教學目標
知識與能力
1.通過朗讀課文,整體感知文章內容。
2.品味文章的語言,學習描寫動物的方法。
過程與方法 自主---合作---探究
情感與態度 感受人與鳥相互信賴和諧的境界,激發關愛動物,善待生命的情感。
教 學 重 點、難 點
1． 整體感知文章內容。
2． 品味文章的語言，學習描寫動物的方法。
3． 感受人與鳥相互信賴和諧的境界,激發關愛動物,善待生命的情感。
教 學 準 備
1． 布置學生預習，查字典自我解決生字詞。
2． 收集資料，制作課件。
教 學 過 程
教學活動內容 教法提示 學法點撥
一．導入新課
敘述一則新聞報道：據《南京晨報》轉載：福建福清鏡某村，一名名叫文文的三年級學生自5月中旬以來，受到一只怪鳥的頻頻襲擊：拉屎、扔石塊、扔蟲子……以致于文文要在父親的保護下，捂著腦袋才敢上學？這是為什么？
難道鳥和人類都是這樣格格不入的嗎？今天，讓我們一同走進馮驥才的《珍珠鳥》》去感受一下究竟人和鳥應建立一種怎樣的關系？
二．展示學習目標
三．會晤作者
馮驥才，原籍浙江慈溪市，生于天津。當代作家和畫家。主要作品有長篇歷史小說《義和拳》、《神燈》，中篇小說《三寸金蓮》、《鋪花的歧路》、《啊！》等。現任中國文聯副主席、中國小說學會會長等職。
四．檢查預習
讀一讀 寫一寫
巢cháo瞅chǒu呷xiā垂蔓màn眼瞼jiǎn眸子móu斑斑駁駁 生意蔥蘢cōnglóng顫動chàn指甲 zhǐ流瀉xiè五．師生互動，朗讀課文
注意：
有感情地朗讀課文。
讀準字音，不要漏讀、誤讀、添讀。
語句通順，語速適中，句讀停頓適當。
六．整體感知
課文寫了一個什么故事？（提示：寫了幾只珍珠鳥？是什么關系？涉及到哪些段落？）明確：“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近，到相依相伴的關系變化過程。共寫了三只珍珠鳥。第1-5寫了大鳥。第6-14寫了雛鳥與我由疏遠到親近的感情交流過程。
七．品讀與賞析。
教師根據文章內容，繪制了幾幅畫面，請同學們以四人小組為單位討論一下：你最喜歡哪幅畫面？為什么？并給你喜歡的畫面增添名字。
第一幅畫面：營造幽靜環境。
第二幅畫面：嬌憨可愛的雛鳥。
第三幅畫面：人鳥相伴 相親相愛。
涉及的內容有：1.朋友送珍珠鳥，我對珍珠鳥怎樣？找出相應的句子？
明確：營造環境、掛鳥籠、蓋垂蔓、不加干擾、很少扒開葉蔓去驚動它們。
2．珍珠鳥跟我的關系也發生了很大變化，起先怎樣，后來又怎樣？
躲--傳出叫聲--影子閃動--伸出小嘴 --伸出小腦袋瞅
3． 由于我對珍珠鳥的愛護，三個月后生出一只可愛小鳥，課文哪些語句寫出了它的漂亮？運用了什么修辭？屬什么描寫？
明確：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒生出珍
珠似的圓圓的白點；它好肥，整個身了好像一個蓬松的球兒。用比喻的手法，寫出珍珠鳥毛茸茸，又肥又圓的特點 。屬外貌描寫。
4．除了描寫珍珠雛鳥的外形以外，還對出籠的小鳥進行了什么描寫？有何作用？
明確：動作描寫：飛來飛去-落柜頂-站書架-啄名字-撞燈繩-逃到畫框上-飛回籠中
一系列的動作描寫既寫出了珍珠雛鳥的無知，又寫出了小鳥像一個淘氣而又聽話的乖孩子。說明鳥兒對籠外的世界充滿了好奇，對小鳥以人性化的描寫。
5．對于珍珠雛鳥，“我”的舉動有哪些？小鳥對我又是怎樣的？明確：我不去傷害它--我只是微微一笑，依舊寫東西--我不動聲色地寫，默默享受著小家伙親近的情意--我用手撫一撫它細膩的絨手--我俯案寫作
雛鳥--它先是離我較遠--挨近---蹦---俯---喝---偏---瞧--放開膽子跑---繞---蹦---“嚓嚓”響--完全放心---用嘴啄筆尖--它也不怕---友好啄我的手指--居然落到我肩上，趴在我肩頭睡著了
6．珍珠鳥對我感情的變化是怎樣？明確：怕人--熟悉人--親近人--信賴人
7．“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受？ 明確：信賴，往往創造出美好的境界。八．拓展提升
你認為珍珠鳥由怕人到對“我”信賴的原因是什么？
在這個變化過程中,“我”的舉動起到了決定作用。“我”作為一名強者，不但沒有以強凌弱，反而用超脫私欲的愛心為它們營造了一個寬松、自由的空間，也因此贏得了它們對人的信賴。可見，尊重對方的生存空間、思想空間，真正做到不以強凌弱、不以大欺小，這是建立信賴關系的前提。
九．總結
十.作業
一．抄寫字詞
二．摘抄精彩的含鳥的成語和詩句各五個
三．試著接觸一種不熟悉的小動物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄過程
板書設計 我 珍珠鳥
關愛 尊重 怕人--熟悉人--親近人--信賴人
美好的境界
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