英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中的文化因素影響機(jī)制論文
【摘要】語(yǔ)言與文化緊密相連，英語(yǔ)語(yǔ)言中包含著豐富的文化內(nèi)涵，但在實(shí)際教學(xué)中往往忽視了文化教學(xué)的重要性。本文在了解英語(yǔ)語(yǔ)言文化重要性的基礎(chǔ)上，論述了在英語(yǔ)教學(xué)中融入文化教學(xué)內(nèi)容的作用，能夠有助于提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解程度，還讓學(xué)生了解到英語(yǔ)的社會(huì)文化背景，認(rèn)識(shí)到中西方文化的差異，有助于加強(qiáng)學(xué)生文化意識(shí)，提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用的能力。
【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué) 文化 分析
一、文化與語(yǔ)言的聯(lián)系
我們的生活處處體現(xiàn)文化，文化無(wú)處不在。文化包羅萬(wàn)象，千變?nèi)f化，有歷史文化，如歷史建筑和歷史人物等；有社會(huì)文化，如風(fēng)俗習(xí)慣；還有學(xué)術(shù)文化，如各學(xué)科知識(shí)、音樂(lè)、美術(shù)等。文化可以概括為人類(lèi)在社會(huì)歷史實(shí)踐過(guò)程中所創(chuàng)造的一切物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富。我們?nèi)粘Ｉ钪惺褂玫母鞣N語(yǔ)言就包含著豐富的文化因素。語(yǔ)言承載著文化、反映著文化，文化體現(xiàn)著語(yǔ)言、影響著語(yǔ)言，兩者相互作用。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程也是了解文化的過(guò)程，語(yǔ)言所承載的文化，可以分為語(yǔ)用文化、語(yǔ)義文化、語(yǔ)構(gòu)文化三個(gè)主要內(nèi)容，要學(xué)好語(yǔ)言就要了解語(yǔ)言文化，語(yǔ)言最能體現(xiàn)一個(gè)民族的文化內(nèi)涵，從中反映出一個(gè)民族的政治、經(jīng)濟(jì)、教育、宗教、法律、文化藝術(shù)等文化內(nèi)容，還包括問(wèn)候、致謝、稱呼等交際文化，顯示出不同民族不同文化的特色和深遠(yuǎn)的社會(huì)文化意義。在英語(yǔ)語(yǔ)言中，語(yǔ)言文化主要體現(xiàn)在英語(yǔ)國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)和法律道德等內(nèi)容上，英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)科文化構(gòu)成了英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)文化的一個(gè)重要組成部分。
二、了解英語(yǔ)語(yǔ)言文化的必要性
英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)科從根本上來(lái)看屬于語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科，具有語(yǔ)言學(xué)科所包含的文化內(nèi)涵，是在一定的歷史背景和社會(huì)實(shí)踐中產(chǎn)生的一門(mén)學(xué)科。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際通用語(yǔ)言，得到越來(lái)越多的重視，英語(yǔ)在學(xué)科中的地位也在不斷提高，我們漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)之路中一直開(kāi)設(shè)著英語(yǔ)的學(xué)習(xí)課程。隨著英語(yǔ)重要性的提高，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成效問(wèn)題成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)。
長(zhǎng)期以來(lái)人們普遍重視知識(shí)文化的教學(xué)而忽視交際文化教學(xué)，沒(méi)有深入了解英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)科的文化內(nèi)涵，缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言文化環(huán)境的熏陶，影響了學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)交際的能力。為了學(xué)好英語(yǔ)，許多學(xué)生從小就不遺余力地學(xué)，五花八門(mén)的英語(yǔ)輔導(dǎo)班都參加，各種各樣的學(xué)習(xí)方法都用上，但盡管從小到大學(xué)習(xí)英語(yǔ)十幾年，學(xué)習(xí)的效果卻不盡人意。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，學(xué)習(xí)起來(lái)費(fèi)時(shí)較多，收效不大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐步下降，教師的教學(xué)熱情也在逐漸減退，只在為考試而教，為考試而學(xué)，英語(yǔ)教育逐漸向應(yīng)試教育發(fā)展，出現(xiàn)了“啞巴英語(yǔ)”“聾子英語(yǔ)”的狀況，學(xué)了十幾年英語(yǔ)卻不能運(yùn)用自如，失去了英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言的實(shí)際意義，以致在交流過(guò)程中出現(xiàn)文化沖突，導(dǎo)致交際失誤，影響了交際的效果。如“Thank you”這句話是中、英文常用的話語(yǔ)，用來(lái)表示感謝。但是如何準(zhǔn)確地使用這句話，中英之間是有差別的。對(duì)于別人送來(lái)的禮物，中國(guó)人內(nèi)斂深沉，往往要推辭一番，表現(xiàn)得盛意難卻，接受以后一般也不會(huì)當(dāng)著客人的面打開(kāi)。如果當(dāng)面打開(kāi)并流露出喜歡或厭惡的情緒，就可能影響到個(gè)人的素質(zhì)。而在英語(yǔ)文化中，人們一般都要當(dāng)面打開(kāi)禮物，并且稱贊一番，欣然地向?qū)Ψ降乐x。因此在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中要有意識(shí)融入文化因素，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，提高學(xué)生的言語(yǔ)交際能力。了解英語(yǔ)語(yǔ)言文化，有利于提高人們對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)，理解世界上的各種事物也有利于人們相互之間表達(dá)思想和情感，促進(jìn)人與人之間的和諧相處；隨著社會(huì)的進(jìn)步，越來(lái)越多新生的詞匯出現(xiàn)在英語(yǔ)語(yǔ)言中，面對(duì)新文化的融入，英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)要突破原有的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)對(duì)于詞語(yǔ)的束縛，從新生的英語(yǔ)詞匯中透視出英語(yǔ)語(yǔ)言文化的內(nèi)涵；隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放程度的不斷深入，學(xué)好英語(yǔ)，以英語(yǔ)語(yǔ)言為依托，能更好地促進(jìn)國(guó)家間的交流與合作，建立良好的國(guó)際合作關(guān)系。因此，英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的目的之一就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，并且在交流的基礎(chǔ)上了解相關(guān)國(guó)家的文化，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)奠定文化基礎(chǔ)，從而提高英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的效果。
三、發(fā)揮文化因素在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用
英語(yǔ)作為一種交流工具，應(yīng)該發(fā)揮其實(shí)用價(jià)值，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們必須重視母語(yǔ)文化與目標(biāo)文化的差異，并了解和研究這種差異，無(wú)論是在英語(yǔ)教學(xué)上還是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，都要運(yùn)用多種方法去了解社會(huì)文化因素，掌握英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中的文化因素，實(shí)現(xiàn)真正意義上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，豐富教學(xué)文化內(nèi)涵。目前許多從事英語(yǔ)教學(xué)的教師都缺乏有關(guān)英語(yǔ)文化方面的系統(tǒng)知識(shí)，對(duì)雙重文化的理解能力不高，受傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)和教學(xué)方式的影響，相當(dāng)一部分英語(yǔ)教師教學(xué)方式簡(jiǎn)單、陳舊、程式化，評(píng)價(jià)方式單一。學(xué)習(xí)新課時(shí)，先教單詞，再學(xué)重點(diǎn)常用的句型，然后在課文中逐句逐段進(jìn)行講解翻譯。可見(jiàn)在課堂教學(xué)中，很多教師就忽略了教授文化知識(shí)的重要性，沒(méi)有結(jié)合文化知識(shí)來(lái)講授語(yǔ)言的交際法則，也就不能通過(guò)語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能和文化知識(shí)的有機(jī)地結(jié)合，從而形成運(yùn)用自如的語(yǔ)言交際能力。此外，以教師為主的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)往往忽視了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，只重分?jǐn)?shù)和做題，沒(méi)有拓展相關(guān)的文化知識(shí)，不利于學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。因此，要加強(qiáng)英語(yǔ)文化因素的學(xué)習(xí)，首先在英語(yǔ)教學(xué)上就要做出轉(zhuǎn)變，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行文化滲透，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的認(rèn)識(shí)。
（1）以教材為本，開(kāi)展對(duì)話交際形式。英語(yǔ)課程的教材種類(lèi)繁多，是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的.重要內(nèi)容和依據(jù)，也是了解英語(yǔ)國(guó)家文化內(nèi)容的重要手段。教材中出現(xiàn)的對(duì)話常常包含著豐富的文化內(nèi)涵。教師在進(jìn)行對(duì)話教學(xué)時(shí)不僅要注意語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，還要注重文化內(nèi)涵的教學(xué)。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前，教師可以事先講述課文內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí)，以圖片、錄音或者影片的形式向?qū)W生展示文化背景，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備工作。教師也可以預(yù)先布置學(xué)生通過(guò)查找有關(guān)資料，自己去了解與課文相關(guān)的文化背景知識(shí)，在上課的時(shí)候，讓學(xué)生把自己搜集到的相關(guān)背景資料呈現(xiàn)出來(lái)，教師再加以指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的時(shí)候，教師還可以在教學(xué)設(shè)計(jì)中穿插講述有關(guān)的文化知識(shí)，或者根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)計(jì)各種情景對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用英 語(yǔ)進(jìn)行跨文化交際的各種練習(xí)活動(dòng)。
（2）以閱讀為途徑，深入了解英語(yǔ)文化。閱讀是了解英語(yǔ)文化的重要途徑。教師在進(jìn)行課文教學(xué)的同時(shí)，可以對(duì)學(xué)生補(bǔ)充輔助性的閱讀，為學(xué)生選擇合適的英語(yǔ)讀物，給學(xué)生提供一些英語(yǔ)書(shū)刊的名稱，或者直接把學(xué)生帶到學(xué)校圖書(shū)館去，讓學(xué)生自由選擇喜愛(ài)的英語(yǔ)讀物。閱讀材料包括短篇小說(shuō)、童話故事、戲劇等，都能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，了解英語(yǔ)國(guó)家的文化。在閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)注意加以指導(dǎo)。如有些英語(yǔ)讀物會(huì)以注解的形式介紹人物的背景，能幫助我們了解文章的內(nèi)容，需要提醒學(xué)生注意閱讀。通過(guò)閱讀大量的英語(yǔ)讀物，既可以提高學(xué)生的閱讀能力，又能全面了解英語(yǔ)國(guó)家的歷史人物、風(fēng)俗習(xí)慣和政治文化等內(nèi)容，大大地拓展了學(xué)生的知識(shí)面。
（3）以現(xiàn)代科技為手段，強(qiáng)化文化背景知識(shí)。教師傳授文化知識(shí)的同時(shí)，不能僅依靠講述，還應(yīng)在此基礎(chǔ)上利用各種手段，尤其是現(xiàn)代科技手段來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的文化背景知識(shí)。例如在課堂上使用多媒體播放一些具有學(xué)習(xí)意義的英文電影，讓學(xué)生在故事情節(jié)中多留意一下電影畫(huà)面中出現(xiàn)的細(xì)節(jié)，就好像在很多西方電影中為什么會(huì)有人戴著假發(fā)出席各種重要場(chǎng)合，假發(fā)對(duì)于西方人來(lái)講意味著什么，這些問(wèn)題可以通過(guò)組織學(xué)生參與討論，得出結(jié)論，認(rèn)識(shí)到假發(fā)是英語(yǔ)國(guó)家中地位與權(quán)力的象征，繼而加深對(duì)英語(yǔ)文化背景知識(shí)的理解。此外，還可以通過(guò)播放電視新聞和英文歌曲等形式反映英語(yǔ)國(guó)家人們的生活，使到表達(dá)的內(nèi)容也更為豐富深刻，加強(qiáng)學(xué)生的切身感受，使得如同置身于英語(yǔ)國(guó)家當(dāng)中。
2.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生文化意識(shí)。無(wú)論教師如何向?qū)W生灌輸文化背景知識(shí)，關(guān)鍵還得讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)、吸收、消化，因此除了教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式外，學(xué)生也要適當(dāng)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)，學(xué)習(xí)方式單調(diào)，學(xué)習(xí)任務(wù)重，只關(guān)注考點(diǎn)知識(shí)，而容易忽略文化背景知識(shí)，文化意識(shí)淡薄，課后也沒(méi)有按照老師的要求查找相關(guān)資料，單純依靠教師的講述，被動(dòng)接受教師的灌輸，學(xué)習(xí)效果不理想。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主動(dòng)參與性，從而在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的文化意識(shí)，發(fā)揮文化因素在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用。
（1）培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)能力，改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，教師在課堂中常常會(huì)采用較為靈活的啟發(fā)式教學(xué)方法，如分組討論、問(wèn)題設(shè)置的形式，讓學(xué)生以小組為學(xué)習(xí)單位，自由討論，充分發(fā)散自主思維。這時(shí)學(xué)生應(yīng)盡量開(kāi)動(dòng)腦筋，避免機(jī)械應(yīng)付式地回答老師問(wèn)題，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)與其他同學(xué)的積極討論、合作來(lái)尋找答案，共同探究解決問(wèn)題的方法。在合作過(guò)程中學(xué)生就各種英語(yǔ)文化現(xiàn)象發(fā)表意見(jiàn)，相互評(píng)價(jià)，共同分享學(xué)習(xí)成果，能切實(shí)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成，提高學(xué)生了解英語(yǔ)文化的興趣。只有主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中去，才能更加深刻地體會(huì)到自主探究學(xué)習(xí)所帶來(lái)的滿足感。
（2）重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的文化因素，從根本上轉(zhuǎn)變文化態(tài)度。很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)不夠重視，常常忽略文化因素對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用，或者因?yàn)槲幕瘍r(jià)值觀的不同甚至抵觸英語(yǔ)文化。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以結(jié)合自身生活環(huán)境的文化，與西方文化進(jìn)行對(duì)比，從而加深對(duì)中外文化的認(rèn)識(shí)，提高文化的敏感性，加強(qiáng)文化意識(shí)的培養(yǎng)。由于文化涉及到生活的各個(gè)方面，內(nèi)涵十分豐富，因此學(xué)生可以通過(guò)發(fā)掘英語(yǔ)文化的有趣之處，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)的興趣。在課后，主動(dòng)利用書(shū)籍、互聯(lián)網(wǎng)等方式擴(kuò)展英語(yǔ)文化，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)向更深更廣處延伸，既能做到語(yǔ)言學(xué)習(xí)和文化學(xué)習(xí)并重，又能激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從根本上轉(zhuǎn)變對(duì)英語(yǔ)文化的態(tài)度，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際的目標(biāo)。
四、結(jié)語(yǔ)
隨著社會(huì)的發(fā)展，文化也在不斷地發(fā)展，英語(yǔ)作為文化的載體也處于發(fā)展變化之中。英語(yǔ)和文化緊密聯(lián)系，密不可分，只有將文化教學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，才能真正學(xué)好英語(yǔ)。因此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就必須了解其所承載的文化，必須將語(yǔ)言教學(xué)體現(xiàn)在相應(yīng)的文化背景之中，促使學(xué)生主動(dòng)去深入了解、感受和思考，認(rèn)識(shí)到文化因素在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要作用，重視英語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)，要從教學(xué)目標(biāo)質(zhì)量上認(rèn)識(shí)文化因素的重要意義，從英語(yǔ)與文化關(guān)系上揭示文化因素的主要內(nèi)涵，注意中西文化之間的差異，不斷積累英語(yǔ)文化知識(shí)，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)水平的提高，幫助學(xué)生提高跨文化交際能力和綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，讓英語(yǔ)教學(xué)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
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