教學(xué)內(nèi)容 繁星 教學(xué)時數(shù) 1課時
教學(xué)目標(biāo) 1、使學(xué)生理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己觀察后的感受。
重點難點 理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受。
突破方法 學(xué)生合作探究，教師適當(dāng)點撥。
教學(xué)設(shè)計（教師用活動單）
教學(xué)流程 個性調(diào)整
【課前活動】
1． 走近作者。
巴金，現(xiàn)代著名作家。原名李堯棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建國后曾任中國文聯(lián)副主席，中國作家協(xié)會副主席、主席，作協(xié)上海分會主席，上海文聯(lián)主席，《收獲》主編。主要作品有：長篇小說《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；中篇小說《憩園》，《寒夜》；散文集《保衛(wèi)和平的人們》，《友誼集》，《隨想錄》；散文、小說、特寫集《新聲集》，《贊歌集》，還有不少短篇小說、童話、雜文等。
2．了解寫作背景。
1923年，19歲的巴金毅然沖破封建家庭的樊籠到了上海，考入東南大學(xué)附中補(bǔ)習(xí)班。在學(xué)習(xí)期間，參加了一些社會活動。著名的“五卅”運(yùn)動對他的影響較大，他的民主思想得到進(jìn)一步發(fā)展。1927年1月15日，他乘法國輪船“昂熱號”離滬赴法。他去法國是為了學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，“向西方找真理”，進(jìn)一步研究無政府主義理論，考察歐洲的社會活動。法國既是無政府主義的發(fā)源地，也是當(dāng)時歐洲政治流放者的庇護(hù)所。2月18日，“昂熱號”郵輪抵達(dá)馬賽。19日巴金抵達(dá)巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫了《海上雜記》38則。《繁星》是其中的一篇游記，寫于1927年1月。
3．給加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
搖搖欲墜（ ） 模（ ）糊 半明半mèi（ ） shà 眼（ ）
【活動方案】
一、導(dǎo)入新課
星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。你喜歡天上的繁星嗎？每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星，你的心情如何？你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢？ （播放星空影片） 學(xué)生思考
2 組織交流、評價
二、研讀課文
活動１：自由朗讀課文，在文中圈畫出作者觀看繁星的時間、地點、感受的詞句。
（自由朗讀，畫出相關(guān)句子→小組合作，交流討論，畫出關(guān)鍵詞→組內(nèi)相互補(bǔ)充，相互訂正）
活動２：比較作者三次看繁星的情景與感受的不同之處，并思考：為什么會有這樣的不同？
（自主研讀，獨立批注→組內(nèi)討論，嘗試合作展示→全班交流）
(明確：這個不相同是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。)
活動3：作者在不同的時間，不同的地點對繁星進(jìn)行了觀察，產(chǎn)生了不同的感受。這些感受表達(dá)了作者怎樣的情感？
（自主研讀，獨立批注→組內(nèi)討論，嘗試合作展示→全班交流）
活動4：1、找出文中運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法的句子，體會這些句子的精妙之處，并說說其表達(dá)作用。
2、領(lǐng)會一些詞語在語言環(huán)境中的意義和作用。
活動5：隨著年齡的增長，閱歷的增加，作者有了對星空不同的體驗和感受，產(chǎn)生了諸多的聯(lián)想和想像。我們每個人的人生閱歷都存在個性差異，那么當(dāng)你在某個夜晚面對星空的時候，你會看到什么？又會想到了什么呢？請用散文化的語言來描述。
（獨立思考或擬寫發(fā)言提綱→組內(nèi)交流→全班交流）
課堂隨筆：
孫麗
[《繁星》教案 (蘇教版七年級上冊)]相關(guān)文章：
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