《晏子使楚》教案 (蘇教版八年級(jí)上冊(cè))

          發(fā)布時(shí)間:2016-6-21 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

           導(dǎo)入:

          【教師寄語】

          一言可以興邦,一言可以救國難。《戰(zhàn)國策》開篇就以生動(dòng)的個(gè)案顯示了語言的魔力。

          【語言軼事】

           

          學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1.能正確流利地朗讀課文。

          2.準(zhǔn)確翻譯全文,注意重點(diǎn)字詞的翻譯。

          3.培養(yǎng)自己歸納整理的能力。

          【相關(guān)背景:】

          作品簡(jiǎn)介

          《晏子春秋》記載春秋時(shí)齊國晏嬰言行軼事的著作,是戰(zhàn)國中期墨家學(xué)派的人收集有關(guān)晏嬰的言行,編輯成書的。它文學(xué)性很強(qiáng),記敘帶有較強(qiáng)的文學(xué)色彩,是先秦散文的代表作之一

          走近晏子: 

          晏子,名嬰,字平仲,春秋時(shí)政治家,從公元前556年開始,他繼承父親的官職,在齊靈公、莊公、景公時(shí)歷任卿相,掌管齊國政治,講究禮儀,以“節(jié)儉力行”著稱。 后來為墨家所推崇。

          《晏子春秋》中的晏子是一個(gè)真實(shí)的歷史人物,也是一個(gè)閃耀著理想光輝的不朽藝術(shù)形象。在我國古代文學(xué)作品里所塑造的眾多的藝術(shù)形象中,晏子具有引入注目的地位,二千多年來一直受到各階層人士的普遍的喜愛。晏子的形象是政治家和智者的和諧的統(tǒng)一。做為一個(gè)政治家,他忠君愛民,誠篤地身體力行自己信奉的“禮”,他抓住一切時(shí)機(jī)直言諫凈,為民請(qǐng)命;做為一個(gè)智者,他博學(xué)多識(shí),辭鋒銳利?機(jī)智幽默。作者塑造晏子這個(gè)形象,并不是靠枯燥的說教,而是通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)的情節(jié),使晏子這個(gè)人物在讀者面前站了起來,活了起來,取得了人們對(duì)這個(gè)形象的承認(rèn)。在作者那個(gè)時(shí)代,塑造像“晏子”這樣一個(gè)豐滿的藝術(shù)形象,還是絕無僅有的。

          【學(xué)法指導(dǎo)】

          1、請(qǐng)?jiān)趩栴}引領(lǐng)下,認(rèn)真自學(xué)課文,解決能夠解決的預(yù)設(shè)問題,生成“我的問題”。

          2、生成問題路徑:一看目標(biāo)、二看預(yù)設(shè)、三看習(xí)題、四悟文本。

          【問題導(dǎo)讀】

          一讀課文:大聲朗讀,積累字詞,感知內(nèi)容。

          (1)初讀,給加點(diǎn)字注音

          酣          詣         曷         枳          熙             耶        

          (2)通過查工具書,你解決了哪些難懂的詞?請(qǐng)寫在下面。有疑惑的請(qǐng)標(biāo)出。

          晏子將使楚。楚王聞之,謂左右曰:“齊之習(xí)辭者也,今方來,吾欲辱之,何以也?”

                                                                                      

          左右對(duì)曰:“為其來也,臣請(qǐng)縛一人過王而行。王曰,何為者也?對(duì)曰,齊人也。王

                                                                                          

          曰,何坐?曰,坐盜。”

                                                                                      

          晏子至,楚王賜晏子酒,酒酣,吏二縛一人詣王。王曰:“縛者曷為者也?”對(duì)曰:“齊

                                                                                    人也,坐盜。”王視晏子曰:“齊人固善盜乎?”晏子避席對(duì)曰:“嬰聞之,橘生淮南則

                                                                                       

          為橘,生于淮北則為枳,葉徒相似,其實(shí)味不同。所以然者何?水土異也。今民生長(zhǎng)

                                                                                       

          于齊不盜,入楚則盜,得無楚之水土使民善盜耶?”王笑曰: “圣人非所與熙也,寡

                                                                                            

          人反取病焉。”

                                                                                     

          有疑惑的請(qǐng)標(biāo)出                                                                 

                                                                                             

          4、朗讀課文并嘗試口譯全文。標(biāo)出不會(huì)翻譯和翻譯不全的句子。

                                                                                            

                                                                                             

                                                                                              

          【活動(dòng)方案】  

          活動(dòng)1: 預(yù)習(xí)檢查。

          活動(dòng)2:朗讀課文,培養(yǎng)文言語感能力。

          (學(xué)生自主朗讀課文,讀不準(zhǔn)節(jié)奏的地方小組內(nèi)討論→小組合作,組長(zhǎng)合理分配,各小組以自己的方式合作朗讀→小組間朗讀大比拼。每小組可任意選擇自己所要挑戰(zhàn)的小組進(jìn)行比拼→點(diǎn)評(píng)他人的朗讀并記錄下容易讀錯(cuò)的句子。)

          活動(dòng)3: 疏通文意,落實(shí)字詞。

          你在預(yù)習(xí)課文翻譯時(shí),有疑惑嗎?小組內(nèi)討論解決這些疑惑,同時(shí),討論重點(diǎn)字詞的翻譯,小組展示。(組長(zhǎng)合理分配,派2-3名代表把重點(diǎn)字詞的翻譯整理在小黑板上,其他同學(xué)整理在下面空白處。小組展示翻譯課文時(shí),組內(nèi)合理分工,同時(shí),注意講解重點(diǎn)字詞的翻譯。)

          活動(dòng)4:歸納整理。

          (學(xué)生自主完成,組內(nèi)討論。教師明確小組分別板書,并進(jìn)行講解,現(xiàn)場(chǎng)記憶,組內(nèi)1+1口頭檢測(cè))

          一、通假字

          1.縛者曷為者也             同         ,解釋       

          2.圣人非所與熙也           同         ,解釋       

          二、古今異義

           何坐古義         今義         其實(shí)味不同  古義         今義            

           所以然者何  古義        今義         寡人反取病焉  古義         今義      

          三、一詞多義

          楚王聞之                                 為其來也           

           吾欲辱之                       為        何為者也           

          之         楚之習(xí)辭者也                             生于淮北則為枳         

                得無楚之水土使民善盜耶         

          四、文言句式

              1、判斷句

              例如:晏嬰,齊之習(xí)辭者也             圣人非所與熙也             

          2、固定格式

          例如:得無楚之水土使民善盜耶  

          3、倒裝句

                           

          《晏子使楚》學(xué)研案  (教師稿)(二)   

          【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

          1.復(fù)述故事情節(jié),加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。 

          2.學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢、維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。

          3.感受不同角色的性格特點(diǎn)。 

          【活動(dòng)方案】

          活動(dòng)1: 復(fù)述課文,加深理解 。

          學(xué)生口頭復(fù)述課文故事,(鼓勵(lì)創(chuàng)造性復(fù)述)參與全班交流,師生共同評(píng)價(jià)。

          活動(dòng)2:品讀文本,探究以下問題:

          (1)晏子在楚國嚴(yán)辭反擊楚王的目的是什么? 

              

          (2)如果你是晏子,當(dāng)時(shí)你會(huì)用什么話來回答楚王?比較一下, 你的回答和晏子的回答,哪一種好?為什么? 

             

          (3)晏子是個(gè)什么樣的人?你喜歡嗎?說說理由。 

             (學(xué)生自主思考,小組討論,全班交流歸納。)

          這則故事通過晏子出使楚國,挫敗楚王誣齊人為盜的陰謀的故事,表現(xiàn)了晏子機(jī)智善辯的才能和政治家,外交家的風(fēng)度。

          活動(dòng)3:小組表演課本劇或有感情的表演讀。組長(zhǎng)合理分配角色,注意感受不同角色的語氣、神態(tài)、性格特點(diǎn)。

          (小組預(yù)演--全班展示-- 師生點(diǎn)評(píng),評(píng)出“最佳表演獎(jiǎng)”。)

          板書:  開始:    楚王和臣下謀劃侮辱晏子

                

          橘生淮南則為橘

                            水土異也

                      生于淮北則為枳

          針鋒相對(duì): 

                      今民生長(zhǎng)于齊不盜

                                           楚之水土使民善盜

                      入楚則盜

                   結(jié)果:    楚王反取病

           

          謝春秀

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