捕蛇者說
一 教學(xué)目標(biāo) ：
（一）知識(shí)與能力
1了解柳宗元的文學(xué)常識(shí)
2掌握文中的重點(diǎn)實(shí)詞，能借助工具書疏通文意
3理解對(duì)比、襯托手法的運(yùn)用及其作用；
4了解“說”的體裁特點(diǎn)；
（二）過程與方法
1通過朗誦文章能了解文章大意
2在了解文章內(nèi)容的前提下，理解作者表達(dá)的思想感情
3在熟悉文章的主要的內(nèi)容前提下，理解對(duì)比、襯托手法的運(yùn)用及其作用
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過學(xué)習(xí)這篇“說”，讓學(xué)生理解蔣氏三代寧可死于毒蛇之害而求免于苛稅的描述，深刻地揭露了封建統(tǒng)治者殘酷的剝削壓迫勞動(dòng)人民的罪行，也表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情。
二 教學(xué)重點(diǎn)：
1掌握文中的重點(diǎn)實(shí)詞
2理解對(duì)比、襯托手法的運(yùn)用及其作用
三 教學(xué)難點(diǎn)
1文中“而”等虛詞的用法和含義
2正確評(píng)價(jià)作者所表達(dá)的思想感情
設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的整體性特點(diǎn)，要突出學(xué)生學(xué)習(xí)提高的新內(nèi)容，要明確便于落實(shí)和檢測(cè)的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)的。
四 教學(xué)過程
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入
1同學(xué)們，“毒蛇”在我們心目中是什么樣的形象？下面請(qǐng)同學(xué)來談一談。
2、提起了蛇，同學(xué)們就聯(lián)想到了“兇狠、恐怖”這些詞語，就感到恐懼。那你們想知道天天面對(duì)這種毒蛇，而且以捕蛇作為自己職業(yè)的人他們的生活又是怎樣的嗎？今天我們就來看看壹千多年前永州人的捕蛇奇特的生活。
通過學(xué)生對(duì)毒蛇的整體概念的感知，增加他們對(duì)毒蛇的認(rèn)識(shí)，從而能體會(huì)捕蛇者的艱辛，一方面能使學(xué)生對(duì)主題有更好的理解，另一方面也能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（二）介紹作者及“說”這種文體
請(qǐng)同學(xué)們交流收集到的資料，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容
柳宗元（公元773～819），字子厚，號(hào)河?xùn)|。唐代杰出的文學(xué)家。早年曾在朝中做官，政治上有抱負(fù)，有理想。唐順宗永貞元年（公元805年），王叔文執(zhí)掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的額外賦稅，查辦貪官污吏等等，史稱“永貞革新”。柳宗元積極參加這次革新，是核心人物之一，被任命為禮部員外郎，這年他32歲。這次革新很快就遭到失敗。王叔文被殺，參與者都被懲處，柳宗元被貶為永州（今湖南零陵）司馬。十年后，柳宗元又被貶到更荒遠(yuǎn)的柳州（今廣西柳州）任刺史。最后死在柳州，死時(shí)才46歲。《捕蛇者說》是柳宗元被貶到永州時(shí)寫的。他擅長(zhǎng)寫散文，是唐宋八大家之一。他的詩文稿由劉禹錫編為《柳河?xùn)|集》。
“說”，是古代的一種文體。這種文章往往帶有雜文、雜感的性質(zhì)，或因事發(fā)論，或抒發(fā)感觸，行文較為自由靈活。“說以感動(dòng)為先”（李善），文中蘊(yùn)含著感情，這是“說”的一大特點(diǎn)。《捕蛇者說》中就蘊(yùn)含著柳宗元當(dāng)時(shí)的悲憤之情。這篇文章在寫法上獨(dú)具特色，我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)要注意研究這點(diǎn)。
（三）朗讀課文，糾正字音
1教師范讀
2檢查預(yù)習(xí)情況，正音正字。
嚙（niè）臘（xī）攣（luán）碗（wǎn）瘺（lòu）癘（lì） 當(dāng)（dàng） 其租入 嗣（sì） 幾（jī）死者數(shù) （shuò）矣蒞（lì） 蹙（cù） 殫（dān） 踣（bó） 死者相藉（jiè）囊（nǎng） 隳（huī） 恂（xún） 缶（foǔ） 謹(jǐn)食（sì）之 熙（xī） 以俟（sì）夫（fú）
3叫三四名同學(xué)分別朗讀課文。讀前提出要求：字音正確、句讀分明。讀畢，酌情講評(píng)。
設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出“注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平日誦讀的評(píng)價(jià)”“在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟”，因而文言文的學(xué)習(xí)誦讀是極其重要的。“讀書百遍，其義自見”，誦讀是文言文教學(xué)的基本方法也是基本任務(wù)。
（四）疏通文意
1學(xué)生自讀課文，圈出含義理解不清楚的詞句； 也可請(qǐng)同學(xué)們借助工具書查找不理解的實(shí)詞
2學(xué)生之間互相討論；
3學(xué)生提問老師。
本課內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生完全有能力自行解決文意的疏通。這樣既能訓(xùn)練學(xué)生使用工具書，又能使他們掌握靈活翻譯文言文的方法，同時(shí)也能使他們通過質(zhì)疑合作來排除學(xué)習(xí)文言實(shí)詞的障礙。當(dāng)然教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)也是非常重要的。
4 教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)實(shí)詞
（1） “臘”：曬干。
（2）“歲”：名詞用作狀語，每年。
（3）“若”：你。
（4）“毒”：怨恨。
（5）“悲”：憐憫。
（6）“涕”：眼淚。
（7）“生”：使動(dòng)用法，使……活。
（8）“病”：苦。
（9）“是”：這。
（10）“叫囂乎東西，隳突乎南北”：互文，意為叫囂隳突乎東西南北；
（11）“安”：怎么，哪里。
（12）“夫”（fú）：指示代詞，那。
（13）觀”：考察。
（14）“人風(fēng)”：民風(fēng)，民情風(fēng)尚；
本文重點(diǎn)實(shí)詞較多，在課堂上不要面面俱到，教師總結(jié)時(shí)應(yīng)以詞類活用和古今異義詞為重點(diǎn)。在總結(jié)之后，可采用學(xué)生們之間互問互答的形式，這樣可增強(qiáng)融洽的課堂氛圍，也有利于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)，迅速記住重點(diǎn)實(shí)詞的內(nèi)容。這比教師單純的提問，效果好得多
5分組請(qǐng)同學(xué)串譯文章
譯文：
永州的郊野生長(zhǎng)一種奇特的蛇，黑色的皮質(zhì)，白色的花紋；它碰到草木，草木都要死掉；如果咬人，沒有什么辦法醫(yī)治。然而捕捉到這種蛇，把它曬干用作藥餌，可以用來治愈麻瘋、手腳拳曲、脖腫、惡瘡，消除壞死的肌肉，殺死人體內(nèi)的寄生蟲。當(dāng)初，太醫(yī)用皇帝的命令征集這種蛇，每年征收兩次，召募能夠捕到這種蛇的人，讓他捕蛇來抵他的租賦。永州的百姓爭(zhēng)著干這差事。
有個(gè)姓蔣的，獨(dú)自享受這捕蛇抵賦的好處已有三代人了。我問他，他卻說：“我祖父死在捕蛇抵賦這差事上，我父親死在這差事上。現(xiàn)在我接著干這差事十二年了，有好幾次差點(diǎn)兒死掉。”他說這些話時(shí)，臉色好像很悲哀。
我憐憫他，并且說道：“你怨恨干這差事嗎？我打算去告訴主管官，讓他更換你的差事，恢復(fù)你的租賦，你看怎么樣？”
他大為悲傷，眼淚汪汪，說道：“您想哀憐我，讓我能夠活下去嗎？那么我告訴您，我干這差事遭受的不幸，是遠(yuǎn)不如恢復(fù)租賦遭受的不幸的。要是先前我不干這差事，那我早已困苦不堪了。自從我家住在這個(gè)地方，三代人到現(xiàn)在，已經(jīng)六十年了。這六十年間，鄉(xiāng)鄰們的生活一天比一天窘迫，他們把田里的出產(chǎn)全部拿出，把家里的收入全部用盡，（也交不夠租賦），只得哭號(hào)著輾轉(zhuǎn)遷徙，饑渴交迫而倒斃在地，頂著狂風(fēng)暴雨的襲擊，受著嚴(yán)寒酷暑的煎熬，呼吸著帶毒的疫氣，常常是死去的人一個(gè)壓一個(gè)。從前和我爺爺住在一起的人家，現(xiàn)在十戶當(dāng)中難得有一戶了；和我父親住在一起的人家，現(xiàn)在十戶當(dāng)中難得有兩三戶了；和我一起住了十二年的人家，現(xiàn)在十戶當(dāng)中難得有四五戶了。那些人家不是死絕了就是遷走了。聯(lián)而我卻由于捕蛇而獨(dú)自存活下來。兇暴的官吏來到我們這個(gè)地方，四外狂喊亂叫，到處騷擾毀環(huán)，氣勢(shì)洶洶，驚駭鄉(xiāng)里，就連雞狗都不得安寧啊。我心中惦記，起身看看那瓦罐，蛇還在里面，我又放心躺下了。我小心喂養(yǎng)蛇，到時(shí)候把蛇送上去交了差。回家后我有滋有味地吃著田地里長(zhǎng)出的東西，來過完我的歲月。一年當(dāng)中冒死的情況只是兩次；其余時(shí)間我就可以快快樂樂地過日子了。哪像我的鄉(xiāng)鄰們天天都有死亡臨頭呢！現(xiàn)在我即使死在這差事上，比起那些死去的鄉(xiāng)鄰已經(jīng)是要晚了，我怎么敢怨恨這差事呢？”
我聽了他的話更加痛心。孔子說：“殘酷的政令比猛虎還兇暴。”我曾經(jīng)懷疑過這話，現(xiàn)在從蔣氏的遭遇來看，孔子的這句話仍然是可信的。唉！誰知道租賦的禍害大大超過這種毒蛇之害的呢！因此，我為這事寫了這篇“說”，以等待那些考察民情的人看到它。
在有較多的課時(shí)情況下，可以利用課堂時(shí)間，讓學(xué)生分組，教師采用抽查的方法，來鞏固文章譯文的把握，這樣不僅使學(xué)生能對(duì)文章單個(gè)詞語的解釋和句子翻譯的有所準(zhǔn)確把握 而且對(duì)指導(dǎo)文章的背誦也打下了良好的基礎(chǔ)。
（五）總結(jié)文中重點(diǎn)詞語
（這一部分如果學(xué)生的基礎(chǔ)較好，可由學(xué)生自己總結(jié)，基礎(chǔ)較差的學(xué)生教師可帶領(lǐng)學(xué)生一起總結(jié)）
A 實(shí)詞
1 為：
①作，制成。“然得而臘之以為餌”。
②做，干。“今吾嗣為之十二年”。
③寫。“故為之說”。
2 已：
①離去，意為醫(yī)治。“可以已大風(fēng)”。
②已經(jīng)。“比吾鄉(xiāng)鄰之死則已后矣”。
3 賦：
①征收。“歲賦其二”。
②租賦。“孰知賦斂之毒……”
4癘：
①惡瘡。“可以已……瘺、癘’。
②疫病，疫氣。“呼噓毒癘”。
5入：
①繳納。“當(dāng)其租人”。
②收入。“竭其廬之入”。
6 歲：
①每年。“歲賦其二”。
②年。“積于今六十歲矣”。
7 甚：
①很。“貌若甚戚者”。
②厲害。“末若復(fù)吾賦不幸之甚也”。
③超過。“孰知賦斂之毒有甚是蛇者平！”
8 若：
①好像。“貌若甚戚者”。
②你。“若毒之乎？”
9 毒：
①怨恨。“若毒之乎？”
②有毒的。“呼噓毒病”。
③害。“孰知賦斂之毒……”
10 生：
①活，存活。“君將哀而生之乎？”
②生活。“而鄉(xiāng)鄰之生日蹙”。
11 食：
①吃。“退而甘食其土之有”。
②引，飼。“謹(jǐn)食之”。
12 觀：
①看。“今以蔣氏觀之”。
②考察。“以俟夫現(xiàn)人風(fēng)者得焉”。
B 虛詞 （在總結(jié)
1 之：
①的。“永州之野產(chǎn)異蛇”。
②取消句子獨(dú)立性。“悍吏之來吾鄉(xiāng)”。
③代詞。
“問之，則日”（代人，他）
“君將哀而生之乎”（代自己，我）教師可強(qiáng)調(diào)此句作為第一人稱的特殊性
“今吾嗣為之十二年”（代事）
“以嚙人，無御之者”（代物，蛇）
“言之，貌若甚戚者”（代話語）
2 而：
①表并列。“黑質(zhì)而白章”。
②表承接。“退而甘食其土之有”。
③表遞進(jìn) 并且。“君將哀而生之乎？”
④表轉(zhuǎn)折 可是，但是，卻。“而吾以捕蛇獨(dú)存”。
⑤表修飾，連接狀語和謂語。“號(hào)呼而轉(zhuǎn)徙”。
在總結(jié)中，除了這幾句之外，教師還可以讓學(xué)生把文中其它的有關(guān)“而”的句子找出，從而通過反復(fù)練習(xí)，達(dá)到能理解并系統(tǒng)的把握文言虛詞“而”的多種用法。
3以：
① 而，如果。“以嚙人，無御之者”。
② 用，拿。“太醫(yī)以王命聚之”。
③ 因?yàn)椤！岸嵋圆渡擢?dú)存”。
④ 根據(jù)。“今以蔣氏觀之”。
⑤表目的。“故為之說，以俟夫現(xiàn)人風(fēng)者得焉”。
4 于：
①在。“吾祖死于是”。
②給。“余將告于蒞事者”。
③及于，到。“積于今六十歲矣”。
⑤ 比。“苛政猛于虎也”。
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