設計人：吳傳鏡
教學目標：
1. 學習《氓》中對比手法的使用，體會詩中細節描寫的作用
2. 了解詩中賦、比、興的手法及其藝術效果
3. 在誦讀中理解、鑒賞課文，使學生逐步培養誦讀文學作品的習慣
4. 背誦課文
教學重點：
1. 把握《氓》中賦、比、興的藝術手法
2. 把握主人公的情感變化及人物形象
教學難點：
1. 讓學生在日常寫作中正確學習、應用賦、比、興的藝術手法
2. 把本課升華為對學生“理智的愛”的教育
教學方法：
1. 誦讀法：通過反復誦讀，增強學生對文本的認識
2. 探討法：以學生為主，還課堂于學生，調動學生積極性跟課堂氣氛
課時安排：
一課時
第一課時
一． 導入
自古以來，愛情就作為人類生活中的一個主題為世人所歌頌。縱觀歷史，有“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的無悔；有“郎騎竹馬來，繞床弄青梅”的浪漫；有“生命誠可貴，愛情價更高”的取舍；有“執子之手，與子偕老”的忠貞。今天就讓我們來學習一首與愛情有關的詩歌--《氓》
《氓》選自《詩經》中的“國風”，講到《詩經》誰能給我們介紹一下《詩經》？
賦：鋪陳其事而直言之者也。陳述鋪敘的意思
比：以彼物比此物。即對人或對物加以形象的比喻
興：先言它物以引起所詠之詞。即借助其它事物作為詩歌發端，已引起所要歌詠的內容。
二． 研讀課文
1. 由老師朗讀一遍課文，大家在聽的時候找出你認為應該注意的或不懂的字詞，包括課文中的注釋部分。（通假字--于通吁,感嘆詞 說通脫,擺脫 無通勿,不要 泮通畔,邊岸 至于頓丘:至于-到達 將子無怒:將-請,愿 乘彼詭垣:登上那倒塌的墻 以我賄遷:賄-財物,指嫁妝
體無咎言:體-卦象 ; 咎-災禍 其葉沃若:沃若-潤澤的樣子 無與士耽:耽-沉溺
自我徂爾:徂-到 三歲食貧:三歲-指多年 ;食貧-食物貧乏指生活貧困 淇水湯湯,漸車幃裳:女也不爽 士也罔極 靡室勞矣 夙興夜寐: 隰則有泮: 總角之宴, 言笑晏晏 不思其反 反是不思）
2.全體學生齊讀課文。
3.總體概括：按詩歌的內容和性質的不同可以將詩歌分為抒情詩跟敘事詩，那大家覺得這是一首什么類型的詩？請用最短的話復述這首詩。（戀愛--婚后--決絕）戀愛--婚后--決絕各是在文中的哪些部分？
4. 讓一個學生領讀“戀愛”部分，討論這首敘事詩是以第幾人稱來敘事？
體會在第一部分中氓和女子的形象各是怎樣的?(氓:易躁易怒,為下文的愛情悲劇做鋪墊. 女子:溫柔'熱情(送子涉淇,將子無怒) ,不見復關,既見復關(一悲一喜,既寫出女子感情專一熾烈,又寫出其純情癡情))
5. 這一部分是回憶追述戀愛生活.它的基調是什么？（熱情、幸福）
6. 讓一個學生領讀“婚后”部分，讓學生自由討論分析這一部分。
（第三段--比興手法的運用：以興起，總結自己得出的生活經驗； 以“桑”設喻，“其葉沃若”喻女子青春美麗； 以“鳩”“無食桑葚”喻女子不要對男子過分迷戀。 比的運用，寫出了女子內心的痛苦。寫女子的悲嘆，點出悲慘的教訓，表現出女子內心的悲痛，也用以告誡后人
第四段--以興起，正面寫男子變心。又以“桑”設喻，“其黃而隕”喻女子年老色衰。以“淇水”起興，寫出婚姻的不幸，并點出婚姻不幸的根源和女子的清白。
第五段寫婚后的辛勞，不幸，再加上無情男子的虐待傷上加傷。
人物形象：勤勞善良（女子），背信棄義、冷酷無情（男子）
基調：怨恨、沉痛）
7. 讓一個學生領讀“決絕”部分，以同樣的方式思考總結這一部分，教師從旁引導
（以淇、隰起興，寫出女子的反省，女子意識到凡事都有個度，忍耐有，愛情也有。女子通過反思而變得剛強。）
8. 問題小結
1.高爾基說過，情節的發展史就是人物性格的發展史。結合本課談談對這句話的認識：
（隨著情節的發展，主人公的性格也發生了變化，從原先的溫柔癡情到成熟剛毅、堅強果斷）
2.這首詩的題目是《氓》，如果要給題目添個定語，或副標題（例：無情的氓），你會怎么添，為什么？
3.從這篇課文中大家學到了什么，知道了什么？（引申到中學生戀愛問題，引導他們“理智的愛”）
三． 總結
這是一首棄婦詩，敘述了從戀愛、結婚到被遺棄的過程，充滿了對負心人的控訴，最后通過反思變得剛強，清醒過來，表現了古代婦女追求自由婚姻和幸福生活的強烈愿望。 《氓》在回憶中運用了對比的手法。前后戀愛、生活的對比，思想感情的對比，表現了女主人公的性格特點和性格變化。
四. 作業：
1. 背誦課文
2. 寫一篇關于的《氓》隨感，字數不限。
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