師 說 韓愈
教學目標：
1、了解有關“說”的文體特點、創作風格。
2、理解文中的多義詞，解釋它們在具體語境中的意義和用法。
3、掌握文中名詞、形容詞的意動用法，能解釋具體語境中意動詞的含義。
4、區分課文中的古今異義詞，理解它們的古今義。
5、領會課文正反對比、破立結合的論證方法。
教學重點：
1、理解文中的多義詞，解釋它們在具體語境中的意義和用法。
2、掌握文中名詞、形容詞的意動用法，能解釋具體語境中意動詞的含義。
3、區分課文中的古今異義詞，理解它們的古今義。
教學課時：3課時
教學步驟：
第一課時
一、導入課文，解題
今天尊師重道的傳統和謙虛好學的學風已經得到了發揚，那么古人是怎么看待這件事的呢？我們今天就來學習韓愈的《師說》一文。
解題：說，是一種文體，多用來發表議論。師說即說說從師學習的道理。
二、作者及背景簡介：
寫作背景：魏晉以來，社會上風行非學無師，重視“家傳”，恥于從師的風氣，韓愈不顧流俗笑侮，抗顏為人師，并著文猛烈抨擊恥師的歪風，大力提倡從師學道。
作者：韓愈，字退之，世稱韓文公，昌黎先生。推崇儒學，力排佛老，“古文運動”的倡導這之一，位于唐宋八大家之首。
三、初讀課文
1、借助工具書閱讀課文
學生自己完成
2、對照課文注釋理解課文
四、復讀課文
1、研讀課文第一段
方法：（1）教師范讀課文。
（2）注意理解下列問題。
2、理解本段中的古今異義詞語
古：求學的人
學者
今：在學術上有一定造詣的人
古：用來……的憑借
所以
今：因果關系連詞
古：跟從……并且
從而
今：連詞，表示結果或目的。即因此、就
3、詞語活用
吾師道也 師，名詞用作動詞即“學習”
吾從而師者 師，名詞用作意動詞即“以……為師”
4、自由閱讀，學生質疑
5、總結本段
總說老師的作用和從師學習的必要性、重要性，指出擇師的
原則，推出“無貴無賤，道之所存，師之所存”的結論。
6、背誦本段
第二課時
一、檢查復習
1、提名背誦。
2、提問個別字詞。
二、研讀第二段
1、指導朗讀。
指導正確斷句
如：師道之不傳也/久也
2、詞句辨析
師道者不傳也久矣 （從師的道德風尚）
吾師道也 （學習道理）
師道之不復 （從師的道德風尚 ）
惑而不從師 （老師 ）
吾師道也 （學習）
師道之不復 （從師）
不恥相師 （學習）
3、古今異義詞辨析
古：一般的人眾人
眾人
今：許多人
所謂 相同即所說的
古：小的方面要學習
小學
今：初等教育的學校
相似 相同即一樣或差不多
4、重點句子解釋
句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學而大遺，吾未見其明也（賓語前置句，之，提賓的標志）
彼童子之師……非吾所謂傳其道解其惑者也
（否定判斷句，“非……也”構成否定判斷）
5、復讀本段。
6、教師總結，學生背誦本段。
三、作業：背誦當堂所學的內容。
第三課時
一、檢查復習
1、背誦 2、字詞
二、分析第三、四段
1、指導朗讀
2、古今異義詞語
先后 相同即“先和后”
不必不同古指“不一定”今指“不需要”
不如相同即“趕不上”
3、重要詞句理解
①聞道有先后，術業有專功
聽的道理有早有晚，學問技藝各有專長
②余嘉其能行古道
我贊許他能夠遵行古人（從師）的途徑
4、復讀
5、教師總結：
三段舉例說明教學相長，不恥下問的道理，第四段交代寫作的緣起
三、分析論證結構。
正面提出中心論點（必要性、原則）
反面闡述（對比）
例證：孔子
附記：贊揚
四、體會語言
整散結合。
頂真手法。
五、布置作業：完成課后練習五。
板書設計：
正面提出 “人非生而……也”從師學習的必要性
中心論點
“無貴無賤……存也”從師學習的原則
師 反面闡述 古人--今人
正反對比愛其子……--于其身……
說 巫醫……--士大夫……
例證：孔子
附記：贊揚李蟠
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