蔡雁斌
《論語》
教學(xué)目標(biāo)與要求：
了解孔子反對國君進(jìn)行武力征伐，主張禮治，即以德服人的觀點(diǎn)和加強(qiáng)教化的方法。
體會《論語》的語言特點(diǎn)：運(yùn)用比喻、引用等修辭手段，富于變化，敘事與議論結(jié)合，語言簡潔，且多警策，很有說服力。
背記一些千古傳誦的語句，如“既來之，則安之”等。
教學(xué)過程：
布置預(yù)習(xí)：熟讀課文。
第一課時
由舊課導(dǎo)入新課：
要求學(xué)生從初中課文《〈論語〉六章》任選兩章背誦。
讓學(xué)生將該課與本課 作比較，談?wù)動∠蟆?/p>
二、《論語》簡介：
結(jié)合注釋1。是儒家經(jīng)典之一，是孔子的弟子及其再傳弟子關(guān)于孔子言行的記錄。其內(nèi)容很廣泛，涉及哲學(xué)、政治、教育、時事等方面。全書共20篇，后人用每篇首句中的兩個字做篇名。每篇分若干章，章的長短不一，前后章之間不一定有什么聯(lián)系。
三、孔子簡介：
前551-前479 ，名丘，字仲尼，魯國陬邑人，是春秋末期的思想家、政治家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。
背景：
“三桓”范上：孟孫氏、叔孫氏、季孫氏三家與前517年與魯昭公爭權(quán)，迫使昭公逃亡。
誦讀第一段：
注疏（可據(jù)所列條目提問，下同）
A、“季氏將伐顓臾”指本章屬議事體，開篇便說事。一句帶過。“伐”，有旗鼓之謂。旗鼓有罪，而圫臾無罪，由此引出孔子的評論。
B、“見”（XIAN）指引見。
C、“季氏將有事于顓臾”指“有事”，暗寓“伐”字。季氏貪其土地，欲滅而取之。
D、“求，無乃爾是過與”指冉有為季氏聚斂，尤用事。“爾是過”即“過爾”。全句譯為“這恐怕要責(zé)怪你吧”，課本注釋誤。
E、“以為東蒙主”指言圫臾乃先王封國，故不可伐。“以為”是“以之為”的省略。主，死人或神的牌位，引申為主祭人。蒙山在魯之東，故曰東蒙。
F、“在邦域之中”指言不必伐。魯封地七百里，顓臾在其中。
G、“社稷之臣”指言非季氏所當(dāng)伐。“社稷”指公室即魯國。
H、“何以伐為”指照應(yīng)本段起句。“為”語助詞，無義。“何以”即“以何”。
教師領(lǐng)誦一遍后，學(xué)生練習(xí)背誦；再領(lǐng)誦，然后檢查背誦。
誦讀第二段：
注疏：
A、“夫子欲之，吾二臣者皆不欲也”指冉有因孔子責(zé)備他，所以歸咎于季氏。
B、“陳力就列，不能者止”指因冉有逃避責(zé)任，所以孔子引周任的話來教導(dǎo)他。意思是能制止季孫氏就要制止，不能制止就應(yīng)該離開他。這說的是一般原則。
C、“危而不持”三句指再結(jié)合冉有的失職談輔助者的責(zé)任。這是以瞽者之相為喻。當(dāng)時季孫氏沒有看到內(nèi)部的嚴(yán)重危機(jī)而想伐顓臾，也正處在“危”和“顛”的邊緣上，跟瞽者相差不多。這是對冉有的批評。
D、“虎兕”三句指虎兕在欄，何以能出？龜玉在匱，何以能毀？豈非典守者之過？
教師領(lǐng)誦，學(xué)生練習(xí)背誦，檢查背誦。
小結(jié)：本段先述冉有求遁辭，再述夫子因勢利導(dǎo)，指出“陳力就列”的原則，然后以瞽者之相和典守者之責(zé)為喻，嚴(yán)厲地批評了冉有的錯誤。
誦讀第三段：
注疏要點(diǎn)：
A、“冉有曰”言冉有說，伐顓臾的目的不過是為季氏子孫著想。這是托辭，是站在季氏的立場，借此來掩蓋季氏奪取顓臾土地的野心。“固”，有的注本注為“城郭完堅(jiān)兵利甲”。即此一句可以看出冉有已經(jīng)參與策劃伐顓臾一事。孔子獨(dú)責(zé)冉有不是沒有道理的。
B、“君子疾夫”一句如果改寫成“舍其貪利之說，而更作他辭，是所疾也”，就比較好懂了。“舍曰欲之”，就是“不說自己想要得到什么”；而“而必為之辭”，就是“卻一定要找一個借口”。這是孔子多冉有這種不誠實(shí)行為所作的嚴(yán)厲批評。以下轉(zhuǎn)入說理。
C、“丘也聞”言因?yàn)橐f正理，故用此語開頭，以示親切而莊重之意。
D、“有國有家者”指統(tǒng)治階層，有國者指諸侯（即國君），有家者指卿大夫。
E、“蓋均無貧，和無寡，安無傾”言各得其分則不患貧，和平團(tuán)結(jié)則不患民少，上下相安則社稷不傾危。這說的是治國的一般原則，又是針對魯國當(dāng)時的特定背景說的。
F、“遠(yuǎn)人不服而不能來也”指不能“修文德”而言。
劃分“求！……而在蕭墻之內(nèi)也”這段話的層次。
問：這段話的核心是哪幾句？（“丘也聞……則安之”）
用自己的話歸納這一層的要點(diǎn)？
說說這一層跟下一層內(nèi)容的關(guān)系？（先破后立）
第一層：批評冉有的托辭，指出“伐顓臾”是為了貪利，擴(kuò)大季氏的勢力范圍。
第二層：提出“均”、“安”是治國的基本原則，“修文德”是對“遠(yuǎn)人”的基本政策。
第三層：指出仲由、季路相季氏違背了上述原則，并預(yù)言“季孫之憂”“在蕭墻之內(nèi)”。
教師領(lǐng)誦，學(xué)生練習(xí)背誦。
小結(jié)全文：
布置作業(yè)：完成本課《課課練》。
教后感：
[季氏將伐顓臾(教師中心稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]相關(guān)文章：
3.如何突出中心教案