柳宗元
教學設計（A）
教學設想
1．學習細致逼真的心理、動作描寫，理解放事的深刻寓意是本文教學的重點和難
點。
2通過多種形式的朗讀和討論來理解本文的思想內容和藝術特色。
3安排一課時。
教學內容和步驟
一、從成語入手，導人新課。
同學們在學習的時候會經常遇到一些成語，它們中有不少來源于我國古代寓言故
事。成語“黔驢技窮”就是其中一例，它來源于我國唐代文學家柳宗元的短篇寓言《黔之
驢》。而要正確理解這個成語的意思，我們就必須先來一起學習這篇寓言，看它講的究
竟是怎樣的～個故事。
二、范讀課文（或聽課文朗讀錄音）后正音。
要求：聽準字音；基本了解放事大意。
給加點字注音，然后齊讀三遍。
黔好事者窺憫然駭遁噬搏狎不勝跳踉闞
三、串譯全文，師生共同解答疑難文言詞語的含義。
要求：能結合課文注釋翻譯全文；合上書本后能準確、生動地講述故事。
四、學生朗讀基本成誦后重點討論下邊問題。
方法：先獨立思考，再互相討論。教師可巡回指導。理解每個問題，均應結合課文
相關語句。
1．課文寫虎從畏驢到食驢的過程可分為幾個層次？各層次中表現虎的心理的詞語
分別有哪些？它們在全文中起什么作用？（結合課后練習一）
理解：可分為六個層次。各層次中表現虎的心理的語句分別是“以為神”、“覺無異
能者”、“莫相知”、“終不敢搏”、“以為且噬己也”、“技止此耳”等。這些語句生動逼真
地描繪了虎對驢的認識的全過程，推動了故事情節的發展，且使其波瀾起伏，引人入
勝。
2．課文描寫虎的動作用了哪些詞語？分別刻畫了虎的什么心態？
理解：虎初見驢時，“蔽”“窺”勾畫出虎既好奇，急于摸底，又害怕的心情。“驢一
鳴，虎大駭，遠遁”，“駭”“遁”進一步刻畫了虎的恐懼心理。接下來“稍出近之”、“往
來視之”、“近出前后”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢，寫虎一再試探，處處可見虎的生性大
膽和工于心計。最后“跳踉大閉”、“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”等語句，句式短促，節
奏鮮明，寫出虎干脆利落，志得意滿的情態。
3．黔驢之技有哪些？
理解：－“嗚”一“蹄”。這兩個詞生動傳神地寫出驢在“龐然”的形體掩蓋下的平庸技
gB。
4故事的寓意在哪里？
理解：本文寓意深刻，具有鮮明的針對性、現實性。本文意在諷刺那些無能而又肆
意逞志的人；聯系作者的政治遭遇，又可知本文所諷刺的是當時統治集團中官高位顯、
仗勢欺人而又無才無德、外強中干的上層人物。但我們也可以不從驢被虎吃掉的角度，
而從虎吃掉驢這一相反的角度，來理解本文寓意：貌似強大的東西并不可怕，只要敢于
斗爭，善于斗爭，就一定能戰而勝之。
五、齊讀、齊誦課文。
六、布置課外作業。
1．解釋下列成語，并造句：
1)龐然大物：
（2）黔驢技窮：
2．就本文寫一篇讀后感。
板書設計：
黔之驢
柳宗元
黔之驢
①寫黔驢來歷及虎初見驢的心態。
②寫虎識驢、吃驢的過程
A寫驢的叫聲給虎的感覺。
B．寫虎進一步大膽試探，終于識破真相。
C．寫虎吃掉驢，取得了勝利。
（屈雪輝）
教學設計（B）
教學設想
了解古代寓言的一般特點，理解課文所講道理是教學的重點，結合課后練習三，積
累一些文言詞匯，是本文的難點。
本篇文字較簡練，教學中可引導學生充分利用注釋和工具書理解詞句，讀懂課文
指導學生理解本文的寓意，要讓學生各抒己見，只要言之成理就要予以肯定。
安排一課時。
教學內容和步驟
一、簡介寓言特點。
寓言是一種文學體裁，往往用一個饒有趣味的故事來闡明深刻的道理。
二、利用注釋和工具書理解詞句，通讀課文。
思考：
1．文章講了一個什么故事？
2做課后練習三。
三、學生分段口譯課文。學生對照注釋邊讀邊講，教師適當點撥、補充。
強調以下內容：
1．課后練習三所列的詞語要-一落實，讓學生熟悉古今詞義的變化。
2．歸納幾個文言詞語的意義和用法。
①以為
以為且噬己也認為
以為神把（它）當作
②之
黔之驢的，結構助詞。
放之山下
虎見之
蔽林間窺之
稍出近之
它，代詞，代驢。
③然
龐然大物也
愁愁然
都是形容詞詞尾，解釋為“……的樣子”。
3．提醒學生注意兩個句子的翻譯。
①有好事者船載以入。（船，這里是用船的意思。名詞充當狀語�，F代漢語中除時
間名詞外，名詞一般不能充當狀語。）
②驢不勝怒，蹄之。（蹄，踢。這里作動詞用。）
四、朗讀課文并復述大意。
五、課文分析。
1．利用課后練習一，清理課文的層次，熟悉每個層次里的關鍵性詞語。
2．在做好課后練習一的基礎上，師生共同討論，概括驢、虎兩個寓言形象的特點。
黔驢：龐然大物，善于怪叫，蹄踢，裝腔作勢，借以駭人，是一個虛有其表、實際
無能的合物。老虎：在沒有弄清對方底細之前，存有成懼心理；它反應迅速，行動靈
活，謹慎小心，善于觀察，反復試探，在摸清驢子的底細以后，大膽果斷地攻擊對方要
害，立即致敵于死命，是一個機智、勇敢的形象。
3．引導學生理解本文的寓意。
明確：寓言作者的寫作目的，是諷刺當時統治集團中官高位顯，仗勢欺人而無才無
德，外強中干的某些上層人物。我們既可以從驢被虎吃掉的角度理解本文的寓意，又可
以從虎吃掉驢這一相反的角度來理解文章的寓意。貌似強大的東西并不可怕，只要敢于
斗爭，善于斗爭，就一定能戰而勝之。
4．點明寫作特點。
①善于通過一系列細節把虎從畏驢到食驢的心理變化過程寫得十分逼真，層次十
分清楚。
②抓住驢的形體“龐大”和動物本能“鳴”、“啼”來寫，對驢著墨不多，卻形象傳神。
六、布置作業。
印發下面練習題，讓學生課上或課下完成。
1．解釋下面加點的詞。
A．益習其聲（） B．益押（）
C．至則無可用（） D．為之，則難者亦易矣（）
2．選出跟“驢不勝怒”的“勝”同義的～項（）。
A不可勝數已百戰百勝（）C．引人入勝D．不勝其煩
3．判斷下列譯文對不對。
A〔放之山下〕把它放在山下。（）
B［藏林間窺之］在茂密的樹林里偷看它。（）
C．［稍出近之，愁越然，莫相知］漸漸走出來接近它，小心謹慎的，不知道它是什
么東西。（）
D．〔驢一鳴，虎大駭］一只驢子叫了，老虎大吃一驚。（）
［參考答案〕
l．A．漸漸B.更加 C．卻 D．就 2．D 3．A/ B．X C．/
D。X
（羅英）
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