教學(xué)課題：從百草園到三味書屋（魯迅）
教學(xué)目的： 1、理解文章對百草園和三味書屋的美好回憶，了解
魯迅先生的童年生活。
2、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確選用形容詞、動詞表現(xiàn)景物特征的方
法。
3、學(xué)習(xí)、嘗試多角度看問題。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)2、3
教學(xué)時數(shù)：兩課時
教學(xué)過程：
一、閱讀序幕
魯迅先生曾經(jīng)說過：“愛玩是兒童的天性”。大家想了解魯迅的童年是如何度過的嗎？今天，我們就一起走進(jìn)魯迅的童年，走近他那顆快樂、純真的心，跟著他從“百草園”到“三味書屋”吧。（板書課題、作者）
二、閱讀主場
（一）閱讀理解“百草園”部分
1、播放“百草園”部分的課文錄音。學(xué)生邊聽錄音，邊思考下列問題。
⑴哪一個詞能概括百草園在作者心目中的總的感受？
⑵能印證這一感受的有幾件事？是哪幾件事？
2、學(xué)生就上面問題先進(jìn)行小組討論，再推薦同學(xué)在班上發(fā)言。
3、教師引導(dǎo)歸納。
百草園的景物（美好）
↓
“百草園” ↓聽長媽媽講故事（神奇） →→→ “樂園”
↓
跟潤土父親學(xué)捕鳥（有趣）
4、重點(diǎn)文段閱讀（先安排學(xué)生朗讀，再按照要求摘要）及閱讀收獲
⑴“百草園的景物”--
作者用“不必說……也不必說……單是……就有……”一組詞語引出了十五種景物，敘述了四件趣事；從動靜結(jié)合兩方面，分別抓住景物的形態(tài)、色彩、聲音、動態(tài)進(jìn)行描繪：
↓形態(tài)--石井欄（“光滑”）、 皂莢樹（“高大”）
靜景↓
↓色彩--菜畦（“碧綠”）、桑椹（“紫紅”）
↓形態(tài)--黃蜂（“肥胖”）、叫天子（輕捷”“）
動景↓聲音--鳴蟬（”長吟“）、油蛉（”低唱“）、
↓ 蟋蟀（”彈琴“）
↓動態(tài)--黃蜂（”伏“）、叫天子（”竄“）
⑵“跟潤土父親學(xué)捕鳥”--
作者詳略結(jié)合，用一系列動詞講捕鳥的過程寫得非常具體：
略寫捕鳥的條件；
詳寫捕鳥的過程（“掃”“支”“撒”“系”“牽”“拉”“罩”）
⑶閱讀收獲：只有仔細(xì)觀察，才能捕捉到事物的特征，才能寫生動、寫具體。
（二）閱讀理解“三味書屋”部分
1、學(xué)生默讀“三味書屋”部分的文字，思考：魯迅先生喜歡“三味書屋”的生活嗎？（小組交流后自由發(fā)言）
引導(dǎo)：從兩個方向把握--先生與學(xué)生之間的關(guān)系（先生怎樣對待學(xué)生，學(xué)生怎樣對待先生）；本部分語言文字。
師生關(guān)系和諧：先生并不特別限制學(xué)生，學(xué)生尊敬先生。內(nèi)容有趣好玩，語言文字輕松，并不沉重。
盡管顯示了封建教育的某些弊端，但三味書屋的生活認(rèn)識魯迅愉快童年生活必不可少的部分。
2、閱讀從百草園到三味書屋的過渡段，理解其作用。
顯示了寫作內(nèi)容及順序安排，表達(dá)了對逐漸遠(yuǎn)去的“百草園”生活的無限惋惜。
三、閱讀尾聲
1、課堂練習(xí)：
⑴講解“探究練習(xí)三”。
⑵背誦對百草園景物描寫一段文字。
2、課外練習(xí)
⑴給爸爸媽媽朗誦“百草園”生活的文字，回憶自己的生活經(jīng)歷，以“我的“百草園””為題寫一篇短文。
⑵查資料：①《朝花夕拾》 ②“三味書屋”
周智
[《從百草園到三味書屋》（教學(xué)設(shè)計(jì)）(蘇教版七年級教案設(shè)計(jì))]相關(guān)文章：