魯文藝
大家知道，語文教學(xué)是教學(xué)中的“老大難”，而作文教學(xué)是初中語文教學(xué)中的難中之難。上作文課，教師沒譜，學(xué)生頭痛。要改變作文教學(xué)這一現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生既會(huì)作文，又會(huì)“做人”的終極目的。我認(rèn)為要在強(qiáng)化突出學(xué)生主體地位的前提下，優(yōu)化教師的主導(dǎo)作用，依照學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，按照作文教學(xué)的特征，實(shí)施科學(xué)教學(xué)。下面就是我教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)做法：
一、 一、突出學(xué)生的主體意識(shí)
教學(xué)理論告訴我們：任何教學(xué)任務(wù)的完成都需要師生的雙邊活動(dòng)，尤其需要學(xué)生的主動(dòng)活動(dòng)，作文教學(xué)更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)活動(dòng)。在這一點(diǎn)上處于承前啟后發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期的初中作文教學(xué)就顯得更為突出。初中學(xué)生思想活躍，興趣廣泛，追求獨(dú)立，講究自尊，喜好表現(xiàn)。他們雖然生活在學(xué)校與家庭的“兩點(diǎn)一線”的圈子中，但信息社會(huì)使他們的頭腦中充滿了新奇的思想。其語言的表達(dá)，關(guān)注的焦點(diǎn)、行為方式，都有很強(qiáng)的時(shí)代感。有許多“情緒”需要向社會(huì)、向他人宣泄、表達(dá)。作為教師就要因勢(shì)利導(dǎo)，給他們以發(fā)揮、創(chuàng)造、發(fā)泄、表達(dá)的機(jī)會(huì)。每當(dāng)此際我定會(huì)當(dāng)仁不讓。如每年的鎮(zhèn)中小學(xué)“春運(yùn)會(huì)”，規(guī)模大、觀眾多，“政宣股”需要大量即興廣播稿，以震聲威。廣大學(xué)生既從心里佩服“運(yùn)動(dòng)健兒勇奪冠軍”的英雄行為，又有寫成文稿弘揚(yáng)“奪冠”精神并能在廣播里播誦的欲望。對(duì)此我及時(shí)給予鼓勵(lì)、支持、點(diǎn)技，幫助他們踴躍撰稿，投遞播音處。大家興致可高了，你一篇他一頁的詩文紛紛被播出，為運(yùn)動(dòng)員鼓了勁，加了油，為運(yùn)動(dòng)會(huì)添了彩。這一舉動(dòng)，既鍛煉了學(xué)生實(shí)地觀察能力，分析判斷能力，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)語文用語文的興趣和書面表達(dá)能力。學(xué)生的參與意識(shí)增強(qiáng)了，學(xué)生的主體作用顯現(xiàn)了，教與學(xué)協(xié)調(diào)一體了。同樣為突出強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，我還經(jīng)常組織升旗儀式“感受記”、“詩歌朗誦評(píng)優(yōu)”、“優(yōu)秀作品賞析”、“報(bào)刊剪輯”等活動(dòng)，給學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。如：我要求學(xué)生每周至少收集兩篇精彩文段，并在空白處寫上些鑒賞文字，每次雙休日收上來檢查，發(fā)現(xiàn)好的“文章”或鑒賞文字在課上介紹并表揚(yáng)，課后大家傳閱，或謄好上“壁報(bào)”供大家賞讀。學(xué)生對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)傾注了極大的熱情。他們努力收集對(duì)寫作有幫助的文字，并進(jìn)行深入理解，作出簡(jiǎn)要評(píng)析。他們還根據(jù)文章的內(nèi)容分門別類地配以五光十色的封面和生動(dòng)活潑的插圖，令人愛不釋手。學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮，換來的是學(xué)語文愛老師、愛學(xué)校、愛生活、愛作文、愛文學(xué)的濃濃氛圍，教師與學(xué)生之間的“代溝”消除了。師生關(guān)系融洽了，學(xué)生作文有話可寫了，教師指導(dǎo)也有的放矢，得心應(yīng)手了。實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到：作為語文教師如果忽視學(xué)生的主體作用，脫離學(xué)生實(shí)際，在作文教學(xué)中以教師的觀念去框范學(xué)生，其結(jié)果必定是事與愿違，欲速則不達(dá)。鑒于此，我覺得突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用是搞好初中作文教學(xué)的首要條件。
一、 一、優(yōu)化教師的主導(dǎo)作用
現(xiàn)代化教學(xué)，教師必須力爭(zhēng)登上時(shí)代和科學(xué)的制高點(diǎn)，才能有所作為，有大作為。正如常言所說：“打鐵先得本身硬”。那么作為語文教師就應(yīng)該以高尚的師德、文德，過硬的業(yè)務(wù)功底，肯做扎實(shí)的基礎(chǔ)工作等幾方面強(qiáng)化自身、優(yōu)化自己，最后達(dá)到優(yōu)化教學(xué)之目的。因此我想：在作文教學(xué)中教師的引導(dǎo)應(yīng)該是適度、適時(shí)和得法。講的過多，面面俱到，會(huì)妨礙學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮；講的太少，如蜻蜓點(diǎn)水，隔靴搔癢，又起不到點(diǎn)技的作用。比如作文前的指導(dǎo)，要變教師講為學(xué)生觀察或討論，變“一言堂”為“群言堂”，讓學(xué)生主動(dòng)參與、廣泛加入，增強(qiáng)興趣，活躍思維，以其達(dá)到從容成文之效果，如學(xué)習(xí)了《愚公移山》后，可讓學(xué)生討論“移山哪如搬家”，學(xué)了《最后一課》，可讓學(xué)生討論“韓麥爾重返講臺(tái)后，小弗郎士該怎樣學(xué)習(xí)”，學(xué)了《貓》，讓學(xué)生討論“第三只貓的死說明了什么”，學(xué)了《荔枝蜜》，讓學(xué)生討論“作者夢(mèng)見自己變成一只小蜜蜂的深意在哪”等，大家經(jīng)過討論，既明白了范文的匠心，更覺得可寫的內(nèi)容很多，恨不得立竿見影，一吐為快。課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣提高，作文的思路捋順，下筆自然從容不迫了。實(shí)踐表明這種“先說后寫”的方法，每次討論的時(shí)間雖短，效果卻是事半功倍，有助于學(xué)生養(yǎng)成作文前認(rèn)真思考的習(xí)慣。初中學(xué)生已具備一定的作文基礎(chǔ)，討論的過程既是圍繞審題、立意、選材、謀篇等交流方法、各抒己見的過程，更是集思廣益、激發(fā)作文表達(dá)欲望的過程。從討論中，學(xué)生明白了作文的目的，獲得了許多可寫的材料，受到了“謀篇”方法的啟發(fā)，作文變得不再是難事了，學(xué)生肯定會(huì)“有的寫”，“樂于寫”。這樣的“主導(dǎo)”就真為作文教學(xué)的整個(gè)過程起保駕護(hù)航作用了。
一、 一、重視學(xué)生的實(shí)踐
經(jīng)驗(yàn)告訴我們：任何成功的教師，沒有不重視學(xué)生的實(shí)踐的。我是這樣認(rèn)為和操作的：
1.重視學(xué)生的寫作實(shí)踐，首先需要教師喚起學(xué)生的寫作欲望。沒有欲望，就不會(huì)有推動(dòng)個(gè)體活動(dòng)達(dá)到一定目的的內(nèi)部動(dòng)力。因此，在作文實(shí)踐中我設(shè)法讓學(xué)生明確寫作是他們生活的第一需要，是一種精神享受，是記述自己，表達(dá)自己喜怒哀樂情感的一種方式，是整理自己思想，挖掘自己潛能的有效途徑。投身其中，其樂無窮。
2、重視學(xué)生的寫作實(shí)踐，教師要激勵(lì)學(xué)生“用心”生活，多方積累。作文的實(shí)踐性極強(qiáng)，它既需要社會(huì)生活的礪煉，又需要學(xué)習(xí)技藝的磨練，是一個(gè)由信息輸入到信息加工再到信息輸出的過程。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生投身生活，做生活的實(shí)踐者、參與人。生活是作文的源泉，但由于種種原因和限制，“行萬里路”不一定人人做到，但一定要求學(xué)生盡可能“讀萬卷書”。這也是積累的一個(gè)重要方面。“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也能吟”的古訓(xùn)說得極是。許多喜歡讀課外書的學(xué)生作文好，就是由于課外知識(shí)豐富，所以才能做到遇難（別人以為難寫的文）不驚，提筆成文。“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”。深入生活，絕不當(dāng)旁觀者，要積極參與，多留心觀察，多分析、多總結(jié)、多積累。要告訴學(xué)生，生活中到處有美，只有用心才能發(fā)現(xiàn)，才能有所收獲。美國(guó)著名教育家杜威積極倡導(dǎo)參與社會(huì)活動(dòng)。葉圣陶先生也告誡我們要多接觸社會(huì)多感受生活，他這樣打過比方：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇”。為此在作文教學(xué)中，我努力設(shè)置相當(dāng)?shù)沫h(huán)境，使學(xué)生由做事而學(xué)習(xí)。如冬季到了，學(xué)校因條件差，需同學(xué)們自己找報(bào)紙、裁好，再打好漿糊糊窗縫；還有購來爐子，需要套好，各種“件”需要安裝適當(dāng)。如何做這些實(shí)踐活動(dòng)？女生仔細(xì)，就讓她們糊窗縫，男生能干，善動(dòng)腦筋，叫他們套爐子，安裝好。教師在旁邊當(dāng)顧問做指導(dǎo)，余下“人員”在一旁仔細(xì)觀看，然后把這些勞動(dòng)過程，“勞動(dòng)者”的動(dòng)作、表情、語言，觀眾如何評(píng)價(jià)等記錄下來，寫成文章能不生動(dòng)嗎？社會(huì)生活色彩紛呈，變幻莫測(cè)，但課堂時(shí)間有限，課本中反映現(xiàn)實(shí)生活的作品又較少，只有帶領(lǐng)學(xué)生涉獵課外，才能拓展視野，增強(qiáng)興趣。采用的方法常是①開展課前三分鐘訓(xùn)練，給學(xué)生口頭鍛煉的機(jī)會(huì)。內(nèi)容不限，可以講個(gè)笑話，說件新聞，鄰里趣事，自我介紹等。②開展語文知識(shí)競(jìng)賽，如鏈接成語、對(duì)對(duì)聯(lián)、猜謎語、編歇后語和小故事等。③舉辦詩文朗誦比賽、表演小品相聲等。這些活動(dòng)，學(xué)生大都競(jìng)相參加，興趣倍增，有了興趣，還愁不愛語文、不愛作文嗎？
3、重視學(xué)生的作文實(shí)踐，教師要靈活變通，相機(jī)而行。數(shù)年來，我們作文課一般安排在周四或周五的下午，學(xué)生一到這時(shí)先犯難，有的學(xué)生一節(jié)課下來，連個(gè)作文開頭都寫不出，兩節(jié)課過去，草稿打不成。有的甚至作文都講評(píng)完了，他的作文，老師還沒見著。面對(duì)這一現(xiàn)狀，我想不如打破陳俗舊套，相機(jī)而行，在學(xué)生有興趣時(shí)，讓他寫，幫他練。如入冬的第一場(chǎng)雪，我就讓他們?nèi)ビ^賞紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花，聽別人議論雪的“長(zhǎng)短”，還鼓勵(lì)他們品嘗開雪仗、堆雪人的樂趣，然后寫成作文。深冬，大霧迷漫的時(shí)候：上學(xué)路上，回家途中，騎車費(fèi)勁，走路難行，總有如履薄冰之感；夏天剛才還是晴空萬里，忽然就會(huì)烏云滿天，電閃雷鳴過后，大雨鋪天蓋地，一會(huì)兒功夫，地上的水就沒了腳面子，只見瓦檐上垂下萬千條瀑布，地面上濺起無數(shù)的箭頭，學(xué)生也會(huì)關(guān)注備至，欣賞個(gè)夠。這時(shí)我就依順學(xué)生心態(tài)，講讀課隨機(jī)變成觀察課、作文課，并及時(shí)擬出不同側(cè)面的題目，讓他們把見到的、聽到的和想到的寫下來，學(xué)生能不興趣盎然、全心投入，揮灑成文嗎？從寫作中得到美的享受，無疑激發(fā)調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作潛能，豐富了學(xué)生頭腦，充實(shí)了學(xué)生寫作素材。初中學(xué)生已有了主見，他們常因一件事的觀點(diǎn)不同引發(fā)爭(zhēng)論，以至面紅耳赤，激動(dòng)不已。面對(duì)他們唇槍舌劍，我就及時(shí)誘導(dǎo)：“請(qǐng)拿出筆寫下你的觀點(diǎn)，用充足的理由說服對(duì)方。”這時(shí)學(xué)生便會(huì)急不可待瀟灑成篇。這樣隨機(jī)練習(xí)，學(xué)生寫作興趣大增，就不愁作文水平提高不了。
4、重視學(xué)生的作文實(shí)踐，還要關(guān)注學(xué)生修改“自己”的作文。心理學(xué)家研究表明：新奇的事物比刻板的、多次重復(fù)千篇一律的刺激容易引起人們的注意，傳統(tǒng)的作文批改是語文教師全批全改，而結(jié)果是作文發(fā)下來，學(xué)生對(duì)教師的“辛勤勞動(dòng)”連看都不看一眼，教師的辛苦白白付之東流。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)叫學(xué)生結(jié)對(duì)子或以組為單位評(píng)改“自己”的作文，學(xué)生興趣很濃，覺得過癮，于是我就試行了。但在學(xué)生活動(dòng)中，我絕不是撒手不管，而是事先做好批改指導(dǎo)。告訴學(xué)生首先要縱觀全篇，整體評(píng)判，包括體裁、中心、選材、結(jié)構(gòu)、抄寫等。其次著眼局部，重在推敲詞句，表達(dá)方式和修辭方法的運(yùn)用及標(biāo)點(diǎn)的選擇等。這樣的具體指導(dǎo)，使學(xué)生有步驟地、有目標(biāo)地進(jìn)行修改，減少了修改時(shí)無從下手的被動(dòng)局面，降低了學(xué)生活動(dòng)的難度，體現(xiàn)了學(xué)生的主體意識(shí)和作文課的趣味性。同學(xué)之間還增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)，加深了理解和友誼。評(píng)改的步驟如下：首先是同桌互改，接下來小組互評(píng)互改，擇優(yōu)拿到全班念，師生共同評(píng)判，讓大家充分發(fā)言，說明應(yīng)該怎樣，不該怎樣，“作者在評(píng)判基礎(chǔ)上再補(bǔ)充刪改，最后教師擇優(yōu)出專欄或投寄報(bào)社。這樣循序漸進(jìn)，堅(jiān)持不懈搞下去，就不愁文章改不好了。
總之“冰凍三尺非一日之寒”，要全面提高初中作文教學(xué)水平，迫切需要語文教師大膽地探索改革，從培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神出發(fā)，處理好學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用的關(guān)系，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使之養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，揚(yáng)長(zhǎng)避短，萬馬奔騰，在具體的寫作實(shí)踐中逐步地提高自己的寫作水平，讓“作文教學(xué)是老大難中的老大難”（張志公語）永遠(yuǎn)地成為過去。
作者郵箱： wenyi1972@163.com
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