《春酒》教學(xué)案例及評(píng)析 (人教版八年級(jí)下冊(cè))

          發(fā)布時(shí)間:2016-1-4 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

           教學(xué)目標(biāo):

          1.理解并積累文中重點(diǎn)詞語(yǔ)。

          2.感受風(fēng)俗之美和人情之美。

          3.賞析文中富有情趣的細(xì)節(jié)描寫,感受文章的意蘊(yùn)和濃濃的思鄉(xiāng)之情。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          1.學(xué)習(xí)課文富有情趣的細(xì)節(jié)描寫,體會(huì)其作用。

          2.品味文中關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子。

          教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程:

          一、導(dǎo)入新課

              請(qǐng)學(xué)生談?wù)勥^(guò)新年時(shí)的情景

          二、解題

          三、整體感知課文內(nèi)容

          1.學(xué)生自讀課文,思考:

          (1)作者圍繞春酒回憶了哪些民風(fēng)民俗?

          (2)課文重點(diǎn)寫了哪些民俗?

          (3)作者懷念什么?

          2.找出最能體現(xiàn)作者思鄉(xiāng)之情的句子,讀一讀(學(xué)生齊讀)

          3.為什么這句話最能體現(xiàn)思鄉(xiāng)之情?

          四、感受人物形象

          1.作者除寫春酒外還寫了哪些人物?

          明確:母親、阿表叔、會(huì)首、“我”

          2.學(xué)生默看課文找出表現(xiàn)人物性格特征的語(yǔ)句,并據(jù)此談?wù)勅宋镄愿瘛?/p>

          3.學(xué)生談人物性格

          4.體會(huì)人情美

          五、賞析細(xì)節(jié)描寫

          1.作者刻畫人物栩栩如生,是如何做到的呢?

          2.師生共同回顧刻畫人物的方法,教師重點(diǎn)引導(dǎo)細(xì)節(jié)描寫。

          3.這篇課文大量運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫,請(qǐng)大家默看課文找出細(xì)節(jié)描寫,說(shuō)說(shuō)它的好處。

          (1)學(xué)生自讀思考

          (2)指名回答

          生1:她常常說(shuō):“鞋差分,衣差寸,分分寸寸要留神”

          生2:我沒(méi)等她說(shuō)完,早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回,已經(jīng)不知舔了多少個(gè)指甲縫的八寶酒了。

          生3:母親得意地說(shuō)了一遍又一遍,高興得兩頰紅紅的,跟喝過(guò)酒似的。

          ……

          邊說(shuō)句子邊共同分析。

          六、依據(jù)課文說(shuō)話

          春酒是一杯 __________的酒。

          七、拓展延伸

          假如多年以后你像作者一樣身在異國(guó)他鄉(xiāng),什么最能勾起你的思鄉(xiāng)情結(jié)?

          八、課堂小結(jié)

          教學(xué)評(píng)析:

              本堂課目標(biāo)明確,教學(xué)流程清晰,總的來(lái)說(shuō)是比較成功的。如學(xué)生談“春酒”時(shí),有的學(xué)生說(shuō)“春酒是一杯思鄉(xiāng)的酒”,有的說(shuō)“春酒是一杯懷念母親的酒”,有的說(shuō)“春酒是一杯充滿母親味道的酒”……從這些評(píng)價(jià)來(lái)看,他們應(yīng)該是學(xué)有所得的。

              然而這堂課也還有一些不足:

              首先,整堂課的課堂氣氛顯得很沉悶,由始至終沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)舉手回答問(wèn)題,讓人感覺(jué)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性并不高。

              其次,作為語(yǔ)文課,學(xué)生讀得不夠,讀的方式也顯得有些單調(diào),大都是學(xué)生默讀。

              第三,授課教師將“學(xué)習(xí)課文富有情趣的細(xì)節(jié)描寫,體會(huì)其作用”作為本課的重點(diǎn)難點(diǎn)之一,但在教學(xué)過(guò)程中難點(diǎn)并沒(méi)有得到突破。如在賞析細(xì)節(jié)描寫的環(huán)節(jié)中生1讀的那句話,教師評(píng)價(jià)那是對(duì)母親的語(yǔ)言描寫,又問(wèn)全體學(xué)生那是不是細(xì)節(jié)描寫,當(dāng)時(shí)有的學(xué)生說(shuō)“是”,也有學(xué)生說(shuō)“不是”,究竟是不是,教師沒(méi)有給出界定與講析。在課堂上還有學(xué)生對(duì)于找細(xì)節(jié)描寫感到無(wú)從入手。

              在新課標(biāo)下,我們的語(yǔ)文課要如何上得活潑生動(dòng),如何讓學(xué)生主動(dòng)參與,如何在有限的時(shí)間內(nèi)去突破重難點(diǎn),這些問(wèn)題實(shí)在值得深思。 

          唐景椿

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