案例描述：
一、創(chuàng)設(shè)情境
師：同學(xué)們，上課之前先讓我們聽一首歌曲（播放《燭光里的媽媽》）聽了這首歌大家有什么感受？
生：這是寫媽媽的歌。
生：贊美母愛的詩。
師：對，這是一首母愛的頌歌。
母親是偉大的，作為子女應(yīng)回報(bào)自己的母親，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇孩子回報(bào)母愛的散文詩。
二、簡介作者
師出示有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料。
生整理補(bǔ)充文中注釋一。
三、整體感知
師：請同學(xué)們自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀流利。
生自由朗讀。
師出示字詞讀音
生齊讀字詞
師：詩歌語言具有節(jié)奏感和音樂美，老師范讀課文，注意感受這種美感。并思考：詩中寫的是怎樣一個(gè)孩子，怎樣一個(gè)母親？
生聽讀
四、品讀詩歌
小組試讀，掌握朗讀技巧。
師：請一位同學(xué)示范朗讀，請其他同學(xué)從詩歌朗讀的節(jié)奏、重音、語速等方面加以點(diǎn)評。
生：假如我變成了一朵金色花┅┅（讀完）
師：覺得讀得怎么樣？
生：我覺得他沒有注意節(jié)奏、停頓。
生：我認(rèn)為他第一段沒讀出輕松、活潑的語氣。
師：請你來讀給大家聽。
生：讀第一段。
師：效果不錯(cuò)。
生：第二段他也讀得好，把“暗暗”、“匿笑”等詞念成重音，來突出“我”的調(diào)皮。
師：很好，你能夠抓住關(guān)鍵詞來分析。
生：“你到哪里去了，你這壞孩子?”這一句語氣讀得不對。
師：那么你說說，這句話該怎么讀好呢？
生：媽媽終于見到孩子非常高興，應(yīng)讀出驚喜的語氣。
生：孩子沒告訴告訴媽媽去哪，應(yīng)用責(zé)備的語氣來讀。
師：好，應(yīng)用有點(diǎn)責(zé)備又有點(diǎn)驚喜的語氣來讀。
生：我認(rèn)為“我不告訴你，媽媽。”這句話他讀得好，讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語氣。
師：全班有感情地齊讀這兩句詩。
五、合作探究
師：這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。請各小組帶著感情自由朗讀，并討論：為什么變成金色花卻不讓媽媽知道？
生：跟媽媽捉迷藏。
生：讓媽媽嗅到花香。
生：投影在媽媽的書頁上。
生：看媽媽工作。
生：默默回報(bào)母愛。
師：很好，那么在生活中你們是怎樣回報(bào)母愛的呢？
生各抒己見回答在家為母親做的事。
再次齊讀課文體會(huì)作者的情感。
六、拓展延伸
師：回顧我們最熟悉的一首寫母愛的古詩。
生：《游子吟》，齊背《游子吟》。
師：古今中外母愛是人類永恒謳歌的主題，請同學(xué)用句式：“母愛就是……”來抒發(fā)對母愛的感受。
生：母愛是春雨，潤物無聲。
生：母愛是春風(fēng)，溫暖輕柔。
生：母愛是甘泉，甘甜潤澤。
……
七、小結(jié)
今天，我們通過大文學(xué)家泰戈?duì)柕淖髌肥艿搅四笎鄣难眨Ｍ蠹乙院蠖寄軔圩约旱膵寢寪圩约旱陌职郑鲆粋�(gè)懂事的好孩子。
八、布置作業(yè)
本文借助一種具體的形象--金色花--來抒發(fā)對母親的愛。你準(zhǔn)備變作什么來表達(dá)你對母親的滿懷愛意，發(fā)揮想像寫一段話或一首詩。
教學(xué)反思：
1、營造輕松的氛圍
這堂課注重營造出和諧、民主、寬松的課堂氛圍，導(dǎo)入時(shí)播放《燭光里的媽媽》，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生參與的熱情高。
2、注重學(xué)生的朗讀。
詩歌應(yīng)側(cè)重于誦讀。 “讀書百遍，其義自見”， 讓學(xué)生在讀中悟情，在讀中評析。在教學(xué)中，既鼓勵(lì)學(xué)生讀，又讓學(xué)生明白應(yīng)怎樣讀、為什么要這樣讀，使學(xué)生在充分體會(huì)詩歌蘊(yùn)涵的感情的同時(shí)，還掌握了朗讀技巧。
3、重視學(xué)生的合作。
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。合作探究的學(xué)習(xí)過程，既發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，又發(fā)展合作精神，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。本課中，學(xué)生在品讀詩歌時(shí)，小組合作掌握朗讀技巧，然后小組討論交流，理解詩歌主題，體會(huì)作者的情感。
4、尊重學(xué)生的主導(dǎo)地位。
教學(xué)中既注意教師的引導(dǎo)和組織作用，又充分尊重學(xué)生的語文學(xué)習(xí)主人的地位。教師創(chuàng)設(shè)出平等對話的氣氛，如結(jié)合自己的感受，描述母愛“母愛就是……”等，這樣，有利于學(xué)生語言表達(dá)的發(fā)展，并有利于形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)的發(fā)展，形成鮮明的個(gè)性，豐富學(xué)生的精神世界。
5、重視學(xué)生的想象。
本詩篇幅短小，但意蘊(yùn)深刻，文中由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想象，讓學(xué)生感受到想象的新奇而美妙，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。課后作業(yè)設(shè)計(jì)了“你準(zhǔn)備變作什么來表達(dá)你對母親的滿懷愛意，發(fā)揮想像寫一段話或一首詩來表現(xiàn)對母親的愛。”一題。將讀與思結(jié)合，拓展了學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。
6、不足之處
在整體感知這一環(huán)節(jié)所提出的問題：詩中寫的是怎樣一個(gè)孩子，怎樣一個(gè)母親？重在指導(dǎo)朗讀，忽視了問題的分析，教師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥，在朗讀時(shí)分析人物形象。要培養(yǎng)學(xué)生在讀中理解的能力，提高閱讀水平。
趙九洲
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