【設(shè)計(jì)思想】
1、 指導(dǎo)思想：語(yǔ)言技能的獲得應(yīng)從語(yǔ)言現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐中得來(lái)，而語(yǔ)言實(shí)踐得按一定的規(guī)范、有目的地進(jìn)行，且受一定的語(yǔ)言榜樣引導(dǎo)。
2、 理論依據(jù)：認(rèn)識(shí)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
3、 設(shè)計(jì)特色：環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，逐步推進(jìn)。
【教材分析】
蘇教版中這篇課文是“走進(jìn)語(yǔ)言現(xiàn)場(chǎng)”模塊中“交鋒板塊”的重要內(nèi)容。編者旨在讓教師用這個(gè)語(yǔ)言材料引導(dǎo)學(xué)生感受這種語(yǔ)言形式，明確口語(yǔ)較高層面（辯論）的要求。編者為教師提供了兩種活動(dòng)方案，希望教師創(chuàng)建一定的語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中明確要求，增強(qiáng)體驗(yàn)，提高能力。關(guān)于辯論，初中語(yǔ)文中語(yǔ)教學(xué)中也有涉及，只是初中的要求跟高中不一樣：初中側(cè)重言語(yǔ)規(guī)范，高中更側(cè)重言語(yǔ)風(fēng)度和風(fēng)格，更側(cè)重于言語(yǔ)的素養(yǎng)。
【學(xué)情分析】
高一的學(xué)生，閱讀或表達(dá)時(shí)，注重表層的認(rèn)識(shí)體驗(yàn)，忽視或輕視深層的理性思考。因此他們?cè)谧x這篇文章時(shí)往往會(huì)因?yàn)殡y以捕捉閱讀的情趣而感受不到作者言語(yǔ)背后那一份對(duì)城墻的獨(dú)特情感，更體驗(yàn)不出作者溫和言辭背后學(xué)養(yǎng)、智慧和情懷。于是，很可能出現(xiàn)：讀了大半天，文章的結(jié)構(gòu)還弄不明白。因此，設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，恰到好處地突出四次言語(yǔ)交鋒的場(chǎng)景，讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)感受這種言語(yǔ)氛圍，就成為深入學(xué)習(xí)的前提。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、梳理文章結(jié)構(gòu)，回顧辯論過(guò)程。
2、感受作者在辯駁過(guò)程中所展現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀素養(yǎng)。
3、培育聽、說(shuō)、辯的意識(shí)，訓(xùn)練聽、辯、說(shuō)的能力。
【教學(xué)設(shè)想】
（1）、大致梳理文章結(jié)構(gòu)，回顧辯論的斗爭(zhēng)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生感受作者在辯駁過(guò)程中所展現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀素養(yǎng)，讓學(xué)生明白辯論的基本要求。
（2）、通過(guò)課堂模擬情境的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生就學(xué)習(xí)生活聯(lián)系緊密的命題進(jìn)行初步的辯論，再將學(xué)生不成熟的辯論與大學(xué)生訓(xùn)練有成的辯論進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生找到差距，從而增強(qiáng)辯論的意識(shí)，明確奮斗的方向。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：感受優(yōu)秀的言語(yǔ)素養(yǎng)、培育言語(yǔ)意識(shí)、訓(xùn)練言語(yǔ)能力
難點(diǎn)：梳理文章結(jié)構(gòu)，再現(xiàn)辯論過(guò)程。
【策略與手段】
通過(guò)文本研習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生回顧交鋒過(guò)程；
設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)對(duì)辯駁。
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導(dǎo)入：（背景導(dǎo)入）
20世紀(jì)50年代，成為新中國(guó)首都的北京開始規(guī)劃城市建設(shè)方案，當(dāng)時(shí)的意見(jiàn)主要分為兩派：一是以蘇聯(lián)專家為代表，提出以舊城為基礎(chǔ)進(jìn)行擴(kuò)建，以天安門為中心、沿長(zhǎng)安街建設(shè)政府機(jī)構(gòu)；另一派，以梁思成與陳占祥先生為代表，提出完整保存北京古城，另在古城之外建設(shè)行政中心區(qū)的方案。拆除派的聲音越來(lái)越大，梁思成不得不為之一搏。他抱病寫下了本文，發(fā)表于1950年5月7日出版的《新建設(shè)》雜志，今天，讓我們一起來(lái)看看作者是怎樣反駁對(duì)方的。
二、梳理文章結(jié)構(gòu)，回顧辯論過(guò)程
1、明確何為辯論：
辯論的定義：彼此用一定的理由來(lái)說(shuō)明自己對(duì)事物或問(wèn)題的見(jiàn)解，揭露對(duì)方的矛盾，以便最后得到正確的認(rèn)識(shí)或共同的意見(jiàn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生尋找主張拆除者的理由。
（齊讀第二自然段后讓學(xué)生歸納）
參考：“失去功用”、“阻礙交通”、“封建遺跡”、“有利可圖”。
3、 進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分組尋找主張保存者的反駁言辭，概述四次交鋒過(guò)程。
過(guò)程再現(xiàn)：
三、結(jié)合辯論的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生感受作者在此過(guò)程中所展現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀素養(yǎng)。
讓學(xué)生就每一個(gè)交鋒過(guò)程，說(shuō)出自己在此過(guò)程中所感受到的作者體現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀言語(yǔ)素養(yǎng)。如：
①善于傾聽 ②目光長(zhǎng)遠(yuǎn) ③視野開闊
④學(xué)養(yǎng)深厚 ⑤角度新穎 ⑥以情動(dòng)人
……
將學(xué)生感受到的“優(yōu)秀素養(yǎng)”用一個(gè)“力”來(lái)板書。趁機(jī)告訴學(xué)生：辯論要據(jù)理力爭(zhēng)。
巧妙過(guò)渡：辯論中素養(yǎng)固然很重要，然而這樣的素養(yǎng)是建立在“聽”、“說(shuō)”這兩種基本言語(yǔ)能力之上的，那么接下來(lái)，我們就重點(diǎn)來(lái)訓(xùn)練一下“聽”、“說(shuō)”的能力。
四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽、說(shuō)訓(xùn)練。
1、“聽”、“說(shuō)”的指導(dǎo)。
A：“聽”的指導(dǎo)：①尊重說(shuō)話人，虛心真誠(chéng)地聽，不能打斷說(shuō)話人。②用心地聽，記下對(duì)方言語(yǔ)的要點(diǎn)。③思考對(duì)方言語(yǔ)中的漏洞。
B：“說(shuō)”的指導(dǎo)：①說(shuō)話的語(yǔ)氣溫和、不能太絕對(duì)，不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于人。②言語(yǔ)清晰、響亮，體態(tài)自然得體。③言語(yǔ)全面委婉，不露破綻。
2、聽說(shuō)訓(xùn)練：
一列火車快要進(jìn)站時(shí)，司機(jī)突然發(fā)現(xiàn)前方鐵軌上有一群孩子在玩耍，司機(jī)想把車駛向右邊廢棄的鐵軌，一看，呀！這鐵軌上也有一個(gè)小孩子在玩耍。司機(jī)心想，我只有兩種選擇？往前走， 一大群孩子受害；駛向右邊，殺害了一個(gè)很聽話的小孩。司機(jī)心理很矛盾，往前走吧，誰(shuí)讓他們?cè)诓荒芡娴牡胤酵婺兀客易甙桑芎Φ漠吘怪挥幸粋�(gè)人，但會(huì)不會(huì)給人一種誤導(dǎo)：在使用的鐵軌上玩是不會(huì)有事的？
請(qǐng)同學(xué)們假設(shè)自己是火車司機(jī)，做好選擇，并陳述自己的理由。
指導(dǎo)學(xué)生利用好下面的表格進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練：
學(xué)生聽眾參與情況記錄表
姓名 日期
辯論題目
請(qǐng)陳述自己的觀點(diǎn)：
請(qǐng)表述自己的理由：
①
②
③
④
請(qǐng)做好聽寫要點(diǎn)記錄
正方辯論要點(diǎn) 反方辯論要點(diǎn)
①
②
③
④ ①
②
③
④
你的反駁 你的反駁
操作步驟：
1、給學(xué)生五分鐘時(shí)間準(zhǔn)備自己的陳述。
2、讓部分學(xué)生自愿站起來(lái)陳述，要求其他同學(xué)將自己所聽的要點(diǎn)記下來(lái)，并注明是誰(shuí)說(shuō)的，然后進(jìn)行思考，準(zhǔn)備好自己的反駁。
3、讓學(xué)生就自己所聽的要點(diǎn)展開自由反駁。
四、體驗(yàn)反饋
1、讓同學(xué)們對(duì)學(xué)生們的辯論進(jìn)行評(píng)價(jià)。
反饋指導(dǎo)：從聽、說(shuō)兩個(gè)層面的落實(shí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。
教師在學(xué)生的評(píng)價(jià)之后再?gòu)膶I(yè)的角度進(jìn)行要求，激發(fā)學(xué)生觀看專業(yè)辯手的興趣。
2、在觀看視頻比較后找到差距，明確奮斗的方向。
五、小結(jié)
作業(yè) ：閱讀講義上的“技法理論實(shí)例分析”。（旨在讓學(xué)生在課堂上習(xí)得的辯論要求落實(shí)到更高的層面，在課堂培育的意識(shí)下，進(jìn)一步提升聽、說(shuō)、辯等言語(yǔ)能力。
板書設(shè)計(jì)：
（板書時(shí)點(diǎn)到：辯論就是要據(jù)理力爭(zhēng)，然而力爭(zhēng)是需要素養(yǎng)分作前提的，而素養(yǎng)又是建立在一定的聽、說(shuō)等言語(yǔ)能力的基礎(chǔ)上的。）
[《關(guān)于北京城墻的存廢問(wèn)題的討論》教案1(蘇教版高二必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]相關(guān)文章：