一、能力要求
1.閱讀記敘文，能整體感知文章內容，把握記敘文的三要素、線索、寫作順序等。2.在整體感知文章內容的基礎上找出重點段落、關鍵語句，并加以分析體會，理解其內容和在表情達意方面的作用。3.能運用記敘文的知識劃分文章層次、概括段意，理解詳寫、略寫與表達中心的關系；根據各部分之間的內在聯系理清文章的思路、歸納中心意思。4.能了解記
敘、描寫、說明、議論、抒情幾種表達方式在文中的作用。
二、真題再現
閱讀記敘文，完成文后問題。
太陽和霓虹燈
①這是我們來到北京的第三天，這一天的任務是采訪三位文化藝術界名人。
�、谠绯浚覀兿葋淼揭晃恢輪T家里。用北京人的土話說，這位“大腕”現在正“火”。從見面到講述完自己的奮斗經歷，她的眼神一直是冷漠孤傲的。講述完畢，“大腕”嚴肅地說：“你們的文章寫好以后一定要讓我過目�！笨斐鲩T的時候，她又叮囑我們：“如果沒有把握寫好的話，我可以為你們推薦作者�！蔽覀冎x絕了她的好意。
③第二個采訪對象是某電視臺節目主持人。見面地點定在京廣大廈，這是主持人要求的。從頂層臨窗的位置往下看，大街上的人如同螞蟻一樣渺小，馬上使人產生一種君臨天下的感覺。主持人也的確給這種環境爭氣，不時打著標準的領袖手勢，言語間也常常引經據典。他偶爾也有卡殼的時候，說出文章中的一句甚至半句話后愣怔片刻，然后一揮手說：“你們回去再查吧，這么簡單的東西還用從頭到尾說完嗎？”這使我們對他的“敬仰”又增加了一分。
�、軄淼郊玖w林老人家里已是傍晚了。秘書出來擋駕，為難地說，老人今天已接待過幾個外國代表團了，最好明天再來吧。我們的日程安排得很緊，明明知道老人很累，依然抱著試一試的態度。秘書進去請示，老人竟答應了。秘書把時間限定為二十分鐘。
�、堇先说南嗝�、衣著和我們想象的竟非常吻合，這可能因為那個真實的故事：幾年前一個新生放學，看見路邊一個淳樸得像農民一樣的老者，以為是工友，便讓老人幫他看管一大堆行李。這位老人欣然同意，并盡職看管達半個小時之久。幾天以后，北京大學舉行入學典禮，這個學生驚訝地發現，坐在主席臺正中的，被介紹為北京大學副校長的，正是那天為自己看管行李的老者。
⑥來之前就聽說老人有兩套房子，我們展開俗人的想象后，非常羨慕。但看了才知道，室內空間大部分被書占據著，而供老人活動的空間極小。老式家具，陳設簡單、樸素。
⑦雖然有些問題問得幼稚，但在交談的過程中，我們每提出一個問題，老人都要思考片刻，有兩次竟手撫額頭陷入長時間思考。老人留給我們最深刻的印象便是認真思考，這可能已經成為老人生活中的一種習慣。由此可以看出老人的兩種美德：一、尊重知識。用老人的話說就是“板凳甘坐十年冷，文章不說半句空”。二、尊重別人。用老人的話說就是“我的自知之明有些過了頭”。
⑧一個多小時眨眼之間就過去了。采訪結束，老人一直把我們送到門口，一一握手告別。
�、嶙辖堑陌砗苊馈Ｌ枒覓煸诘仄骄�上，光線柔和。它是至高無上的，但在某些時候卻情愿尋求平等，因為它知道這種姿態更有利于交流。都市的霓虹燈也亮了起來，五彩繽紛并且極富動感，竭力招攬著人們的目光。太陽和霓虹燈同時出現，看上去竟不覺得有什么不和諧，也許因為它們都發光吧。(原文有改動)
1.本文總體上采用了記敘順序是＿＿＿＿＿＿＿＿，第五段采用的順序是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2.本文略寫的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，詳寫的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。作用是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3.第五段記敘季先生為新生照看行李的事情，表現了先生什么樣的作風和品質？
4.聯系《藤野先生》第一段，說說本文第三段描寫人物采用了什么筆法，并說說這樣寫表現了作者什么樣的感情？
5.文章采用了對比手法，請選取一個例子，說明怎樣進行對比，并簡要分析作用。
6.結尾描寫了太陽和霓虹燈，結合全文內容說說這兩種事物各暗示了什么樣的人。
7.結合文章內容，結合生活實際，談談應該如何看待像文中的演員、主持人一類的名人。(宋琳／整理)
北京娛樂信報
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