《蘆花蕩》教案設計 (人教版八年級上冊)

發布時間：2016-7-4 編輯：互聯網手機版

教學目標：

1．休會本文雅致雋永的環境描寫，掌握比喻、擬人等修辭手法的作用。

2．分析文中人物形象，提高學生的寫作能力。

3．感知文中景隨情移的寫作手法。

4．培養的愛國熱情，認識到革命的勝利來之不易，中國人民是英雄的人民，是不可征服的。

教學重點難點

◆重點

1．景物描寫在作品中所起的作用。

2．帶領學生體會作者運用多種修辭手法，形成的別具特色的景物描寫。

3．整體感知主人公的性格特征。

◆難點

1．景隨情移，情景相生的描寫手法。

2．人物性格的探討研究。

教學過程

一、導入新課

在古老的燕趙大地上，有一片富饒的水域，她仿佛一顆璀璨的明珠，鑲嵌在廣袤的華北平原上，映射著美麗的光芒。她就是：白洋淀。

古往今來，白洋淀不僅以他的美麗的環境，富饒的物產而聞名遐邇，更令人廣為傳頌的，還有她光榮而悲壯的革命歷史！

抗日戰爭時期，白洋淀成為痛擊侵略者的戰場。有“壕溝設險殲頑偽，蘆蕩出奇滅倭兵。英雄垂功抗日史，中外謳歌頌雁翎”的傳頌。

例如著名的抗日武裝“雁翎隊”，他們在中國共產黨的領導下，利用淀區蘆蕩遍布，溝河交錯的有利地形，開展機動靈活的游擊戰，以弱勝強，痛擊日本侵略軍，大長我中華民族之威風。

還有婦孺皆知的經典戰爭影片《新兒女英雄傳》、《小兵張嘎》皆取材于此。

今天我們要講的，是著名作家孫犁寫的一篇精彩的小故事--《蘆花蕩》。

二、作者簡介

孫犁，現代小說家、散文家，河北省安平縣人，“白洋淀派”代表作家。《白洋淀紀事》，是他最負盛名和最能代表他創作風格的一部小說散文集，其中許多短篇，深刻地反映了冀中兒女在抗日戰爭時期的精神風貌，具有鮮明的時代特色。《蘆花蕩》是他的代表作品之一。

檢查預習生字詞情況。

提防(dī ) 竹篙(ɡāo) 葦塘(wěi) 瘧子(yào)　寒噤(jìn)　

吆喝(hè)　仄歪(zè)　趴(pā)　　躥(cuán)　颯(sà)　

四、聽讀課文后，思考下列問題：

1．本文體裁？這種體裁的三要素是什么？

2．本文講了一個什么故事？試用幾句話進行概括。

3．本文的主人公是誰？作者是用什么方法刻畫人物的？試各舉一例。

4．故事主要表現老頭子的什么性格？哪些內容表現出來的？

5．你認為本文的主題是什么？

明確：

1．小說的三要素：

（一）人物要素：（包括主要人物和次要人物）

小說的人物是虛構的，是作者把現實生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄而成的，因此比現實中的原型更為典型。小說中刻畫人物的方法多種多樣，可以有肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫，也可以通過其他人物的反應和態度進行側面描寫等等。小說不僅勾勒人物的輪廓，刻畫其性格的一個或幾個側面，還要在情節的發展中表現人物性格的發展和變化。

（二）情節要素：

小說的情節一般比較完整，往往有開端、發展、高潮和結局，有時前面有序幕，后面還有尾聲，能顯示生活中矛盾的發展過程。情節的巧妙安排對于刻畫人物和表現主題有著重要意義。

（三）環境要素：

小說中要具體描寫環境。環境描寫包括自然環境描寫和社會環境描寫兩類。環境描寫是為交代背景、襯托人物、發展情節、渲染氣氛服務的。自然環境描寫在小說中表現較多，主要是為了表現人物的身份、地位、行動，表達人物心情，渲染當時的氣氛。

2．抗日戰爭時期，我軍隊伍駐扎在葦塘里，里外交通全靠一個將近六十歲的老頭子，他非常自信。一次，他護送兩個女孩進葦塘，被鬼子發現，其中一個女孩受了傷，他發誓要為女孩報仇。他引誘鬼子進入他的埋伏圈，用鋒利的鉤子把鬼子鉤住，用竹篙痛打鬼子。（大意正確即可）

3．主人公：老頭子。刻畫手法：肖像，語言，行動，心理，神態。

4．強烈的愛國抗日熱情，老當益壯的氣概；愛憎分明的強烈感情；智勇雙全的英雄行為；過于自信自尊。

5．主題：中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。

五、把握文章的結構：

主人公是一位擔負著重要交通任務的老艄公，他活動的背景是蘆花蕩。根據文章內容安排，可以把文章分為兩部分。

第一部分開頭至“敵人發了愁”，首先交代了故事發生的環境及人物介紹。（1~8段）

這是在敵人炮樓監視下的陰森黑暗的大葦塘。只有到深夜，“葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音”，而白天都躲避炮火去了。由自然環境寫到社會背景。敵人嚴密地監視著葦塘，提防有人給葦塘里的抗日隊伍送柴米，也提防里面的隊伍會跑出來。然后介紹了主人公--負責“里外交通，運輸糧草，護送干部”的年近六十歲的老艄公。在簡潔地描寫他的衣著、外貌時，著重點出了他那“尖利明亮”的眼睛--這是他完成任務特別重要的條件之一；介紹他的任務和工作范圍時，特別強調他“不帶一支槍”就能“一切保險”地完成任務。這給故事的曲折發展和主人公性格的刻畫埋下了伏筆。

第二部分從“一天夜里”至結尾，具體講述故事的過程。這一部分又可分為三層。

第一層是從“一天夜里”至“多么俊的一個孩子呀”，這是故事的開端--護送。

這一層講述老艄公護送兩個女孩子進葦塘。老艄公說：“什么事也沒有了，安心睡一覺吧。”兩個孩子睡不著，小女孩趴在船邊淘水玩，洗臉、洗頭。這里埋下伏筆，舀動水的聲音會不會引起敵人的注意呢?

第二層是從“遠遠有一片陰慘的黃色的光”到“有熱鬧哩”，這是故事的發展--受傷。

果然，敵人的探照燈照到了兩個女孩子的臉上，緊接著就是一陣掃射，大女孩子負了傷。老艄公知道后“頓時失去了力量”，表現了他的內疚心情，他覺得沒有完成好任務，而無顏見他人了，萬箭穿胸般痛苦。于是自己立下誓言：“等明天我叫他們十個人流血！”以充滿自信的復仇誓言來安慰女孩們，也安慰自己“受了輕視”的心。

第三層是從“第二天”至文章結尾，這是故事的高潮和結局--復仇。

這一層講述老艄公元把鬼子引進蘆花蕩的木樁圈里，讓一只只復仇的鉤子穿透敵人的腿；他舉起篙“砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣”。這場不用槍的戰斗，充分表現了老艄公巧妙的戰術、高超的本領和機智勇敢、自尊自信、樂觀豪邁的性格。

作業布置

1、抄寫“讀一讀，寫一寫”

2、按故事情節的發展，試著復述課文

第二課時

導入：小結上文，轉入新課。

一、分析課文第一部分：

（一）分析地一段：

1、第一段主要反映了什么？

答：抗日戰爭時期敵人對我軍根據地的嚴密封鎖。表現出戰爭的殘酷性。

2、分析下列語句的含義：

（1）“夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。”“呆望”能不能改成“遠望”，為什么？

答：不可以，呆望表現了敵人拿游擊隊沒有辦法的怯懦心理。反襯了我軍的神勇，同時也表達了對敵人藐視的態度。

（2）“到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音”，作者抓住“水鳥飛動和唱歌”有什么深沉的含義？“才”字有什么表現力？

答：這是自由的生靈，含蓄地表達了人們對自由生活的向往，“才”字含蓄地表現了戰爭的殘酷，這美好的景物只有在夜晚才有。

（3）“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。”

答．表現了葦子頑強向上的生命力。烘托了白洋淀人民那種在殘酷的戰爭環境里頑強生存的姿態，充滿了意志和力量。

（二）分析老頭子形象：

1、在敵人的嚴密封鎖之下，我們的軍隊是否被困死了？從文章里找出相關的語句。

答：沒有，“半夜以后，小船又飄了回來。”（“飄”字的運用有何巧妙之處，請你簡單的加以分析。（飄這個字眼可以讓我們感受到小船的輕快，表現老頭子在敵人嚴密的封鎖小神出鬼沒的特點。）

2、文章到此自然的引出了主人公：老頭子，這是一個怎樣的人，我們大家一起來加以分析：

（1）肖像描寫：老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮。

一方面表現老人常年穿梭在蘆花花蕩里，辛苦勞作；另一方面也表現了老人為革命工作后心情愉快，精神矍鑠。

（2）為什么要交代老頭子的年紀？

答：一方面更能夠表現老頭子的抗日熱情，老當益壯的氣概。另一方面，也可以看出在抗日根據地，從老到小個廣大人民都被發動起來，投入偉大的抗日戰爭中。（60歲的年紀在今天應該是要安渡晚年，但他卻像青年一樣，充滿活力，無所畏懼，在敵人的嚴密封鎖下，成為一名出色的交通員。）

★老頭子的英雄性格，首先表現在他愛國抗日的熱情，老當益壯的氣概上。

（3）他的工作范圍廣得很：里外交通，運輸糧草，護送干部；而且不帶一枝槍。（渲染了老英雄的傳奇色彩。）

（4）他對葦塘里的負責同志說：你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險。

語言描寫，表現了老人過于自信的性格特點。

（5）“老頭子過于自信和自尊。”一句中，過于一詞能否刪去，為什么？文章中的那些情節表現了他這一性格特點？

答：“過于”有非常的意思，老頭子自信心和自尊心都非常強。另一方面，確實有過頭的意思，大女孩子之所以受傷，跟他過于自信、不夠謹慎是有關系的。小女孩子洗臉，大女孩子還警惕一些，老頭子卻說“不怕，洗一洗吧”，洗臉有響聲。老頭子以為小火輪上的探照燈照不見他們，事實上探照燈把兩個女孩子的臉照得雪白。這些都是他過于自信以致有點麻痹的表現。“過于自信和自尊”，是老頭子性格的核心，他的功與過，都由此生發。

★老頭子的英雄性格，也表現在他的過于自信自尊上。

（6）“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚的香味，還是從葦塘里飄出來。”這句話說明了什么？

答：可由歌聲想像戰士的情緒，想像戰士和部隊的方方面面。具體地說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力，給養充足，戰士們身強力壯，信心充足。傍晚休息的時候，戰士們放聲歌唱起來。歌聲是對敵人的沉重打擊。

二、分析文章的主體部分：

（一）分析第一部分：“護送”

1、這一層講述老艄公護送兩個女孩子進葦塘。老艄公說：“什么事也沒有了，安心睡一覺吧。”兩個孩子睡不著，小女孩趴在船邊淘水玩，洗臉、洗頭。這里埋下伏筆，舀動水的聲音會不會引起敵人的注意呢?

（環境描寫：小女孩趴在船邊戲水，使情節有張有弛，時見波瀾）

2、大些的輕聲吆喝她：“看你，這時洗臉干什么？什么時候啊，還這么愛干凈！”大女孩為什么要吆喝制止小女孩洗臉？

答：現在正要通過敵人的封鎖線，應該提高警惕，避免驚動敵人。

3、你是如何認識大菱和二菱這兩個女兵的？

答：年紀小，天真活潑，又相互關愛，而且還很勇敢。

4、老頭子對小孩子的態度：喜愛。

★老頭子的英雄性格，還表現在他具有愛憎分明的強烈感情上。

（二）分析第二層：“受傷”

1、哪些語句可以看出老頭子過于自尊自信的性格？

答：“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們。”

“不怕。他打不著我們!”

2、找出老頭子的動作描寫：

老頭子叫了一聲“趴下”，一抽身就跳進水里去，踏著水用兩手推著小船前進。大女孩子把小女孩子抱在懷里，倒在船底上，用身子遮蓋了她。

“誰?”老頭子的身體往上躥了一躥，隨著，那小船很厲害地仄歪了一下。老頭子覺得自己的手腳頓時失去了力量，他用手扒著船尾，跟著浮了幾步，才又拼命地往前推了一把。

（動作描寫，真實的表現了老頭子內疚的心情。）

3、大女孩子負了傷，雖說她沒有叫一聲也沒有哼一聲，可是胳膊沒有了力量，再也摟不住那個小的，她翻了下去。

大女孩子微微睜了一下眼，吃力地說：

“我不要緊。快把我們送進葦塘里去吧!”

（表現出女孩的勇敢。）

4、在大女孩受傷之后，作者是如何來刻畫老頭子的形象的？

（1）老頭子無力地坐下來，船停在那里。月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風響。老頭子嘆了一口氣，停了半天才說：

“我不能送你們進去了。”

（寫月落之后葦塘的颯颯風響，襯托了老艄公沮喪的心情，語言描寫表現老人極度沮喪的心情。從一個側面表現了老人的自尊的性格。）

（2）老頭子直直地望著前面說：

“我沒臉見人。”（過于自尊的特點。）

（3）一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心。他沒法解釋：大江大海過了多少，為什么這一次的任務，偏偏沒有完成?自己沒兒沒女，這兩個孩子多么叫人喜愛!自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進去，怎么張嘴說話?這老臉呀!他叫著大菱說：

“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血!”

（心理描寫，形象的表現了老頭子因為沒有完成任務而懊喪、內疚、自責的心理。）

（4）兩個孩子全沒有答言，老頭子覺得受了輕視。他說：

“你們不信我的話，我也不和你們說。誰叫我丟人現眼，打牙跌嘴呢!可是，等到天明，你們看吧!”（5）老頭子狠狠地說：

“為什么不能?我打他們不用槍，那不是我的本事。愿意看，明天來看吧!二菱，明天你跟我來看吧，有熱鬧哩!”（過于自信的特點）

（神態、語言描寫。表現了老人對敵人充滿了仇恨；也表現了老人自信、勇敢的特點。）

對于老頭子的刻畫，無論是人物的語言、動作、神態、還是心理，都充分的體現了老頭子自尊自信的這一核心性格特點。

5、為什么要寫“女孩的懷疑”？

答：反襯老頭子的英雄行為之奇。

（三）小結課文：布置作業。

思考：如果在護送的過程中，兩個小女孩沒有受傷，第二天老頭子還會不會象文中那樣智斗日本鬼子。

（考查點這是一道開放題，旨在激發學生的探究精神和培養學生的想像能力。

突破點抓住點出老英雄性格核心的那句話：“過于自信和自尊”來分析、探究。

技巧點從四個方面分析。一是自信心和自尊心都損傷了；二是自信和自尊沒有損傷；三是自信受到損傷而自尊沒有損傷；四是自尊受到損傷而自信沒有損傷。

易錯點容易在思考中走向極端從而超越人物的個性特點。

答案也可能要顯示自己的本領，這時還會像文中寫的那樣智斗日本鬼子，也可能因自信和自尊保存完好而暫時沒有激起對日本鬼子的痛恨，不會像文中寫的那樣智斗日本鬼子。這里的答案允許多種多樣，只要分析合情合理即可。）

第三課時

一、導入：簡單探討上節課布置的作業，轉入新課。

從上節課的分析，我們可以知道這個老頭子是一個非常自尊自信的人，而現在，他護送的人卻受了傷，我們今天繼續來看看老頭子是如何對敵人進行復仇的。

二、分析新課：“復仇”部分。

1、幾筆繪出“紅日當天，水面上浮著一層煙氣”，空無人影，渲染出了戰斗前平靜中的緊張。

2、老頭子的船頭為什么要放那一大捆的蓮蓬？

答：為了引誘鬼子上當。

2、他是如何一步步引誘鬼子上當的？

3、“老頭子把船一撐來到他們的身邊，舉起篙來砸鬼子們的腦袋，像敲頑固的老玉米一樣。”這句話的修辭手法是什么？有什么作用？

比喻形象生動地描寫了老頭子對敵人的無比的恨，他要叫敵人償還血債。

4、“他狠狠地敲打，向著葦塘望了一眼。”“望”字表現了老頭子什么樣的心理？你能夠寫出老頭子當時的心理活動嗎？

答：怎么樣，我沒有夸海口吧，小鬼子傷了人，我一定要叫他們付出代價。

6、第62段（倒數第2段）中景物的描寫有什么作用？

答：這一段景物描寫，用了一系列形象、優美、富有感染力的詞語。“鮮嫩”“紫色的絲絨”“迎風飄撒”，營造出一幅充滿旺盛的生命力而又高貴典雅的畫面。實際上寓示著以大菱、二菱為代表的年輕一代光明美好幸福的未來，這是老一輩革命家用自己的生命換來的。因此這一段景物描寫，也是對老頭子英雄行為的贊美。（寫老艄公眼中所見“鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒”，這一筆使老艄公鎮定、樂觀、充滿自信的性格躍然紙上。）

小結景物描寫的特點：在作者的筆下，環境是美的，人物是美的，嚴酷的戰斗也是美的，字里行境自然地流露出對祖國、對人民的由衷的熱愛，這正是作者獨特風格之所在。

思考：在這個高潮部分，作者并沒有交代老頭子是如何事先設置埋伏的，如果我們在寫作的過程中事先先加以交代，可以嗎？效果如何？

本題開放性，只要能夠言之成理即可。

是在敘事的過程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者去回味出其所以然，使傳奇的色彩更加的濃郁。

三、小結：作者是如何來塑造老頭子的傳奇色彩的？

傳奇是指情節離奇或人物行為超越尋常的故事。本文作者①用強烈的反差來渲染老頭子的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監視封鎖非常嚴密，而老頭子年近六十，身體非常干瘦，而且又不帶一支槍。另一方面，寫老頭子的精神與業績。精神是那么悠閑自得，異常自信；業績是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊伍得到充足的給養。這兩方面的巨大反差，使老頭子顯得非常了不起，富有傳奇色彩。特別是結尾部分老頭子與鬼子的沖突，尤其表現了這一傳奇性。

文中②用女孩的懷疑來反襯老頭子的傳奇色彩。這里有一段對話描寫，老頭子說“等明天我叫他們十個人流血”，后來又說“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒有答話，以為老頭子不過發發狠，說說罷了，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀了，還能打仗?”寫懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。

再次，③是在敘事的過程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者去回味出其所以然，使傳奇的色彩更加的濃郁。文中寫老頭子設好圈套讓鬼子往里鉆，把鬼子引進蘆花蕩的木樁圈里。`是從鬼子洗澡寫起，寫老頭子的船圍著鬼子轉圈，其用意是讓鬼子上鉤。果然鬼子被鉤子咬住了，這復仇的鉤子穿透敵人的腿；老頭子舉起篙“砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣”。這場不用槍的戰斗，很富有傳奇色彩：一個干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，卻置十幾個鬼子于死地，可以說是一位傳奇式的英雄。

課堂小結

孫犁的《蘆花蕩》寫得異常優美，那故事情節的傳奇色彩，那人物的真實、可愛，那景物描寫的詩情畫意，讓我們流連駐足，不忍離去，這是孫犁創作魅力的最高體現。特別是文中那位智勇雙全、自信自尊的老英雄，讓我們贊嘆不已。從他身上，我們深深地感到，中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。

作業設計

1、請同學們展開想像，把二菱目睹老頭子的英雄行為時的心理活動補寫出來。

教師點撥：抓住對老英雄的崇敬、贊嘆，對敵人的刻骨仇恨，對昨天自己懷疑老人的羞愧、歉疚等心理來寫。

2、課外閱讀孫犁的《荷花淀》，感受作品的詩意美。

3、完成研討與練習

板書設計：

老頭子：--富有傳奇色彩的老英雄形象。

☆老頭子的英雄性格，首先表現在他愛國抗日的熱情，老當益壯的氣概上。

☆老頭子的英雄性格，還表現在他具有愛憎分明的強烈感情上。

☆老頭子的英雄性格，也表現在他的過于自信自尊上。