《大道之行也》教學設計及反思
年級 八年級（上） 學科 語文 教者 顏冬梅
課題 大道之行也 課型 問題生成
解決展示課
教
學
要
求
學生學習要求
1. 要求學生課前預習；
2. 要求學生課前讀書不少于10遍；
3. 學生自學并要求小組合作學習；
4. 閱讀中產生問題；
5. 小組合作解決問題并產生組內問題；
6. 發(fā)揮其他小組作用。
教師教學要求
1. 能夠有節(jié)奏有感情地背誦課文，起好示范作用；
2. 對課文的寫作背景要有所了解；
3. 深入鉆研教材，預設學生學習過程中的一切問題。
教
學
目
標
知識與技能
1. 翻譯并背誦課文；
2. 掌握相關文言詞；
3. 了解先賢圣哲關于人類社會的偉大構想，把握“大同”社會的基本特征。
過程與方法
1. 以誦讀為主，結合討論，感知這段文字的美好；
2. 生生互動，師生互動，自主學習，合作交流，展示學習。
情感態(tài)度與價值觀
1. 了解孔子“大同”社會的思想意義；
2. 學習古人敢于沖破現實羈絆，大膽追求理想的精神和智慧。激發(fā)學生樹立遠大的理想，為人類造福，做一個真正的社會人。
教學
重難
點
重點
1. 要求學生在反復朗讀中，讀出韻味，感悟文意，當堂成誦。
2. 把握“大同”社會的基本特征。
難點
理解孔子的“大同”思想的社會意義。
教學過程設計
程序
時間
創(chuàng)設情境
教師行為
期望的學生行為
創(chuàng)設情境
導入主題
明確目標
30秒
創(chuàng)設語言
情境
師：《桃花源記》給我們描繪出理想社會的生活圖景，早在戰(zhàn)國末年《禮記》中也有相類似的畫卷。今天讓我們隨著其中一篇短文《大道之行也》走進那個理想的社會畫卷。
呈現目標
1. 學生表現出積極的參與興趣
2. 明確本課學習目標;
3. 懷著對問題的探究熱情走進文本.
閱讀課文
初步感知
3分鐘
創(chuàng)設朗讀情境
教師先節(jié)奏鮮明、感情充沛地泛讀課文
師：請同學們有感情地朗讀課文，看誰的朗讀最有感染力。
1. 學生認真聽范讀。
2. 學生表現出積極的參與熱情。學生自由地有感情地朗讀課文。
朗讀課文
相互評價淺談感受
5分鐘
創(chuàng)設朗讀展示與思考的情境
1. 指名三四個學生分別藍讀課文。
2. 教師認真傾聽學生朗讀課文。
3. 教師對學生的朗讀及感受進行適當點評。
1．學生能夠有感情地朗讀課文。
2. 學生之間進行相互評價.
3. 學生能暢談讀文感受.
小組討論合作解決問題
5分鐘
創(chuàng)設組內
合作交流
情境
師：文言文學習有一定的難度，看到大家朗讀很有激情，見解也很獨特，老師很高興。相信大家一定能夠輕松解決小黑板上的問題。下面就請同學們帶著這些問題再次走進文本，討論解決疑難問題吧！
1. 教師巡回指導，適當評價。
2. 教師參與學生的討論，為學生提供指導性意見。
3. 特別關注學困生，幫他們解決問題。
1。學生表現出高度的參與熱情。
2。學科長發(fā)揮作用，關注小組內同學的學習情況。
3。學科長指導將答案要點寫在黑板上。
程序
時間
創(chuàng)設情境
教師行為
期望的學生行為
組建交流巡回解決
3分鐘
創(chuàng)設組間合作交流情境
師：大家學習都很積極主動，誰愿做小老師指導其他同學學習妮？
1. 教師巡回指導。
2. 教師進行啟發(fā)性評價。
1. 學生主動到其他小組進行指導。
2. 學科長組織同學將答案要點寫在黑板上，為展示做準備。
重點問題展示解決
18分鐘
創(chuàng)設展示、交流、質疑情境
師：看到大家激烈的討論和黑板上的答案要點，我知道你們已解決了問題，各小組可以展示你們的討論結果了。
1. 教師參與學生活動，鼓勵學生大膽展示。
2. 教師要進行實效性、激勵性、賞識性評價。
1. 學生根據自己的理解對問題進行解讀。
2. 在同學展示中，其他同學要認真傾聽。
3. 在展示結束后，其他同學可以進行補充。
4. 學科長組織同學作好記錄。
再次朗讀、背誦、消化理解
5分鐘
創(chuàng)設朗讀、背誦展示情境
師：通過以上的學習展示可以看出，大家對本課的理解已比較透徹。下面我們進行朗讀背誦比賽。
1. 讓學生先準備兩三分鐘。
2. 教師參與學生活動，鼓勵學生大膽展示。
1. 學生表現出積極的參與熱情。
2. 對于背誦展示的同學，其他同學能給予熱情的掌聲鼓勵。
拓展訓練能力提升
4分鐘
創(chuàng)設展示情境
1. 教師出示訓練提升題。
2. 教師做好訓練提升的組織工作。
3. 教師鼓勵學生大膽表達自己的觀點。
1. 學生思維活躍，能夠各抒己見。
2. 學生大膽展示。
3. 學生能夠認真傾聽，對于精彩獨到的見解給予掌聲。
程序
時間
創(chuàng)設情境
教師行為
期望的學生行為
總結概括提升意義
30秒
創(chuàng)設總結情境
師：“大同”社會的構思是我國社會思想史上的一份寶貴財富，兩千多年來它一直是許多進步思想家和社會改革家所向往的目標，例如洪秀全、康有為、譚嗣同、宋中山等都曾受過它的啟發(fā)。我們21世紀的中學生也應樹立遠大理想，努力進取，為促進人類社會和諧穩(wěn)定發(fā)展貢獻自己的一份力量！
學生認真傾聽，表現出積極的情感體驗。
《大道之行也》問題導讀單
一. 給課文中的生字詞注上音，讀會寫會生字詞。再把課文朗讀五遍。
二. 結合課下注釋及工具書翻譯課文，注意加點字意思和用法。
大道之行也
大道之行也，天下為公，選賢與能，講信修睦。故人不獨親其親，不獨子其子，使老有所終，壯有所用，幼有所長，鰥、寡、孤、獨、廢疾者皆有所養(yǎng)，男有分，女有歸。貨惡其棄于地也，不必藏于己；力惡其不出于身也，不必為己。是故謀閉而不興，盜竊亂賊而不作，故外戶而不閉，是謂大同。
三. 朗讀課文，思考下列問題。
1. 大同社會的基本特征是什么？
2. 大同社會的社會綱領是什么？
3. 試寫出本文的板書。
4. 談談你對大同社會思想的認識。
四. 寫出自己在預習自學中的問題。
顏俐
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