教材分析：《勇氣》是一篇以二戰(zhàn)為題材的小說，社會背景離學(xué)生較遠(yuǎn)，理解主旨有一定難度，所以應(yīng)做必要的背景介紹。小說只有兩千多字，語言質(zhì)樸無華，學(xué)生比較容易接近教材；但是情節(jié)曲折，尤其是微言大義，人物性格含蓄深刻，主題深邃復(fù)雜，這些對普通中學(xué)的學(xué)生來說，則是一個很大的考驗。
所以，尋求教材與學(xué)生的就近發(fā)展區(qū)，從基礎(chǔ)入手，逐步深入，就應(yīng)是我在備課和上課中最需注意解決的問題。
教學(xué)目標(biāo)：
㈠體會勇氣的內(nèi)涵，理解人物身上的人性美；
㈡根據(jù)閱讀要求，搜取并處理文本相關(guān)信息；
㈢培養(yǎng)自己追求勇氣，堅持正義的高尚品質(zhì)。
教學(xué)重點與難點：
㈠感悟人物形象的人性美；
㈡對“勇氣”的闡釋與拓展；
教學(xué)準(zhǔn)備：
㈠對學(xué)生的課前學(xué)習(xí)要求：（提前一天發(fā)放學(xué)生預(yù)習(xí)材料）
⒈簡單掌握與本文有關(guān)的二戰(zhàn)背景知識。
⒉查工具書，能正確掌握課文中的生字詞。
⒊認(rèn)真熟讀課文《勇氣》，掌握文章大體內(nèi)容，能夠復(fù)述。
㈡溝通學(xué)生，尋求學(xué)生的支持：
利用上課前一天與學(xué)生見面的機會，與學(xué)生輕松交流，互相認(rèn)可，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生提出上課認(rèn)真準(zhǔn)備、積極參與的希望。
教學(xué)設(shè)想：
㈠教學(xué)方法：以學(xué)生自學(xué)、討論、展示、評價為主，達(dá)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；教師適當(dāng)點撥、引導(dǎo)。
㈡設(shè)計理念：語文課程標(biāo)準(zhǔn)中“階段目標(biāo)”規(guī)定，在7～9年級應(yīng)“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗……對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗”。教學(xué)要按此要求，把握人物形象，聯(lián)系背景對作品情感傾向做出評價，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣，實現(xiàn)“三維”目標(biāo)。
㈢課時安排：一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
⒈在同學(xué)們的心目中，哪些是值得欣賞和佩服的勇氣？
學(xué)生暢所欲言。教師聽取同學(xué)發(fā)言，并作激勵性評價。
⒉其實，勇氣的內(nèi)涵還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，今天我們就到二次大戰(zhàn)的戰(zhàn)場上去感受兩位既普通又不普通的人演繹出的動天地、泣鬼神的勇氣。（板書課題：勇氣）
第一塊：整體感知課文--了解勇氣
一、 檢查預(yù)習(xí)作業(yè)，掌握下列詞語：
拘謹(jǐn) 頎長 孔武有力 綬帶 怯生生 著陸 寥寥可數(shù) 嗚咽 閂門 悉意
二、快速閱讀課文，然后用簡潔的語言填空：
本文講述了一個__________________________ 的故事。
三、組織學(xué)生思考、發(fā)言、評價。
第二塊：精讀課文內(nèi)容--領(lǐng)悟勇氣
一、導(dǎo)入：為了更清楚地分析文章的深刻內(nèi)涵，我們還要走入文章深處。
二、小組合作分析：
㈠分析文中一個最令自己感動的人物；
㈡把握勇氣在不同人物身上的內(nèi)涵。
建議與要求：聯(lián)系人物描寫方法和時代背景，分析有理有據(jù)
三、學(xué)生發(fā)言、評價，教師相機點撥。（板書人物及性格形象）
第三塊：語文活動--模擬接受記者采訪
一、導(dǎo)入：了解人物的性格，有時只是掌握了人物的平面；但如果我們能夠走入人物心靈深處，用慢鏡頭的方式定格思維的一剎那，人物便會有血有肉地展現(xiàn)在我們面前。
這是我們追求的，下面我就給大家鋪設(shè)這樣一個平臺。
二、設(shè)置情境：假如二戰(zhàn)結(jié)束了，美國傘兵費盡心思終于找到了救命恩人法國婦女。許多記者聞訊趕來，對他們進行采訪，我們就一起來模擬一下接受記者采訪的場面。
三、角色分配和要求：
㈠美國傘兵和法國婦女由學(xué)生推薦的兩位好學(xué)生擔(dān)當(dāng)。
要求他倆回答記者提問時，必須緊扣小說主題及人物心理。
㈡對記者的要求更高，因為提出問題有時候比解決問題還重要：
⑴記者提問要挖掘故事細(xì)節(jié)，問題越難越好；
⑵每小組只能提1個問題來，問題越精越好。
四、教師范例，然后組織討論：
兩位當(dāng)事人可以各找一位顧問參與討論；
其他學(xué)生小組合作思考一個高質(zhì)量的問題。
五、學(xué)生模擬接受記者采訪，教師鼓勵制造現(xiàn)場采訪氣氛。
第四塊：探究與拓展--實踐勇氣
一、導(dǎo)入：小說中的法國婦女和美國傘兵分別用自己的堅定信仰和無比智慧詮釋了勇氣，實現(xiàn)了毛主席曾說過的“為有犧牲多壯志，敢教日月?lián)Q新天”。那么現(xiàn)時代還需要勇氣嗎？我們又應(yīng)該怎樣做呢？
二、學(xué)生思考、發(fā)言。
三、總結(jié)：我們看問題應(yīng)該目光長遠(yuǎn)，面對世界上硝煙、流血和恐怖不斷，面對我們周圍的冷漠、陰暗和不幸存在，我們需要用勇氣回報社會。
是的，如果我們每個人都能用勇氣回報社會，就能讓世界充滿愛。讓我們一起采摘歌曲《讓世界充滿愛》中的歌詞做花瓣，用美麗的旋律澆鑄成一朵大大的“愛心”玫瑰！這也是勇氣給我們的偉大回報！（板書勇氣意義）
四、教師臨別贈言：
㈠用笑臉來迎接悲慘的厄運，偉大的心胸應(yīng)該表現(xiàn)出這樣的氣概--用百倍的勇氣來對付一切的不幸。 --塞萬提斯
㈡老師贈給大家的話，一起共勉：
用勇氣回報社會，勇氣魅力無限！
課后作業(yè)：
試改用美國傘兵的口吻把這個故事復(fù)述一遍，然后比較一下敘事角度和表達(dá)效果有些什么變化。
板書設(shè)計：
法國婦女: 兩度援救，信仰堅定
勇氣戰(zhàn)勝殘暴！
勇氣
勇氣魅力無限！
美國傘兵: 兩至農(nóng)舍，智慧無比
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