9唐雎為安陵君劫秦王(河大版九年級(jí)必修教案設(shè)計(jì))

          發(fā)布時(shí)間:2017-11-21 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

           9唐雎為安陵君劫秦王

          教學(xué)重點(diǎn):

          疏通課文的基礎(chǔ)上理解人 物性格特點(diǎn)。

          教學(xué)難點(diǎn):

          通過人物對(duì)話理解人物性格特點(diǎn)。

          教學(xué)過程:

          一、導(dǎo)入部分

            中國(guó)歷史上有“春秋五霸, 戰(zhàn)國(guó)七雄”的說法。 戰(zhàn)國(guó)最后十多年,秦以秋風(fēng)掃落葉之勢(shì)相繼消滅了各諸侯國(guó)。公元前330年滅韓,前225年滅魏。安陵是魏的附屬小國(guó),在它的宗主國(guó)魏被消滅之后,一度保持著獨(dú)立的地位。這一次,秦就想用欺騙的手段輕取安陵。出小餌以釣大魚以騙取利益,是秦君的故伎。秦惠文王曾派張儀入楚,許諾給楚六百里地,條件是讓楚與齊斷交,結(jié)果傻頭傻腦的楚懷王上了當(dāng)。秦昭襄王以十五 城與趙文王交換和氏璧,結(jié) 果騙局被藺相如識(shí)破,偷雞不成蝕把米。這一次,秦王嬴政又故伎重演。安陵君和唐雎 是重蹈楚懷王的故轍,還是學(xué)藺相如的榜樣,與虎狼之秦做針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)呢?讓我們一起走進(jìn)《唐雎不辱使命》。

          二、課文內(nèi)容

          1.歸納故事情節(jié) 

          2.勾畫出隨著情節(jié)發(fā)展的推進(jìn)人物情態(tài)發(fā)生變化的語句并設(shè)計(jì)圖表展示 

          三、分析人物形象 

          1.分別找出秦王和唐雎說的話 (原文復(fù)述) 

          2.小組結(jié)合課文內(nèi)容商討并歸納人物各自特點(diǎn),老師適時(shí)點(diǎn)撥 

          3.總結(jié)人物刻畫的主要描寫手法 

          語言描寫,并且使用了夸張、排比等修辭手法的運(yùn)用增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)和語言力量,體現(xiàn)了本文雄峻奇?zhèn)サ恼Z言風(fēng)格,從而更好地突出了人物的個(gè)性特色。 

          四、感受人物個(gè)性 

          1.分角色朗讀,并要很好揣摩人物個(gè)性特征 [來源:學(xué)*科*網(wǎng)]

          2.朗讀評(píng)價(jià)(師生兼評(píng)) 

          五、拓展訓(xùn)練 

          假如本文中兩個(gè)人物都在我們面前,你想對(duì)他們說些什么呢? 

          (學(xué)生訓(xùn)練,老師點(diǎn)評(píng)) 

          六、小結(jié) 

          面對(duì)一心要吞并天下的強(qiáng)秦,唐雎 ,這位安陵小國(guó)的使者,從容鎮(zhèn)定,不畏強(qiáng)暴,拼死一搏,使安陵國(guó)避過了一劫。唐雎確實(shí) 不辱使命。我們要學(xué)習(xí)他為真理正義而斗爭(zhēng)的凜然正氣。[來源:Zxxk.Com]

          (板書)

          秦王: 使人謂--不 悅     怫然怒      色撓--長(zhǎng)跪而謝

          唐雎:臨危出使__沉著應(yīng)對(duì)    針鋒相對(duì)--挺劍而起

          秦王: 驕蠻欺詐  盛氣凌人  外強(qiáng)中干   色厲內(nèi)荏

          唐雎:不畏強(qiáng)暴  從容鎮(zhèn)定  敢于斗爭(zhēng)   忠于使命

          基礎(chǔ)練習(xí):

          1.積累詞語

          分組找出并交流易讀錯(cuò)的字、通假字、古今易義字。

          易 讀錯(cuò)的字:

          雎(  )  怫(  )  跣(  )   搶 (  )

          傀(  )  縞(  )  撓(  )

          通假字:

          錯(cuò)--        直--      倉(cāng)--

          古今易義字:

          雖       是          謝    

          2.  教師范讀課文,學(xué)生勾畫出人物對(duì)白。

          3.  分組結(jié)合注釋翻譯課文,各組派一名代表譯課文。教師補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語。

          4.  分析人物性格。

          A、  分角色朗讀人物對(duì)白;

          B、  請(qǐng)學(xué)生說說你認(rèn)為唐雎是個(gè)怎樣的人?你認(rèn)為秦王是個(gè)怎樣的人?為什么?

          C、 教師與學(xué)生一起理清寫作思路,歸納人物性格特征。

          5.  歸納寫作特色:

          A、  通過對(duì)話,展現(xiàn)矛盾,突出人物性格;

          B、  多種形式的對(duì)比;

          C、 用襯托來刻畫人物;

          D、 語言 簡(jiǎn)練準(zhǔn)確。

          課后延伸:

          1.  你還了解中國(guó)歷史上哪些“布衣之士”?說說他們的名言、事例。

          2.  當(dāng)今中國(guó)在世界之林仍算不上強(qiáng)國(guó),我們?cè)谕饨簧嫌謶?yīng)當(dāng)怎樣做呢?

           

           

          呂士凱

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