史紹典
湖北省教學研究室副主任 特級教師
湖北省基礎教育課程改革專家指導小組 專家 辦公室主任
湖北省中小學教材審定委員會 審定委員
教育部中南高校師資培訓中心（華中師大）新課程骨干國家級培訓 導師
湖北省高校師資培訓中心（湖北大學）新課程骨干省級培訓 主講專家
武漢市師資培訓中心（江漢大學） 特聘教授
湖北教育學院 教授
華中師范大學、湖北大學文學院碩士生研究生導師
中國教育學會中學語文專業(yè)委員會 副理事長
湖北省教育學會 常務理事 學術(shù)委員
湖北省教育學會中學語文專業(yè)委員會 理事長
湖北省學習學研究會 會長
電話：027－88843029 13476166909 13907104902
郵箱：sdshi@263.net sdshi@hubce.edu.cnsdshi@263.net
網(wǎng)址：www.jiaoyan.cn“老典文集”
專著：《語文永遠是語文》（湖北人民出版社2003年）
《交流 溝通 對話》（開明出版社2005年）
《聽老典說語文》（湖北人民出版社2007年）
《中學語文高效創(chuàng)新教學》（武漢大學出版社2007年）
專欄：“老典沙龍” （《中學語文教學參考》）
“課例展評” （《中學語文》）
“個性化教學”（《中華活頁文選》教師版）
所謂學習就是喜愛，學生應該對讀書發(fā)生狂喜。但是從小學到大學研究院，教師有一種天才，就是把讀書的樂趣擠出，使之變得干燥乏味。
--林語堂《論學問與知趣》
假如生命只有一天，你選擇干什么
在全國范圍內(nèi)課程改革經(jīng)歷了一個重要的發(fā)展歷程
激動 興奮
●困惑 苦惱
●論爭 反思
●理性 行動
知識是對客觀世界的真實反映，具有真實性、客觀性、可反復證實性，人們一旦認識或掌握了知識就可以用來改造世界。
知識是人們經(jīng)過檢驗后的認識，對所有人都適用。
學校教育的全部活動就在于呈現(xiàn)知識、接受知識和測量知識，知識成了學校教育的軸心。
我的語文教育感言
陳述性知識是指個人具有有意識的提取線索，因而能直接陳述的知識。這類知識主要用來回答有關(guān)世界“是什么”和“為什么”的問題。
程序性知識是指個人沒有有意識的提取線索，只能借助某種作業(yè)形式來間接推測其存在的知識。它主要回答有關(guān)“怎么辦”的問題。
操作性知識是程序性知識的一個重要方面。由于動作技能也是按照某種規(guī)則辦事的能力，因此也屬于程序性知識。
課程不僅是預設的，也是生成的
課程不是靜止的，也是動態(tài)的
生成課程具有體驗性、創(chuàng)新性和生命性的特點，它是對預設課程進行批判反思的結(jié)果，也是建構(gòu)主義知識觀的客觀要求，同時也是課程回歸生活的應有之義。
生成課程的實現(xiàn)條件是：提升教師與學生的課程意識，優(yōu)化師生關(guān)系，確立主體取向的課程評價觀。
生成課程：以真正的對話情境為依托，在教師、學生、教材、環(huán)境等多種因素的持續(xù)相互作用過程中動態(tài)生長的建構(gòu)性課程。
生成課程棄絕了“本質(zhì)先定，一切既成”的思維邏輯，而代之以“一切將成”，課程在過程中展開其本質(zhì)，課程活動成為師生展現(xiàn)與創(chuàng)造生命意義的的生活過程，而非單純的認識活動。
1）合理的交往是一種合作式的交往；
（2）參加交往的各方相互持平等的態(tài)度；
（3）在交往中真正做到民主；
（4）在交往中相互取長補短和理智相處；
（5）逐步地使不帶支配性的交往行為成為可能；
（6）相互傳遞的信息是最佳的信息；
（7）現(xiàn)在的交往將為以后的合理交往創(chuàng)造條件；
（8）并非一切合理的交往都必須達到一致的認識，避免在交往終了作出盲目的決定。
語文，是情韻悠長、廣博優(yōu)雅、詩意盎然的……
語文，是很本色、很清純、很生活、很自然、很人性的……
語文，是生活的、生命的、生態(tài)的……
語文，是詩意的、激情的、顧盼的、聯(lián)想的；它有高山流水樣的奔涌、一馬平川式的傾訴、午夜黎明式的靜寂、狂飚突進式的嘯傲……
語文，是勵志、交鋒，感悟、體驗，暢談、淺吟，是抑揚頓挫、回腸蕩氣、余音繞梁……
語文，是獨立思想的家園，是民族精神的居所……
語文，永遠是語文……
[新課程改革的進展與反思(人教版高一必修教學論文)]相關(guān)文章：
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