定安中學(xué) 王昌孝
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握意象，發(fā)揮想象，體會和品味中國古典詩歌特有的意境美。
2、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，置身詩境，通過意象聯(lián)綴、補(bǔ)充聯(lián)想、煉字煉句緣景明情，初步掌握詩歌欣賞的方法。
【導(dǎo)學(xué)過程】
一、知人論世
唐代宗大歷三年（768）之后，杜甫全家人寄居在一只小船上，由江陵、公安一路又漂泊到岳陽，到達(dá)之時正是深冬，此詩是詩人登上神往已久岳陽樓而望故鄉(xiāng)，觸景感懷之作。時年五十七歲，距生命的終結(jié)僅有兩年，患肺病及風(fēng)痹癥，左臂偏枯，右耳巳聾，靠飲藥維持生命。面對煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖，詩人發(fā)出由衷的禮贊；繼而又想到自己晚年仍飄泊無定，國家也多災(zāi)多難，不免悲傷感慨，寫下這首千古名詩《登岳陽樓》。
二、以意逆志
1、解釋帶點詞語
吳楚東南坼 乾坤日夜浮
親朋無一字 老病有孤舟
戎馬關(guān)山北 憑軒涕泗流
2、思考下列問題
①首聯(lián)運用了什么手法?寫出了作者怎樣的情感?
② 頷聯(lián)描寫了怎樣的景象?
③、頸聯(lián)抒發(fā)了作者怎樣的情感？
④、尾聯(lián)寫出什么社會現(xiàn)實？抒發(fā)了作者怎樣的情感？
3、對本詩賞析有誤的一項是（ ）
A、首聯(lián)虛實交錯，今昔對照，從而擴(kuò)大了時空領(lǐng)域。表面看有初登岳陽樓之喜悅，其實意在抒發(fā)早年抱負(fù)至今未能實現(xiàn)之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢，歸根結(jié)蒂是為描寫洞庭湖醞釀氣氛。
B、頷聯(lián)是寫洞庭湖的浩瀚無邊。洞庭湖坼吳楚，浮日月，波浪掀天，浩茫無邊，真不知此老胸中吞幾云夢！寫景如此壯闊，令人玩索不盡。
C、頸聯(lián)寫政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情。自敘如此落寞，于詩境極悶極狹的突變與對照中寓無限情意。但從整體看來，與全詩聯(lián)系不緊。
D、尾聯(lián)寫眼望國家動蕩不安，自己報國無門的哀傷。上下兩句之間留有空白，引人聯(lián)想。開端“昔聞洞庭水”的“昔”，當(dāng)然可以涵蓋詩人在長安一帶活動的十多年時間。而這，在空間上正可與“關(guān)山北”合拍。“憑軒”與“今上”首尾呼應(yīng)。
三、置身詩境
小組合作探究：（提示學(xué)生：用自己的語言生動描繪、再現(xiàn)詩中所描繪的畫面，并說說詩歌畫面中傳達(dá)出的情感。學(xué)生充分討論、小組合作探究、匯報成果）
采用句式；從詩歌中，我看到了----，感受到了----。
四、緣景明情
頷聯(lián)“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”意境寬闊廣大，但頸聯(lián)“親朋無一字，老病有孤舟”卻境界狹窄，聯(lián)系尾聯(lián)，試分析此種表達(dá)技巧的作用和本詩表達(dá)的情感。
五、拓展延伸
比較閱讀：請將本詩與杜甫的《登岳陽樓》作比較，說說它們同是登岳陽樓之感，但在詩境和風(fēng)格方面有什么不同。
夏十二登岳陽樓 李白
樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。 雁引愁心去，山銜好月來。
云間連下榻，天上接行杯。 醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回。
背景：開元二年(759)，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽而作此詩。夏十二，李白朋友，排行十二。李白登岳陽樓樓詩，留下了這首膾炙人口的篇章，使岳陽樓更添一層迷人的色彩。
王昌孝
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