【教學構想】
《走，看云去》是一篇托物詠志的抒情散文，在教學中要注意以下3個問題。
1．品味語言。
對語言的品味不僅要引導學生感悟詞語本身的意思，更要引導學生揣摩詞語在具體語言環境中的深層含義，在教學中我采用的方法是：初讀感受--品讀領悟，讓學生在讀中去感知，在讀中去品味。
2．體會思想感情。
通過對語言的品味，讓學生體會情感，揣摩作品內涵，引導學生聯系自己的生活實際，樹立積極向上的人生態度。
3．自主、合作、探究的學習方式。
在整個教學過程中要充分強調自主閱讀，合作交流，質疑探究。在學習的過程中，分小組進行討論，充分發揮每名學生的自主性。然后，教師再引導學生進行組與組之間的交流合作，使探討的問題更深入，更有代表性。最后再引導學生進行歸納總結。
【教學設計】
[教學目的]
1．根據理解，有感情地朗讀課文。
2．品味重點詞句在文中的意義。
3．理解短文的內容，領悟作品的內涵，樹立正確的人生態度。
4．學會合作、交流，在閱讀中體會閱讀的方法，提高閱讀的能力。
[教學重難點]
重點：在讀的基礎上，品味重點詞句在文中的含義。引導學生感悟并珍重人生的“第一次”。
難點：在自主閱讀，分組合作、交流的基礎上，領悟文章的內涵，樹立正確的人生態度。
[教學安排] 兩課時
1．由多媒體課件創設情境，老師配樂朗誦，激發學生的情感。
2．生生對話，師生對話，共同探討。通過合作、交流，將學生對文章的理解引向深入。
[教學步驟]
《走，看云去》
第一課時
一、感知
1．看一看：
放多媒體課件，讓學生觀看豐富多彩、變化多姿的云彩，通過視角的感受調動學生學習的情趣�？赐旰�，請學生用優美的詞浯描述所見到的景象?
(設計此環節的目的是創設情境，用美麗的畫面去感染學生，激發學生的情感體驗，然后，組織學生用自己的語言再現所見到的景象，既是對學生口頭表達能力的鍛煉，也是為下面的語言品味蓄勢。)
學情估計：用語言描述云的畫面時，教師可以同學生一起進行，若有少數地方用詞不準，師生可以共同交流、探討，借此營造一個共同交流的氛圍。
2．讀一讀：
在輕音樂伴奏下，教師有感情地范讀課文。然后讓學生有感情地讀一讀，并找出自己喜歡的段落。
二、領悟
3．品一品：
①選擇自己最喜歡的段落，說說喜歡的理由，小組之間合作、交流。
要求：找出自己喜歡的段落或語句，在四人小組內交流，讀一讀，品一品，說一說自己喜歡的理由，若有意見，小組內解答不了，提出來全班共同討論。
②組與組之間的合作與交流，教師適時予以點撥。
學情估計：
①學生們提出的問題可能過散，教師對學生提出的問題要進行引導與歸納，使學生的提問更典型、更有探討價值；
②只能泛泛地說某個詞或某個句子的好，具體的品味還不會。
③品味語言脫離具體的語言環境，隨意地拼湊一氣。
應對辦法：
①對詞或句子的品析可以從修辭、情態或含義等角度人手，如果學生還不能領會，教師可以示范。如“沿一路柳絲輕拂的長堤，我們瀟灑地逃出喧鬧的城市”。句中的“瀟灑”一詞就寫出了我們追逐大自然的風度，暗示了我們融人大自然的快樂的心情。其中的“逃”字是指我們盡快的、義無反顧的動作，表達出對喧鬧城市的厭煩和無奈，同時也透射出了我們的渴望、追求與青春的沖動。
②學生如果脫離了具體的語言環境，教師可以禮貌地提醒他將語句放入具體的文段里去，結合上下文的意思來揣摩。
(本環節是重點，教師應引導學生用自主、合作方式學習，培養他們自主學習的意識，同時教師的引導與指點也非常重要，教師要適當地進行指導、點評、補充與歸納，這里要充分發揮教師的主導作用。)
指導提示：
①“生命美麗地活在大自然的風景里”。美麗在這里是什么意思?
提示：健康，富有朝氣的意思。
②“懶散的慵倦不屬于我們，發霉的記憶不屬于我們，畸變的生活不屬于我們，虛假的面具不屬于我們�！睂儆谖覀兊氖鞘裁�?
提示：勤奮、向上、健康、真誠。
③“躺不住那就起來吧!盡興地唱或者歡樂地跳!太陽為我們打著金色的追光。”為什么躺不住呢?(太高興)為什么太陽會為我們打著金色的追光?
提示：暗示太陽不再是太陽，太陽好像和我們一樣，景和人融合于一體。
④“我們是云!一朵一朵活生生水靈靈的云!一朵一朵飄在春天里映著陽光的云!一朵一朵永遠年輕永遠充滿活力的云!”這句話表達作者怎樣的一種情感?
提示：寫出了云“活生生”、“水靈靈”、“充滿活力”的特點，作者從看云到宣稱自己是云，表達了自己對云的喜愛。抒發了自己豪邁的情懷。
⑤“有了一種追尋的勇氣，生命便永遠年輕；有了一顆年輕的心靈，生活便永遠鮮嫩!”這句話僅僅是贊美云嗎?清聯系全文談談自己的理解。
學情估計：上述④⑤兩個句子學生若不能提出，教師也應引導學生在精讀第lO、11自然段的基礎上，通過找重點句的方式將上述兩個句子找出來，然后再加以引導。
2．想一想：④⑤兩句實質是寫什么?請聯系全文，談談你的理解。
a.文“我們是云”可以看出這里寫的是我們少男少女們，由“生命便永遠年輕”、“生活便永遠鮮嫩”進一步地證明作者是借“云”寫“少男少女”的情懷。
b.借“云”表達少男少女的什么情懷呢?追溯上文，可以看出是一種“活生生”的、“永遠年輕永遠充滿活力”的情懷，緊扣②句�？梢钥闯鍪鞘惆l少男少女的有了追尋，生命便年輕，生活便鮮嫩的豪邁情懷。通讀全文知道“有追尋的勇氣”，“有一顆年輕的心靈”既是作者對云的贊美，更是作者對有活力有追求的少男少女們的贊美，“生命便永遠年輕”，“生活便永遠鮮嫩”既是對現實擁有的贊譽，又是表達對少男少女的殷切希望。在文中，作者借所托之物--充滿活力的云來抒發想抒之情--贊美有活力有追求的人，以寫云贊美人，在景中寓情，情隨景生，使所托之物和所詠之志完美地融合。
(這一環節教師的引導是教學的難點。為了突破這一難點，教師在充分發揮學生主體作用的基礎上，應適時適當地予以點拔，以充分發揮教師的主導作用。)
三、運用
1．議一議：
作者贊美少男少女的有活力有追求，那你覺得怎樣的人才算是有活力有追求的人呢?你身邊有這樣的人嗎?
學生回答提示：
①熱愛生活、熱愛學習的人就是有活力的人。
②不怕困難，敢于戰勝困難，并不斷努力奮斗的人，就是有追求的人。
③身邊有很多這樣的人，譬如名人、親人、同學等。
(設計主題的目的，是為了使學生樹立正確的人生觀。)
師生小結：
通過這節課的學習，我們學會了從修辭、情感、含義等方面品味語言，初步掌握了一點品味語句的方法。同時，通過對本文的學習，懂得了作為青年人要有活力有追求，要有積極向上的人生態度。
2．練一練：
①請你選擇最喜歡的段落，力求在3分鐘內背下來。
②根據你的體會和記憶，以《走，看雨去》為題，仿寫一個片段。
(設計此題的目的是為了張揚學生的個性，將讀寫結合起來。)
《第一次真好》
第二課時
一、感知
1．談一談：
同學們，你們吃過西紅柿嗎?它不但味道鮮美，而且營養豐富。但這種營養豐富的食物據說最早只是作為一種觀賞植物，因其葉子發出難聞的氣味，被懷疑有毒，人們不敢碰，更不敢吃。
真應該感謝那位第一次吃西紅柿的法國畫家，他當時的勇氣決不亞于視死如歸。正因為他那“第一次”，才使西紅柿成了我們餐桌上的佳肴。相信每位同學都擁有很多很多的“第一次”的感受，那么，我們應該怎樣看待我們生命中的“第一次”呢?相信周素珊的這篇《第一次真好》可以給我們一個很好的啟示。
2．讀一讀(整體感知)：
①點生朗讀，初步感知課文內容，并給學生正音。
②自由默讀課文，用筆記錄下有疑難的問題。
二、領悟
1．議一議。
①將自己的疑難問題先在小組內討論，使所提問題更明朗、更有價值。
②將小組內有疑難的問題或者有價值的問題提出來集體討論。
(鼓勵學生多角度提出問題，而且力求使所提問題有價值，教師對所提問題可以進行歸納。以下幾個問題如果學生不能提出，教師也應幫助學生提出。)
指導提示：
①本文講了哪兩件事?這兩次的“第一次”作者有什么樣的感受？
提示：第一次看柚子樹和第一次看孵雛，喜悅與新奇，一新鮮而刺激。
②無論是什么樣的第一次，作者都希望我們“珍重第一次”，為什么要我們“珍重第一次”呢?
提示：因為生命中的第一次愈多，生命也就愈多姿多彩。
③為什么第一次的經驗不一定都愉陜?感覺不愉快的第一次就不要嘗試嗎?
提示：因為第一次的經驗也有可能是失敗的，感覺不愉快的第一次可能是有益的，我們也應該大膽去嘗試。
2．想一想。
作者在題目中說“第一次真好”，在文章酌結尾寫道“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”那么你是如何看待“生命中的第一次”呢?
(設計此問題的目的是為了讓學生將學習與自己的生活聯系起來，進而引導學生培養積極向上的人生觀，學生的回答可以是多方面的，教師應適當予以總結。)
引導小結：在生活中，我們既要樂于接受“第一次”，也要善于選擇有益的“第一次”，我們既要勇敢去面對“第一次”，更要善于創造“第一次”，我們要在一個又一個“第一次”中去認識自我、實踐自我、完善自我，只有這樣，我們才能快速成長。
三、運用
1．同學們，我們從出生到現在經歷了很多第一次，比如第一次上學，第一次做飯，第一次流淚，那么，在這么多的第一次的事情當中，請你說一說印象最深的那一次?
2．是不是所有的第一次我們都要去嘗試?為什么?
提示：不是，有些明知道去嘗試就有害的第一次就不要去嘗試，譬如有些人第一次去嘗嘗毒品的味道當然是不對的。
四、布置作業
有感情地朗讀課文。
【教學后記】
通過本課的教學，我注重了三點：
1．強化了學生對語言的品味。在整個教學過程中，都突出了“語言品味”這一教學重點。
2．注重對情感的體會�！蹲�，看云去》是一篇托物詠志的文章，學生除了對語言層面的品味之外，更重要的是對文章思想情感的把握，在教學的過程中，我緊緊抓住第10、11兩自然段的重點語句，并以此為突破口，引導學生透過對兩自然段的品味，體會作者的寫作目的。
通過《第一次真好》中的教學，教育學生要敢于嘗試有益的“第一次：，要珍惜“第一次”。
3．通過自主、合作、探究的學習方式，培養了學生敢于思考、敢于質疑的習慣，讓學生體驗到了學習的快樂。
在學習的過程中，讓學生們自主閱讀，自由質疑，探討尋求答案，開展了小組內、小組間、師生間的合作與交流，這樣充分調動了學生學習的積極性。
在本節課的教學之中我覺得有下述幾方面需要改進：
1．學生自主閱讀和自主解讀。有時有些散，教師應充分考慮到予以學生恰當的引導。
2．教育要面向全體，有部分學生沒有完全參與討論，教師應想辦法調動他們的積極性。
陳云
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