上海市金山中學（201500） 黃爭榮
問題的提出：
進入21世紀，以高科技為核心的知識經濟將逐步占據經濟發展的主導地位，教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》指出：“國家綜合國力和競爭能力越來越取決于教育發展，科學技術和知識創新的水平。”
全面實施素質教育是當前教育界的主旋律，它要求教師把學生培養成具有良好的科學素質、富于創新精神、具有高尚道德素養的現代公民。
班主任是班級的組織者、領導者和教育者，是聯系本班各科任教師的紐帶，是溝通學校、家庭和社會的橋梁。日常工作中，班主任要全面指導和統一協調，使學生德、智、體、美、勞諸方面的素質在班集體長期陶冶下健康成展。因而，在班級的管理中，要突出“以人為本”的理念，不斷提高管理藝術水平，創造性地開展管理，逐漸形成一個良好的班集體，充分發揮學校的育人功能。
我校地處上海遠郊，75％的學生來自農村，在農村生活環境的熏陶下，帶著鄉土的樸實，具有吃苦耐勞的精神，但是，由于農村生活環境相對閉塞，經濟狀況較滯后，家庭文化較單一，所以學生存在明顯缺陷，諸如缺乏自信，膽怯怕羞，缺少主動參與和開拓意識，目光較短淺，學習方法較機械，創造性不強，等等。
新型農村高中學生的特點：具有堅定的信念與理想，會學習，具有開拓創新精神，身心健康，具有合作品格，有社交才能、自立能力和豐富的生活情趣。
樹立五大意識：
（一）生命和尊重意識
每個學生的生命都是一件獨一無二的藝術品，個性的，獨立的，優秀的，又是充滿生命活力的，等著有人來體驗其中的奧妙及心血，那個人就是班主任。所以，班主任要有生命意識和尊重意識。生命意識是自覺感受到自己作為獨立個體的存在，看重自己的生命并且以自覺的方式維護生命的尊嚴，展現生命的歷程。所以，在新的歷史時期，在提倡充分發展學生個性的素質教育活動中，生命意識對班主任來說，尤其重要。心理學家馬斯洛在上個世紀初就提出了人的本質里有被尊重和被承認的需要。尊重是人的一種高層次需要。它是在生理需要、安全的需要、歸屬的需要和愛的需要得到滿足之后的一種需要。它可以說是現代教育的主流思想和主張，也是班主任對學生進行素質教育思想的重要內容，同時，也是一個民主、平等、開放的社會當前和未來發展的必然要求。在社會化過程中，尊重的需要得到滿足，一個人就會自尊、自信、自勵，他的潛能得以充分發揮。反之，就會導致沮喪和自卑。
所以，班主任要把“生命意識”和“尊重意識”運用于班級管理中，努力使學生在一個善待生命、相互尊重的氛圍中生動、活潑、愉快地發展。要懂得尊重和欣賞學生生命的獨特與生機，感受學生生命的悸動與震撼，贊美學生個體生命的潛能與永恒，引導學生一起體驗精神生命的真諦與歷程，頓悟天地生命的共存與共榮。教育學生心存感恩，珍惜生命，善待生命，熱愛生命。我們學校中有些學生意氣用事，為逞一時威風和小勇而打架互傷；為趕時間，不顧交通法規而亂闖紅燈；為“耍酷”，追明星，無心學習而談戀愛；為學習困惑和壓力而想逃學甚至輕生……這個時候，班主任就要積極引導那些學生珍惜生命，把握青春，領悟生命之美不在它的絢麗而在它的平和，生命之動人不在它的激情而在它的平靜。當他們的生命遇到瓶頸困頓，在怨天尤人之余，鼓勵他們不要放棄自己，堅定自己的信念與理想，專注力量，扭轉逆境，相信終能擺脫命運的泥淖，開創卓然自立的前程。只有班主任使學生尊重的需要得到滿足，他們就會自尊、自信、自勵，潛能得以充分發揮。另外，班主任要積極帶領學生鍛煉，組織班級小型體育活動，讓學生在鍛煉中和活動中展示生命色彩，領悟生命快樂，身心變得健康。只要班主任堅持不懈，用心滲透，一定有豐富的收獲。
（二）民主和平等意識
班主任和學生具有同等的權利和義務。班主任在工作中要尊重學生在受教育中的主體地位，應充分發揮民主，有意識地讓學生參與管理，激發他們的主人翁責任感，調動他們的主動性和積極性，轉變以往“管制型”、“保姆式”的教育方式，發揮學生自尊、自強、自主、自理、自立的積極主動精神，創設各種表現機會，形成民主管理氣氛，使學生自我表現心理得到滿足，民主意識得到培養，管理能力得到增強。通過培養學生自我教育能力，對思想行為的自我調控能力，從而形成學生不斷前進的內動力。另外，班主任要深入到學生中去，平易近人，與學生平等地交朋友，鼓勵學生以書面或者口頭形式發表不同的意見，充分傾聽每個學生的想法，注意集思廣益、博采眾長，并善于采納正確的建議。要將心比心，對學生中的不同意見能作出善意的說明和解釋。我們的一些學生缺少參與和競爭意識，習慣于聽從、默認、依賴、不善于隨機應變，所以，只要班主任善于引導，耐心指點，堅持不懈，給學生充分的民主和平等，信任他們，通過學生干部認真、積極示范帶動其他同學，就可以逐步使全班同學變得積極、主動、自信、自強。
（三）賞識和激勵意識
“沒有愛，就沒有教育” 。同樣，沒有賞識和激勵，就沒有教育。每個人都有被人賞識和激勵的天性。賞識和激勵猶如生命的營養，是生命成長的陽光、空氣和水。賞識和激勵源于發自內心的對學生的鐘愛，對教育事業的摯愛。賞識和激勵是一座橋梁，是精神相融、心靈交匯的橋梁。學生的生命好比一棵果樹，果樹有果枝（優點），有風枝（缺點）。班主任的目光如果一直盯著缺點的風枝上，風枝就會越長越壯，最后顆粒無收；如果一直盯在優點的果枝上，果枝就會越長越壯，最后必將是桃李滿樹。我們的一些學生自我較封閉，缺乏自信，膽怯怕羞，班主任如果學會并且不斷地賞識和激勵學生，那么就能順利地走進他們的心靈，在班集體這一方沃土上，培養出絢麗的花朵，使班主任與學生的生命處在和諧的狀態。所以，班主任要樹立賞識和激勵意識，注意平時觀察，做有心人，時刻保護學生的自尊心不受到傷害，特別是對待后進生，要加倍愛護和關切，抓住時機賞識和激勵，讓他們找回自信，逐漸變得堅強，有進取心。即使他們犯了錯，也絕不能嘲笑、挖苦甚至體罰，而要給他們曉之以理，動之以情，換位賞識和激勵。另外，要積極通過開展各種各樣的團隊活動和主題班會，激發他們的斗志，展現他們的風采，培養他們的自信，提高他們的自立能力，促進他們的合作和社交能力。記住，賞識和激勵導致成功，一味地抱怨只會失敗。
（四）表率和博學意識
古人云：“師者，人之模范也。”為人師表既是教師職業道德的顯著特征，也是班主任工作的立身之本。盡管班級管理中也要通過制定規章制度、工作計劃和常規管理等內容來落實管理思想，但大量的日常管理主要是通過班主任直觀和感性的榜樣作用，班主任的表率行為不僅影響和制約全體學生的行為，而且對全體學生的道德情感會產生強烈的影響。所以，班主任應時刻有行為表率意識，自覺地加強自身思想道德修養，提高自己的生活品位，豐富自己的思想情感。
在學問上，班主任不但要有所教學科扎實的基礎知識、基本技能、專業知識及其相關學科的知識，還要明了現代教育思想，懂得心理學、教育學、法律常識、信息技術知識、藝術知識等等。充分發揮知識分子特有的敏感、多思、持重和觀察、研究事物的能力，努力做到博學。這樣，通過自己的人格魅力，在學生心目中就樹立起很好的形象和威信，使學生由對班主任的敬佩之情轉為自覺服從班主任教導的行為，開展工作就順利了。
像我們學校的學生因為家庭文化相對單一，班主任通過道德行為表率，通過博學表率，可以使學生在潛移默化中對學習、生活和做人等方面受到良好而深厚的影響。他們會有更多的求知欲望，使知識逐步變單一為豐富，使方法逐步變狹隘為廣博，使生活逐步變平庸為高雅，使道德逐步變卑微為高尚，使思想逐步變膚淺為深刻，成為在做人上高素質，在學習上高質量，在生活上高品位的新型農村高中學生。
（五）開拓和創新意識
江澤民同志指出，“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”素質教育需要創新，而要學生創新，首先要求教師創新。所以，作為班主任，就要有創新意識，轉變觀念，不斷地在工作中開拓進取，引導學生不斷學著創新，學會創新。“他對學生要成為理性和啟蒙的真實的火炬，……引導學生到真理的道路上去。” （第斯多惠語）所以，班主任要把握時代脈搏，了解學生心理需要，貼近學生精神生活，深化班級工作改革，活動不僅立足班級，學校，家庭，更要面向社會，使學生信息來源由單一渠道向多渠道轉變。班主任可以建立學生擋案，實施見習班主任制度和值日班長制度，可以邀請家長與學生進行“對話”，探討“親子教育”問題，組織學生暢談親情友情愛情。可以組織學生進行社會調查，引導學生關心周邊環境變化，追蹤社會熱點，也可帶領學生走進自然，尋找詩文對聯佳語掌故。班主任要多理解而少指責，多鼓勵而少限制，加強指導，幫助學生正確認識和分析各種信息，這樣，學生才能見多識廣，而且學生在班主任的行為下也會受到開拓和創新的感染。
“千條線，萬條線，到了班主任那里成了一條線。”毋庸置疑，班主任工作十分繁忙，在實際工作中會遇到很多棘手問題，如何處理的確是一門藝術。所以，作為班主任，在新的歷史時期和新的形勢下，根據校情和班情，需要在工作中樹立“生命和尊重意識”、“民主和平等意識”、“賞識和激勵意識”、“表率和博學意識”、“開拓和創新意識”，不斷學習教育理論，不斷探索和實踐，不斷研究和總結，掌握科學有效的管理方法，牢記“愛是打通心靈的鑰匙”、“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣，沒有水就不能稱之為塘，沒有愛，就沒有教育。” 惟有如此，才能在工作中游刃有余，得心應手，把學生培養成新型農村高中學生，讓他們具有堅定的信念與理想，會學習，具有開拓創新精神，身心健康，具有合作品格，有社交才能、自立能力和豐富的生活情趣。
2003年4月22日上午
作者郵箱： huangzhengrong1231@eastday.com
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