教學(xué)目標(biāo)
一、領(lǐng)會(huì)課文按空間順序安排材料的寫法；
二、理解本文熱愛大自然、熱愛新生活的思想感情；
三、學(xué)會(huì)如何去寫觀察作文，應(yīng)當(dāng)抓住事物的特征，調(diào)動(dòng)多種感官觀察；
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)，具體、真切、生動(dòng)地描寫事物。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、兩部分內(nèi)容之間的關(guān)系；
2、它們所表現(xiàn)的作者的思想感情
第一課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí)：
1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的拼音：
確鑿ｚáｏ 菜畦ｑí 桑葚ｓｈèｎ 油蛉ｌíｎｇ 斑蝥ｍáｏ 纏絡(luò)ｃｈáｎ
攢ｃｕáｎ 倜儻 豁ｈｕō 斂ｌｉǎｎ 腦髓ｓｕǐ 鑒賞
人跡罕至ｈǎｎ 覓食ｍì 鼎沸 竹篩ｓｈāｉ 秕谷ｂǐ 系ｊì 書塾ｓｈú
2、解釋下列詞語：
確鑿 纏絡(luò) 高枕而臥 人跡罕至 人聲鼎沸
二、 導(dǎo)入：
作者及作品介紹：
魯迅先生是我們非常熟悉的人，我們上個(gè)學(xué)期學(xué)過他寫的一篇文章，是哪篇？我們一起來
回顧一 下有關(guān)魯迅的情況？
《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代
生活的。 寫這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是
早上的花 到晚上才拾取。《從百草園到三味書屋》是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。
三、正課：
通讀課文，然后解決下面問題
1、提問：本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個(gè)題目得到了哪些信息?
“從……到……”表示這篇文章大致包括兩部分，同時(shí)也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容。
（或提問：課文寫了哪兩個(gè)部分？分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間
的過渡段。
討論并歸納：按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移分兩個(gè)部分，課題用“從……到……”兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)范圍。從開始“我家的后面有一個(gè)很大的園”到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分；從“出門向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒有了吧”是寫三味書屋的部分；中間“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了”是兩部分之間的過渡段。
第一部分：百草園是我的樂園（課文第1段-9段）
第二部分：寫我在三味書屋的讀書生活（第10-22段）
2、課文的第一段是寫什么？
點(diǎn)出憶寫百草園的緣由
3、第一段中“似乎”與“確鑿”是否矛盾？
不矛盾，這是魯迅先生譴詞造句的獨(dú)特風(fēng)格，魯迅先生寫此文時(shí)已時(shí)近幾十年，再回憶起童年往事，記憶必定是有模糊的，表達(dá)了作者對(duì)是否記得清楚還不敢肯定的心理，而確鑿則表現(xiàn)作者因在百草園度過了一段快樂、自由的童年生活而感到幸福，從而表現(xiàn)了作者對(duì)百草園的喜愛和深深的依戀之情。
4、先齊讀第二段，再提問；作者是怎樣描寫百草園的？
A 句式上：不必說 也不必說 單是 就
B 景物的種類：既有植物，又有動(dòng)物。
C 從觀察角度看：
視覺：
聽覺：鳴蟬長吟，油蛉低唱
觸覺：用手指按住斑蝥的脊梁
味覺：覆盆子又酸又甜
D 從 修辭手法上看：
比喻：覆盆子像小珊瑚珠攢成的小球。
擬人：黃蜂伏在菜花上，“伏”字體現(xiàn)了黃蜂的肥胖。“油蛉在這里低唱，蟋蟋們?cè)?/p>
這里彈琴”，表現(xiàn)出這兩種昆蟲鳴聲的悅耳。
總之，作者把百草園描寫得有聲、有色、有趣，它的確是兒童的樂園。
5、作者為什么能把百草園的事物寫得這樣精彩？百草園為什么是“我那時(shí)的樂園”？
學(xué)生回答，教師小結(jié)：作者曾對(duì)百草園的景物進(jìn)行過細(xì)致地觀察，并抓住了景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，還在描寫之中傾注了自己對(duì)百草園--這個(gè)兒童樂園的熱愛之情。因而把百草園的事物寫得這樣精彩。大人看不上眼的百草園，卻有那么多有趣的事物足供好奇心盛的孩子們觀賞、玩耍并探索大自然的奧秘。這當(dāng)然是“我”的樂園了。這里的草木蟲鳥曾吸引著兒時(shí)的魯迅先生去觀察、玩味，引起了好奇心與求知欲。至今，這些景物還歷歷如在魯迅先生的眼前，魯迅先生就用充滿感情的語言，把它們描寫出來，表現(xiàn)兒童生活的情趣，引起讀者感情上的共鳴。
第2段是文章第一部分的第二層，描寫了百草園的景物和童年生活的情趣。這段文字中處處表現(xiàn)了兒童的好奇、求知的心理特征和對(duì)大自然的熱愛。
讓學(xué)生輕聲齊讀第2段，加深體會(huì)，加強(qiáng)記憶。
6、指定學(xué)生朗讀課文第3至6段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。
提問：作者為什么要寫美女蛇的故事？
美女蛇的故事吸引孩子，給百草園增添了神秘感，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。
或：題目設(shè)計(jì)為：這個(gè)故事與百草園是“我”的樂園有什么聯(lián)系呢？
其一，故事的內(nèi)容符合兒童好奇、愛驚險(xiǎn)的心理，這也是兒時(shí)的一種樂趣。
其二，聽長媽媽的故事后，“長草”是不去的，這就限制了“我”在百草園中活動(dòng)的范圍，極想得到老和尚那樣的飛蜈蚣，“走在百草園草叢旁邊時(shí)，也常常這樣想”。這也符合兒童的探險(xiǎn)獵奇、戰(zhàn)勝邪惡的心理。這就為百草園蒙上了一層神秘的紗，誘導(dǎo)著兒童去涉足、認(rèn)識(shí)、了解它。
其三，百草園豐富的生活內(nèi)容和赤鏈蛇的傳說，對(duì)兒時(shí)的作者有著極大的吸引力，所以這個(gè)傳說，增加了百草園是“我”的“樂園”的因素。
7．讓學(xué)生齊讀課文第7、8段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。
提問：這兩段寫了什么？作者怎樣描寫捕鳥的？為什么要寫捕鳥？
寫了雪天捕鳥，是百草園冬天的樂趣。先寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。這都是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。
或：讓學(xué)生默讀課文第7段，同時(shí)得出寫捕鳥方法的動(dòng)詞，分析使用這些動(dòng)詞的表現(xiàn)力量。
教師小結(jié)：作者用“掃開、露出、支起、撒些、系、牽、看、走、拉、罩住”等一連串的動(dòng)詞，清晰、準(zhǔn)確地寫出捕鳥的全過程，表現(xiàn)了兒童好動(dòng)的性格，對(duì)捕鳥的喜好。
8、 第8段寫出了一位什么樣的人物？這和百草園是“我”的樂園有什么關(guān)系？
學(xué)生回答，教師小結(jié)：第8段寫出了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民--閏土的父親。字里行間洋溢著對(duì)勞動(dòng)人民智慧、經(jīng)驗(yàn)的欽佩之情。這層中，沒有明寫“百草園是‘我’的樂園”，但樂在其中了，捕鳥時(shí)的新奇、興奮，對(duì)閏土父親的欽佩，這些都是百草園生活中的組成部分，這樣就把“樂園”寫得那么實(shí)在，那么具體。
9、指定學(xué)生朗讀第9段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。
① 三個(gè)“也許是因?yàn)椤钡膬?nèi)容是什么？表達(dá)了什么意思？
學(xué)生回答，教師小結(jié)：這三個(gè)分句構(gòu)成一組排比句，其內(nèi)容都是在百草園中一些不“規(guī)范”的行為，以此來推測離開百草園的原因。表現(xiàn)了兒童覺得被送進(jìn)書塾是遭到了懲罰的心理。
② 這一段字里行間流露了一種什么感情？
學(xué)生回答，教師小結(jié)：這一段用猜測、疑問和無可奈何的語氣，表達(dá)了童年的魯迅告別百草園時(shí)既無奈又戀戀不舍的感情。
百草園是“我”兒時(shí)的樂園，這里能夠自由地觀賞自然景物；這里能夠聽到神奇的故事，而且又常常被這種獵奇的心理驅(qū)使，想在百草園中尋得老和尚那樣的“飛蜈蚣”；這里還可以學(xué)到捕鳥這種本領(lǐng)；這里還可以做在大人的眼皮子底下決不能做的把戲--毀墻根、投磚頭，跳欄桿……這里的生活是自由的，新奇的，活潑的，帶有探險(xiǎn)意味的，這怎能不是兒童的樂園呢？離開它又怎能不戀戀不舍呢！這就是課文的第一部分，表現(xiàn)了作者兒時(shí)在百草園中的種種樂趣。
四、小結(jié)
寫百草園，始終圍繞著一個(gè)“樂”字--樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動(dòng)。
五、作業(yè)：
1、反復(fù)誦讀課文第二段：
2、任選下列一景物進(jìn)行描寫：
池塘邊
公園里
校園里
劉繼才
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