設計玉溪師院附中 普雙華
知識目標：
1、 了解作者的相關情況，胡同、文化的相關知識。 （認識）
2、 了解序言锝一般知識。 （認識）
3、 點撥概括要點的方法。 （掌握、運用）
能力目標：
1、 用簡明的語言概括胡同的特點和胡同文化的內涵。 （獨立）
2、 體會作者文中流露出的對北京胡同文化的復雜情感。 （模仿、獨立）
3、 探究人與環境的關系。（模仿、獨立）
情感目標：
1、 感悟本文濃郁的文化氣息，使學生受到醇和的美的熏陶，提高學生的
文化品味。（反應）
教學重點：點撥概括要點的方法，并嘗試用用簡明的語言概括胡同的特點和胡同文化的內涵。
教學難點：體會作者文中流露出的對北京胡同文化的復雜情感。
教學設想：新的高中語文教學大綱，新教材著眼于讓學生積累感悟語言，全面提高學生語文素質，并在文化品位、修養方面得到充實和完善。《胡同文化》這篇文章是進行這些訓練的好例子。條理清楚，先介紹胡同的特點，接著剖析胡同文化的內涵，最后關注胡同及胡同文化的發展。文化內涵豐富，語言雅俗相間。本單元訓練重點是了解序言的不同寫法，并此文又是自讀課文。所以教學以引導學生復習概括要點，提取精要的步驟方法，培養學生概括能力，思維能力，創新能力為主線，深入理解胡同文化豐富的內涵，體會作者情感，，感悟文章語言特色，積累語言。
教學思路：情景導入，激發興趣--概括胡同特點--深入理解胡同文化內涵（讀、議、悟、讀）--關注胡同及胡同文化的發展（讀、議、記、遷）--拓展探究（遷移、創新、習作、課外閱讀）
教法：情景教學法、引導發現法、朗讀指導法。
學法：合作學習法、朗讀感悟法。
教具：多媒體
教學時數：一教時
課前準備：觀看北京名勝博覽
進程：
一．導入：創設旅游情景，激發學生興趣。昨天我們飽嘗了北京的大餐--北京名勝博覽，今天我們將隨汪曾祺先生一塊兒去品味北京的名勝小吃，京都古韻--胡同文化。
二．作者簡介。
三．概括胡同特點：
（1）默讀課本1至5段，思考胡同特點。
（2）看聽歌曲《北京的胡同》印證課本上胡同的特點。
（3）復習概括要點的步驟方法。
①把握關鍵的詞語
②把握關鍵的句子（過渡句、主旨句、總括句、含蓄句┅┅）。
③品味含蓄的語句
（4）概括胡同的特點，抓住中心句關鍵詞概括。
方正（方位意識）
取名取名的來源(計數、物件、人物、行業、形狀、其它)
寬窄（分階層）
數量“有名的胡同三千六，沒名的胡同數不清”
網絡（安靜、方便）
胡同與四合院是一體的
四、深入理解胡同文化內涵。
（1） 理解文化含義。
（2） 走進四合院，看四合院的環境、布局。（圖片）
（3） 聽導游的介紹，范讀課文6-12段。思考胡同文化內涵
（4） 概括胡同文化內涵。
封閉
居家 安土重遷
待人 不即不離
對物 知足長樂
處世 明哲保身 忍
（5）揣摩重要語段：第8段，第12段，指導又感情朗讀，體會作者情感。
五、討論胡同與胡同文化的聯系。
六、你怎能樣看待胡同文化的封閉與忍？
七、討論胡同及胡同文化的發展，感悟作者對胡同文化的復雜情感，。
（1） 配樂默讀。
（2） 個別配樂朗讀。
（3） 討論分析作者情感。
八、學生質疑，教師點撥。
九、小結
旅游結束了，胡同不會和我們再見，而杰出的導游先生汪曾祺卻永遠和我們再見了。1998年5月16日，汪先生懷著依戀和我們永別，看課本p47頁注。
《胡同文化》是作者為其攝影藝術集《胡同之沒》所寫的序言。可文章除在行文最后提了一句：“看看這些胡同的照片，不禁使人產生懷舊情緒，甚至有些傷感。”其余則看不出來。文章是一篇優美的小品文。軼聞掌故，內涵豐富；結構獨特，耳目一新；語言雅俗共賞，讀之不累；讀后，我們不僅了解了胡同的外觀特點，（方方正正）是和四合院連在一起的。胡同文化的內涵是忍忍和和的胡同人創造的。并和作者一起關注胡同及胡同文化的發展，四合院將院留古風，胡同人在經濟大潮下將走出胡同，揚長避短，開拓創新，為北京又添新風彩。
十、遷移練習
一方水土養一方人，一方人造就一方文化。北京的胡同營造了胡同文化。天之南，云之下的滇中碧玉新興州，禮樂之幫的聚奎閣，層層的哀勞梯田又將滋生一種什么樣的文化？（生個別回答）
課后練筆：
自選角度，自擬題目，從居住環境入手，寫一篇反映人與自然環境的文章，字數不少于600字。
十一、課外閱讀：
《中國居住文化》（丁俊清著同濟大學出版社）
《汪曾祺文集 散文卷》（江蘇文藝出版社）
《老頭汪曾祺》（江彬等著人民大學出版社）
《悠閑的生活藝術》（汪曾祺等著貴州人民出版社）
《北京的胡同》（翁立著燕山出版社）
板書：
胡同文化
汪曾祺
忍 方
忍 方
和 外觀特點 正
和 正
胡 四
同 文化內涵 合
人 院
人 院
添 關注發展 留
新 古
采 風
后記：
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