教學(xué)目標(biāo)
1、掌握用比喻手法刻畫人物形象的方法；
2、把握詩(shī)歌意象，體會(huì)詩(shī)歌凄美幽怨的意境，品味抒情主人公感情；
3、背誦全詩(shī)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、 比喻；
2、 意境。
教學(xué)方法
誦讀鑒賞法、情景入境法
教學(xué)時(shí)數(shù)
1
教學(xué)準(zhǔn)備
朗讀磁帶；幻燈片。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
姓名由來（“江晚正愁予，深山聞鷓鴣”）、作者情懷（關(guān)懷社會(huì)，關(guān)注民生疾苦）、
主要作品（《夢(mèng)土上》）、作品風(fēng)格（以婉約見長(zhǎng)，恰似李商隱）……
二、整體感知
（一）、讀：默讀、范讀、練讀、齊讀。
（二）、想：要求學(xué)生展開聯(lián)想和想象，把詩(shī)歌化為一幅幅鮮活的畫面。
--播放幻燈片畫面。
（三）、說：說詩(shī)歌大意。
--它描寫了一個(gè)女子等候歸人的心情變化過程。時(shí)光悠悠，蓮花開了又落了，她的心如“小小的寂寞的城”，封閉、沉悶、沒有生氣。在這個(gè)“城”中──東風(fēng)不來，柳絮不飛，向晚的街上已無人跡，她在失望中將心的門扉緊掩。這時(shí)，街上傳來達(dá)達(dá)的馬蹄聲，這聲音給極度失望的她又帶來新的希望。但是這希望不過是一個(gè)“美麗的錯(cuò)誤”，那并不是她盼望的歸人，而只是一個(gè)過客。
三、賞析
（一）、鮮活的比喻
蓮花的開落 --女子紅顏的消退；
寂寞的城 --孤苦寂寞；
向晚青石街道 --清冷沉寂；
窗扉緊掩 --幽閉的內(nèi)心世界。
--鮮活的比喻喚起讀者豐富的想像和聯(lián)想，形象刻畫了一個(gè)寂寞女子哀怨的形象。
（二）、名句欣賞
我達(dá)達(dá)的馬蹄是美麗的錯(cuò)誤
我不是歸人，是個(gè)過客……
提問：“錯(cuò)誤”一詞用“美麗”來修飾，好不好？為什么？
--明確：錯(cuò)誤而謂之美麗，本不合常理。但達(dá)達(dá)的馬蹄聲在女子聽來卻以為是歸人，這種感覺關(guān)乎一段美麗的感情故事、一些可想像的美麗的細(xì)節(jié)。可惜的是，偏偏“我不是歸人，是個(gè)過客”。這就是錯(cuò)誤之所在了，這個(gè)錯(cuò)誤引來了女子由期待到驚喜再到極度失望的心理變化過程，也正是因?yàn)樗|動(dòng)了女子的心而顯得猶為美麗。（美麗──點(diǎn)燃了思婦重逢的希望錯(cuò)誤──馬蹄聲僅是從前面路過，不為她的期盼而停住。）
（三）、“不來”、“不飛”、“不響”、“不揭”，四個(gè)否定句式對(duì)增強(qiáng)詩(shī)歌的表現(xiàn)力起什么作用？
--四個(gè)否定句在彼此相對(duì)獨(dú)立的位置上互相呼應(yīng)，委婉地摹寫了等待中的女子的哀怨心情，有助于全詩(shī)音韻的和諧。
（四）、生動(dòng)的意象
意 象 意 境 （主旨）
蓮花開落
營(yíng)造出別具感情色彩的意境，
盡力渲染濃重的愁緒，
把親人久別的抑郁和不得相聚的惆悵，
曲折地表現(xiàn)了出來。
東風(fēng)不來，柳絮不開
寂寞的城
向晚青石的街道
不揭春帷
窗扉緊掩
達(dá)達(dá)馬蹄是過客
四、拓展
提問：由此詩(shī)你能想到哪些表達(dá)閨怨主題的古詩(shī)詞？和此詩(shī)相比，有什么共同點(diǎn)：
（學(xué)生自由發(fā)言，教師歸納后，放幻燈片。）
○1、思悠悠，恨悠悠，恨到歸時(shí)方始休。月明人倚樓。──白居易《長(zhǎng)相思》
○2、梳洗罷，獨(dú)倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。腸斷白萍洲。──溫庭筠《望江南》
○3、想佳人、妝樓颙望，誤幾回，天際識(shí)歸舟。──柳永《八聲甘州》
○4、“簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”。-- 李清照、
○5、“新妝宜面下朱樓，深鎖春光一院愁”-- 劉禹錫
--中國(guó)閨怨詩(shī)一向含蓄不露，不違溫柔敦厚之旨；這首詩(shī)的風(fēng)格也是明快而不直露，含蓄而不晦澀，委婉地抒寫了離愁別緒，表達(dá)了一段纏綿悱惻的情懷。詩(shī)中所出現(xiàn)的意象也都是傳統(tǒng)的、中國(guó)的，“蓮花”“柳絮”“青石的街道”，甚至以象聲詞“達(dá)達(dá)”形容馬蹄聲，都以獨(dú)有的東方風(fēng)味喚起了中國(guó)讀者心中親切的聯(lián)想。作者從中國(guó)詩(shī)歌的濃厚傳統(tǒng)中吸取豐富的養(yǎng)料，形成濃厚的民族風(fēng)格，是其創(chuàng)作特色之一。
五、背誦這首詩(shī)。
附板書設(shè)計(jì)（略）
附幻燈片內(nèi)容提示：
1、 課題；
2、 教學(xué)目標(biāo)；
3、 “二，整體感知”中的“（二）、想”的畫面；
4、 鮮活的比喻；
5、 生動(dòng)的意象；
6、 拓展練習(xí)。
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