［學(xué)習(xí)目標(biāo)］
1、反復(fù)朗讀，能說(shuō)出“海”“山”在詩(shī)中的深層含義，聯(lián)系自己的生活實(shí)際理解課文的哲理內(nèi)涵。
2、品味詩(shī)歌凝練而形象的語(yǔ)言。
3、 培養(yǎng)朗讀能力，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)能表達(dá)文章的內(nèi)涵。
[學(xué)習(xí)過(guò)程]
一、檢查預(yù)習(xí)：把“讀一讀，寫一寫”中自己未掌握的詞語(yǔ)工整、規(guī)范地抄寫一遍
二、學(xué)習(xí)研討
（一）聽(tīng)好導(dǎo)入，記錄需要積累的內(nèi)容
（二）朗讀課文，整體感知
1、認(rèn)真聽(tīng)范讀，按要求領(lǐng)讀、自讀、齊讀，要求用普通話正確、流利地讀，盡量讀出自己的理解。
2、讀后討論：
（1）“山”與“海”在詩(shī)中除了指自然界的山與海外，還有什么別的含義嗎？
（2）“爬過(guò)山就能見(jiàn)到海”，作者借這首詩(shī)想告訴我們什么呢？
（三）研讀課文，探究問(wèn)題。
在理解了作者的感情后，你對(duì)這首詩(shī)的內(nèi)容、語(yǔ)句還有哪些不理解的地方？請(qǐng)列出，我們共同解決。
示例：１為什么說(shuō)是“隱秘想望”？
２“我常伏在窗口癡想”中“癡想”一詞有何作用？
３為什么說(shuō)“山那邊啊，鐵青著臉”？
４“給我的幻想打了一個(gè)零分”是什么意思？
５“一顆從小飄來(lái)的種子”中“種子”指什么？為何說(shuō)是“飄來(lái)的“？
６“當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂”，你是如何理解詩(shī)中“山頂?shù)恼T惑力的”？
７“因?yàn)槲衣?tīng)見(jiàn)海依然在遠(yuǎn)方為我暄騰……漫濕了我枯干的心靈……”這句話什么意思？
８“在一瞬間照亮你的眼睛”這句話蘊(yùn)涵作者怎樣的情感？
小結(jié)：詩(shī)歌的語(yǔ)言凝練、含蓄，讀詩(shī)應(yīng)在反復(fù)朗讀，整體把握詩(shī)歌感情的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文，揣摩詩(shī)句的含義，辨別詩(shī)句運(yùn)用的修辭及重要詞語(yǔ)的語(yǔ)境義。
（四） 說(shuō)一說(shuō)作者是怎樣把一個(gè)深刻的哲理說(shuō)得形象而優(yōu)美的？
1、
2 、
（五）回讀課文，根據(jù)你對(duì)詩(shī)歌的理解，選擇你最欣賞或喜歡的一段詩(shī)句或全文來(lái)讀一讀，要求讀準(zhǔn)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
三、整理板書
四、練習(xí)鞏固
完成《金榜學(xué)案》1--9題。
2、《走一步，再走一步》 （總共2課時(shí)）
第一課時(shí)
［學(xué)習(xí)目標(biāo)］
1 、了解課文中以小見(jiàn)大，以實(shí)寓虛的記敘方法。
2．初步學(xué)會(huì)分析記敘文章中的情事論理及其評(píng)略安排，注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。
3．感受“我”終于正確對(duì)待困難，在困難面前不餒不躁，一步一腳印來(lái)沉著應(yīng)付的心理
[學(xué)習(xí)過(guò)程]
一、檢查預(yù)習(xí)：把“讀一讀，寫一寫”中自己未掌握的詞語(yǔ)工整、規(guī)范地抄寫一遍
二、學(xué)習(xí)研討
（一）聽(tīng)好導(dǎo)入，記錄需要積累的內(nèi)容
（二）朗讀課文，整體感知
1、聽(tīng)課文錄音一遍，完成下列作業(yè)：
（1）把經(jīng)歷的事分成起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、啟示幾個(gè)部分在課文中標(biāo)出記號(hào)。
（2）概括這件事的主要內(nèi)容。（要求用這樣的句式回答： 本文記敘了……的事，說(shuō)明了……的道理。）
（3）記敘的順序是什么？
（三）研讀課文，探究問(wèn)題。
1、寫過(guò)程哪些詳寫？哪些略寫？可能有哪些內(nèi)容不寫？
2、劃出寫心理活動(dòng)的語(yǔ)句。
三、整理板書
四、練習(xí)鞏固： 完成《金榜學(xué)案》1--4題
第二課時(shí)
［學(xué)習(xí)目標(biāo)］
1．學(xué)習(xí)課文描寫心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。
2．領(lǐng)會(huì)這件事寓含的深刻道理。
3．小結(jié)、交流（說(shuō)話訓(xùn)練）
[學(xué)習(xí)過(guò)程]
（一） 朗讀心理活動(dòng)的語(yǔ)句，然后加以分析。
1、課文第二部分中，當(dāng)“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、 冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面卜卜亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、 “軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦！薄ⅰ霸肫薄ⅰ翱謶趾推７Α薄ⅰ叭砺槟荆荒軇?dòng)彈”等大量詞句刻畫主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)：
2、課文第三部分中，孩子在父親的指點(diǎn)下，終于征服懸崖的過(guò)程中， 作者詳寫了“我”的心理變化：最初是 （“我下不來(lái)……我會(huì)摔死的” ），繼而是 （“這似乎是能辦得到的”），隨后是 （“信心大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量，從而激起了“ ”。
（二）三名學(xué)生分角色朗讀第三部分，要分別讀出父親平靜的寬慰的 、“我”驚恐的和敘述者從容的不同語(yǔ)調(diào)來(lái)。
（三）思考：
1、這里的“啜泣”與第二部分中的“啜泣”是否一樣？
2、“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么？
3、齊讀第四部分。 思考：
（l）這部分回答了以上經(jīng)歷中成功的經(jīng)驗(yàn)是什么？請(qǐng)用文中語(yǔ)句回答。
（2）“屢次”什么意思，說(shuō)明了什么？
（四）當(dāng)堂背誦最后一段。
（五）小結(jié)： 本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說(shuō)明道理的記敘方法是一種 的寫法。希望同學(xué)們也用這種方法去寫文章。
（六）談話、議論：
“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，積小勝為大勝的勇氣和方法對(duì)于我們學(xué)習(xí)具有什么指導(dǎo)意義？舉例說(shuō)明
四、練習(xí)鞏固： 完成《金榜學(xué)案》5--9題
3、《短文兩篇》 （總共1課時(shí)）
［學(xué)習(xí)目標(biāo)］
1、學(xué)習(xí)由一個(gè)具體細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理的寫作手法；
2、了解先抑后揚(yáng)及由物引發(fā)哲理的寫作方法；
3、品讀、欣賞課文，感受課文委婉清柔、自然流暢的風(fēng)格；
[學(xué)習(xí)過(guò)程]
一、檢查預(yù)習(xí)：把“讀一讀，寫一寫”中自己未掌握的詞語(yǔ)工整、規(guī)范地抄寫一遍
二、學(xué)習(xí)研討
（一）聽(tīng)好導(dǎo)入，記錄需要積累的內(nèi)容
（二）研讀課文，探究問(wèn)題。
1、自讀課文，思考下面幾個(gè)問(wèn)題：
a、作者寫蟬，先抑后揚(yáng)。抑在哪里？揚(yáng)在何處？通過(guò)一抑一揚(yáng)想表達(dá)怎樣的思想感情？
b、《蟬》一文里有一句話是全文的文眼，請(qǐng)找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)自己的理解。
c、《貝殼》一文中，作者先對(duì)貝殼的精美作了一番描述，然后生發(fā)了哪些聯(lián)想?
2、研讀與賞析
再次默讀全文，思考下面問(wèn)題：
①《蟬》一文中的“斜陽(yáng)里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒噪”，“秋風(fēng)顏色”給了你怎樣的感受?
②《貝殼》一文中的“是不是也應(yīng)該用我的能力來(lái)把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加的-絲不茍呢”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感?
③《貝殼》最后一段說(shuō)：在千年之后，也許會(huì)有人對(duì)我留下的痕跡反復(fù)觀看，反復(fù)把玩，并巳會(huì)忍不住輕輕地嘆息：“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心啊！”你怎樣理解此處的“怎樣固執(zhí)而又怎樣簡(jiǎn)單的心”?
④試比較兩篇散文有何相同和不同之處。
3、小結(jié)
作者從夏天聒噪的蟬、海邊小小貝殼這些細(xì)小、具體事物中，感悟出深刻的道理，引起我們對(duì)生命意義的追問(wèn)和思索：生命究竟是為什么而存在？生命是短暫、脆弱的，該怎樣做，才能讓生命變得更有意義？通過(guò)學(xué)習(xí)這兩篇短文，我們會(huì)高聲回答：
三、整理板書
四、練習(xí)鞏固
完成《金榜學(xué)案》1--9題。
4、《紫藤蘿瀑布》 （總共2課時(shí)）
第一課時(shí)
［學(xué)習(xí)目標(biāo)］
1 、學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)作者多層次、多角度、多種修辭手法的生動(dòng)細(xì)膩的描寫。
2、學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)作者蘊(yùn)含在描寫敘述中的情感和感悟到的人生哲理。
[學(xué)習(xí)過(guò)程]
一、檢查預(yù)習(xí)：把“讀一讀，寫一寫”中自己未掌握的詞語(yǔ)工整、規(guī)范地抄寫一遍
二、學(xué)習(xí)研討
（一）聽(tīng)好導(dǎo)入，記錄需要積累的內(nèi)容
（二）朗讀課文，整體感知
1、文章圍繞紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情，“賞花--憶花--悟花”是作者構(gòu)思本文的思路，看看你是怎么把文章分成三個(gè)部分的？
2、找出最能體會(huì)作者感情基調(diào)的語(yǔ)句，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
3、哪個(gè)語(yǔ)句能夠捕捉到作者對(duì)生命的感悟和贊美？它帶給我們?cè)鯓拥膯⒌希?/p>
4、了解寫作背景，弄清對(duì)花的命運(yùn)與社會(huì)形勢(shì)的聯(lián)系，作者心情與民心的聯(lián)系的理解。
（三）修辭手法分析
1、全文緊緊圍繞這樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿來(lái)寫的。那么題目為什么叫“紫藤蘿瀑布”呢？我們能不能將它改為“盛開(kāi)的紫藤蘿”呢？
2、題目運(yùn)用了比喻的修辭手法，我們感受到了它使用的妙處。文中像這樣精妙的比喻還有很多，另外還有擬人和通感的方法。請(qǐng)到文中去找一找，動(dòng)情地讀一讀，然后在旁邊空白處寫上它的精妙之處。
（1）從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。--
（2）紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗。--
（3）這里春紅已謝，沒(méi)有賞花的人群，也沒(méi)有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹(shù)閃光的、盛開(kāi)的藤蘿。花朵一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！--
（4）“我在開(kāi)花！”它們?cè)谛Α！拔以陂_(kāi)花！”它們?nèi)氯隆?-
（5）每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。--
（6）“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”。怎么把氣味說(shuō)成顏色，說(shuō)成夢(mèng)幻？--
（7）紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。--
三、練習(xí)鞏固： 完成《金榜學(xué)案》1--5題。
第二課時(shí)
［學(xué)習(xí)目標(biāo)］
品味文章的語(yǔ)言之美，學(xué)習(xí)作者的寫作手法。
[學(xué)習(xí)過(guò)程]
一、研讀課文，探究問(wèn)題。
（一）局部品味第一部分
1、第一段獨(dú)立成段的作用是什么？
2、文章第2～6段正面描寫紫藤花，描繪非常形象、優(yōu)美，同學(xué)們讀朗讀第一部分，思考：
（1）課文是按什么順序來(lái)寫紫藤蘿花的？
（2）課文主要是從哪些方面來(lái)描繪紫藤蘿的特點(diǎn)？
（二）局部品味第二部分
1、怎樣理解“我只是佇立凝望，覺(jué)得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過(guò)”？
2、這時(shí)作者的心情有什么變化？
3、作者是怎樣從眼前的喜悅過(guò)渡到對(duì)往事的回憶的？
4、怎樣理解“那時(shí)的說(shuō)法，花和生活腐化有什么必然關(guān)系。”？
5、為什么作者在第9段又說(shuō)“不斷地流著，流著，流向人的心底”？
（三）局部品味第三部分
怎樣理解后兩段的一連串比喻句和文中所抒發(fā)的思想感情？
（四）寫作手法借鑒
1、如何寫好寫景抒情的作文？--學(xué)習(xí)作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現(xiàn)力和對(duì)生活的真實(shí)體驗(yàn)。
2、如何把景物寫得細(xì)膩，寫得生動(dòng)、親切？--修辭運(yùn)用。經(jīng)常練筆，不斷積累，同時(shí)要大膽想象，探索創(chuàng)新。
3、如何借景抒情？觀察景物怎樣才能有所感悟？--善于觀察，勤于思考。關(guān)注人生，關(guān)注社會(huì)，熱愛(ài)生活。
二、整理板書
三、練習(xí)鞏固
完成《金榜學(xué)案》6--9題
5、《童趣》 （總共3課時(shí)）
第一課時(shí)
［學(xué)習(xí)目標(biāo)］
1 、準(zhǔn)確劃分語(yǔ)音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。
2、學(xué)習(xí)積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，能正確翻譯并領(lǐng)會(huì)課文大意。
[學(xué)習(xí)過(guò)程]
一、朗讀課文
1、聽(tīng)教師范讀，注意聽(tīng)好節(jié)奏；
2、教師領(lǐng)讀，教師讀一句，學(xué)生讀一句
3、學(xué)生齊讀。
二、疏通文意
1、自由朗讀課文
2、用老師所教給的方法，根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來(lái)。
3、參閱注釋理解文意，理解下面加點(diǎn)詞的意思。
①項(xiàng)為之強(qiáng)( ) ②果如鶴唳云端( )
③以叢草為林( )④興正濃( )
⑤方出神( )⑥驅(qū)之別院( )
⑦明察秋毫：
⑧怡然自得：
⑨龐然大物：
⑩夏蚊成雷：
4、口頭翻譯課文
三、問(wèn)題探究
1、再讀課文，解決以下問(wèn)題
①文章圍繞什么來(lái)回憶了三件趣事?
②試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這三件趣事。
③三件趣事之“趣”是怎樣得到的?
小結(jié)： “物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關(guān)，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。
2、快速自由朗讀課之后，再快速齊讀
3、限時(shí)背誦課文，按自然段為一單元背誦
四、練習(xí)鞏固
完成《金榜學(xué)案》1--4題。
第二課時(shí)
［學(xué)習(xí)目標(biāo)］
1、學(xué)習(xí)積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，能正確翻譯并領(lǐng)會(huì)課文大意。
2、理解只有善于觀察，善于聯(lián)想想像，才能有物外之趣。
[學(xué)習(xí)過(guò)程]
一、研讀課文，探究問(wèn)題。
（一）齊讀課文，男女生比賽、背誦課文。
1、 分析第1自然段 ：怎樣才能獲得“物外之趣“呢?
2、分析第2、3、4段，只是“明察” “細(xì)察”了，是否就有“物外之趣”了?
3、思考：下列三件趣事，你最喜歡那一個(gè)?背誦并用自己的話形象地?cái)⑹觥?nbsp;
4、討論回答：
問(wèn)題l：癩蛤蟆已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子?癩蛤蟆竟沒(méi)有死，是為什么?
問(wèn)題2：讀了此文，你得到了那些啟示?你有什么感受?
問(wèn)題3：說(shuō)說(shuō)你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。
（二）集體背誦課文，背誦時(shí)想像出三幅畫面，在理解的基礎(chǔ)上背誦。
二、練習(xí)鞏固
完成《金榜學(xué)案》5--8題
第三課時(shí)
［學(xué)習(xí)目標(biāo)］
1、掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)
2、翻譯重點(diǎn)句子
[學(xué)習(xí)過(guò)程]
在空白處批注重點(diǎn)詞義和句義
童趣
余憶童稚時(shí)，能張目對(duì)日，明察秋毫，見(jiàn)藐小之物必細(xì)察其紋理，故時(shí)有物外之
趣。
夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中，心之所向，則或千或百，果然鶴也；昂首觀之，
項(xiàng)為之強(qiáng)。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如
鶴唳云端，為之怡然稱快。
余常于土墻凹凸處，花臺(tái)小草叢雜處，蹲其身，使與臺(tái)齊；定神細(xì)視，以叢草為
林，以蟲(chóng)蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。
一日，見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹(shù)而來(lái)，蓋一癩蝦
蟆，舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。余年幼，方出神，不覺(jué)呀然一驚。神定，捉蝦蟆，
鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
齊勇
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10.《在山的那邊》課件