一、 教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
本教案設(shè)計(jì)思路，清晰明了。擬用兩課時(shí)完成教學(xué)。
第一課時(shí)，重點(diǎn)誦讀教學(xué)。美讀吟誦，回歸語(yǔ)文教育誦讀之本。第二課時(shí)，重點(diǎn)體味情感，難點(diǎn)把握追求者和伊人美好形象的深層意蘊(yùn)。體味情感，把握語(yǔ)文教學(xué)情感之美。意蘊(yùn)探究，倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
二、教案
授課人 應(yīng)云云 學(xué)科 語(yǔ)文 學(xué)校 周王高級(jí)職業(yè)中學(xué)
課 題 《蒹葭》
教學(xué)目標(biāo) 1、了解《詩(shī)經(jīng)》的基本常識(shí)，為更好學(xué)好本詩(shī)。
2、掌握文中重點(diǎn)字詞的寫法和翻譯，結(jié)合課文注釋和工具書。
3、誦讀，美讀詩(shī)，能夠把握重音、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，有感情的誦讀。
4、深刻體會(huì)詩(shī)的情感，情景交融的寫法。及重章疊句和反復(fù)詠嘆的好處。
5、培養(yǎng)喜歡誦讀美讀詩(shī)文的興趣，領(lǐng)悟追求者癡迷而執(zhí)著的美好品質(zhì)，陶冶高尚的情操。
教學(xué)重點(diǎn) 1、翻譯課文，各種方法誦讀課文。
2、把握詩(shī)重章疊句結(jié)構(gòu)，反復(fù)詠嘆的妙處
教學(xué)難點(diǎn) 領(lǐng)悟追求者和伊人美好形象的深層意蘊(yùn)
教學(xué)方法 1、自主學(xué)習(xí)法 自己查找資料結(jié)合注釋理解詩(shī)意。
2、誦讀法 引導(dǎo)學(xué)生用各種方法美讀全詩(shī)。
3、合作研討法 提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生小組討論完成。
教具、實(shí)驗(yàn)情況 多媒體 兩課時(shí)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入語(yǔ)
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》中的名篇《蒹葭》。昨天已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)，相信大家對(duì)要學(xué)的知識(shí)已有了了解。先提一個(gè)問(wèn)題，《詩(shī)經(jīng)》距現(xiàn)在大約有多少年？
教師根據(jù)學(xué)生回答，板書“聆聽三千年華夏先民的吟唱，感受公元前東方文明的輝煌。”
二、了解《詩(shī)經(jīng)》基本常識(shí)
1、提問(wèn)：請(qǐng)一位同學(xué)為我們介紹一下《詩(shī)經(jīng)》。
根據(jù)學(xué)生回答適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)，并多媒體顯示：
《詩(shī)經(jīng)》 是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集。是西周初年至春秋中葉約五百年間的作品。《詩(shī)經(jīng)》 通稱為《詩(shī)》或《詩(shī)三百》，宋代儒家把它奉為經(jīng)典，才稱《詩(shī)經(jīng)》。《詩(shī)經(jīng)》共 305 篇。分為“風(fēng)”“雅”“頌”三部分。
《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng)的源頭，共思想內(nèi)容和藝術(shù)成就，對(duì)我國(guó)文學(xué)，尤其是詩(shī)歌的發(fā)展有著深廣的影響。詩(shī)歌的形式，多數(shù)為隔句用韻，并普遍運(yùn)用“賦”“比”“興”的手法，在章法上具有重章疊句反復(fù)詠唱的特點(diǎn)。
教師引導(dǎo)：這節(jié)課，我和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》中的一首極其優(yōu)美的抒情詩(shī)《蒹葭》。這首詩(shī)主要是通過(guò)美讀來(lái)感受先人的情感美，來(lái)領(lǐng)略華夏民族文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。下面我們就進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié)：
三、學(xué)生結(jié)合注釋，譯讀全詩(shī)。
教師提示：詩(shī)歌重在吟誦、品味。在譯詩(shī)時(shí)，要運(yùn)用聯(lián)想、想象，在頭腦中浮現(xiàn)此情此景。
共同釋疑：可能的問(wèn)題①所謂：所說(shuō)的，所思念的②白露為霜：白露變成霜
四．誦讀詩(shī)歌，美文美讀
1、請(qǐng)一學(xué)生讀，教師及其余學(xué)生聽，并給予適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
2、聽錄音示范朗讀，比較差別。
[教師提示學(xué)生拿出筆，劃出停頓和重音。]
提示：這首詩(shī)四字句是二二的節(jié)奏，五字句是二三的節(jié)奏。
重音的字是每句詩(shī)的韻腳，也就是詩(shī)中押韻的字。
第一章是：倉(cāng)、霜、方、長(zhǎng)、央。
第二章是：萋、晞、湄、躋、坻。
第三章是：采、已、汜、右、沚。
3、學(xué)生自由誦讀，注意節(jié)奏、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)。
[教師巡視指導(dǎo)]
4、請(qǐng)三同學(xué)讀，一人讀一章。其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)，看誰(shuí)讀的最好。
5、全班齊讀。
學(xué)生思考
學(xué)生回答
翻譯詩(shī)文
充分讀詩(shī)
引起學(xué)生思考
（檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況）
鍛煉學(xué)生自學(xué)能力
提高學(xué)生誦讀能力，培養(yǎng)興趣
五、課堂小結(jié)
今天我們已經(jīng)會(huì)翻譯這首詩(shī)。在朗讀上，已經(jīng)把握了節(jié)奏、停頓、重音和語(yǔ)調(diào)，在詩(shī)歌朗讀上最不能缺少的情感，我們還沒(méi)探究。在剛才幾位同學(xué)的誦讀中，已或多或少的加入了情感，很不錯(cuò)。但究竟以怎樣的情感才適合呢？回家好好揣摩，好好思考，認(rèn)真誦讀。
六、布置作業(yè)
認(rèn)真練習(xí)誦讀課文，體味情感。在此基礎(chǔ)上背誦詩(shī)。
完成作業(yè)
及時(shí)復(fù)習(xí)
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
課件顯示“聆聽三千年華夏先民的吟唱，感受公元前東方文明的輝煌。”同步播放鄧麗君《在水一方》創(chuàng)設(shè)情境，為進(jìn)一步領(lǐng)悟《蒹葭》情感做鋪墊。
二、誦讀詩(shī)，把握情感
[教師根據(jù)情況點(diǎn)評(píng)]
三、以情感走進(jìn)詩(shī)歌
1、聽了剛才的朗讀，以及你自己對(duì)詩(shī)的理解，你認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？
[教師提示：結(jié)合課文導(dǎo)讀動(dòng)腦思考]
明確：詩(shī)人思而不得的悵惘
求而難見的遺憾
迷茫朦朧的憂傷
教師語(yǔ)：結(jié)合昨天指導(dǎo)帶上這樣的情感，我們一起誦讀這首詩(shī)。
2、詩(shī)人是怎樣傳達(dá)出這種情感的？
（教師引導(dǎo)：在寫作中，情感的傳達(dá)往往都是通過(guò)景物描寫。古人云:一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。想想這首詩(shī)是通過(guò)那些景物來(lái)傳情的。)
明確：深秋悲涼空寂的清晨
河邊茂盛的蘆葦，薄霧彌漫
道路艱難彎曲迂回漫長(zhǎng)
這樣的景正映襯了詩(shī)人心中的悵惘、迷茫和憂傷。
這就是我們所說(shuō)的“情景交融”。
請(qǐng)一學(xué)生讀
學(xué)生思考回答
檢查作業(yè)
引導(dǎo)學(xué)生思考
3、詩(shī)人是通過(guò)怎樣一種手法來(lái)表現(xiàn)這種景，來(lái)渲染他的情感的？
明確：通過(guò)重章疊句、反復(fù)詠嘆的手法。
4、通過(guò)重章疊句、反復(fù)詠嘆的手法讓你感受到什么，有什么好處？
（教師點(diǎn)撥：手法都是為內(nèi)容服務(wù)，這首詩(shī)的內(nèi)容既寫了景，又寫了人，你覺(jué)得景和人在這種手法中有什么突出特征呢？）
明確：強(qiáng)化渲染了風(fēng)景凄迷、憂傷之美。
強(qiáng)化渲染了伊人空靈、縹緲之美。
強(qiáng)化渲染了追求者癡迷而執(zhí)著的品德之美。
通過(guò)重章疊句將這三美在一唱三嘆之中，達(dá)到了文有止而情不散，言有盡而意無(wú)窮的藝術(shù)境界。
5、小結(jié)：靜靜的想想詩(shī)美。
多媒體播放音樂(lè)，學(xué)生閉上眼睛把詩(shī)的文字轉(zhuǎn)化成畫面，再轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言，用自己的語(yǔ)言描述看到的畫面。
教師總結(jié)：通過(guò)剛才的分析。我們閉上眼，仿佛能看到。
在一個(gè)薄霧彌漫的清晨，在一片蘆葦叢生的河邊，一個(gè)癡迷而執(zhí)著的追求者，在河畔急切的追尋著心目中的伊人。從天剛發(fā)亮一直追尋的哦太陽(yáng)初升，從朝露為霜追尋到霜為秋水。從這時(shí)間軌跡中我們可以深深領(lǐng)悟到追求者的品德之美。 學(xué)生思考回答
學(xué)生閉眼想，然后用語(yǔ)言描述
拓展思考深度
鍛煉思維和口語(yǔ)表達(dá)能力
四、拓展延伸，探究?jī)?nèi)蘊(yùn)
1、追求者癡迷而執(zhí)著的追求純潔美好愛(ài)情的品質(zhì)和人們?cè)谏钪凶非笫裁吹钠焚|(zhì)很相似？
明確：友情、理想、事業(yè)、學(xué)業(yè)、自由等等一切美好事物。
2、據(jù)此分析，你認(rèn)為“伊人”是真有其人？還是有更深的意蘊(yùn)？
明確：有更深的意蘊(yùn)，在詩(shī)中伊人是一個(gè)象征，象征著人們對(duì)愛(ài)情、友情、理想、事業(yè)、學(xué)業(yè)、自由等等一切美好東西的追求，是人們追求的理想境界。
五、課堂小結(jié)
這首詩(shī)抒寫懷人之情，借助追求純潔而美好的愛(ài)情故事的基本框架，來(lái)表達(dá)人類對(duì)美好理想的執(zhí)著追求。
這是一個(gè)亙古常新的原型意向和原型主題。讓我們記住這片美景，記住這種美好的心靈追求，去追尋屬于我們的幸福生活。
六、全班誦讀全詩(shī)，再次回味詩(shī)美
七、布置作業(yè)
運(yùn)用想象，進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造。
也許你是文學(xué)家，也不是音樂(lè)家，但老師相信你有豐富的想力，能想象一下怎樣借助除文學(xué)和音樂(lè)以外的其他藝術(shù)形式來(lái)表現(xiàn)詩(shī)的意境嗎？請(qǐng)小組合作完成。
學(xué)生自由發(fā)言，相互討論，運(yùn)用自己搜集的資料
小組討論后請(qǐng)代表回答
誦讀
完成作業(yè)
合作探究能力
和其它學(xué)科結(jié)合
[板書設(shè)計(jì)]
蒹葭
《詩(shī)經(jīng) 秦風(fēng)》
追求---------伊人： 愛(ài)情友情
事業(yè)學(xué)業(yè)
癡迷 自由理想
執(zhí)著 一切美好的事物
三、點(diǎn)評(píng)：
《蒹葭》是《詩(shī)經(jīng)》中的名篇。名篇在名家眼中都有不同的解讀，正如“一千個(gè)讀者眼中有一千個(gè)哈姆萊特”，含義非常豐富。那怎樣才能在復(fù)雜豐富的內(nèi)容中找出適合學(xué)生對(duì)學(xué)生有用的知識(shí)，在兩節(jié)課里讓學(xué)生領(lǐng)悟呢？
本課教學(xué)設(shè)計(jì)把握語(yǔ)文教學(xué)兩點(diǎn)不可缺少的東西。一是誦讀；二是情感。在學(xué)生充分誦讀，把握情感的基礎(chǔ)上，拓展延伸詩(shī)歌內(nèi)蘊(yùn)，既把握了基本知識(shí)能力教學(xué)，有注重了學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究精神。
在教學(xué)資源開發(fā)利用方面。因要進(jìn)行美讀吟誦，就運(yùn)用多媒體音樂(lè)和配樂(lè)朗誦示范。因要探究人物形象內(nèi)蘊(yùn)，就要求學(xué)生到圖書館和網(wǎng)上查閱資料，有效開發(fā)文本資源。
在教學(xué)方法上，主要以學(xué)生的思考和活動(dòng)為主教師只起點(diǎn)撥作用。
在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生相互合作的意識(shí)，讓學(xué)生在相互合作中體會(huì)到集體智慧的快樂(lè)。讓學(xué)生在互相討論中，相互學(xué)習(xí)提高。
能在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上。美讀吟誦，提高朗誦水平 ，把握文章情感、藝術(shù)特色以及探究文章內(nèi)蘊(yùn)是這篇教學(xué)相設(shè)計(jì)的主要思想和主要特色。
應(yīng)云云
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5.《蒹葭》的教案
8.高中課文蒹葭教案