教學目標
1．理解文中小燕子形象的意義，領(lǐng)會作者的思鄉(xiāng)之情。
2．學習本文詠物抒情的表現(xiàn)手法。
3．品味語言，并嘗試通過朗讀來再現(xiàn)文中的優(yōu)美意境。
教學重點
對小燕子特點的準確把握。
教學難點
理清文章的思路，弄清故鄉(xiāng)的燕子、海上燕子與作者鄉(xiāng)愁之間的聯(lián)系。
教學方法
教師引導與學生自主、合作、探究相結(jié)合。
課時安排
1 課時
教學過程
一、導入新課
1927 年，國民黨反動派發(fā)動“四一二”反革命政變，屠殺共產(chǎn)黨人和革
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命群眾，迫害進步人士。鄭振鐸被迫遠走歐洲，于 5 月 21 日只身乘船前往法國
巴黎。航行途中，作者放眼海天，發(fā)現(xiàn)了幾只在海面上勇敢地斜掠翻飛的海燕，
勾起綿綿不絕的思鄉(xiāng)之情，于是寫成這篇詠物抒懷的散文。
二、解釋題意
（可先讓學生閱讀課文后所附的關(guān)于海燕的說明文字，了解相關(guān)知識。有條
件的還可以展示一些圖片或音像資料，以增加學生對海燕的感性認識。）
補充相關(guān)知識：
燕子：鳥綱，燕科各類鳥的總稱。體型小，翼尖長，尾呈叉狀，喙扁而短，
口裂很深，飛行時捕食昆蟲，為益鳥。 海燕鳥綱，海燕科。小型海鳥。鼻孔呈
管狀，位于上嘴背面，左右相接。中國所見海燕體長在 30 厘米以下。較普通的
為黑叉尾海燕，全身青灰近煤黑色。尾羽呈叉狀，捕食水生動物。
作者將濃濃的鄉(xiāng)愁寄托在小小的海燕身上，贊美它的身姿，贊美它的勇敢，
關(guān)心它的生活。在作者眼里，它不僅僅是“海上的小燕子”，而且是一個象征物，
是作者深沉而濃厚的思想感情的化身。
三、初步閱讀課文，了解基本內(nèi)容
1．學生自讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容完成“思考與練習一”，通過比較初步了解
故鄉(xiāng)的小燕子和海上的小燕子的異同。
外形 活動背景 飛翔 棲息
故鄉(xiāng)
的小
燕子
烏黑的一身羽毛；
剪刀似的尾巴；
勁俊輕快的翅膀
雋妙無比的
春景
斜飛，
雋逸地橫掠
粗而有致的小黑點
海上
的小
燕子
烏黑的小水禽 絕美的海天
雋逸從容地
斜掠
展開雙翼身子一落
從表中可以看出，故鄉(xiāng)的小燕子和海上的小燕子有許多相似點，外
形俊美，飛行的姿態(tài)雋逸。盡管它們活動的具體環(huán)境不同，一個是在作
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者故鄉(xiāng)的田園湖面，一個是在遼闊無垠的海天之間，但都處在美麗的背
景之上，這種相似引發(fā)了作者無限的遐思。
4．研究文章的結(jié)構(gòu)特點，理清文章思路。通過填寫以上表格，還可以幫助
學生迅速把握本文的結(jié)構(gòu)特點。
全文共 14 段，前后兩部分結(jié)構(gòu)大體勻稱，都是寫景狀物在先，然后
歸結(jié)到抒發(fā)“輕煙似的鄉(xiāng)愁”。由此可見，是“鄉(xiāng)愁”這種感情把故鄉(xiāng)的
小燕子和海上的小燕子聯(lián)系在一起，“鄉(xiāng)愁”正是本文的感情線索。
二 、研讀課文第一部分 （第 第 1 1 -7 段 ）
1．找出段中能夠概括景物特點的語言。
“雋妙無比的春景的圖畫”。
2．根據(jù)課文的描寫，用自己的語言說說這幅“春景圖”包含了哪些內(nèi)容。
作者描寫了春風、春雨、春柳、春花、春草等各種春天特有的景物，
并用“吹拂”“灑落”“舒眼”“奔聚”等動詞寫出了春天到來、萬物充滿
生機的過程。
3．在這爛漫無比的春天的背景上飛翔或憩息的小燕子，是一種怎樣的形象？
有光滑漂亮的羽毛，伶俐可愛，飛行的姿態(tài)俊秀飄逸，憩息于電線上
時成為一幅有趣的圖畫，為春光平添許多生趣。小燕子和故鄉(xiāng)的人們之間
形成了一種融融泄泄的親密關(guān)系，小燕子的來去會引發(fā)故鄉(xiāng)人們或憂戚、
或舒懷的感情。人們喜愛小燕子，愿意讓小燕子在自己家中安巢，人們甚
至把自己的命運與小燕子是否光顧聯(lián)系起來。小燕子已經(jīng)成為故鄉(xiāng)生活中
不可或缺的一部分。
4．作者把小燕子寫得如此活潑可愛，除了因為對小燕子懷著一種發(fā)自內(nèi)心
的喜愛之外，還有其他感情上的因素嗎？
作者此時離開故鄉(xiāng)、離開祖國有幾千里之遙，托身于浮宅之上，奔
馳于萬頃海濤之間，“不料卻見著我們的小燕子”。作者明知眼前所見到
的海燕絕不是故鄉(xiāng)的小燕子，卻仍然稱之為“我們的小燕子”。可見，作
者心中割舍不斷的是對故鄉(xiāng)、對祖國的思念，他懷想故鄉(xiāng)的小燕子，實
際上是在抒發(fā)自己對故鄉(xiāng)生活的無限眷戀之情。
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5．這部分文字生動優(yōu)美，具有濃郁的抒情意味，讓學生選擇自己最喜歡的
段落或句子進行朗讀。教師應對朗讀的語速、語調(diào)、節(jié)奏、輕重音處理
等技巧方面的問題作必要點撥，指導學生讀出自己體味到的文章情感。
三 、研讀課文第二部分 （第 第 8 -14 段 ）
在教師引導討論第一部分的基礎(chǔ)上，第二部分讓學生自主學習研究。
可要求學生圍繞下列問題進行討論：
1．文中如何描寫海燕活動的背景？
2．海上的小燕子是怎樣的形象？
3．作者明明在寫海燕，為什么還要問“它們果是我們故鄉(xiāng)的小燕子么？”
4．文章前后兩部分的寫法有什么相同點和不同點？
(應讓學生充分發(fā)言，教師也可參與討論，對學生分析思考不到位之處加
以點撥或補充。但切忌喧賓奪主，越俎代庖。)
關(guān)于上面的討論題，可從以下方面認識：
1．作者用具有濃郁抒情意味的筆觸勾勒出海上的小燕子活動的背景：海天
一色，都是皎潔無比的蔚藍；海波平穩(wěn)，令人聯(lián)想到春晨的西湖；微風
吹起絕細絕細的波紋，在陽光照曬下顯得溫秀可喜；蔚藍的天空中漂浮
著幾片薄紗似的輕云，如穿著藍色夏衣的女郎頸間圍著一段絕細絕輕的
白紗巾。畫面色彩明麗，作者兩次發(fā)出贊嘆：“我沒有見過那么美的海！”
“我沒有見過那么美的天空！”在這皎潔無比的海天之間，人也被凈化了，
“一點雜念也沒有”，深深地沉醉于美景之中了。這段景物描寫層次感極
強，先寫海，再寫天，然后用“絕美”二字表達出對海天的整體感受。
2．小燕子在浩瀚的大海上雋逸地從容地斜掠，或展開雙翼，落在海面上，
隨著海波浮憩。作者擔心小小的燕子會覺得倦，會遇到暴風疾雨，小燕
子卻是又安閑，又舒適。作者因此感嘆這小小的海燕是海上英雄。
3．作者明知眼前的海燕絕不是故鄉(xiāng)的小燕子，但因為思鄉(xiāng)心切，便把對故
鄉(xiāng)小燕子的熱愛之情全部傾注在海燕身上，一再問自己：“它們果是我們
故鄉(xiāng)的小燕子么？”其實是作者希望以此來寄托自己的情思，撫慰自己
孤寂的心靈。
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4．相同點：都有“絕美”的活動背景，都從動態(tài)和靜態(tài)兩方面描寫小燕子
的飛行和憩息，都從小燕子引出了“輕煙似的鄉(xiāng)愁”。
不同點：寫故鄉(xiāng)的小燕子是寫記憶和想象中的景象，還通過燕子安巢來
表現(xiàn)故鄉(xiāng)人對燕子的喜愛，作者筆下的故鄉(xiāng)的燕子是春天的使
者，歡樂的使者。寫海上的小燕子則是寫眼前所見的景象，作
者懷著對故鄉(xiāng)小燕子的深厚感情關(guān)注眼前的海燕，擔心它是不
是會飛倦，是不是會遇著暴風雨，甚至關(guān)心絕小絕小的海魚是
不是海燕的糧食。作者著力描寫海燕在浩莽的大海上的從容、
安閑和舒適，刻畫了一個海上英雄的形象。
四 、總結(jié)課文特點
1．《海燕》是一篇抒情散文，請談?wù)勀銓Ρ疚乃捎玫氖闱榉绞降睦斫狻?/p>
作者滿懷思鄉(xiāng)之情，但他并沒有直抒胸臆，而是將濃濃的“鄉(xiāng)愁”
寄托在小小的海燕身上。作者筆下的“故鄉(xiāng)的小燕子”和“海上的小燕
子”，已經(jīng)成為一個象征物，其中凝聚著作者對故鄉(xiāng)、對祖國的全部的愛。
這種寓情于物的抒情方式，可以將感情表達得更加深沉含蓄。
2．討論本課學習開始時提出的問題：本文并不僅僅寫海燕，還寫了故鄉(xiāng)的
小燕子，為什么要以“海燕”為題？
海燕是作者詠物抒情的緣起。作者在海上看到小燕子，睹物生情，
想到家鄉(xiāng)的小燕子、想到故鄉(xiāng)、想到祖國，情不能已，就讓自己深沉而
濃厚的感情化為這個在海天之間翻飛的“精靈”。雖然它在離家?guī)浊Ю铩?/p>
離國幾千里的海上飛翔，但在作者眼里心里，它就是故鄉(xiāng)的小燕子。所
以，文章以“海燕”作為題目。
五 、 布置作業(yè)
請你從課外找三首表現(xiàn)思鄉(xiāng)的古詩詞，寫到摘抄本上，與同學分享交流。
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板書設(shè)計
海 燕
鄭振鐸
雋妙的春景 故鄉(xiāng)的小燕子 春天的使者
絕美的海天 海上的小燕子 海上英雄
如輕煙似的鄉(xiāng)愁
何文新
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