帶上，表演后，“記者們”要考考表演者的生字。在學(xué)生表演的過程中，我注意規(guī)范學(xué)生的口頭語言，還要提醒學(xué)生注意用上禮貌用語。這也可以訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，這是最后的表演練習說部分。在這一部分不但可以復(fù)習第一課時學(xué)過的所有生字，以前學(xué)過的生字也能復(fù)習一些。
這節(jié)課的寫字教學(xué)我準備讓學(xué)生學(xué)寫“朵”、“機”“我”三個字，寫之前首先請學(xué)生觀察它們的筆畫結(jié)構(gòu)和占格特點。提問：“‘朵’字上邊是個‘幾’嗎？”學(xué)生會回答：“不是。沒有鉤。”接著請小朋友們再寫一個飛機的“機”字，要注意這個字的右邊可是個“幾”字，有鉤的！還要注意鉤的寫法。然后請小朋友們再寫一個“我”字。這個字很難寫，建議小朋友們先在書上描一遍，記住斜鉤是怎么寫的，然后再寫。
通過這節(jié)課的學(xué)習，很多小朋友已經(jīng)很熟悉課文了，這時候請小朋友們試背課文，再要求他們有感情的把課文齊背下來。學(xué)生很有興趣的充滿成就感的把課文背下來，最后會再可愛的舉起小手大喊一個“耶——！”這時候該下課了，小朋友們還想玩，我就布置作業(yè)說：“回家還能玩，玩什么呢，玩畫畫。畫一個大荷葉。怎么玩呢？你想把荷葉當作自己的什么，就把你想的寫到你畫的大荷葉上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一樣表演表演，好嗎？”
我在這節(jié)課的設(shè)計中一層進一層，一環(huán)扣一環(huán)，其宗旨都是為了讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，真正體味到語文學(xué)習的樂趣。
最后說說我這節(jié)課的板書設(shè)計，主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內(nèi)容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。
優(yōu)秀說課課件 篇2
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好!
今天我說課的題目是黑龍江人民出版出版的《科學(xué)的預(yù)設(shè)，藝術(shù)的生成》體育水平一：二年級教材《加速跑》
一、指導(dǎo)思想：
在新課程標準實驗和體育課程改革中，本著“健康第一”的思想，務(wù)實、拓展、探索、創(chuàng)新的思路。根據(jù)二年級學(xué)生的生理、心理特點和有關(guān)故事情景的展開來完成各項教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生沉浸在故事的角色中，使被動學(xué)習變成主動參與，不斷體驗的過程。在提出問題，解決問題，自主發(fā)展的探索過程中，使每個學(xué)生都能體驗到成功的滿足和快樂，為學(xué)生形成終身體育意識打下良好的基礎(chǔ)。
二、教材分析：
奔跑是體育鍛煉的主要教材之一，是人體基本活動能力的重點教材。根據(jù)二年級學(xué)生的特點，通過加速跑這一教學(xué)，是學(xué)生掌握最簡單的奔跑逐步加速的方法，提高學(xué)生的奔跑能力;促進學(xué)生下肢肌肉、關(guān)節(jié)、韌帶、上下肢協(xié)調(diào)能力和內(nèi)臟器官機能的發(fā)展。本課的教學(xué)，盡量多給學(xué)生練習的機會，不過分強調(diào)動作的細節(jié)，而把教學(xué)的重點放在學(xué)生跑的動作正確，逐步加速的奔跑能力上。輔助教材安排了聽信號快速跑的游戲。
三、學(xué)情分析：
二年級學(xué)生的年齡特點表現(xiàn)為思想活躍、活潑好動、興趣廣泛、情緒波動大、注意力集中時間短，好勝心強，模仿能力、表現(xiàn)欲和上進心都比較強。這為本課培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力為核心的樂學(xué)思路，提供了良好的條件。
四、教學(xué)目標：
1、使學(xué)生能夠樂于參加本堂課的學(xué)習，認真完成本課任務(wù)。
2、能做到上體放松，兩臂前后擺動，逐漸加快跑的速度。
3、發(fā)展學(xué)生的思維能力，表現(xiàn)勇于進取的精神。
教學(xué)重點:提示跑的動作正確，逐步加快跑的速度。
教學(xué)難點：逐步加快跑的速度。
五、教學(xué)方法：
針對本課的教學(xué)目標和學(xué)生的實際，同時遵循“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的現(xiàn)代化教學(xué)原則，本課設(shè)計了以下教學(xué)方法：
1、情景教學(xué)法：讓學(xué)生入境動情，明理知味，用情景激發(fā)學(xué)生的興趣，使每個學(xué)生在強烈的角色體驗中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，獲得最佳注意力，從而獲得最佳的教學(xué)效果。
2、直觀教學(xué)法：運用掛圖展示站立式起跑的動作，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，建立所學(xué)動作的形象。
3、游戲競賽法：利用游戲的娛樂性、競爭性、規(guī)則性強的特點，精心設(shè)計問題讓學(xué)生產(chǎn)生想象，在思考、領(lǐng)會、比較、體驗中掌握動作技術(shù)，提高學(xué)生的練習興趣，產(chǎn)生較強的情緒體驗，激發(fā)好勝心，充分發(fā)揮學(xué)生主動性和創(chuàng)造性。
六、學(xué)法指導(dǎo)：
“方法是打開知識寶庫的金鑰匙”。本課在學(xué)法上主要采用了嘗試學(xué)習法、對比學(xué)習法和小組合作學(xué)習法。先讓學(xué)生在嘗試練習中發(fā)現(xiàn)問題，然后在相互對比，小組研討中領(lǐng)悟出要領(lǐng)，理解道理。最后通過小組協(xié)作和個人練習相結(jié)合的學(xué)習方法，解決發(fā)現(xiàn)的問題，從而促進學(xué)生積極主動參與練習，提高學(xué)生學(xué)習的自主性。做到“授之以魚，不如授之以漁”
七、教學(xué)過程：
本課以“森林探險”為主線，從初如情景，再如情景，發(fā)展情景，保持情景，延續(xù)情景五個環(huán)節(jié)展開體育教學(xué)。
(一)初入情景：
導(dǎo)入：同學(xué)們，大家知道大森林里有哪些兇猛的野生動物嗎?(知道)誰能給大家介紹一下呢?以提問的方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生很輕
松的進入到預(yù)設(shè)的情景教學(xué)中。在介紹的時候，學(xué)生應(yīng)該使輕而易舉的就可以回答出答案，我稍以語言鼓勵，效果會更佳。
(二)再入情景：
老師聽說我們班的小朋友特別勇敢，你們愿意參加森林探險活動嗎?(愿意)森林中險惡重生，在探險之前，我們必須做好充分的準備。根據(jù)故事情節(jié)，模仿各種小動物，小朋友們跟著老師自由自在地做游戲，從而達到身體各關(guān)節(jié)的充分活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和參與意識。使他們在“玩中學(xué)，在學(xué)中樂。”
(三)發(fā)展情景：
1、在森林當中我們遇到了不少困難，就要同學(xué)們不斷的進行克服。嘗試自由練習快速跑：怎么樣才能快速的通過自己本組的路線?這時候?qū)W生在自我的探索中不斷的進行較快速度的練習，達到了自學(xué)的效果。
2、教師點出：我們在通過森林時不僅要有比較好的越過障礙的方法，還需要有快速跑的能力，因為教師給每組同學(xué)都設(shè)計了一條必須通過的路線，那就是快速跑過一條“危險”的長距離障礙。該怎樣加速，才能使自己在跑道上跑的越來越快。于是同學(xué)們帶著不同的表情和動作開始在跑道上奔跑。剛開始，學(xué)生自由發(fā)揮的動作不一定都正確，這就需要教師的幫助。教師組織學(xué)生觀看掛圖，學(xué)生自由模仿站立式起跑，學(xué)生在嘗試中不知不覺的掌握了動作要領(lǐng)，充分體現(xiàn)了新課程的理念。在學(xué)生掌握奔跑動作的時候，讓學(xué)生對比一下，慢跑、快跑和加速跑有什么不同。通過比較自然了解了加速跑的動作。上肢與下肢的配合會更協(xié)調(diào)，自然速度就越快。最后通過讓學(xué)生通過比賽，看誰跑的最快，請4個組中最好的同學(xué)出來決賽并發(fā)獎。
(四)保持情景：游戲“聽信號快速跑”
同學(xué)們通過鍛煉掌握了探險的本領(lǐng)，教師通過哨聲來統(tǒng)一指揮，達到動作的熟練。提問：我們的探險本領(lǐng)已經(jīng)十分的高強了，讓我們比一比誰的本領(lǐng)最強，好嗎?教師按照游戲規(guī)則，將學(xué)生分為兩組，分別在布置場景的場地進行，在音樂的伴奏下，開展游戲，最后教師講評比賽結(jié)果。
(五)情景延續(xù)
在課的最后部分安排了放松舞蹈，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下跳起歡樂的《幸福拍手歌》舞，讓學(xué)生們跳起來，樂起來，笑起來，調(diào)節(jié)大腦中樞神經(jīng)的興奮，使緊張的肌肉得到放松，從而達到體育課的目的和任務(wù)。
八、效果回顧：
在本節(jié)課的教學(xué)過程中，以《加速跑》為主教材，以聽信號快速跑游戲為輔助教材。通過情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在情景的感染下，激發(fā)學(xué)習興趣，獲得最佳注意力，從而達到最佳的學(xué)習效果。另外，通過利用掛圖展示動作吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，建立所學(xué)動作的形象。通過利用游戲的娛樂性等特點，精心設(shè)計問題讓學(xué)生產(chǎn)生想象，在思考、領(lǐng)會、比較、體驗中掌握技術(shù)，提高學(xué)生的興趣，產(chǎn)生較強的情緒體驗，激發(fā)好勝心，充分發(fā)揮學(xué)生主動性和創(chuàng)造性。
優(yōu)秀說課課件 篇3
一、說教材分析
“寫喜歡的小動物”是人教版四年級上冊第四單元習作。這一單元以“作家筆下的動物”為專題編排了《白鵝》《白公鵝》《貓》《母雞》四篇文章。不同作家寫同一種動物；同一作家寫不同的動物。在他們的筆下，高傲的白鵝，古怪的貓，慈愛的母雞，性格鮮明，栩栩如生。每篇文章的內(nèi)容和表達方法各不相同，但都表達了作者對動物真正的喜愛和真誠的贊美。在四篇課文之后，“口語交際”和“習作”，安排學(xué)生抓住特點說、寫自己喜歡的動物，表達真情實感。
從課文到口語交際再到習作指導(dǎo)，整個單元清晰地展現(xiàn)了“讀動物，說動物，寫動物”的設(shè)計思路。“跟大作家學(xué)寫小動物”，“從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合”是本次習作指導(dǎo)的總體思路。
二、說學(xué)情分析
我工作的學(xué)校是一所比較特殊的農(nóng)村小學(xué)，孩子們生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，2012年一部分孩子搬進了高樓林立的城鄉(xiāng)“示范鎮(zhèn)”，一部分孩子仍生活在布滿平房、小巷的自然村落。農(nóng)村人喜歡小動物，也喜歡養(yǎng)小動物，孩子們自小就有許多和小動物親密接觸的機會。課前，我要求學(xué)生觀察小動物，給小動物拍照，和小動物玩耍。讓學(xué)生在習作中有話可說，有話可寫。此外，作為四年級的學(xué)生不僅樂于觀察，樂于書面表達，而且在二年級下學(xué)期有過一次“寫小動物片段”的經(jīng)歷。學(xué)生有一定的觀察和習作的基礎(chǔ)。
三、說教學(xué)目標
在深入解讀教材，認真分析學(xué)情之后，我從知識能力，過程方法、情感態(tài)度價值觀的維度，為本次習作教學(xué)設(shè)置如下教學(xué)目標：
1.指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際自主選材，自主擬題。
2.學(xué)習本組課文寫小動物的基本方法，適度運用于習作實踐。
3.指導(dǎo)學(xué)生通過具體事例寫出小動物的特點，表達自己的真情實感。
學(xué)習本組課文寫小動物的基本方法，寫出小動物的特點是習作指導(dǎo)的重點。選擇恰當事例，具體記述，表達真情實感是習作的難點。
四、說教學(xué)方法
《課程標準》指出：“在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力。”
觀察處在第一位，它不僅是寫作教學(xué)中要著重培養(yǎng)的能力，也是寫好作文的前提和基礎(chǔ)，更是習作教學(xué)中經(jīng)常運用的教學(xué)方法。課前，要求學(xué)生認真觀察小動物，不但要認認真真地瞧，還可以動手摸摸，用鼻子聞聞，聽聽動靜，和小動物玩玩……
讀寫結(jié)合，說寫結(jié)合，也是本課采用的教學(xué)方法。大作家筆下的動物活靈活現(xiàn)，栩栩如生，其中蘊含著寫作的奧秘。小作家們要去讀，去思，去悟，再去用，將閱讀和寫作有機結(jié)合。說寫結(jié)合一般是先說后寫，這樣可以降低難度，促進交流，而且便于教師學(xué)生動筆前前進行指導(dǎo)。
五、說教學(xué)過程
為促進教學(xué)目標的達成，突出重點，突破難點，按照讀——說——寫——評——改的思路，設(shè)計了：施展魔術(shù)，激發(fā)興趣；抓住靈感，擬定題目；邊讀邊悟，學(xué)習絕招；范文引路，起草成文；展示交流，修改提升。五個教學(xué)環(huán)節(jié)。
1施展魔術(shù)，激發(fā)興趣
幽默是男老師上課的法寶，興趣是學(xué)生愛上習作的關(guān)鍵。上課伊始請同學(xué)們說說他們都喜歡什么動物。
接著，老師說，于老師會變魔術(shù)，能把你們喜歡的小動物變出來，信不信？
孩子們在質(zhì)疑和期待中，將目光投向教師。歡快的音樂響起，孩子們和他們喜歡的小動物一個個閃過屏幕。孩子們帶著驚喜和期待走進習作課堂。
2抓住靈感，擬定題目
題好一半文，題目是文章的眼睛。看著眼前閃過的小動物，孩子們的腦海中一定會浮現(xiàn)出自己喜歡的小動物。迅速捕捉住這份靈感，擬定作文題目。可以是動物的名稱，也可以是家人給動物起的名字……
孩子們在作文紙第一行寫下鮮活生動的題目：
大白鵝、小黑狗、我家的小兔子、烏龜賽跑、淘氣的皮皮……這些題目喚起了孩子們的習作欲望。
3邊讀邊悟，學(xué)習絕招
1.學(xué)習絕招一——確定角色
老師繼續(xù)引領(lǐng)他們“跟大作家學(xué)寫小動物”，去發(fā)現(xiàn)大作家們寫好小動物的絕招。
出示圖片，喚起學(xué)生回憶。（白鵝圖、白公鵝圖、貓圖、小貓圖、母雞圖）：
在課文中，豐子愷先生稱呼白鵝——鵝老爺；
在葉·諾索夫的眼中白公鵝就是海軍上將；
老舍先生把大貓當成了朋友，把剛滿月的小貓當孩子一樣看待；
他筆下的母雞儼然就是一位母親。
學(xué)生發(fā)現(xiàn)大作家把小動物當成了他們的伙伴，朋友，甚至親人。寫好小動物，就不能單單把它們當作動物來寫，而要確定好它在自己心中的角色。（此時板書第一招：確定角色）
接著請孩子們談?wù)劊谒麄冃闹校麄兿矚g的小動物應(yīng)該是什么角色？——可以是小伙伴、小弟弟、小寶寶甚至是小淘氣。
2.學(xué)習絕招二——捕捉特點
“要具體地寫出小動物的特點，表達自己的真情實感”是習作的核心要求，是這次習作的一個提升點，也是本次習作的重點所在。
接著跟大作家學(xué)，看看大作家們抓住了動物的哪些特點。
（課件出示：
好一個高傲的動物。——《白鵝》
貓的性格實在有些古怪。——《貓》
它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。——《母雞》）
在讀中，孩子們不難發(fā)現(xiàn)，大作家都能用生動的句子，突出小動物的特點，表達自己的情感。（此時板書第二招：捕捉特點）
學(xué)是為了運用，運用能夠鞏固學(xué)到的方法。接下來老師激勵學(xué)生：“大作家都有非常敏銳的觀察力，能準確地抓住這些小動物的特點。小作家們，你們行嗎？如果讓你，用一句話介紹小動物，你會說什么？”在學(xué)生動筆前，教師進行指導(dǎo)，這樣的句子一般放在開頭，也可以放在結(jié)尾。孩子們寫的有模有樣……
師生圍繞抓住了小動物的什么特點進行交流。
3.學(xué)習絕招三——描述趣事
僅僅是一句話還不是好文章，大作家們還寫了一些具體的事。
（課件出示老舍先生描寫小貓的段落）
這些事使小貓可愛，淘氣的形象躍然紙上。明確：描述趣事也是寫好小動物的一個絕招。（此時板書第三招：描述趣事）
明確后，請孩子說說自己的小動物的趣事。
整個第三環(huán)節(jié)，在已有學(xué)習經(jīng)驗的基礎(chǔ)上讀大作家的文章，發(fā)現(xiàn)大作家寫作的方法，學(xué)習大作家寫作的方法，運用大作家寫作的方法，閱讀和寫作有機結(jié)合，口頭表達和書面表達交替運用。在讀、思、議，說、寫、評中學(xué)習寫作。
4.范文引路，起草成文
“確定角色”“捕捉特點”“描述趣事”這三招幫助學(xué)生打開了習作思路，明確了基本的習作方法。但是第二學(xué)段的學(xué)生仍處在習作的起步階段，范文引路，適度模仿對于大多數(shù)學(xué)生是非常必要的。教材中的名家作品語言風格各具特色，但不適合作為小學(xué)生的習作范文。老師需要給學(xué)生提供可借鑒的伙伴式語言的例文。
（課件出示《小烏龜》片段）
這個片段來自小學(xué)生的真實生活，是學(xué)生優(yōu)秀習作的片段，很容易引發(fā)情感和語言的共鳴。
由這個片段引導(dǎo)學(xué)生進一步發(fā)現(xiàn)具體的寫作策略——描寫細致些，感受真實些。
從精選材料到確定題目，從選取事例到指導(dǎo)方法。經(jīng)歷這樣的指導(dǎo)過程，學(xué)生自然能夠易于動筆，樂于表達。孩子們繼續(xù)完成習作，教師巡視指導(dǎo)。
5.展示交流，修改提升
好文章是改出來的。《語文課程標準》也指出：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”
這一環(huán)節(jié)分兩步完成：第一步投影展示，師生共同評改；第二步自讀習作，自評自改。
最后，伴著優(yōu)美的音樂朗讀習作。
六、說板書設(shè)計
板書設(shè)計突出方法的引領(lǐng)，體現(xiàn)學(xué)生從課內(nèi)及例文中習得的寫作方法。
總之，本次習作指導(dǎo)把握“從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合”的基本策略，以觀察為基礎(chǔ)，以興趣為先導(dǎo)，以方法為突破，以范文為階梯，讀寫結(jié)合，仿創(chuàng)結(jié)合，以此課例力圖探索習作教學(xué)的新路。
優(yōu)秀說課課件 篇4
一、教材分析：
（一）教材的地位和作用：
本節(jié)課選自新課標人教版七年級下冊第四章《人體內(nèi)物質(zhì)的運輸》第三節(jié)第1課時的內(nèi)容。前面兩節(jié)學(xué)生已經(jīng)了解了血液和血管的相關(guān)知識，這就為學(xué)習本課奠定了基礎(chǔ)，同時本節(jié)課也為學(xué)生學(xué)習血液循環(huán)作好了鋪墊，起到承上啟下的作用，因而十分重要。
（二）教學(xué)目標有以下幾個方面：
(1)知識目標：
了解心臟在人體的位置，理解心臟的活動規(guī)律，掌握心臟的結(jié)構(gòu)和功能特點。
(2)能力目標：
通過對心臟的實驗探究，發(fā)展學(xué)生的觀察能力、思維能力和語言表達能力。
(3)能力目標：
明確體育鍛煉對心臟的影響，對學(xué)生進行健康教育，學(xué)生能夠增強體育鍛煉的意識.
(三)教學(xué)重難點分析：
重點：心臟的結(jié)構(gòu)和功能以及結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的特點
難點：通過對心臟各腔室壁瓣膜的觀察，推測出其各自的功能，學(xué)生更好地理解心臟作為“泵”的作用，那么如何來突出重點，突破難點呢?
二、教學(xué)方法和手段
在本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，采用創(chuàng)設(shè)情境，小組探究、合作交流及多媒體課件展示等方式完成教學(xué)活動。同時，設(shè)計有一定梯度的問題，層層設(shè)疑，逐一突破，完成本節(jié)學(xué)習目標。
三、學(xué)法指導(dǎo)
參與教學(xué)活動：
（隨著老師的設(shè)問，學(xué)生自學(xué)教材、主動思考、小組討論，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。） ---上課作筆記
課前課后預(yù)習復(fù)習
自我學(xué)習
下面通過教學(xué)程序來談?wù)劷谭āW(xué)法的具體運用。
四、教學(xué)過程
（一）趣味導(dǎo)入：
講故事,（讓大家出主意）：有一家人在山上住，他們?nèi)绻�想喝山下的自來水，要怎么辦呢？
（許多學(xué)生想到了接水管，然后我引導(dǎo)他們有了水管水能否自己能由下往上輸送，這樣很快，就有 學(xué)生說要加個泵或抽水機.）
提問：其實我們?nèi)梭w中也有一個類似于泵一樣的結(jié)構(gòu)，能將血液運輸出去，那是什么結(jié)構(gòu)呢？
（幾乎所有的同學(xué)都能說出心臟，引出課題。）
（二）探究新知：
1、感受心跳、展示圖片：
引導(dǎo)學(xué)生把右手放到左胸，感受自己的心跳，同時利用多媒體課件，展示胸腔透視圖，人體心臟外形圖，讓學(xué)生通過觀察感受心臟的形狀，位置，大小。充分感知后，讓學(xué)生用準確的語言描述出心臟的位置。
2、主動探究、學(xué)習新知：
通過播放心臟跳動的圖片，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引出探究部分。
（三）引導(dǎo)探究：
通過播放心臟跳動的圖片，展示展現(xiàn)心臟的搏動，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引出探究部分。
·探究第一步：
同學(xué)們以小組為單位，觀察心臟結(jié)構(gòu)模型，在學(xué)生觀察的過程中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)心臟結(jié)構(gòu)特點來推測各自的功能·探究第二步
同時提出以下問題，
(1)心臟壁主要由什么組織構(gòu)成的？由此可以推出有什么功能？
(2)從心臟壁的薄厚來看，心房與心室有什么不同？左心室與右心室又有什么不同？
(3)心臟的四個腔之間的關(guān)系是怎么樣的？
(4)在心房與心室之間、心室與動脈之間有哪些特殊結(jié)構(gòu)？它們有什么作用？
讓學(xué)生帶著問題進行探究實驗，從而發(fā)展學(xué)生的思維能力，強化生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點。
·分組討論：
教師深入到小組內(nèi)，結(jié)合實驗探究的問題，以談話的方式與學(xué)生交流、并對實驗設(shè)計加以指導(dǎo)和更正。
·表達交流：
各組學(xué)生充分的表達和交流，訓(xùn)練學(xué)生的表達能力。并對5個問題中的難點問題加以適當解釋說明。
·總結(jié)歸納：
A；對教學(xué)重點的總結(jié)：
和學(xué)生一起，提煉結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點，先有學(xué)生自己總結(jié)，教師以評優(yōu)方式選出優(yōu)秀組，調(diào)動學(xué)生積極性，并對學(xué)生的總結(jié)內(nèi)容加以評價和修正。然后教師明確指出：
（1）心臟由心肌組成，圍成四個腔，能產(chǎn)生有規(guī)律的收縮。
（2）心室壁比心房壁厚，能產(chǎn)生較大的動力將血液泵至全身。
（3）房室瓣和動脈瓣能防止血液倒流。
B、對探究結(jié)果的延伸
出示心臟工作的示意圖，講述心臟的工作原理。正是心臟自主地有規(guī)律地收縮和舒張，才得以發(fā)揮泵的能力，不斷地將血液泵至全身。那么，血液在人體內(nèi)是怎樣進行循環(huán)流動的呢？
下節(jié)課再來一起探討。
·課堂練習
·課題補充
最后給學(xué)生一個課題補充，讓他們明白心率與脈搏之間的關(guān)系，進一步理解運動對心臟的影響。
引導(dǎo)學(xué)生加強體育鍛煉，提高心臟潛力，增強體質(zhì)。
五、板書設(shè)計
六、教學(xué)評價與反思
探究式教學(xué)
本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)所涉及的概念和名詞較多，學(xué)生掌握起來有一定難度。所以本節(jié)教學(xué)中，我改變了以往傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，采取了探究式教學(xué)，能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的思維能力和觀察能力都有了
很大的提高，同時教師的適當總結(jié)，也使他們對知識有了更深更全面的認識。
學(xué)生為主體
在整個教學(xué)過程中，我始終注意以學(xué)生為主體，教師在旁只是引導(dǎo)點撥，充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則。
時間控制
在整個教學(xué)中還需注意時間上的控制和處理好教學(xué)過程中對學(xué)生的收與放。
優(yōu)秀說課課件 篇5
一、說意圖：
六一兒童節(jié)就要來到了，色彩繽紛的氣球闖進了孩子們的世界，氣球都可以用來做些什么?都有哪些有趣的玩法？我想這是孩子們想探索的，為了滿足需求，我特意設(shè)計了此課。
二、說目標：
體育活動最核心的目標就在于促進幼兒動作的發(fā)展，培養(yǎng)孩子參與體育活動的興趣。
"玩氣球"是一個很好的載體，激發(fā)孩子反復(fù)動作、反復(fù)探索的愿望，能促進孩子大肌肉、小肌肉動作，以及手眼協(xié)調(diào)等運動能力的提升。同時在活動中設(shè)計帶有比賽性的任務(wù)，能培養(yǎng)幼兒的初步競爭的意識和體驗取得勝利后的喜悅。
于是我的活動目標是：
1、并感受氣球的不同玩法，萌生幼兒的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)幼兒的探索能力；
2、在活動中能積極主動進行比賽游戲，并能體驗取得勝利后成功的喜悅。
三、說教法新《綱要》指出："教師應(yīng)成為學(xué)習活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。"整個教學(xué)過程始終貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則，激發(fā)幼兒學(xué)習和鍛煉的興趣，活躍幼兒的思維，培養(yǎng)其主動性，創(chuàng)造性，發(fā)展其能力。活動中我主要采用：
1、感知體驗法：在探索氣球的的玩法活動中，我只是支持者的角色，是幼兒的引導(dǎo)者。這樣，幼兒在活動中，更能夠運用感官，大膽去探究，互相學(xué)習，學(xué)習同伴的經(jīng)驗。他們在聽、說、玩的過程中，體驗到玩的快樂，增強幼兒的動作的協(xié)調(diào)性，靈活性。
2、語言法：在競賽活動中讓幼兒聽清老師用準確的語言說出比賽的規(guī)則，幼兒操作起來就會有秩序，能夠按照老師的要求去比賽，這樣使得比賽起來不顯得混亂。
3、練習法：提問能引導(dǎo)幼兒有目的地、仔細地觀察，啟發(fā)幼 兒積極思維。
4、競賽法：因為競賽是幼兒最喜愛的項目，競賽能增強幼兒參與活動的興趣。在本次環(huán)節(jié)中我設(shè)計了三項競賽活動，趣味性很強，幼兒樂于接受，在輕松、愉快的比賽中讓幼兒掌握了玩氣球的很多技能。
四、說環(huán)節(jié)：
材料雖然簡單、普通，但在環(huán)節(jié)上我力圖體現(xiàn)由易到難、層層深入的設(shè)計思路。
動作探索。先讓幼兒創(chuàng)造性地用手的各個部位觸頂氣球，感受頂氣球的快樂。了解氣球材料的特性。再讓幼兒大膽猜測除了用手，自己身體的哪個部位也能頂氣球，再在活動中驗證。幼兒在嘗試驗證的過程中，不僅鍛煉了手眼協(xié)調(diào)能力，同時自然地滲透了身體部位和運動的關(guān)系。
競賽挑戰(zhàn)。中班幼兒有了初步的競爭意識，喜歡競賽、挑戰(zhàn)。于是我設(shè)計了三個比賽項目：
（1）運球接力賽
（2）
趣味排球賽
（3）擊鼓踩氣球，通過比賽的形式，讓幼兒在緊張、激烈、刺激的競賽游戲中感受氣球帶來的快樂，同時也體現(xiàn)了同伴之間團結(jié)協(xié)作的精神。
休息放松。聽著音樂，坐下來互相捶捶身體，給予孩子休息、調(diào)整體力的機會。
優(yōu)秀說課課件 篇6
一、指導(dǎo)思想
依據(jù)新課程標準，堅持“健康第一”，關(guān)注每一位學(xué)生發(fā)展，提升學(xué)生運動興趣的基本理念。以我校“活動式教學(xué)”為指導(dǎo)，在課堂中培養(yǎng)學(xué)生跑的興趣，營造和諧的學(xué)習氛圍，提高參與意識，促進相互學(xué)習與幫助，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習氛圍中提高反應(yīng)速度，體驗運動的樂趣，培養(yǎng)優(yōu)良的意志品質(zhì)及規(guī)則意識。
二、教材分析
跑的教材是發(fā)展體能的活動與內(nèi)容，小學(xué)低年級跑的教材，主要是通過各種形式的自然跑，使學(xué)生初步掌握正確的自然奔跑方法，培養(yǎng)正確自然跑的身體姿勢，發(fā)展靈敏、速度和一般耐力素質(zhì)，提高奔跑能力。本課的主題是各種姿勢起動的自然跑，其目標重在培養(yǎng)學(xué)生對自然跑起動的興趣，為下次課能讓學(xué)生初步掌握正確的自然奔跑方法做好鋪墊。在學(xué)習過程中通過形式多樣的教學(xué)手段及活動內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對自然跑起動的興趣;通過引導(dǎo)使絕大部分學(xué)生對自然跑起動產(chǎn)生興趣并進行實踐。
三、學(xué)情分析
本節(jié)課的教學(xué)對象是水平一的學(xué)生，考慮到學(xué)校一年級學(xué)生年齡較小，活潑好動，對學(xué)校的一切都充滿好奇，想象力豐富，模仿能力較強，喜歡形象、直觀、有趣的學(xué)習內(nèi)容，學(xué)習過程中仍以無意注意為主。通過開學(xué)后的三周體育課發(fā)現(xiàn)，一年級學(xué)生的學(xué)習習慣還未形成，能認真聽講的學(xué)生各班均占全班人數(shù)的70%,他們一般注意力集中，上課積極舉手發(fā)言，眼睛也會注視著老師。其他學(xué)生有意注意力只能持續(xù)5分鐘左右，過后，有的發(fā)呆，有的在做小動作。因此，在教學(xué)中采用了多種活動變換教學(xué)的方法，通過運用了形式多樣、豐富有趣的多種游戲活動進行教學(xué)，學(xué)生積極參與，提高了學(xué)生參與課堂活動的興趣和學(xué)習興趣，為學(xué)生提供展示自我的舞臺，對于發(fā)展身心，培養(yǎng)頑強、果斷的良好品質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生的主動性及團隊合作的集體主義精神具有積極的意義。
四、教學(xué)目標
1、學(xué)習各種姿勢的起跑，激發(fā)運動興趣;
2、提高學(xué)生反應(yīng)速度，增強學(xué)生靈敏、協(xié)調(diào)能力;
3、培養(yǎng)學(xué)生勇敢、果斷良好品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識。
五、教學(xué)重、難點
教學(xué)重難點：反應(yīng)靈敏，起動快。
六、教學(xué)過程
1、準備部分
①各種姿勢的走
②徒手操
③集中注意力練習
2、基本部分
①各種姿勢起動的自然跑：(坐立、跪立、半蹲、站立)
②跑與游戲：“釣魚”
3、結(jié)束部分
①語言引導(dǎo)放松“春天來了”
②總結(jié)評價，收送器材
七、場地器材
場地：籃球半場
器材：體操墊4塊，標志桶8個，釣魚竿1個
八、運動負荷預(yù)計
平均心率：120次/分
練習密度：50%-55%
九、安全措施
1、在課前首先強調(diào)好學(xué)生需要注意的安全事項。
2、充分做好準備活動。
3、根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點，在練習中適當拉長學(xué)生各組活動的間隔時間，保證學(xué)生安全有序的進行練習。
十、本課突出特點：
1、采用多種活動，提高學(xué)習興趣
在準備部分中，設(shè)置了兩種活動，第一、以走的游戲做為課的開始，即：腳跟走，腳尖走，雙手叉腰走，雙手抱頭走。逐步提高學(xué)生身體興奮性;第二、以集中注意力練習，“認識身體”這個游戲活動，讓學(xué)生快速集中注意力，為學(xué)習主教材做好準備。在基本部分中，分別設(shè)置了兩個活動，即：各種姿勢起動的自然跑，跑的游戲“釣魚”，通過以上的兩個活動，一則通過練習，提高了學(xué)生快速反應(yīng)和快速奔跑的能力，二則激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情緒和學(xué)習興趣，使學(xué)習活動成為學(xué)生主動的、自覺的活動。
2、教學(xué)方法形式多樣、重難點突出
通過對教材的深入分析結(jié)合一年級學(xué)生學(xué)習情況，制定了本課的教學(xué)重難點為反應(yīng)靈敏，起動快，培養(yǎng)學(xué)習的興趣。在教學(xué)中所采用的多種教學(xué)手段也突出體現(xiàn)了本次課的教學(xué)重難點，如：準備部分的認識身體各部位的反應(yīng)速度練習，即動腦思考，又鍛煉了手腦配合能力，提高了學(xué)生身體控制能力和反應(yīng)速度。基本部分中各種姿勢起動的自然跑培養(yǎng)了學(xué)生快速反應(yīng)的能力，而跑的游戲“釣魚”，則是采用創(chuàng)設(shè)池塘捕魚這種情境進行教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生機敏、果斷、觀察、判斷的能力。豐富的教學(xué)活動出現(xiàn)在課堂中的目的也是調(diào)動學(xué)生的情緒，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。在課程的教學(xué)過程中這一教學(xué)思路也得到了很好的貫徹。
3、創(chuàng)新教具，對已有教具進行開發(fā)、創(chuàng)造
在“釣魚”這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我將已有的呼啦圈，跳繩和旗桿進行開發(fā)、創(chuàng)新，制作出了“漁網(wǎng)”這一教具。這一教具的使用極具趣味性，學(xué)生們被這個形象直觀的教具所吸引，引發(fā)了他們參與活動的渴望，在這項游戲活動中，他們的求知欲望越發(fā)強烈了，思維也隨之活躍，教學(xué)效果十分明顯。
【教學(xué)反思】
在本次參選教學(xué)能手的教研課準備過程中，我能夠抓住這次寶貴的機會，對教材和“活動式教學(xué)”有一個更深入的研究，下面我針對本次課總結(jié)教學(xué)過程的幾點收獲。
一、“活動式教學(xué)”目的明確
教學(xué)采用“活動式教學(xué)”方式為體驗式活動教學(xué)為主，重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。本課教學(xué)對象是小學(xué)水平一的學(xué)生，在學(xué)習的知識量和掌握程度上還處在比較低的水平，自主學(xué)習習慣和行為尚未形成。而本次教研課所抽的跑與游戲這一教學(xué)內(nèi)容是一年級體育教學(xué)新授第一次課，因此，將教學(xué)活動方式定位在體驗式參與活動，提高學(xué)生反應(yīng)速度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣為目標。
在教學(xué)設(shè)計上秉承著這一宗旨貫穿全課，如：準備部分中結(jié)合所學(xué)理論常識進行的“認識身體部位名稱”的集中注意力游戲;基本部分設(shè)置的“各種姿勢起動的自然跑”練習;結(jié)束部分提高學(xué)生反應(yīng)能力的“釣魚”游戲，目標明確，內(nèi)容選擇的也比較適當，在教學(xué)過程中學(xué)生參與活動的積極性被充分調(diào)動起來了。
二、以課程目標導(dǎo)向選擇游戲活動內(nèi)容
在以往教學(xué)中游戲內(nèi)容的選擇意義不明確，不能突出教學(xué)重點。而在本次課教學(xué)游戲的選擇上，把游戲內(nèi)容緊緊圍繞教學(xué)目標進行選編，以課程目標導(dǎo)向來選編游戲內(nèi)容活動。將趣味性和實效性進行有效結(jié)合，選擇了“認識身體各部位”和 “釣魚”這兩種游戲活動，在教學(xué)實施的過程中提高了課堂的教學(xué)效率，對順利完成既定教學(xué)目標起到了很好的促進作用。
三、教學(xué)設(shè)計新穎，教學(xué)實施過程流暢
徒手操練習是體育課準備活動的一項重要內(nèi)容，在這個部分中我創(chuàng)編了一套簡單、新穎并且適合一年級學(xué)生特點的動作，學(xué)生喜歡，樂于參與到準備活動中來，準備活動的效果比較充分。
四、關(guān)注個體，注重個體運動負荷的調(diào)控
在“釣魚”這個環(huán)節(jié)設(shè)計中，符合了低年級學(xué)生的生理和心理特點，模擬一個簡單的情境提高學(xué)生的學(xué)習興趣，很好的將這堂課的運動負荷推向了頂峰。在活動中我根據(jù)學(xué)生體能情況，掌握游戲的快慢節(jié)奏，進行有目的的捕捉。真真假假、進進停停、忽而轉(zhuǎn)身、忽而變向，欲捕又止，或故意讓捉住的又跑掉;使體弱孩子早些時候被捉，讓體質(zhì)好的孩子盡情馳騁，還讓那些平時不愛活動的孩子多在場內(nèi)跑跑。其目的就是調(diào)動學(xué)生情緒，調(diào)控運動負荷。在游戲活動結(jié)束時，大部分孩子都體驗到了運動過程中喜悅和舒暢。
不足：
通過課后深入反思，本節(jié)課的教學(xué)也存在著一些不足。比如在組織各種姿勢的走這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師的語言調(diào)動還不夠形象生動，效果欠佳;小組練習間隔過長，不夠緊湊;在組織“釣魚”游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生活動范圍較小，不能充分拉開空擋，稍顯擁擠，造成了一定的安全隱患。
整節(jié)課從總體上來說是較為成功的，但因為是研討課，沒有經(jīng)過反復(fù)打磨，還有許多不盡如人意的地方。在今后我會繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)點，克服自身不足，加強業(yè)務(wù)學(xué)習，努力鉆研，不斷提高各項素質(zhì)，在自己的崗位上干出水平，干出特色。
優(yōu)秀說課課件 篇7
一、說教材
從知識結(jié)構(gòu)來說：氧氣對學(xué)生來說是一種非常熟悉的氣體，教材把它放在第二章第二節(jié)，以作為學(xué)習物質(zhì)性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的起始點，為進一步揭示物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)提供事實材料，是教材編寫的成功之處。本節(jié)教材從學(xué)生熟悉的內(nèi)容----氧氣的用途入手，引出氧氣的物理性質(zhì)，進一步通過實驗介紹氧氣的化學(xué)性質(zhì)，最后總結(jié)出化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的概念，層層深入，符合初中學(xué)生從感性認識上升到理性認識的認知規(guī)律和建構(gòu)主義教育論的元認知規(guī)律。
從能力培養(yǎng)來說：通過看圖認識氧氣的用途開始，到觀察氧氣的顏色、狀態(tài)，到聞氧氣的氣味，再到觀察木炭、硫、鐵在氧氣中的燃燒現(xiàn)象，可以說教材深入淺出，為后面幾節(jié)氫氣、碳及其化合物等內(nèi)容的學(xué)習提供了一個合理的思維模式。
從情感培養(yǎng)來說：通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習自然科學(xué)的興趣和探索自然的精神。知道化學(xué)反應(yīng)的重要用途。
從本節(jié)教材的重點、難點來說：
重點：氧氣的化學(xué)性質(zhì)以及化學(xué)反應(yīng)的概念。
難點： 氧氣的化學(xué)性質(zhì)的理解及應(yīng)用。
二、說教法
傳統(tǒng)的學(xué)習觀認為，學(xué)習發(fā)生與否取決于教師的教授，學(xué)習的過程就是教師呈現(xiàn)、組織和傳遞知識的過程，學(xué)生的任務(wù)就是像“海綿”一樣地盡可能多地吸收教師傳授的知識。當前的教育理念，則認為要將學(xué)習看成是學(xué)生自己的事情。學(xué)習是一個主動的、有目標的過程，在這一過程中，學(xué)生不斷轉(zhuǎn)化和修正教師所提供的信息，然后以一種具有個人特點的，有意義的方式來建構(gòu)新知識，由于學(xué)生擔負這一責任的意愿和能力會有所不同，需要教師給予一定的幫助。
根據(jù)這一教育理念，結(jié)合教材內(nèi)容特點及學(xué)生認知情況，本節(jié)課采用自主學(xué)習和實驗探究相結(jié)合的教學(xué)方法。
1、氧氣的用途和物理性質(zhì)采用自主學(xué)習教學(xué)方法。
2、氧氣的化學(xué)性質(zhì)采用實驗探究的教學(xué)方法。
三、說學(xué)法
氧氣是在自然科學(xué)學(xué)習中系統(tǒng)地認識具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始，形成一個良好的思維習慣是本節(jié)課學(xué)法指導(dǎo)的關(guān)鍵，因此在教學(xué)過程中根據(jù)人的正常感觀習慣，指導(dǎo)學(xué)生先按色、嗅、味、狀態(tài)的順序去認識氧氣的物理性質(zhì)，再通過自主閱讀去了解氧氣的溶解性和密度等物理性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生形成一個觀察以及描述物質(zhì)物理性質(zhì)的正確習慣順序。
對氧氣的化學(xué)性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生進行有目的的思維觀察實驗現(xiàn)象，學(xué)會如何觀察、描述實驗現(xiàn)象，并對實驗現(xiàn)象進行分析，得出實驗結(jié)論。
通過碳、硫、鐵與氧氣的反應(yīng)事實，歸納得出氧化反應(yīng)與化合反應(yīng)使學(xué)生的理性思維再一次得到升華。
總之本節(jié)課的學(xué)法形成，對以后學(xué)習氫氣、二氧化碳、碳單質(zhì)以及酸、堿、鹽等具體物質(zhì)的性質(zhì)與用途提供了基礎(chǔ)和保障，因此在學(xué)法上重在指導(dǎo)學(xué)生形成一種良好的正確的思維習慣。
四、說教學(xué)過程
1、討論激趣，明確目標，引入新課，了解用途
課前準備：學(xué)生預(yù)習并查閱有關(guān)氧氣用途的資料。
新課引入：
問題：我們生存所必須的氣體是什么？ 同學(xué)們請想一想氧氣除了可供給我們呼吸以外，在日常生活中，它還有哪些應(yīng)用？同學(xué)們可將事先通過各種途徑了解的知識向大家介紹一下。
通過兩個問題的討論，結(jié)合課本上的插圖，學(xué)生們已經(jīng)集中了注意力，大大調(diào)動了他們的學(xué)習興趣，明確了學(xué)習目標，同時也對課外自主學(xué)習情況進行了檢查。
2、自主學(xué)習，了解物理性質(zhì)
（1）請學(xué)生自主學(xué)習課本34頁內(nèi)容---------氧氣的物理性質(zhì)。
提出問題：書上所描述的物理性質(zhì)，有哪幾點你可以通過觀察、實驗或事實來證明？
（2）出示一瓶氧氣，讓學(xué)生觀察，并指導(dǎo)學(xué)生如何聞氧氣的氣味。
（3）指導(dǎo)學(xué)生描述某一物質(zhì)的物理性質(zhì)，一般都是從色、嗅、味、狀態(tài)、密度、溶解性等幾方面進行研究的。
這樣經(jīng)過自主學(xué)習、討論證明、觀察實驗等方法既對學(xué)生科學(xué)的學(xué)習方法進行了指導(dǎo)，也有利于學(xué)生對氧氣物理性質(zhì)的記憶。
3、實驗探究，掌握化學(xué)性質(zhì)
（1）問題1：了解了氧氣的物理性質(zhì)以后，大家肯定在想了，氧氣會有哪些化 學(xué)性質(zhì)呢？我們可以通過什么方法來證明呢？
（2）問題2：實驗的目的是什么？我們可以怎樣進行這些實驗？實驗過程中我們應(yīng)注意觀察什么？
（3）以木炭為例通過觀察實驗完成下表第一欄：
表一、 物質(zhì)和氧氣反應(yīng)（課本35頁）
同時連續(xù)完成硫燃燒實驗和鐵絲燃燒實驗，然后由學(xué)生自主完成表格一的剩余部分，教師進行指導(dǎo)。
（4）最后要向?qū)W生說明鐵絲與氧氣反應(yīng)的集氣瓶內(nèi)事先裝少量水或細沙的原因。
經(jīng)過實驗探究，學(xué)生不僅掌握了氧氣的化學(xué)性質(zhì)，更主要的是培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的實驗方法和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，為以后更好地利用實驗探究自然科學(xué)知識打下基礎(chǔ)。
（5）總結(jié)出氧氣的化學(xué)性質(zhì)：氧化性和助燃性。
4、歸納小結(jié)，知識的升華
（1）教師講述：為了更好地系統(tǒng)地學(xué)習一類知識，我們常用比較歸納的方法。對化學(xué)反應(yīng)我們常根據(jù)不同化學(xué)反應(yīng)的共同特征，歸納為多種反應(yīng)類型。現(xiàn)在我們來比較一下今天學(xué)習的幾個化學(xué)反應(yīng)，看它們有什么共同特征。
（2）教師陳述：化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)概念。
（3）為了使學(xué)生能正確區(qū)分化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)，不至于把兩者混淆，用多媒體設(shè)計成答題小游戲來完成以下練習：
指出下列文字所表示的化學(xué)反應(yīng)，哪些是氧化反應(yīng)？哪些是化合反應(yīng)？
（4）問題：今天學(xué)習的氧氣的性質(zhì)和它的用途之間有什么聯(lián)系？
通過這一問題的討論，使學(xué)生從理論高度認識性質(zhì)和用途之間的關(guān)系，同時作為本節(jié)課的小結(jié)，使學(xué)生從感性材料上升到理論知識，使學(xué)生得到意義上的構(gòu)建。
5、布置作業(yè)，持續(xù)學(xué)習
（1）必做題：課后練習4、5題。
（2）探究題：今天我們研究了有關(guān)氧氣的知識，還有很多方面沒有涉及到，請大家通過各種途徑，觀察身邊的現(xiàn)象，以“氧氣和我們的生活”為主題準備一份發(fā)言稿。
其中探究題為學(xué)有余力的學(xué)生而準備，可以在課外興趣小組中交流，或在黑板報中登載，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和學(xué)會觀察。
五、說板書設(shè)計
除了用多媒體逐條展示，完成表格一（見上）以外，再在黑板上列出重點知識，以利于學(xué)生明確本課學(xué)習內(nèi)容，加深記憶。
一、氧氣的用途
二、氧氣的物理性質(zhì)：
（1）一般情況下，氧氣是無色無味的氣體。
（2）密度略大于空氣。
（3）不易溶于水
（4）有三態(tài)變化
三、化學(xué)性質(zhì)：
（1）助燃性
（2）氧化性
能使帶火星的木條復(fù)燃
硫 + 氧氣 →二氧化硫
碳 + 氧氣 →二氧化硫 既是化合反應(yīng)，又是氧化反應(yīng)
鐵 + 氧氣 →二氧化硫
優(yōu)秀說課課件 篇8
一、說教材
（一）教材地位：本教材是由高等教育出版社出版，國家中等職業(yè)教育規(guī)劃教材。這本教材教學(xué)內(nèi)容的理論知識部分在銜接上有承上啟下的作用，且教材中給予的教學(xué)案例豐富，符合中職學(xué)生學(xué)習的特點及技能操作的需要。
（二）教學(xué)內(nèi)容的地位：這是高教版《基礎(chǔ)會計》第一章第一節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生在此之前沒有接觸過會計，對會計也沒有充分的了解，甚至不知道會計是做什么的。會計概述是學(xué)生接觸會計的開始，讓他們充分理解會計的涵義對今后的學(xué)習有很大的幫助。
（三）教學(xué)目標
在分析了教材內(nèi)容后，我制定了以下的教學(xué)目標。
1、知識目標：掌握會計的概念、特點、職能；理解會計的產(chǎn)生和發(fā)展過程。
2、能力目標：圍繞會計概念這個中心，了解會計產(chǎn)生和發(fā)展的客觀必然性，加深對會計概念及其涵義的理解。
3、德育目標：圍繞會計概念、職能這個中心，教育引導(dǎo)學(xué)生踏踏實實做人，認認真真做賬。
我將本節(jié)課的教學(xué)目標分解成知識目標、能力目標和德育目標。在知識的層面上，主要是讓學(xué)生掌握會計的概念、特點和職能，理解會計的產(chǎn)生和發(fā)展過程。在德育方面，圍繞會計概念、職能這個中心，教育引導(dǎo)學(xué)生踏踏實實做人，認認真真做賬。
（四）重點與難點
在確定教學(xué)目標后，我確定了以下的教學(xué)重、難點。
1、重點：會計的概念和職能
2、難點：會計的概念和兩大基本職能
學(xué)習會計的概述這一節(jié)的內(nèi)容的主要目標是讓學(xué)生充分理解會計的涵義以及掌握會計的兩大基本職能，所以我將理解會計的涵義和掌握會計的兩大基本職能定位本節(jié)課的重點和難點。
二、說教法
接下來是說教法，正確和恰當?shù)慕虒W(xué)方法可以有很好的教學(xué)效果，而選擇一個好的教學(xué)方法首先需要對授課對象有所了解，所以在選擇教法前要對授課對象進行學(xué)情分析。
那么中職的學(xué)生，他們都是怎樣的孩子呢？
1、首先，他們對新事物充滿了好奇，對學(xué)習也洋溢著熱情。
2、他們的理解能力相對較差，但是卻有一顆學(xué)習的心。
3、他們對這門課程還不理解。
針對以上對教材分析及學(xué)生的學(xué)情分析，我采用以下的教學(xué)方法：
（一）說教法
在教學(xué)的過程中，首先我利用談話法讓學(xué)生們先對會計有一個初步的了解，讓他們對會計產(chǎn)生興趣。然后再用一些圖片和典故引入會計的產(chǎn)生和發(fā)展，再用講授法給學(xué)生詳細解說會計的概念和兩大基本職能。這節(jié)課的目的就是讓學(xué)生初步了解會計和掌握會計的概念和兩大基本職能。
（二）說學(xué)法
在學(xué)生的學(xué)法方面，由于學(xué)生的自主學(xué)習能力比較弱，所以我采用老師講解學(xué)生傾聽的方式，這樣學(xué)生就能更好的理解知識。
三、說教學(xué)過程設(shè)計
【教學(xué)準備】學(xué)生預(yù)習課本
下面進入課堂教學(xué)的部分，本節(jié)課的教學(xué)過程主要分為導(dǎo)入、新授課、小結(jié)和課后作業(yè)這四個部分。
（一）導(dǎo)入（10分鐘）
給學(xué)生看一些關(guān)于會計核算和監(jiān)督的圖片。
【設(shè)計意圖】
讓學(xué)生對會計有一個初步的了解，教會學(xué)生踏踏實實做人，認認真真做賬。
（二）新授課（30分鐘）
1、會計的產(chǎn)生與發(fā)展，學(xué)生自學(xué)，教師歸納。
2、會計的涵義，教師提問，學(xué)生思考回答。
3、會計的基本職能，老師講解說明。
【設(shè)計意圖】
在老師的詳細解說下，讓學(xué)生充分理解和掌握會計的概念和兩大基本職能，為以后的教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。
（三）小結(jié)（4分鐘）
以問答的方式檢驗學(xué)生這節(jié)課的聽課效果。
【設(shè)計意圖】
幫助學(xué)生回顧這節(jié)課所學(xué)的知識，以便學(xué)生更好的掌握。
（四）課后作業(yè)（1分鐘）
布置課后作業(yè)。
【設(shè)計意圖】
讓學(xué)生在課后也能夠想起這節(jié)課的內(nèi)容，進一步幫助學(xué)生鞏固知識。
四、教學(xué)反思
學(xué)生沒有想象中的積極和認真，也沒有達到預(yù)期的效果。
這就是我今天說課的全部內(nèi)容,我知道我還有很多的不足,但我會積極地聽取大家的意見,在自己畢業(yè)的時候能夠成為一位合格的人民教師，歡迎大家的點評！
優(yōu)秀說課課件 篇9
一、教材分析
《老王》是一篇語淺意深、感人至深的散文。文章著重敘述了楊絳家與老王交往的三件事，語言由略到詳，人物境界。由低到高，情感由淡到濃，即使文章層次清晰，又使文章在語言表達上達到了“溫水泡茶”愈來愈濃的效應(yīng)，這一切依賴于作者“平淡簡潔意蘊豐富的語言”“詳略得當井然有序的安排”，這兩點也是本文本的學(xué)科價值。
本篇文章的核心內(nèi)容為感知“兩個高貴的靈魂”，即“老王”和“楊絳”，他們的善舉本身散發(fā)著動人的力量，在這個特殊的時代背景下，更是顯得難能可貴震撼人心，因此文本的分析，一方面要對文章進行抽絲剝繭般的細節(jié)研讀，另一方要進行必要的資料提示。
二、學(xué)情分析
1、本文語言質(zhì)樸干凈，人物關(guān)系和事件簡單明了，八年級的學(xué)生已經(jīng)具備了分析人物形象的基本能力，但對細節(jié)的把握還夠深刻，他們能夠分析出老王的“苦”與“善”，但對于文章主旨的關(guān)鍵“愧怍”的原因，不甚明了。 基于以上兩點分析，將本科的學(xué)習目標及重難點設(shè)置如下
三、教學(xué)目標及重難點
1、在通讀課文的基礎(chǔ)上，能夠結(jié)合課文分析老王的人物形象（學(xué)習重點）
2、通過獨立思考和小組合作，細致研讀文章，能夠找出“我”愧怍的原因。（學(xué)習難點）
3、為“老王”或“我”寫一首贊歌。
為了協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習目標，我將本節(jié)課的教法和學(xué)法預(yù)設(shè)如下：
四、教法、學(xué)法
教法：以語言品味為主，采用引導(dǎo)、啟發(fā)、點撥的方法
學(xué)法：自助、探究、合作的方法
五、教學(xué)流程
1、圖文導(dǎo)入，領(lǐng)略大師風采
20xx年5月25日，楊絳先生與世長辭，民間和官方紛紛發(fā)文，為她送行。那么她的離世為何會掀起如此大規(guī)模的悼念活動呢？以此發(fā)問
邀請幾位同學(xué)拿出課前導(dǎo)學(xué)案對楊絳進行簡介，通過學(xué)生的相互補充介紹，楊絳的生平成就基本上會比較完整。不足之處老師補充完整。
課前需要學(xué)生查閱的內(nèi)容為：1楊絳的生平成就；2楊絳和錢鐘書的關(guān)系，3如何理解楊絳先生這個稱呼？ 簡介結(jié)束，幻燈片出示兩段文字，
（1）我今年一百歲，已經(jīng)走到人生的邊緣，我無法確知自己還能走多遠，壽命是不由自主的，但我很清楚我快“回家”了，我得洗凈這這一百年沾染的污穢回家。
（2）我和誰也不爭，和誰爭我都不屑，簡樸的生活、高貴的靈魂是人生的至高境界。
引導(dǎo)學(xué)生明晰，楊絳被世人稱頌，不僅僅是因為她是一名著名的學(xué)者，更是一位靈魂的高者，這是他一生的追求，也是他一生的寫照，即使時過境遷，也不放松對心靈的責問，本文便是在靈魂感召下的心靈拷問，據(jù)此開啟文章的學(xué)習
2學(xué)習目標解讀
學(xué)習目標課前板書于黑板一側(cè)，一方面讓目標引領(lǐng)一節(jié)課的學(xué)習，深入人心，另一方面作為課堂結(jié)學(xué)習校效果的檢測標準.
老師根據(jù)文本情況，對目標進行解讀說明，強調(diào)方法指導(dǎo)：細致研讀、品味語言
3、默讀文章，找出直接體現(xiàn)作者情感的語句：幾年過去了，我漸漸明白，那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。 （
針對這句話，請同學(xué)們回答，誰是幸運的人，誰是不幸的人，學(xué)生馬上能夠回答我是幸運的人，老王是不幸的人，文章的解讀由此展開。
老王的不幸體現(xiàn)在哪里？（老王的不幸在文中前三段進行了集中介紹，學(xué)生易于找到？
那么我是否是一個幸運的人？
我是不幸的，文中只是含蓄的帶過，并沒有細致的解說，這是因為楊絳是一個對待生活從容，對待苦難豁達的女士，但是
（1）老王──生活困苦、內(nèi)心善良。
苦：A．失群落伍的單干戶，沒有什么親人。（社會）
B．瞎了一只眼，生意冷清，遭人嘲笑。（生理）
C．住在破敗的大院里。（物質(zhì)）
優(yōu)秀說課課件 篇10
［說教材及設(shè)計的思路］《水是寶中寶》是山東省素質(zhì)教育教材中班科學(xué)上的一節(jié)活動課。水是生命之源，人類生活、動植物的生存以及生產(chǎn)建設(shè)等等都離不開水更離不開淡水。選取這節(jié)活動課對幼兒進行教育是針對現(xiàn)在水資源貧乏，水污染嚴重的情況對幼兒進行節(jié)約用水的教育。因此設(shè)計這節(jié)課的理念是通過學(xué)習這節(jié)課讓幼兒知道不節(jié)約用水，不保護珍貴的水源，甚至往清水源中投放污水、亂丟垃圾、污染水源，或者破壞河堤和梯田造成江河水土流失，那么"世界上的最后一點水將是人的眼淚"。
［說目標與準備］活動的目標有三個方面：
一、知道水是生命之源，人類生活和動植物的生存都離不開水。
二、了解水資源的珍貴，懂得在日常生活中自覺節(jié)約用水。
三、引導(dǎo)幼兒通過小實驗活動，發(fā)現(xiàn)水的性質(zhì)。
重點：人類生活和動植物的生存都離不開水，了解水的珍貴及節(jié)約用水。
難點：通過小實驗活動，發(fā)現(xiàn)水的性質(zhì)。
準備：小實驗用的小瓶、顏色、醋等若干，淡水資源的錄象或課件，兒歌錄音帶。
［說教法與學(xué)法］教師枯燥的說教會讓幼兒膩煩。靈活的運用各種教學(xué)方法，會使幼兒感到上這節(jié)活動課有意思，愿意學(xué)，積極的去接受知識，讓幼兒和教師互動，成為上這節(jié)活動課的主體。這樣要達到的效果比幼兒被動的接受更容易掌握知識，也能更好的應(yīng)用到各科的教學(xué)中。
［說過程］每節(jié)課學(xué)習的過程是非常重要的環(huán)節(jié)，也是教師對教材的理解和活動設(shè)計的很重要的體現(xiàn)和實現(xiàn)的過程，根據(jù)教材的內(nèi)容和幼兒的接受能力，把教學(xué)的過程分四部分去完成。
1、用提問導(dǎo)入--引發(fā)幼兒對水的興趣幾個問題是從幼兒感興趣的幾個問題入手：
(1)你最渴的時候,首先想到什么?
(2)你手臟的時候,想到怎么辦?
(3)媽媽下面條的時候,首先將什么倒進鍋里?
(4)你喜歡玩水嗎?為什么?
教師提問時一環(huán)扣一環(huán),幼兒從回答問題到提出問題,從提出問題到尋找解決問題的途徑,都表現(xiàn)積極主動真正引發(fā)了幼兒發(fā)自內(nèi)心的興趣。
2、操作探索--水有什么特點教師運用操作探索的方式來學(xué)習水有什么特點，幼兒可以從自己動手的過程中探索知識，吸取知識。把水的性質(zhì)是透明、沒有顏色、沒有氣味、會流動充分掌握起來。操作學(xué)習時用了四個實驗去激發(fā)幼兒探索興趣。
實驗一、水是流動的。
實驗二、水是沒顏色的。
實驗三、水是透明的。
實驗四、水是沒有氣味的。
實驗時，幼兒是主體，教師主導(dǎo)。運用了觀察法、引導(dǎo)法、親身體驗法、互相交流等方式方法去完成這四個實驗。例如：作實驗一時，教師提壺把水到入臉盆中，讓幼兒觀察水的流動；當盆中盛滿水后繼續(xù)到水，盆中的水會是什么樣的`？觀察后讓幼兒提出自己的見解，幼兒的主動性得到發(fā)揮。例如：做實驗四：讓幼兒親自聞一聞水和醋，判斷水是沒有氣味的。幼兒通過親身體驗更能掌握知識。這四個實驗的過程針對幼兒的年齡特點做的設(shè)計。學(xué)習時，幼兒對水產(chǎn)生了濃厚的興趣，在不自覺中完成了學(xué)習水的性質(zhì)，3、開動腦筋想一想：水與人、生物、生產(chǎn)建設(shè)等方面的關(guān)系，認識水的用途。
教師利用掛圖及幻燈片等教具來認識水的用途，在學(xué)習這一部分時，可事先請幼兒觀察平時所見到的水有什么用途：媽媽做飯的時候需要什么？農(nóng)民伯伯澆莊稼的時候需要什么？蓋房子的時候需要什么等等。讓幼兒把觀察到變成自己的語言表述出來。然后教師讓幼兒觀察掛圖或幻燈片，對幼兒講述他們所不知道的水的用途。例如；水能發(fā)電、利用水來搞運輸?shù)鹊取Ｗ詈蠓配浺魞焊琛端菍氈袑殹愤M一步讓幼兒認識到水有許多用途。
4、"從我做起"小討論：發(fā)表自己的見解，闡述自己的意見。
討論從四個方面進行：
（1）地球上的淡水夠用嗎？
（2）為什么不夠用？
（3）不夠用怎么辦？
（4）小朋友應(yīng)該怎樣做？
教師提出的這幾個問題環(huán)環(huán)相扣讓幼兒進行討論。討論的中間可利用幻燈片或課件進行，當看到有關(guān)的地方教師定格、抓住畫面讓幼兒討論破壞環(huán)境對水的影響，把水與人們?nèi)粘Ｐ袨椤⑷粘Ｉ罹o密聯(lián)系起來，真正體現(xiàn)了幼兒園課程來源于生活又為生活服務(wù)的理念。教師對幼兒的討論進行總結(jié)，也告訴幼兒每年的6月5日是世界環(huán)境日，號召全世界的人都要保護環(huán)境、保護水資源，讓我們生活在一個美好、舒適的地球上。
［說活動延伸］活動的延伸是本節(jié)課后，對幼兒進一步進行水資源教育的又一個很好的時機。所以我讓幼兒從二個方面進行活動。
（1）課后用各種塑料瓶玩水，感知水的流動。
（2）利用其他活動環(huán)節(jié)，反復(fù)提示幼兒，水是寶中寶，不能浪費、不能污染水資源，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣
優(yōu)秀說課課件 篇11
一、說教材：
1、教材分析
《故鄉(xiāng)》是人教版九年級上冊第三單元中的一篇閱讀課文本單元選編的是一組寫少年生活的小說，表達人生成長歷程中的和煦陽光與風花雪月《故鄉(xiāng)》堪稱魯迅先生短篇小說的典范之作，作品以敘事主人公“我”回鄉(xiāng)遷居的見、所聞、所憶、所感為線索，描述了舊中國農(nóng)村農(nóng)民的生活狀況與精神病苦，抒發(fā)對黑暗現(xiàn)實的強烈不滿和推翻舊界，創(chuàng)建新中國的愿望，以及打破彼此隔膜，探求人生新關(guān)系的執(zhí)著信念對幫助學(xué)生進一步掌握小說相關(guān)知識及對小說的簡單鑒賞分析有推動作用，并提高學(xué)生對作品的理解能力，使之學(xué)會如何更好表現(xiàn)人物性格特征同時，樹立正確人生觀，珍惜新生活。
2、課時安排：二課時
3、課型：點撥、討論課
4、教學(xué)目標：從小說欣賞的要點與總體要求出發(fā)，結(jié)合學(xué)生認知能力，確定如下目標：
（1）知識目標：
A、理解、積累“如許、家景、無端、蕭條、鄙夷、恣睢”等詞語
B、掌握關(guān)于小說的基本知識
C、把握閏土、楊二嫂人物形象
（2）能力目標
A、培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的能力、自學(xué)能力以及合作探究的能力
B、理解小說運用對比來刻畫人物、展現(xiàn)主題的寫法
C、掌握從細節(jié)、動作、語言、外貌、神態(tài)等描寫中表現(xiàn)人物性格特征，并由此得出文章主題的寫作方法
（3）德育目標
A、理解魯迅對勞動人民的同情和決心變革舊世界、創(chuàng)造新生活的強烈愿望
B、讓學(xué)生認清當時黑暗的社會現(xiàn)實，從而珍惜已有的美好生活，樹立為遠大理想奮斗的決心和信心
C、樹立正確人生觀
二、說教法：
1、誦讀法
引導(dǎo)學(xué)生仔細深入誦讀課文，精彩語段（如篇末的議論）應(yīng)熟讀成誦準確把握作者思想感情，體會小說的優(yōu)美之處孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”只有學(xué)生感受到了小說的各處精美之時，方能積極主動地投入到學(xué)習中去，讓自己“樂在其中”的完成學(xué)習任務(wù)
2、研討探究法
對小說的背景，作者的風格，文章的主題以及人物形象的塑造，應(yīng)通過學(xué)生個體的閱讀與群體的共同探討來把握合作學(xué)習的過程不僅是認知過程，更是一個交往過程與審美過程，學(xué)生可以相互實現(xiàn)信息與資源的利用與整合，學(xué)會交往、學(xué)會參與、學(xué)會傾聽、學(xué)會尊重他人同時，對課文的把握能力也大大提高
3、教學(xué)重點
A、整體感知小說結(jié)構(gòu)，分析人物形象，探討人物發(fā)生變化的深層原因
B、理解小說內(nèi)涵、思考社會人生
4、教學(xué)難點
A、對小說主題思想的把握
B、對篇末議論句的理解
C、對作者巧妙構(gòu)思的把握
5、教學(xué)手段
多媒體
三、說學(xué)法：
閱讀小說，要抓住其三要素（典型的人物形象、完整的故事情節(jié)、人物活動的具體環(huán)境），把握情節(jié)結(jié)構(gòu)中的開端、發(fā)展、高潮與結(jié)局，特別是對人物形象的分析與塑造方法尤為重要，這樣方能品味到作者的精妙構(gòu)思與深邃的思想，方能領(lǐng)悟到小說之所以為經(jīng)典的原因所在便不免“心生向往之情”從學(xué)生而言應(yīng)具體做到以下幾點：
1、整體感知
從總體角度去感受小說內(nèi)容，初步把握小說大意學(xué)法指導(dǎo)：可用設(shè)問法、重點句摘錄法、概括法
2、理解詞句的含義
分析中心句、重點句、理解關(guān)鍵詞語學(xué)法指導(dǎo)：可用字形析義法、結(jié)構(gòu)分析法、同義換言法、拆分組合法、否定之否定法、語境推斷法
3、捕捉小說中的重要信息
學(xué)法指導(dǎo)：可用檢查法、對應(yīng)法、提示法、討論法
4、分析小說結(jié)構(gòu)，把握作者思路
學(xué)法指導(dǎo)：可用地點轉(zhuǎn)換法、小說情節(jié)結(jié)構(gòu)分析法、線索分析法
5、領(lǐng)會小說主題思想
學(xué)法指導(dǎo)：可用討論法、概括法、解析社會現(xiàn)實法
6、把握作品的人物形象刻畫方法與寫作技巧
學(xué)法指導(dǎo)：可用圖表法、探究討論法
四、說教學(xué)程序：
第二課時
1、導(dǎo)入
上節(jié)課我們已對小說中的重點字詞，小說大意及大致結(jié)構(gòu)進行了探討，現(xiàn)在來檢查一下大家的掌握情況：
多媒體展示：
①注音：腳踝（ ）髀骨（ ）瑟索（ ）
惘然（ ）恣 睢（ ）（ ）
②釋義：蕭 索 鄙 夷 愕 然 隔膜 惘 然 恣 睢
（抽學(xué)生完成，并由學(xué)生判定正誤）
對于結(jié)構(gòu)，我們已研討出圍繞地點轉(zhuǎn)換來進行，即一、回故鄉(xiāng)二、在故鄉(xiāng) 三、離故鄉(xiāng)那么，作者究竟見到什么，聽到什么，感受到了什么，一起進入這一課
2、研讀課文，探究問題
（1）討論回鄉(xiāng)目的，賞析景物描寫及其作用
（2）探討在鄉(xiāng)接觸人物，感受人物內(nèi)心世界
（3）討論離鄉(xiāng)感受，體味“我”復(fù)雜心情
（4）探討小說主旨
以上四個環(huán)節(jié)均由學(xué)生自主完成，可先提出問題，然后互相質(zhì)疑問難，通過交流研討來進行，并將圖表填寫完畢每完成一題，便展示幻燈片。
3、品人物形象之生動，賞作者構(gòu)思之巧妙
主要著眼于小說中對比手法的運用，通過圖表顯示出來，再進一步分析人物性格特征學(xué)生自主完成，教師適當點撥，每探究一點，便展示圖片。
A、比故鄉(xiāng)，品現(xiàn)實與理想差距
B、比楊二嫂，品小人物悲哀命運
C、比閏土，品農(nóng)民苦難遭遇
D、比“我”，品知識分子的困惑與希望
E、比“大人”與“孩子”，品人性的復(fù)雜
4、分析典型形象，感悟“以小見大”表現(xiàn)手法
故鄉(xiāng)：舊中國農(nóng)村的縮影
閏土：舊中國農(nóng)民的縮影
幾個縮影 “我”：舊中國知識分子的縮影 個別性與普遍性的統(tǒng)一從“一粒沙看一個世界”。
楊二嫂：舊中國小市民的縮影 （布萊克）
水生、宏兒：舊中國新生代的縮影
注：用多媒體展示圖片的形式說明第二、第三個板書設(shè)計
六、說課后實踐
一課時
小說中的水生與宏兒會有怎樣的命運？發(fā)揮想象，寫出二十年后的他們旨在考察學(xué)生對課文的理解程度及想象力。
二課時
這些年，你的故鄉(xiāng)有哪些變化？做一次社會調(diào)查，整合調(diào)查資料，寫出故鄉(xiāng)的變化旨在培養(yǎng)學(xué)生自主研究，搜集整理信息的能力。
優(yōu)秀說課課件 篇12
一、說教材
《尊嚴》是四年級的一篇閱讀課文，題目簡單卻耐人尋味，它摘自于杰克遜大叔對年輕人的一句評價語中。課文講述了美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。這個故事告訴人們：人可以沒有財富，但必須要有做人的尊嚴。尊嚴是貫穿全文的一條暗線，文中沒有空洞地闡述尊嚴的含義，而是蘊涵在這個年輕人的故事中最終得出他是個有尊嚴的人。課文對年輕人神態(tài)、動作、語言的描寫散見于課文中，這些語句生動地表現(xiàn)了年輕人自尊人格的品質(zhì)。另外除了正面描寫外，作者多處采用了側(cè)面烘托，如：其他逃難者的表現(xiàn)和杰克遜大叔的評價等。特別值得揣摩的是杰克遜對女兒說的那句話：“別看他什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”故事并沒有驚天動地的情節(jié)讓人感動淚流，但對學(xué)生的教育意義深遠，特別對于中年級學(xué)生來說，正是初步形成人生觀和價值觀之際，對尊嚴話題的探討具有現(xiàn)實意義。
二、說教學(xué)目標
1、知識目標：自主識字“樸、款、羨、僵、捶、愜、憊、堪”。通過看圖，談體會理解并積累“愜意”及“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描繪人們苦難生活的詞語。
2、能力目標：抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會人物內(nèi)心的情感；帶著自己的體會讀出年輕人請求、堅定的語氣，初步學(xué)習默讀課文。
3、情感目標：理解課文內(nèi)容，通過哈默堅持勞動后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個人必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性。
對于四年級的孩子來說結(jié)合語言環(huán)境理解詞義、句意相對而言有些困難
教學(xué)重點：通過抓住哈默的言行、神態(tài)，體會他自尊的可貴品質(zhì)。
教學(xué)難點：理解杰克遜大叔對女兒說的:“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他將來百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”這句話的含義。
三、教學(xué)設(shè)計：
（一）創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)閱讀期待
1、借助媒體或課件等創(chuàng)設(shè)情境，向?qū)W生展示自然災(zāi)害帶給人們的無情的損害、災(zāi)害。人們由于遭災(zāi)而饑餓的情境，讓學(xué)生感受災(zāi)難帶給人們的痛苦，進入情境。
2、看到這樣的情景你想到哪些詞語？幫助學(xué)生積累關(guān)于人們苦難生活的詞語。同時對文中“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”這兩個詞語的含義有體會。
3、導(dǎo)入課文內(nèi)容。一個寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人。他們饑腸轆轆，疲憊不堪。假如你是逃難人之一，有人把食物送到面前，你會怎樣做？可有一人例外。他是誰？他是怎樣做的呢？請同學(xué)們默讀課文，然后用一句話概括。
（此處落實默讀的訓(xùn)練要求和進行概括能力的訓(xùn)練。）
（二）默讀課文，了解課文內(nèi)容
1、默讀課文，學(xué)習生字、新詞。
檢查自學(xué)情況的注意點：“愜意”這個容易讀錯的詞，幫助學(xué)生正音、釋意
生字教學(xué)中抓住讀音的重點是尊、呈、善。字形的重點是堪、款、瘦，采用觀察和范寫的方法幫助學(xué)生準確書寫。
2、師以講故事的形式引說第一節(jié)，設(shè)問：善良而樸實的沃爾遜人給這群逃難者食物是出自什么心態(tài)？學(xué)生了解到是一種施舍，是一種不平等的交易，為下面年輕人不肯白吃東西作了情感鋪墊。接著請學(xué)生概括年輕人怎么做？
年輕人不愿意不勞而獲，他要用自己的勞動換取食物。
（三）研讀言行，體會尊嚴
1、啟發(fā)學(xué)生抓住矛盾質(zhì)疑深入理解課文：年輕人是否不如其他逃難人那么饑餓呢？默讀課文，來找到相關(guān)語句，體會年輕人的饑餓和困乏。
①逃難人的外貌描寫：他們面呈菜色，疲憊不堪。（此句因年輕人也是逃難者這一，故也能體會出他的疲憊、困乏。）
②外貌描寫：這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
③動作描寫：年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
此刻產(chǎn)生了第一個矛盾沖突，他這樣饑餓為什么不肯吃呢？這樣激起了學(xué)生閱讀興趣，產(chǎn)生思考的欲望。
2、感悟年輕人的語言
（1）默讀課文3-5小節(jié)，劃出年輕人說的話。
（2）引讀年輕人的語言：教師用語言創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生在語境中讀書，為下面自主感悟作鋪墊。
（3）進行角色轉(zhuǎn)換：你如果這樣饑餓，有人把食物送到你面前，你會怎樣做呢？用意是讓學(xué)生與年輕人產(chǎn)生鮮明的反差，更激起他們深入探究其不肯吃的原由。
（4）再讀感悟，寫會。這一情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠細細追究年輕人心里真實的想法。：他不能白吃人家的東西，只能付出勞動后才肯吃這份食物。不論在任何情況下，都不能改變自己做人的根本。
（5）組織交流
3、側(cè)面體會年輕人的“尊嚴”
（1）找出杰克遜大叔的心里想法，談?wù)勼w會。感受他對這位年輕人的贊賞之情。
（2）他為什么要給他捶背的活，明確他這樣做的用意是什么？一方面是尊重他的人品，另一方面是在不傷害他自尊的情況下為他能吃飯找個臺階，擔心他會餓壞了。這樣讓學(xué)生感悟到一點只有自重的人才會得到別人的尊重。為揭示中心埋下伏筆。
（3）給年輕人和杰克遜大叔的對話加上提示語。讓學(xué)生把自己的理解信息綜合融入在情景對話中。
（四）人物評價，質(zhì)疑“富翁”
1、引讀課文第六節(jié)
師語言導(dǎo)入：面臨饑餓，還想到要保存自己的尊嚴。年輕人一定是個了不起的人，難怪杰克遜大叔把他留了下來，很快他成了（）。過了兩年，（）。杰克遜大叔這么評價年輕人：“（）”。
2、學(xué)生質(zhì)疑：他什么都沒有，可為什么說他是百分之百的富翁？尊嚴究竟是什么？這一問題為中心的揭示提供了思考的支撐，可設(shè)計小組討論，讓學(xué)生的個人解讀、感悟與其他同伴的想法碰撞，從而產(chǎn)生新的火花，完善自己的認識。
3、集體交流，完善解讀
在小組交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生已迫不及待地要發(fā)表自己的觀點了，集體交流為他們搭設(shè)了很好的舞臺。教師點撥：尊嚴是自尊自強的骨氣，是人生的底價，堅信只有付出勞動，才能創(chuàng)造財富。尊重換來尊重。
4、抓“富翁”與“尊嚴”之間的聯(lián)系：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華物質(zhì)享受或百萬金錢的人，而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動才能創(chuàng)造財富的人。
學(xué)生通過自主、合作的學(xué)習，加上老師的及時點撥，使學(xué)生的情感和文中人物內(nèi)的情感產(chǎn)生激烈的碰撞。加深了理解，突破了難點。
5、綜合評價人物：你覺得這個年輕人會成為富翁嗎？為什么？你想對杰克遜說些什么？
引讀結(jié)尾一節(jié)，事實證明杰克遜大叔的見解是正確的。20年后，（這個年輕人果然擁有了一筆讓所有美國人羨慕的財富。他就是石油大王哈默）正如當初杰克遜預(yù)言的那樣，再次齊聲朗讀那句評價語。
（五）回歸整體，升華主題
尊嚴是貫穿于文中年輕人的言行中，看似故事的平淡記敘，卻蘊涵著尊嚴的深意，我設(shè)計了一整體的回歸，幫助學(xué)生從宏觀上再次去感知故事，把握人物。“作者為什么要以‘尊嚴’為題呢？引導(dǎo)學(xué)生懂得：尊嚴比任何財富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴，就會堅持不懈地努力，就一定會成功。教師的總結(jié)語不僅升華了文章中心，更是留給學(xué)生一份回味，一種思考。以次來總結(jié)全文，可謂畫龍點睛。
五、布置作業(yè)：
1、讓學(xué)生收集和尊嚴有關(guān)的一、二句名言背一背或收集有關(guān)尊嚴的小故事讀一讀，寫寫體會。
2、以“人窮志不短”為題，把這個故事講給家里人聽
優(yōu)秀說課課件 篇13
一、說內(nèi)容
人教版教材七年級《雪絨花》，主要教學(xué)內(nèi)容是唱《雪絨花》，欣賞《Do-Re-Mi》、《孤獨的牧羊人》
二、說教材
歌曲介紹：《雪絨花》是美國電影《音樂之聲》中的一首插曲，隨著電影的播放而傳遍全球，成為全世界人民喜愛的歌曲之一。歌曲為帶再現(xiàn)的單二部曲式，采用四三拍子和中等的速度，就決定了它的格調(diào)優(yōu)雅恬靜，情緒沒有較大的起伏 ,歌曲通過對雪絨花的贊美，抒發(fā)了對大自然的熱愛，寄托了主人公對親人、對家鄉(xiāng)深深的懷念和祝福。我設(shè)定本課的教學(xué)目標之一就是指導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的聲音唱好歌曲，這也是本課的教學(xué)重點。在本課中，還有兩首情緒歡快活潑、演唱形式多樣的欣賞歌曲，因此本課第二個教學(xué)目標設(shè)定為通過欣賞電影《音樂之聲》插曲，感受歌曲形象和情緒，擴大音樂視野。
三、說教法、學(xué)法：
1、為了讓學(xué)生更好的體驗作品的意境、領(lǐng)略音樂的無窮魅力，充分調(diào)動學(xué)生的參與積極熱情，本課教學(xué)環(huán)節(jié)進行如下設(shè)計：介紹電影劇情——聽《Do-Re-Mi》——猜謎雪絨花——學(xué)唱歌曲——用英語演唱——欣賞片段《孤獨的牧羊人》。
2、本課運用多媒體教學(xué)手段，以欣賞電影片斷為手段，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞過程中注重對歌曲的表現(xiàn)形式、演唱形式以及歌曲風格方面進行對比，拓展學(xué)生思維。
3、在學(xué)習歌曲時，以教師語言啟發(fā)為主，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，通過操作、歌唱比較分析歌曲旋律，使學(xué)生能夠唱準相似樂句，解決歌曲難點。并通過演唱歌曲，再從歌詞中感受旋律，以表達歌曲的情緒。
4、始終注意引導(dǎo)學(xué)生的思維，在欣賞電影片斷和聽老師演唱前，都先向?qū)W生提出的要求和問題，讓他們明確欣賞目的，以便更好地理解作品。
四、說教學(xué)過程
1．創(chuàng)設(shè)情境：
《雪絨花》這首歌曲的旋律許多學(xué)生都很熟悉，。七年級的學(xué)生由于年齡大了一些，音樂課的氣氛已不像小一點的孩子上課好調(diào)動，我安排了由教師抑揚頓挫的語氣講故事， 70多年前的奧地利薩爾斯堡。在一座古老的修道院里，有一位叫瑪麗亞的年輕修女，她性格活潑、美麗善良，喜歡唱歌，會彈吉它。一天 瑪麗亞來到一位退役的海軍上校家當家庭教師，上校的七個孩子很調(diào)皮、每次家庭老師都會被他們氣走，瑪麗亞是他們的第十二為老師，她用愛心與音樂和七個失去母親的孩子建立了良好的關(guān)系，瑪麗亞教會了孩子許多歌曲，使孩子們受到良好的教育，并得到慈母般的溫暖。介紹《音樂之聲》的劇情入手，講到這里一下子吸引學(xué)生的注意力，對影片產(chǎn)生好奇感，自然過渡到聽電影中瑪麗亞教孩子們的一首歌曲《Do-Re-Mi》。
2、猜謎導(dǎo)入歌曲
一說到猜謎，學(xué)生積極性一下子提高了，出示圖片，讓學(xué)生猜植物，我再介紹雪絨花的得名。《雪絨花》的歌聲隨著影片的放映受到廣大人民的喜愛。我們看歌詞（多媒體出示歌詞）你能試著把歌詞中人們對雪絨花的喜愛之情讀出來嗎？學(xué)生帶著自己對歌詞的理解有感情地朗讀。
3、學(xué)唱歌曲：
（1）首先聽老師演唱歌曲，再帶問題聽錄音，回答老師的問題看看這首歌的調(diào)號和拍號，幾拍子的？強弱規(guī)律是什么？學(xué)生通過反復(fù)聆聽熟悉歌曲旋律，很快能解決剛才的問題，再通過用“l(fā)u”哼唱旋律后，讓學(xué)生提出節(jié)奏有不太順的地方，老師拿節(jié)奏卡片指導(dǎo)練習八分休止符用“噠”演唱節(jié)奏，再讓學(xué)生唱準相似樂句，解決歌曲難點。
（2）在進行歌曲處理時，也是從歌曲所表達的主題，歌曲的旋律等方面對學(xué)生進行啟發(fā)，以使他們從內(nèi)心感受到歌曲的魅力，更好地表達歌曲的情緒。學(xué)生唱好歌曲后我提問：“我們怎樣才能將這首歌唱得更富有感染力呢？歌聲很動人！老師還要告訴你們一個歌唱的好方法：那就是“要想把歌唱好，情感的表現(xiàn)很重要”。指導(dǎo)學(xué)生把三拍子的強弱關(guān)系唱得明顯一點。
4、拓展感受：
學(xué)生唱好歌曲后我發(fā)給學(xué)生英語歌詞，我用英語演唱歌曲，讓學(xué)生欣賞后說說英文發(fā)音和中文不同感受，使學(xué)生產(chǎn)生也想用英語
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