《談生命》教學設計(北師大九年級必修教學設計)

發布時間：2016-5-26 編輯：互聯網手機版

教學目標：

1、認識生命的本質，培養積極進取的生活態度；

2、品析、探究含蓄深沉的語言

教學重點：

樹立珍愛生命的觀念

教學難點：

品味、探究精妙語言的內涵

教學課時：

一課時

教型：

自讀

教學過程：

（一）創設情境導入新課

請同學們談一談對生命的感受。

人的生命卻只有兩萬多天，我們不禁深深嘆息：人生是如此短暫！但是在如此短暫的人生中，我們可以面臨許多選擇，我們可以選擇堅強、勇敢和快樂，也可以選擇脆弱、逃避和悲傷，甚至是死亡。

歷經一個世紀，飽受百年蒼桑的冰心老人對生命又有這樣的感悟呢？今天我們來學習世紀老人冰心的《談生命》。

（二）檢查預習情況

1、簡介作者：

冰心（1900-1999），原名謝婉瑩，現代著名女作家。冰心的主要作品有：小說散文合集《超人》、《往事》；詩集《繁星》、《春水》；散文集《小桔燈》、《寄小讀者》、《再寄小讀者》、《三寄小讀者》等。

2、生字、生詞交流

（1）、字形字音：

云翳（yì）巉巖（chán）羞怯（qiè）心魂驚駭（hài）休憩（qì）驕奢（shē）梟鳥（xiāo）蔭庇（yìn）芳馨（xīn）朔風（shuò）叢莽（mǎng）

（讓學生齊讀三遍）

（2）字義：

驕奢：驕狂專橫；

巉巖：一種陡而隆起的巖石,如懸崖或崖、孤立突出的巖石

怡悅：喜悅;高興

云翳：陰暗的云

一瀉千里：指江河水勢奔流直下或比喻文筆奔放暢達

心平氣和：指思想或精神平靜沒有不安或壓抑的感情或指抑制或重新克制住了自己的感情;平靜下來；

休憩：休息

緋紅：深紅色

卑微：指地位低下而渺小出身卑微的人；

（三）初讀課文整體感知：（注意把握朗讀技巧）

（1）注意語速、語調、停頓、重音。（2）理解內容，有表情地加以朗讀。

1 生自由朗讀；著重注意朗讀時對重音的把握

2 挑朗讀水平好一些的學生讀：大聲朗讀課文。

3 自主探究：思考：本文圍繞生命談了些什么內容？

提示：這篇文章用“一江春水”和“一棵小樹”為喻，形象地描述了生命的歷程，揭示了生命的本質，表達了珍愛生命思想感情和奮發向上的生活態度。

（四）精讀課文合作交流

1、文章結構分析：全文可分為四個部分。

第一部分：（“我不敢說……像什么”）揭示話題。

第二部分：（“生命像……不敢信來生”）描寫一江春水的全部生命歷程。

第三部分：（“生命又像……不敢信來生”）寫“一棵小樹” 的全部生命歷程。

第四部分：（“宇宙是……結尾”）總結全文，揭示生命的本質。（四）研讀課文

2、分組探究課文內容。

方法：將全班分為三個小組，分別探究“一江春水”、“一棵小樹”部分；

3、問題探究：互問互答

每個小組就各自探究的內容接受其他小組的提問，并作出解答。

4、問題展示：

“一江春水”部分：

（1）“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么”一句中，為什么作者用了“像”字，而不使用“是”字？

提示：“是”對生命本質的揭示，面“像”則重在對生命外部形式的再現。“是什么”是下定義；“像什么”是文學性的表述，具有形象性、審美性和隱喻性的特點。

（2）“一江春水”在奔流入海的過程中經歷了哪些體驗？這個過程與生命過程有何相似之處？

提示：可從文中幾個“有時候”領起的內容來思考，學生只需從中摘錄關鍵詞加以聯想即可找出答案。

幾個“有時侯”領起的內容和生命過程中經歷的各個階段一一照應。

（3）這些體驗有無先后順序？從中你領悟到什么道理？

提示：所描寫的幾個“有時候”的情況，從事物性質和發生的狀態來看，不分先后階段，即不與人的生命歷程的階段一一對應。

這些情況喻示著人的生命歷程中的幾種狀況，顯示了人生的豐富多彩：人生總是幸福與苦難、順利與曲折相伴而隨的。

（4）“行程的終結”預示著生命的終結，此時你認為“春水”心態是怎樣的？

提示：可從文中“說不上快樂，也沒有悲哀”看出“春水”的平和、寧靜。

“一棵小樹”部分：

（1）作者按什么順序寫了“一棵樹”？樹的一生中有怎樣的經歷？

提示：生長順序，

（２）在生命的歷程中，小樹是如何度過生命的每一個階段的？

提示：四季的不同狀態。可從中摘錄關鍵詞語來進行理解。

（３）面對死亡，小樹作何反應？

（4）通過“一棵小樹”的經歷，使我們得到哪些啟示？

提示：幾個連續的階段，勾畫著或喻示人的生命歷程，生命的規律就是從渺小微弱，繼而強健壯大，最終歸于消亡。生命始終向前發展，這是任何力量都不可阻擋的。

（4）作者為什么反復說“我不敢說來生，也不敢相信來生”？

揭示：學生只要能結合課文內容或自己的體驗認識來分析，言之成理即可。比如可以這樣的理解：“來生”是一種虛無飄渺的東西，“不敢說”“也不敢相信”傳達出作者對“今生”珍愛與重視，這是積極進取的生命觀；或者說明生命只有一次，所以應當珍惜，無論經歷的是坦途還是坎坷，都應當勇敢面對，細細體會，讓自己的人生過得充實而有意義。第三部分問題展示：

（1）請找出這位世紀老人的肺腑之言

提示：“生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的”，“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命”。

（2）這兩句話為我們揭示了生命的真諦，說說你的理解？

提示：生命來之不易：順利與坎坷，成功與失敗是相伴隨的。惟其如此，才構成燦爛多彩的人生。故此，我們應珍愛生命，善待人生，享受生活賦予我們的一切。

（3）“愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏”，你對這句話是怎樣理解的？

提示：此題答案靈活開放，應鼓勵學生發表創造性的見解。如學生可心理解為這句話道出生命中痛苦與快樂的辯證關系，也可理解為我們經歷了生命中陰翳，能讓我們更加珍愛人生，從面感受到生命的美好等，只有言之成理即可。總結性思考：

討論：作為一篇散文，本文所涉及的是一個很抽象的話題，作者是如何將它生動化、形象化的？

提示：

○1. 選擇適宜的形式：描述“一江春水”、“一棵小樹”的行進和生長現象，生動形象，蘊藉含蓄，給人以審美的享受。

○2.語言明朗靈動、含蓄雋永：描繪了兩幅跨越時空的滾動條畫，貫穿其中的是作者對生命的感悟和禮贊。

○3. 寫法上匠心獨具。

如使用間隔反復的手法：用“然而我不敢說來生，也不敢信來生”一語構成明線，兩幅畫終了，都用了“他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀！也許有一天，他……”的形式，稍加變化的語句，既總結了本部分內容，又強調了生命最終回歸自然的必然規律，使兩幅畫在內容上構成一個有機的整體。

（五）品讀課文探究感悟

1作者對生命的本質有怎樣的認識?談談你的理解。

本文用充滿哲理的語言，對生命過程進行了形象的描述，表現了作者對生命本質的認識。生命需要流動和生長，我們要享受快樂，但不回避生活中的痛苦和艱難。我們要感謝生命，不僅感謝快樂，也要感謝痛苦。我們要尊重生命，就得探尋生命“生長”的閃光點，向生命的頑強不屈敬禮。我們要珍惜生命，就得向生命的高貴頂禮膜拜，為生命全過程的每一刻喝彩。

2、讀罷全文，你感受到什么？請聯系生活實際談談你對生命的認識。

（1）生命只有一次，應好好珍惜；

（2）人總是要死的，選擇死亡的方式可以不同；

（3）生命是寶貴的，應該活得精彩。

示范：我感受到生命因為自強不息而美麗，著名作曲家貝多芬又瞎又聾，但他自強不息與命運抗爭，終于“扼住了命運的咽喉”。

我感受到生命因為頑強拼搏而美麗，張海迪阿姨下半身不遂，但她頑強與命運抗爭，而《輪椅上的夢》成了激勵青年上進的明燈。）

我感受到生命因為有無限的價值而美麗，偉大的作家魯迅就是一個極好的例子。

我感受到生命因為奮斗而美麗，像居里夫人，一生都奉獻于發明上。

我感受到生命因為助人為樂而美麗，雷鋒的一生都用于為人民服務中去。等

（六）想象聯想拓展延伸

1. 仿照“愿你生命中有夠多的云翳，來造一個美麗的黃昏”這句話。另寫兩個句子。

示例：愿你生命中有豐富的色彩，來描繪一幅壯麗的畫卷。