泰姬
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、 在分析去年各市中考試題的基礎(chǔ)上歸納題點(diǎn)。
2、 針對(duì)題點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)，初步了解各題點(diǎn)的答題方法和注意事項(xiàng)。
3、 培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)記敘文的閱讀和解題能力。
二、 教學(xué)重點(diǎn)
初步了解記敘文閱讀題的解題方法，提高解題能力。
三、 教學(xué)手段
多媒體
四、 教學(xué)過(guò)程
（一） 導(dǎo)入新課
同學(xué)們，由于中考語(yǔ)文將逐步過(guò)渡到最終只考讀寫(xiě)，因而近幾年現(xiàn)代文閱讀試題所占比例逐年加大。在閱讀試題中，記敘文閱讀的試題是最普遍、最廣泛的，題型的設(shè)計(jì)角度也比較開(kāi)闊、豐富，相對(duì)來(lái)說(shuō)所占分值也較多。所以，對(duì)于記敘文的閱讀，我們不可掉以輕心。
（二） 學(xué)生自由討論
課前同學(xué)們已經(jīng)做好去年各市（杭州、寧波、嘉興、麗水）中考試題中的記敘文閱讀理解題。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真分析試題，從試題內(nèi)容（題點(diǎn)）角度，將試題歸類(lèi)。
（三）教師歸納總結(jié)（映出相關(guān)內(nèi)容）
文章后面的試題看似內(nèi)容繁多，但仔細(xì)分析，我們可以將它們大致分為三個(gè)題點(diǎn)：①整體感知文章；②理解關(guān)鍵性詞句；③考查創(chuàng)新意識(shí)及能力。
（1）整體感知文章
這幾年，中考語(yǔ)文閱讀考查，已從考局部轉(zhuǎn)向整體把握，呈現(xiàn)從局部到整體，從內(nèi)容到形式全面考查的局面。這部分主要考查概括能力，所占分值雖然不多，卻是后兩個(gè)題點(diǎn)的基礎(chǔ)。常見(jiàn)考查方式有表述、判斷、選擇等。
整體感知文章一般從以下幾個(gè)方面入手：
a、理清文章的總體思路
文章的思路就是指作者思考的線索，也是作者的思想過(guò)程，反映在文章
中，就是文章的結(jié)構(gòu)和線索。
文章的結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)著各部分之間、各部分與整體之間的關(guān)系。一般用寫(xiě)
作順序表示，包括時(shí)間、空間和邏輯（總分、主次、因果、現(xiàn)象到本質(zhì)等） 三
種。
文章的線索，大致可分成六類(lèi)，簡(jiǎn)稱(chēng)為：物線、事線、人線、情線、時(shí)
線、地線。
b、概括段意，進(jìn)而歸納中心思想
段意概括要從記敘的人、事、景、物出發(fā)，既要準(zhǔn)確，又要全面，還
要簡(jiǎn)潔。有時(shí)在段落中作者已用概括性的語(yǔ)句表示了，請(qǐng)注意尋找。
記敘文的中心是文章的靈魂。歸納文章中心思想的方法一般有：分析文章
標(biāo)題（有的文章標(biāo)題可揭示文章的中心，如《表達(dá)的權(quán)利》）；分析文章結(jié)尾（有的記敘文卒章顯志，用簡(jiǎn)短的議論或抒情揭示文章中心，如《鏡頭下逃命的藏羚羊》結(jié)尾處寫(xiě)到：“這段報(bào)道的文字已經(jīng)拓印到我的心上了，并且不斷地折磨著我：……”“不斷地折磨著我”，含蓄地表達(dá)了作者對(duì)殘殺生靈的暴行的憤慨，也表達(dá)了“人與自然要和諧共處”的強(qiáng)烈愿望。《平分生命》也如此。）；分析文章中議論抒情的句子（這些句子往往與中心密切相關(guān)，如《表達(dá)的權(quán)利》中有這樣的議論：“這是一個(gè)渴望表達(dá)和培養(yǎng)個(gè)人意志的年齡，然而卻被老師們無(wú)情地扼殺了。”“每個(gè)人都有表達(dá)自己意愿的權(quán)利，我充分尊重你們。”）；在概括各段大意的基礎(chǔ)上歸納中心。
（2）理解關(guān)鍵性詞句
記敘文閱讀命題設(shè)計(jì)中的正確理解分析關(guān)鍵性詞句包括分析關(guān)鍵性詞語(yǔ)和語(yǔ)句兩種情況。常見(jiàn)考查方式有：選擇、填空、簡(jiǎn)答等。
這里的詞語(yǔ)不是指一般意義的詞語(yǔ)，而是指包含特殊意義的詞語(yǔ)， 即詞語(yǔ)
的意義比較含蓄，有隱含的意義（如《平分生命》的19題，“‘男孩’眼中為什么會(huì)‘放出光彩’？”“光彩”表面意思是“顏色和光澤”，但在這里卻有著隱含的意義，這是一種神采，“因?yàn)槟泻⒙?tīng)到醫(yī)生的話后十分驚喜，覺(jué)得抽血后不但不會(huì)死，而且妹妹也有救了。”），或是詞語(yǔ)的修辭意義，如比喻義（如《我交給你們一個(gè)孩子》的21題，“瓊漿”“醍醐”，本義是“美酒”“精致的奶酪”，這里比喻“智慧”）、雙關(guān)義等。要理解特殊含義的詞語(yǔ)，最重要的一點(diǎn)是結(jié)合上下文理解，也就是把詞語(yǔ)放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中，前后聯(lián)系，連貫思索，才能
正確把握其含義。
所謂關(guān)鍵性語(yǔ)句，是指在文中起重要作用，關(guān)系到把握全文思想內(nèi)容的語(yǔ)
句。
運(yùn)用修辭手法的句子，除了指出何種修辭手法以外，重要的是指出它的作用。回答時(shí)要分層次，先指出這種修辭手法本身的作用，再結(jié)合語(yǔ)境指出其特定的作用。
重點(diǎn)句一般就內(nèi)容而言，主要指具有總結(jié)性、概括性，能揭示中心的句子，
它一般以概述或議論的形式出現(xiàn)。對(duì)于重點(diǎn)句含義的理解，主要是變換一個(gè)角度表述這個(gè)意思。
（3）考查創(chuàng)新意識(shí)與能力
在近兩年全國(guó)各地中考試題中，都設(shè)計(jì)了各種各樣的開(kāi)放性試題，在難度、題量和分值等方面都比以前有明顯提升，形成了近兩年中考試題的一大特點(diǎn)，更指明了今后的命題趨勢(shì)。
開(kāi)放性試題，回答時(shí)沒(méi)有規(guī)定唯一的答案，可以各抒己見(jiàn)，發(fā)表不同的看
法，鼓勵(lì)創(chuàng)造性思維，只要言之成理即可。這種考題形式主要有仿句類(lèi)、積累
類(lèi)、感悟類(lèi)、聯(lián)想類(lèi)、評(píng)析類(lèi)、比較類(lèi)、獻(xiàn)策類(lèi)、質(zhì)疑類(lèi)等。這種題目，內(nèi)容
豐富，形式靈活，答案多樣，只要圍繞題目中設(shè)定的話題，結(jié)合文章內(nèi)容即可。
（如《我交給你們一個(gè)孩子》的22題，“作者將母子關(guān)系看作‘一把借來(lái)的琴弦’，你同意這一說(shuō)法嗎？為什么？”這是評(píng)析類(lèi)題目。又如《平分生命》的21題，“第③段中說(shuō)，男孩‘經(jīng)過(guò)一番思考’，根據(jù)上下文，發(fā)揮合理想象，具體描寫(xiě)男孩的‘一番思考’”這是想象類(lèi)題目。）
（四）練習(xí)
教師給學(xué)生提供閱讀材料，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)以上分析的題點(diǎn)，相互出題、解答，并說(shuō)說(shuō)解題思路。
針對(duì)同一份閱讀材料，教師出題（投影），學(xué)生口頭答題。師生協(xié)同簡(jiǎn)要分析答題情況。
（五）小結(jié)
語(yǔ)文試題涉及面廣，內(nèi)容龐雜，形式靈活多變。我們?cè)诖酥蛔髯顬楹?jiǎn)單籠統(tǒng)的分析，要想提高自己的閱讀水平和解題能力，必須依靠大家平時(shí)廣泛的閱讀與深刻的思考，并做到及時(shí)分析、及時(shí)總結(jié)。
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