教材分析
本文用細(xì)致入微的筆墨描寫一只小螞蟻爬上我的書桌，幾經(jīng)試探后，發(fā)現(xiàn)桌面上有一粒餅干屑，最終在我的面前扛著餅干屑離開的故事，由此引發(fā)聯(lián)想，慨嘆螞蟻的幸福貨真價(jià)實(shí)及人在天地間的渺小。蟲子，在人類看來，是不起眼的，微不足道的，相對于人來說，是渺小的。作者寫的確實(shí)引人入勝，原因是作者有他自己的寫作思路：寫自以為是的觀感，一次 又一次的出力不討好。實(shí)質(zhì)上這是在自我反省，反省人類的自以為是。對人類的盲目進(jìn)行了嘲笑， 深刻的主題和風(fēng)趣幽默的文字組成，形成了作者的情感和理性的思考。
本文最大的寫作特點(diǎn)是：一是細(xì)處落筆，小中見大。文章細(xì)膩的描述了“我”觀察一只螞蟻覓食的過程及由此升華的哲理，閃耀著動(dòng)人的思想光彩。二是比喻、擬人等修辭方法的運(yùn)用。本文使用了比喻、擬人等修辭方法，使文章顯得生動(dòng)有趣。如“一只螞蟻畏畏縮縮地爬上了我的書桌，如同一個(gè)成功的偷渡者”。生動(dòng)形象的比喻，描繪了螞蟻的神態(tài)。“他謹(jǐn)慎地左顧右盼，慢慢地朝著一個(gè)方向邁出了幾步，隨后又不放心地退了回來，往另一個(gè)方向試探。”寫出了螞蟻具有人的神情和心理。
教學(xué)設(shè)想
理解并學(xué)習(xí)文中對螞蟻傳神生動(dòng)的描寫，掌握文中有螞蟻引發(fā)思考的感悟式寫法，站在人與螞蟻的不同角度思考感悟而后進(jìn)行寫作，是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1 整體感知文章內(nèi)容，把握文章主題。
2 理解并學(xué)習(xí)文中對螞蟻生動(dòng)傳神的描寫。
過程與方法
1 在朗讀中感知文章內(nèi)容，把握文章主旨。
2 掌握文中有螞蟻引發(fā)思考的感悟式寫法
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
體味作者真摯的情感和人文悲憫情懷。
教學(xué)重點(diǎn)
理解并學(xué)習(xí)文中對螞蟻傳神生動(dòng)的描寫
教學(xué)難點(diǎn)
掌握文中有螞蟻引發(fā)思考的感悟式寫法
教學(xué)過程
一 導(dǎo)入新課，板書課題。
出示圖片（螞蟻上樹）。 螞蟻是同學(xué)們生活中常見的小動(dòng)物，你仔細(xì)觀察過他們嗎？觀察過他們后有什么感想嗎？寫下來過嗎？今天我們來學(xué)習(xí)南帆的《螞蟻》，看看南帆是如何觀察，如何聯(lián)想的？如何來寫感悟是隨筆的？
二 走進(jìn)作者
南帆，原名張帆，學(xué)者。1957年生，福建福州人，主要學(xué)術(shù)著作：《小說藝術(shù)模式的革命》《闡釋的空間》《沖突的文學(xué)》。在學(xué)術(shù)研究之余，寫一些“智性散文”。散文集《文明七巧板》、《叩訪感覺》、《追問往昔》等。
三 讀一讀
1 初讀課文。
要求：a 標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞。（先同位交流解決，在不認(rèn)識(shí)的班級交流解決）
b 給段落標(biāo)出序號。
2 再讀課文，概括文章主要內(nèi)容，梳理文章脈絡(luò)。
第一部分（1--5）對一只發(fā)現(xiàn)餅干屑的螞蟻的生動(dòng)描寫。
第二部分（6--9）個(gè)人感悟。
(或者） 發(fā)現(xiàn)螞蟻--觀察螞蟻--同情螞蟻--自憐自嘆
四 說一說（品讀）
本文描寫螞蟻的語言別有一番情趣，請選出你喜歡的一句或幾句加以品味。
我喜歡____________,因?yàn)樗黖_________________.
老師預(yù)設(shè)：
A一只螞蟻畏畏縮縮地爬上我的書桌，如同一個(gè)成功的偷渡者。--運(yùn)用比喻修辭方法，生動(dòng)形象的寫出了螞蟻歷盡千難萬險(xiǎn)爬上書桌即僥幸又心存恐懼的情態(tài)。
B它謹(jǐn)慎地左顧右盼往一個(gè)方向試探。--運(yùn)用擬人手法形象的寫出了螞蟻小心謹(jǐn)慎的探尋出路，辛勤勞苦的景象。
C 作出某種重大的判斷。終于，他下定決心，義無反顧的對準(zhǔn)一個(gè)方向前進(jìn)。信念堅(jiān)定。--大詞小用，寫出了螞蟻的決心，贊美螞蟻的探求精神。語言幽默詼諧風(fēng)趣。
D這只螞蟻在桌面上發(fā)現(xiàn)它驚奇的停了下來，快樂的就要暈過去了。--運(yùn)用擬人夸張手法，生動(dòng)形象的寫出了螞蟻意外得到餅干屑的興奮 。語言詼諧幽默。
小結(jié):
同學(xué)們想一想，怎樣才能把動(dòng)物寫的生動(dòng)形象，活靈活現(xiàn)？
那就是采用擬人化手法，賦予動(dòng)物以人的情態(tài)、心理。但這必須建立在細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上。
五議一議（質(zhì)疑交流）
我的疑問是什么？(分組，選小組長，組長篩選問題，看誰的疑問更深刻？然后回答問題，看哪個(gè)小組回答的精彩。)
老師預(yù)設(shè)：
1 為什么說“螞蟻的幸福是渺小的”？
2 為什么說“螞蟻的幸福是貨真價(jià)實(shí)的”？
3 螞蟻的幸福到底是什么？
4我在稿紙上寫下兩個(gè)字：“螞蟻 ”。為什么這樣寫？
5作者內(nèi)心的感悟是什么？
6作者由螞蟻聯(lián)想到人類自己，作者的內(nèi)心有怎樣的感慨呢？
7雖然螞蟻在人類眼中是十分渺小的事物，然而我發(fā)現(xiàn)此時(shí)我們與螞蟻有著驚人的相似。為什么？這說明什么道理？
8為什么說螞蟻是令人感慨的動(dòng)物？說是令人“感動(dòng)”的動(dòng)物行嗎？
小結(jié)：
從《螞蟻》一文可知，感悟式寫法必須借助聯(lián)想，同時(shí)聯(lián)想還要有恰當(dāng)?shù)钠鹾宵c(diǎn)，本文就以“自足于眼前的幸福， 無法主宰命運(yùn)”為契合點(diǎn)。
六寫一寫（延伸提升）
據(jù)平時(shí)觀察，選擇你熟悉的小動(dòng)物，寫一則感悟式隨筆。
板書設(shè)計(jì)
螞 蟻
南帆
多種修辭
感悟式隨筆
借助聯(lián)想
袁建春
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