陳天杰
摘要：創(chuàng)造性思維是思維活動的最高形式，它最活躍，最生動最富有生命力。在作文教學中，有目的地從不同選材，立意角度對學生進行多元思維訓練，可逐步培養(yǎng)與發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。
一、通過反題意寫作訓練培養(yǎng)逆向思維。
反題意就是從作文的題目、選材、立意等方面打破常規(guī)，反其道而行之的一種作文方式。在作文指導中，有意識地進行這種訓練，可以充分調(diào)遣學生的逆向思維，培養(yǎng)他們?nèi)婵b密思考問題的能力。如學過《懷疑與學問》一文后，指導他們寫《如果沒有懷疑》這樣的反論題，學生自然可寫出無懷疑后各方面的停滯，從而進一步突出懷疑精神在學習中的必要性。他們不僅寫出立意新、寓意深的好文章，而且逆向思維得到發(fā)展。
二、通過續(xù)寫訓練培養(yǎng)想象思維。
續(xù)寫即是根據(jù)課文的背景、體裁、作者思路、情節(jié)發(fā)展或教師出示的作文開頭，讓學生發(fā)揮合理想象進行寫作。這種訓練，要激發(fā)學生寫作熱情，培養(yǎng)他們的想象思維。如學過《皇帝的新裝》一文后，就要續(xù)寫游行大典結束后的故事，以半命題《 的皇帝》的形式，引導學生展開想象，討論，活躍其思維，激發(fā)創(chuàng)作熱情。學生能補出《不敢穿新裝的皇帝》、《談衣色變的皇帝》等富有新意的文題，寫的文章，情節(jié)曲折，人物栩栩如生，閱讀后，讓人捧腹大笑。
三、通過擴寫、縮寫訓練培養(yǎng)散斂思維。
讓學生將文中寫得簡略概括的地方根據(jù)他們己有的生活素材加以擴充，使其詳細完整。或者讓他們把一篇或一段寫得很詳細、生動的文章，摘其主要內(nèi)容，去粗留精，去枝留干。交替進行這種訓練，不僅使學生更好地理解原文的內(nèi)容，而且使他們的擴散思維能力和聚斂思維能力得到訓練。如學過《任弼時同志二、三事》后，讓學生把文中事情縮寫為略，把略寫的事情擴寫為詳，重新創(chuàng)作出一篇材料相同，敘述重點不同的新文章。
通過多種形式的作文訓練，能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。當然，在實際作文教學中，應據(jù)材料和學生情況而定訓練形式，靈活應用，循序漸進，切忌拘泥于固定模式。
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